课堂教学中的美感-最新教育资料

课堂教学中的美感

美育是教育中一个重要组成部分，它渗透在学校教育的各

个学科中，尤其是语文这门学科，更是进行美育的重要学科。翻

开语文课本，就可以清楚地看到学生所要掌握的基础知识，以及

句法、语法等都是通过一篇篇具体的课文来体现的。而这些课文大多是古今中外名家高手的作品。这些作品无不通过形象的塑造深刻地揭示着生活的哲理，昭示着人生的道路，歌颂真善美，鞭挞假丑恶。语文教学就是要在传授知识，分析内容时，引导学生去发现美、采撷美，创造美。以助于提高学生对美的奖赏能力, 陶冶他们的情操，丰富他们的内心世界，达到掌握知识，培养高尚品德的目的，这是语文教学责无旁贷的任务。因此，如何引导学生去发现美，感受美，是激发兴趣，调动积极性，教学成功的关键所在。

语文美育境场具有情感美，形象美，趣味美（美感），渗透

美四大特征，这四大特征是相辅相成的和谐统一，它渗透在语文

教学的各个环节中。在这里，我只就云课堂教学中的美感简单谈

谈自己的看法。

美感是人们在审美时间活动中对审美对象表现出来的一种

富有情感个性的喜爱。我国美学上讲审美趣味实质上就是美感,

是在接触到美的事物时所引起的一种感动，是一种赏心悦目和一种冶情的心理状态，是对美的认识，欣赏与评价。美感就是以感

性认识为基础的，带有明显的感情体验特征，始终不脱离感性的具体的形象，而又暗含着理性的认识，在欣赏中能够达到怡然自得的境界。因此，我们在教学中，要充分利用对象的感性形象去启发引导学生感知对象的美，进而深化到理性的高度。让学生在一种愉悦情绪中掌握知识。如《春》这篇抒情散文，作者通过描写春回大地，万物勃发的动人景象，赞美春的活力，带给人以希

望和力量。如果只是照本宣科的讲解五幅春景图，并以此说明作者

观察得如何细致，然后背诵课文，学生就根本感受不到文章的优美。相反，如果在讲析时展示书中所描绘的五幅春景图，让那些色彩鲜明，春意盎然的美景去吸引学生的注意力，然后启发他们去感受美，用自己的语言去描绘图画的美，再现美，然后教师再结合课文，展现课文的结构，语言美，立意美，学生在学习过程中便始终处在一种愉悦中，在不知不觉中了解什么是借物抒情，领会散文的神与形，进而引入“一年之际在于春”这样的名句，让学生认识到春的活力，带给人的希望和力量，并悟到要珍惜自己的春天，播下春的种子（理想），努力去耕耘属于自己的一片大好春光！又如朱自清的另一篇散文《绿》，格调明朗，节奏明快，充满了生命的活力，洋溢着勃勃生机。如果我们仅就文章的句式，描写来分析文章，学生是很难感受到那样的勃勃生机,

或许还有很多学生根本理解不了作者所表达的激情，也很难感受到梅雨潭那醉人的绿带给人的美感，上课的兴趣也就不那么浓

了。如果我们换个角度不是就课文而分析课文，而是从感性形象

着手去激发学生兴趣，效果会好得多。我们可按照文中所描写之景点，用不同色彩的粉笔画上瀑布潭，继而是听见哗哗的水声, 那是瀑布，瀑布从崖上冲下，第三步是画上陡峭的崖岸，且三面

都是山，崖上是像苍蝇一样展翅浮于天宇中的梅雨亭，再是注意

是秋季的薄阴天气，有着微微的云彩，岩面上有微黄的草丛，瀑布便是由梅雨亭对崖直冲下，水花乱溅，用色笔点上水花，色彩晶莹而多芒。这样一幅梅雨潭的轮廓图便直观而形象的展现在学生面前，学生在老师画画时已进入了情境，这时再利用书上的话, 请一学生上黑板根据画复述一遍。这样一来组织教学，学生兴味十足，乐于接受，在一种审美的愉悦中掌握知识，且记忆也深刻。

美感中的理性认识和情感体验的和谐统一，是在想象中实现的。想象是一种特殊的心理功能，人在反映事物时，不仅能感知直接作用于主体的事物，而且还能在头脑中创造出新的形象。

要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法，即：力求把

单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出

来。魏书生老师就很注意在课堂中引导学生想象将文字变成图画。如他讲张志和《渔歌子》的前两句：“西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥”两句时，就让学生闭上眼睛，展开想象的翅膀, 通过四个步骤来完成的：⑴勾勒形态。让学生先在脑子里放映出西塞山、白鹭、桃花、流水、蹶

鱼的轮廓。⑵染上色彩。把黑白电视变为彩色电视，学生想象青色的山，粉红的桃花，碧绿的流水。⑶使画面动起来。白鹭在山前自由自在地飞来飞去，水在溪中哗哗地流淌，欢快跳跃，鳜鱼则不时地跃出溪流会集而成的深潭……⑷让画面更细致，更逼真。让学生大脑中放几个特写镜头: 白鹭身上洁白细蜜的羽毛，鲜艳的桃花上带着花粉的花蕊样通过逼真的形态色彩，学生受到的教育也很深刻，同时也培养了学生的想象能力，激发了学生的新兴趣。

导语是教师在讲课之前，根据教学目的，教学计划，经过精心设计的，富有启发性和吸引性的简洁概括的语言，他是教学设计的一项重要内容，具有集中注意力，安定学习情绪，思维定向，内容定旨，情感定调，唤起回忆，诱发兴趣等作用。好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又像思维的电石火光，能给学生以启迪，催人奋进。因此，语文课堂教学要让学生充分感受到趣味美，达到身心的愉悦，导语的作用很重要。例如，一位老师在上马克？吐温《竞选州长》一课时，就以作者的一个趣闻故事导入：有一次，马克？吐温在报纸上写文章，骂有些国会议员是狗娘养的，议员们看后很愤然，纷纷上门指责，强烈要求登报更正。马克？吐温因此发表了一则郑重的声名：由于前边文章带来的种种麻烦，特别声名有些议员不是狗娘养的。

1991 年4 期《演讲与口才》鲁明金《语言课开课五法》）这个故事让学生在笑声中认识到马克？吐温幽默的讽刺艺术和一些议员的虚伪性。又如魏书生老师在在讲《论语六则》这课时，是这样来设计导语的：火之光，电之光能照亮世间的道路，思想之光能照亮人们的思想。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国

教科文组织确定了全世界最伟大的思想家，便如牛顿，哥白

谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（顿一会儿）他就是我们中国的孔夫子。这么一说，学生学《论语六则》的兴趣提高了。

语文课堂教学中美感的展现，还有很多方法，在这里我就不

罗列。而值得注意的是，语文教学中的美感不仅与教师的导语有关，还与学生的语文素质直接关联。美感中的想象活动就与生活经验，学识教养分不开的。生活经验越丰富，学识教养愈多, 想象的翅膀也就愈强烈。比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这是写塞外大风雪的，遍地都结了冰，树上冻上了冰块, 远远望去，树木一片洁白，就好象