幼儿园区域学习环境的创设和规划的重点与难点

幼儿园区域学习环境的创设和规划的重点与难点

我们怎样才能把班级的区域环境创设好，既能达到教育效果也能使老师与孩子之间的互动既省时又省力、走心，而且达到课程游戏化的效果和潜移默化的作用呢？

环境是孩子的不说话的老师，是孩子的第三位老师，所以我们经常说要让孩子生活在有准备的环境中，这就需要老师树立正确的儿童发展理念、提高环境创设的能力。班级是孩子一天活动的场所，区域学习环境创设的怎么样对孩子的人格、审美，对孩子的发展、探索能力以及思维发展能力都起着很大的影响。那些看似花花绿绿琳琅满目的环境是不是真的符合儿童发展的需要？是不是真的能支持儿童的学习和发展？

现状分析：

根据我的观察，在这一点上，有些过于呆板、有些过分的花哨、有些重装饰轻教育意义，有的缺乏艺趣，那我们到底应该怎样才能让环境既能有意蕴又能承载教育的课程功能、启发孩子们的互动呢？

首先第一点就是要做到有心，注意环境中孩子的参与。

幼儿园的班级环境大多数都是由老师包办的，即使有孩子参与也仅限于将孩子们的作品作为环境的点缀，那每逢学期初时，老师们加班加点布置，刚开始，孩子们对新布置的环境很关注，但过了一段时间这样的环境就对孩子失去了吸引力，以成人的眼光来代替孩子的眼光来布置环境，很难起到良好的教育效果。所以“幼儿是环境的主人”这句话很难真正落实到行动上。要把环境的创设和参与权交给孩子，就需要老师和孩子共同完成。老师在布置环境的时候，他们就考虑到了三个问题，第一哪些是孩子能够参与做的？第二个方面，哪些是家长能够合作的？哪些是需要老师完成的，接着老师们共同布置主题环境，体现了孩子与老师真正实现“我的环境，我做主”的理念。

第二个就是有意

要在环境中做到一个有意的人，而环境是潜在的课程。班级环境要让孩子们的学习能看得见，就像主题墙调查表等。儿童在学习和发展的过程，也折射了老师的教育理念和课程意识等，班级环境的创设能够让孩子们身临其境，促进孩子们多元化的感知和整体发展。主题课程的体现就是体现教师教的痕迹，孩子们学的痕迹。

在班级的活动区，玩具柜的设置布局也要根据近阶段的学习需要随时的调整补充材料，体现课程的意蕴。如开展中班主题活动“风筝翩翩飞”的时候，老师和孩子们就可以利用班级外的过道创设风筝展览馆、将幼儿收集来的各种风筝展示在上面，然后孩子们进行各类风筝的分类等，在班级的环境中就延伸出了“风筝设计坊”，“风筝制作坊”；“风筝售卖坊”等等，这些就是班级的各个活动区域。

这样的环境中就蕴含着各种各样的教育元素，这也就需要我们的老师有一双能够发现的眼睛和智慧的能力。

第三就是有趣。

第三个方面，就是老师要有一颗童心，要能够把环境创设的有趣，也就是注重环境中的探索互动。比如营造适合儿童发展的环境，让我们老师能敏锐地去捕捉孩子们的兴趣点，和近期的发展去提供必要的材料支持，来促进孩子们自主地探索以及与环境充分的互动。

还有一方面，老师可以将主题中操作性强的活动直接以材料投放的形式投放到活动区，引导个别化学习。随着课程活动的推进，老师还可以将集中教学的重点难点或者孩子们特别感兴趣的点及迁移拓展的内容隐含在材料里面，鼓励孩子反复的认识深化知识以及巩固经验。

所以在创设班级环境里里面，能够创设生活化、情景化、课程化、游戏化的班级环境，多提供低结构多功能的操作材料，开发利用有价值的课程资源，让孩子能够与班级的环境互

动，让环境来支持孩子的学习发展。这也就需要我们的老师树立以儿童为本，确立正确的儿童观、资源观、课程观和教育观，尊重孩子们的年龄特征以及认知规律，才能够做到正确的引导孩子自主探索多元互动。

根据《指南》和《纲要》的思想，随着课程改革的不断深入，幼儿的主动学习和探索在幼儿教育中逐渐增强。区域活动是幼儿自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的过程。“让墙壁说话”成为了我们在环创中的一个重要举措。

以大班幼儿为例，根据其年龄特点和身心发展规律，我们结合主题的创设把区域环境划分为语言区、益智区、科学区、美工区、建构区。

语言区——大班处于幼小衔接的重要阶段，培养幼儿良好的阅读能力尤为重要。在语言区中，对于安静温馨的阅读环境的设计至关重要，语言区应位于光线充足，偏离“闹市”的场所，富有童真，可以添加一些玩偶、沙发等增添温馨的氛围。绘本应该选择画面丰富，故事性强的，而不要一位地要求幼儿识字、认字的数量而投放带有拼音的书籍。

益智区——幼小衔接离不开对数学的学习。所以在益智区中，我们更多的投入和数学有关的知识，比如利用扑克牌玩数的大小。添加棋类游戏，培养幼儿的专注力和思考能力。

科学区——科学区一直是幼儿乐此不疲的一个项目，重点投放一些可试验，操作性强的玩具。比如，关于水的探索、电的探索、光合影的探索等等。

美工区——根据幼儿的兴趣爱好，采用本土特色，适当地添加区域材料，如冰棒棍、泡沫、形形色色的纸等。

建构区——场所要大，远离语言区；提供画纸，引导幼儿设计相关图纸，再根据图纸进行建构。对于材料的投放，应讲求变废为宝，经济性原则。可向家长收集奶粉罐、饮料瓶、卷纸芯等。

总之，区域环境创设的重点和难点就在于：1.材料定期更换，满足幼儿不断发展的好奇心和求知欲。2.动静分离，尽可能地排除干扰。3.空间大，满足幼儿的活动需求。

区域游戏给孩子带来的发展价值是非常高的。国家的教育纲要中明确指出：要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。游戏也是孩子们自身发展的需要。游戏是幼儿的内在需要。游戏是孩子们的天性，孩子们天生就喜欢玩耍。

幼儿园区域学习环境的创设和规划的重点要注意以下几点。第一，玩具材料要适合孩子的兴趣和爱好。比如小班，在拼插的玩具和镶嵌的玩具，这两类的玩具的玩耍过程中，如果仅仅有插片。那孩子插什么都又像，又不是。而他们又没有那么多社会经验。我们不妨把插片上选出一片，贴上长长的触角和两个眼睛。让孩子们感觉，一插就是在插长长的虫子。这样他们的兴趣就非常高。第二，玩具材料投放还要给孩子提供发展的可能。材料要随时调控。我们要根据孩子游戏需要，随时增减材料。第三，区域游戏的类别应该是完整的。而我们的环境还要整洁和舒适，场地要合理布局。第四，空间要整体规划。有些幼儿园的场地比较小、孩子比较多，怎么办呢？摆不开那么多区域，那也可以两个班联合。比如我们一班只开积木区域，所有玩积木区的孩子就可以到一班。同时，二班开表演区、不开积木区，那所有玩表演区的孩子就可以到二班去玩表演区。

幼儿园区域学习环境的创设和规划的难点有以下几点。第一，活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。第二，做