高等教育学：高校教师的内涵建设——兼论高校教师素养及其建设
高校教师教育专业素养培养研究
高校教师教育专业素养培养研究1. 引言高校教师是培养人才的重要角色，而其专业素养对于提供优质教育具有重要影响。
本文将探讨高校教师在培养学生中应具备的专业素养，并分析如何培养和提高这些素养。
2. 教育专业素养的概念与内涵教育专业素养是指高校教师在知识、技能、态度等方面所具备的与其职责任务相适应并可实践化的综合能力。
这包括学科知识储备、教学方法运用、学生管理能力、反思与创新等多个方面。
3. 高校教师的基础知识与技能要求•系统且深入的学科知识储备：掌握自己所从事领域的最新研究成果和进展，并能将这些知识转化为有效的教学内容。
•灵活运用多种教学方法：了解不同类型的学生需求和学习方式，能够因材施教，采取多种有效的教学方法。
•优秀的沟通和表达能力：具备清晰准确地传递知识的能力，通过语言、文字、图表等方式，与学生进行有效的交流和互动。
4. 培养高校教师教育专业素养的策略•学科领域培训和进修：提供机会使教师不断充实学科知识，并及时了解学科发展动态。
•教育教学方法培训：组织针对不同教学场景的培训，提升教师在运用不同教学方法方面的能力。
•教育技术应用培训：介绍最新的教育技术工具以及在线课程设计等方面的培训，提高教师在信息化时代的应用水平。
•反思与分享机制建立：鼓励教师定期反思自己的教学过程，并促进与同行之间进行经验分享和交流。
5. 高校教师专业素养评价体系构建为了全面评估高校教师的专业素养，可以建立以下评价体系： - 学生评价：收集学生对于授课内容与教学方法的反馈，以评估教师是否满足学生需求。
- 同行评价：组织同行进行课堂观摩和互评，对教师的教学效果进行评估。
- 教育研究成果评价：通过发表论文、参与科研项目等方式，评估教师在学科研究方面的能力和贡献。
6. 结论高校教师的专业素养是提供优质教育的基础。
通过培养并提高其基础知识与技能，并建立有效的评价体系，可以不断提升高校教师的专业素养水平。
这将进一步促进高等教育质量的提升。
高校教师的职业素养及师德师风要求演讲稿
高校教师的职业素养及师德师风要求演讲稿：大家好！今天我演讲的主题是关于高校教师的职业素养及师德师风要求。
高校教师是承担培养全国优秀人才的重任的人员，他们不仅要具有扎实的学科知识，更需要具备高度的职业素养和良好的师德师风，才能为学生树立起良好的榜样，为社会培养出更多更优秀的人才。
那么，什么是高校教师的职业素养和师德师风，具体包括哪些方面呢？请允许我作以下阐述。
一、高校教师的职业素养职业素养是指工作人员在工作中所必需具备的道德品质、知识技能、个人素质和行为规范等方面的综合表现。
在高校教师职业素养方面，我们可以从以下方面进行分析：1.专业水平高校教师应该具备扎实的专业知识，具备教学的科学理论和丰富的教育教学经验。
只有这样才能保证他们能够在课堂上阐述清晰、深入浅出，让学生真正理解和领会所授知识点。
2.人际交往高校教师应该具备良好的人格魅力和人际交往能力，善于与学生、家长和同事沟通交流，特别是在如何与学生进行有效沟通这一方面，更需要高校教师具备比较高的技巧。
3.敬业精神高校教师需要具备一定的职业规划和高度的敬业精神，他们应该时刻关注课堂教学，不断提升自己的专业素养和课程设计，为学生的全面发展尽心尽力。
4.创新意识在一定程度上，高校教师应该具备教学创新意识，教育教学的本质是知识传授和能力培养，传统的教学模式往往会导致学生受众不好，容易产生枯燥乏味、无趣的感觉。
二、高校教师的师德师风师德师风是指教师在进行教育实践过程中所应具有的道德素养和行为风范，具体应具备以下方面：1.师德高校教师应该始终秉持师者育人的理念，发扬自尊自爱、人性化、同理心的教育理念，尊重学生的个性差异，热情关爱每个学生。
2.师风高校教师应该具备优秀师风，自觉尊排“形式主义”、“官僚主义”、油腻铺张、权势威严等不良风尚，将自己巨大的教学能力延伸到教育服务领域，为整个校园带来一个更好的学习氛围。
3.自身素养高校教师不仅仅要在教学岗位上做到一举一动不准出错，而且在日常生活中应该走在学生前面，为其展现良好且充实的生活知识，从而推动优秀的文化品质宣传。
试论高校教师职业素质的内涵与要求
试论高校教师职业素质的内涵与要求“国运兴衰，系于教育。
”在充满挑战和机遇的新世纪里，我们必须深化教育改革，全面推进素质教育，努力实施科教兴国战略。
“师者，所以传道授业解惑也。
”建设一支高素质的教师队伍就是高校发展的关键，教师素质的高低是造就一流师资队伍的根本，它不仅是学校提高教书育人质量，加强现代社会素质教育的基本前提，也是坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育的重要举措之一，必须高度重视高校教师职业素质的全面建设。
一、高校教师职业素质的内涵大学要实施素质教育，必须提高教师对素质教育的更深刻而全面的认识。
就素质的构成来说，笔者认为思想道德素质、文化素质和审美素质是高校教师职业素质的三个基本方面。
在整体素质的构成层次中，思想道德素质是灵魂。
它的内涵包括：坚定的政治方向、正确的世界观、人生观和价值观、高度的爱国主义和强烈的民族精神等等。
文化素质，包括科学素质和人文素质，是整体素质构成的主体。
科学素质的内涵是：严谨求实的科学态度、系统综合的工程意识、全面扎实的专业理论知识、实践知识、科学研究能力和应变能力等。
人文素质的内涵是：宽广的人文知识、祟高的人文精神、充实的文化素养、深刻敏锐的哲学思辨、强烈的现代意识等。
审美素质是整体素质构成的外表，它使整体素质具有完美性，并体现出一个人的品位与修养。
其内涵体现为：具有高尚的情操、优雅的素养与气质、具有鉴赏美和创造美的能力。
在高校教师整体素质的构成中，思想道德素质是灵魂，文化素质是肌体，审美素质是外表，三者构成一个完美的职业素质整体。
二、高校教师职业素质的要求（一）报效祖国和人民的坚定信念信念是心灵世界的核心。
崇高的信念是高校教师创新知识、关爱学生、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力。
胡锦涛同志称赞北京大学中文系孟二冬教授报效祖国和人民的坚定信念，说他“把自己的有限生命全部用来报效祖国和人民”。
大学教学中的职业素养培养
大学教学中的职业素养培养随着社会的不断发展和进步，大学教育的目标也逐渐从单纯的知识传授转变为培养学生的综合素质。
在教学过程中，职业素养的培养成了大学教师应该关注和重视的重要内容之一。
本文将从教师职业素养的内涵、培养方法以及其在大学教学中的重要性等方面进行探讨。
一、职业素养的内涵职业素养是指大学教师在教学活动中所需要的专业知识、道德品质、教学能力和自我修养等方面的综合素质。
具体而言，职业素养包括以下几个方面：1. 专业知识与教学能力：教师需要具备扎实的专业知识，包括学科的基础知识和前沿知识等。
此外，教师还应该具备优秀的教学能力，包括教学设计、教学方法和评估能力等。
2. 高尚的道德品质：教师应该具备高尚的道德品质，包括诚信、责任心、公正、尊重学生和他人等。
只有具备这些品质，教师才能够以身作则，对学生起到积极的榜样作用。
3. 良好的沟通与协作能力：教师需要与学生、同事以及家长之间进行有效的沟通与协作。
这不仅可以改善教学效果，还可以帮助教师建立良好的师生关系和人际关系。
4. 自我修养与反思能力：教师需要有自我修养，不断提升自我。
同时，教师需要具备反思能力，及时总结教学经验，发现问题并进行改进。
二、职业素养的培养方法要培养大学教师的职业素养，需要通过以下几个途径：1. 培养专业知识与教学能力：大学教师应该注重不断学习和积累专业知识。
可以通过参加学术研讨会、培训班或者进行科研项目等方式来提升自己的专业能力。
同时，教师还应该注重教学方法的改进，不断尝试和探索有效的教学方式。
2. 倡导和践行道德品质：大学教师应该树立正确的道德观念，以身作则，在教学中积极践行道德品质。
同时，教师还应该注重学生的道德教育，引导学生形成正确的道德价值观。
3. 提高沟通与协作能力：教师可以通过培训和实践来提高沟通和协作能力。
例如，可以参加相关的培训班或者与其他教师进行交流分享经验，以提高自己的沟通与协作能力。
4. 自我修养与反思能力：教师应该注重自我修养，通过阅读、思考和培养兴趣爱好等方式来提升自己。
论高校教师的教育素养及其建构
知识 和教 育教 学技 能 等于一 身 的关 于教 育教学 的综 合素 养 。教师 的教 育素 养是 在一 定 的社会 影 响下经 过锻炼 和 培育 而形 成 的帮助 他们 有效 地从 事教 育教
性 日益 凸现 ， 对大 学 教 师 教育 素养 问题 的关 注 度 也
不 断提 高 。教育 素养 是 教 师 特 有 的 、 响 教 师 专 业 影 成 长与发 展 的关键 因素 ， 探究 高 校 教 师 的教 育 素 养 及其 建构 对培 养 和提升 高校 教 师 的教 育 素养 有着 非
能力 、 素质 全 面发 展 的质 量观 ， 等等 。
作 的知识 、 技能 和情 感 的总 和 。它是 一个 多元 化 、 有
层次 的概 念范 畴 ， 教 育理 念 、 德修 养 、 集 道 学科 专业
２ 学科 和专 业 知识层 面 。高校 教 师的职 业具 有 ．
双 重性 ， 既要 具有 学科 专业 的功底 ， 又要 具有 教 育专
常 重要 的现 实意义 。
一
学工作 、 全面履行职责的专门性素养 ， 是教师综合素 养 的重 要 组成 部分 。
高校教 师是 在 高校从 事 教育教 学 工作 的专业 人
员， 履行 着 教 书育人 、 开展 科 学研究 和 为社会 服 务 的 职责 ， 肩负着为国家培养社会主义现代化建设所需
结构 、 能力 结 构 ” 艾 伦 的 “ 科 知 识 、 为 技 能 、 ， 学 行 人 格技 能”， 瑞 钦 的 “ 教 学 科 的知 识 （ 教 ） 教 育 林 所 能 、
笔 者认 为 ， 高校 教 师 的 教 育 素养 应 包 括 以 下 三
个业 精 神 （ 教 ） ， 、 愿 ” 曾荣 光 的 “ 专业 知识 、 服务 理 想” 。尽 管 这些 理 论 对 教 育 素 ｌ
高校教师的师德与教学素养
高校教师的师德与教学素养高校教师作为培养人才、传承学术知识的重要角色，承载着培养学生专业技能和道德品质的使命。
师德和教学素养是高校教师必备的基本素质，对于他们的教学质量和学生的成长至关重要。
一、师德的重要性师德是高校教师应具备的道德品质和职业操守。
良好的师德是教师赖以建立良好师生关系和影响学生的关键。
具备良好师德的教师应当具备以下几个方面的品质：1. 高尚的道德品质：高校教师应具备正直、诚实、守信、正派和遵纪守法的道德品质，能够成为学生的榜样。
2. 爱岗敬业：高校教师应热爱自己的教育事业，坚守教育初心，保持教学的热情和责任心，不断提高教学水平。
3. 关怀学生：高校教师应关心学生的成长和发展，尊重学生的个体差异，尽力满足学生的需求，给予必要的帮助和指导。
二、教学素养的培养教学素养是衡量高校教师教学质量的重要指标。
教学素养的培养需要高校教师不断地提升自身的专业能力和教学方法，下面从几个方面进行论述：1. 学科知识的丰富：作为高校教师，应该具备扎实的学科知识储备，不仅要了解专业知识的前沿动态，还要具备横向学科知识的了解。
2. 教学方法的灵活运用：高校教师应熟悉各种教学方法的优劣并掌握灵活运用，在教学过程中根据学生的特点和需求合理选择教学策略。
3. 教学评价的科学性：高校教师应善于运用科学的教学评价方法，对学生的学习情况进行客观准确的评估，及时调整教学策略。
三、师德与教学素养的关系师德和教学素养相辅相成，共同构建了一个高校教师的整体形象。
师德是高校教师的根本，而教学素养则是师德的具体体现。
师德和教学素养的关系可以从以下几个方面来看：1. 师德促进教学素养的提升：只有具备良好的师德素养，高校教师才能够正确引导学生，塑造学生正确的价值观和人生观，提高学生的学习效果。
2. 教学素养体现师德的实践：优秀的教学素养可以体现出高校教师的责任心和爱岗敬业的精神，展示出高校教师作为榜样的师德风范。
3. 师德和教学素养共同构建良好的师生关系：良好的师德和优秀的教学素养是师生关系良好发展的重要保障，它们共同构建了一个和谐的学术氛围。
要想成为一名合格的高校教师应具备哪些修养？并结合实际,谈谈如何提高自己的素养？
要想成为一名合格的高校教师应具备哪些修养？并结合实际,谈谈如何提高自己的素养？
随着我国高等教育的发展，高校教师的作用也越来越重要。
一个合格的高校教师不仅要教好书，还要育好人。
为了成为一
名合格的高校教师，我认为需要具备以下修养。
首先，教师的道德修养至关重要。
教师是教育理念的实践
者和教书育人的示范者。
教师的良好素质和勤奋工作是第一位的。
教师应该以自己的思想、学识和言行，以自身道德的、人
格的、形象的力量，通过示范的方式直接影响着学生。
因此，
一个合格的高校教师需要注重身教，以身作则，用自己高尚的
品德和人格力量教育和感染学生。
在教师道德修养的过程中，
从教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念到教师的道
德行为和惯，都需要在社会实践中和教育教学完成。
其次，严谨求实的学术和良好的学风也是一名合格高校教
师的必备素养。
高等教育是师生探究知识并追求真理的过程，
高校教师需要注重知识的积累和整合，以及对原有知识的重新
整理和加工。
高校教师需要具备严谨的学术态度，注重科学研
究和学术交流，以及塑造良好的学风，以此激发学生的研究热情和探究精神。
综上所述，成为一名合格的高校教师需要具备道德修养和严谨求实的学术，以及良好的学风。
在实践中不断提高自己的素养，才能更好地履行教育使命，为培养合格的人才做出贡献。
高校教师的职业素养与教育理念
高校教师的职业素养与教育理念高校教师是培养人才、传承知识的重要角色，他们的职业素养和教育理念直接影响着学生的成长和未来。
本文将就高校教师的职业素养和教育理念进行探讨。
第一部分：职业素养高校教师的职业素养是指教师在专业、道德、学术等方面所具备的素质和能力。
首先，高校教师应具备扎实的学术背景和教学能力。
他们应对所教授的学科有深入的了解，并能够将复杂的学术知识简化为浅显易懂的形式向学生传授。
同时，他们还应具备创新的教学方法，有能力激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，高校教师应具备积极向上的工作态度和团队合作精神。
作为学术界的引领者，他们应牢记自身的责任和使命，精益求精，不断提升自我。
同时，他们还应积极与同事合作，相互协作，为学生提供更好的教学环境和学术氛围。
第二部分：教育理念高校教师的教育理念是指他们对于教育的核心价值观和教育目标的认知和追求。
首先，高校教师应秉持以人为本的教育理念。
他们应从学生的需求和特点出发，关心、理解和尊重每个学生的个性差异，根据学生的水平和潜力进行个性化的教学，帮助学生实现全面发展。
其次，高校教师应培养学生的创新能力和批判思维。
教师应以启发式的教学方法引导学生主动思考、独立探索，培养他们的创新思维和问题解决能力。
同时，教师还应教育学生拥有批判精神，培养他们对于信息的鉴别能力和思考力，帮助他们成为有独立思考能力的个体。
第三部分：高校教师的自我提升为了更好地履行教育使命，高校教师应不断进行自我提升和专业发展。
首先，高校教师应加强教育教学研究和学术交流。
他们应关注学科前沿，参与学术研究，提高自身的学术水平和研究能力。
同时，他们应积极与同行交流，互相借鉴经验、分享教学方法，以提升教学质量。
其次，高校教师应关注教育理论和实践的更新。
教育理论和实践是不断发展的，教师应持续学习，了解最新的教育理论和教学方法。
他们应将学习的成果转化为具体教学实践，实现理论与实践的有机结合。
浅谈高等学校教师应具备的素质
在教育的世界里，高等学校教师就像是一位知识的传道者，他们用智慧和汗水，培育着学生的智慧。
然而，要成为一名优秀的传道者，教师需要具备一系列的素质。
本文将探讨高等学校教师应具备的素质，以期为教师队伍建设提供一些思考和启示。
浅谈高等学校教师应具备的素质在教育的世界里，高等学校教师就像是一位知识的传道者，他们用智慧和汗水，培育着学生的智慧。
然而，要成为一名优秀的传道者，教师需要具备一系列的素质。
本文将探讨高等学校教师应具备的素质，以期为教师队伍建设提供一些思考和启示。
浅谈高等学校教师应具备的素质在教育的世界里，高等学校教师就像是一位知识的传道者，他们用智慧和汗水，培育着学生的智慧。
然而，要成为一名优秀的传道者，教师需要具备一系列的素质。
本文将探讨高等学校教师应具备的素质，以期为教师队伍建设提供一些思考和启示。
浅谈高等学校教师应具备的素质在教育的世界里，高等学校教师就像是一位知识的传道者，他们用智慧和汗水，培育着学生的智慧。
然而，要成为一名优秀的传道者，教师需要具备一系列的素质。
本文将探讨高等学校教师应具备的素质，以期为教师队伍建设提供一些思考和启示。
浅谈高等学校教师应具备的素质在教育的世界里，高等学校教师就像是一位知识的传道者，他们用智慧和汗水，培育着学生的智慧。
然而，要成为一名优秀的传道者，教师需要具备一系列的素质。
本文将探讨高等学校教师应具备的素质，以期为教师队伍建设提供一些思考和启示。
浅谈高等学校教师应具备的素质在教育的世界里，高等学校教师就像是一位知识的传道者，他们用智慧和汗水，培育着学生的智慧。
然而，要成为一名优秀的传道者，教师需要具备一系列的素质。
本文将探讨高等学校教师应具备的素质，以期为教师队伍建设提供一些思考和启示。
浅谈高等学校教师应具备的素质在教育的世界里，高等学校教师就像是一位知识的传道者，他们用智慧和汗水，培育着学生的智慧。
然而，要成为一名优秀的传道者，教师需要具备一系列的素质。
本文将探讨高等学校教师应具备的素质，以期为教师队伍建设提供一些思考和启示。
高等教育内涵式发展对高校教师职业素养的要求——以英语教师为例
素养角度， 来阐述内涵式发展对高校教师提 出的新的挑战 展的过程中， 要对以教学观， 科研观， 学习观， 人才观等为主
和要求。
一
的教育观， 秉承开放 、 自由、 宽容、 创新的胸襟， 不断完善与 更新 ， 与时俱进， 推动现代大学的建设。
过教育资源的优化配置， 学科与专业的调整来促进人才培 的质疑和深入思考， 缺乏师生间平等的学术探讨和交流， 更 养的质量和层次， 即以人为本 ， 科学定位。“ 通过挖掘现有 缺乏社会实践与认知。人才培养模式的创新是内涵式发展 高校的潜力， 实施制度创新和结构调整， 实现高等教育办学 的必然要求。创新人才培养模式包括建立同城高等学校课 规模的发展和教育质量与效益的提高” ， ＿ ３ 以满足社会对 程资源共享机制 ， 开发特色专业 ， 创新课堂教学方法等。
模 的外延 式发展模 式转 向重视教 学质量和人才培养方式的 内涵式发展模 式的同时， 对教 师的职业素养 ， 从 职业道
德、 科研能力 、 教 育理念与专业提升等不 同的角度提 出新的要 求。高校教 师要在 反思 与经验 中成 长， 全 面提 高 自
身的职业素养。
关键词 ： 高等教育 ； 内涵式发展 ； 职业素养
作者简 介： 聂爱 明， 硕士 ， 讲师 ， 山东工商学 院。研究方向 ： 二语 习得 、 高等教育教学。 基 金项 目： 山东 省 社 科 项 目 （ 课 题号 ： １ １ Ｃ ＷＺ Ｊ ３ ７ ） 的 阶段 性 研 究 成 果 。
・
２ ４・
第１ ２期
高等教育 内涵式 发展 对高校教师职业素养的要求
２ ０ １ ３年
高校教师职业道德修养建设的内涵及途径
高校教师职业道德修养建设的内涵及途径高校教师职业道德修养建设的内涵及途径摘要：高校教师承担着人才培养、知识创新教育以及科研创新的多重作用，其地位与作用极为重要。
因此，全面提升高校教师职业道德修养业已成为全社会关注的重大现实课题。
本文在分析当代高校教师职业特点及道德修养内涵的基础上，结合新形势教师面临的挑战提出了提升高校教师职业道德修养的途径与方法。
关键词：高校教师；职业道德修养建设；职业特点作为一名高校教师，身上肩负着培养德、智、体、美全面发展的高素质人才、提高民族素质的崇高使命。
而振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，这就需要高校教师转变以往观念，不断更新知识，提高教学、科研水平，更需要教师加强自身修养，提升职业道德。
从目前高校教师职业道德建设的总体情况来看，应该说，大多数教师都能够恪守教师职业道德，兢兢业业做好自己的本职工作，推动我国教育事业向前发展。
但在市场经济的冲击下，拜金主义、重利轻义、极端利己主义等观念也不同程度影响了学校这片“净土”，有的教师按酬付劳“钱多多干、钱少少干、无钱不干”缺少奉献精神；有的教师对本职工作敷衍了事，热衷于把主要精力放在第二职业上，本末倒置；有的教师过分强调个人本位，为个人私利不择手段，失去了在学生中应有的表率作用。
还有的教师认为自己的任务是“教书”，只要完成教学任务，就是尽职尽责，在这种思想指导下，教师课余时间与学生接触少，不愿去从事学生思想工作，使学生的一些不良的思想，行为得不到及时的纠正。
前述种种问题的存在，严重制约了高校教育的发展，影响着教师队伍的稳定[1,2]。
如何全面提升高等学校教师职业道德修养、进一步推进教育事业进步是全社会面临且亟待解决的关键问题。
1 高校教师的职业特点1.1 高校教师职业的高层次性高校教师作为高等专业技术人员，其需要与动机具有高层次性。
这种高层次性，决定了其在社会中产生的较大影响。
中国是一个历史悠久的文明古国，尊师重道是中国人的优良传统，在当今社会，这样的认同有所降低，但是不可否认的是，主流的意识还是非常认可对知识的追求以及对知识的教授者持有尊重的态度。
新建本科院校教师学术素养的内涵、要素及培养
新建本科院校教师学术素养的内涵、要素及培养作者：陈锦会王琳博来源：《青年与社会》2014年第10期【摘要】大学教师是提高高等教育质量的重要保证，教师的学术素养对于促进高校教学、科研的发展意义十分重要。
大学教师的学术素养包括专业的学科知识、高尚的职业道德，专业化的学术科研能力。
只有大力培养教师的学术素养，才能提高教师队伍的整体的质量，从而推动毕节学院的跨越式发展。
【关键词】教师学术素养；内涵；要素；培养学术素养是新建本科院校大学教师需要具备的素质之一，只有具有一只高素质的教师队伍，才能促进新建本科院校教学和科研的发展，才能培养出具备服务地方经济社会发展的能力的优秀人才。
在大学这个充满争议的学术圈子里，学术素养的缺失成为亟需解决的现实问题，培养毕节学院大学教师学术素养是解决学院发展的有效路径。
一、大学教师学术素养的内涵《辞海》的解释为，“素养：经常修习培养”。
朱小曼认为，“仅靠国家行为来提升教师的素质是不够的。
所以，把教师的素养分为教师的个人素养和职业素养。
其中，个人素养内涵包括：从伦理角度与儿童交往的品质、善于鼓励的品质、追求创造的能力、善于对待客观世界的能力等何谓“学术素养”？《辞海》解释为：“学术”是指具有较为专门、系统的学问；“素养”是指经常修习的涵养。
学术素养是指经过长期地学习与不断地努力而形成的一种理论素质和理论修养。
它主要包括渊博均衡的知识结构，积极向上的价值观念与灵活科学的思维方式。
高校学生学术素养培育，是对学生进行专业知识、个人修养、文化传统和学术能力的一种综合培养。
有学者认为，学术素养是指进行学术研究时内在的规范和要求，是个人在学术研讨过程中所表现出来的综合品质。
还有的认为，学术素养是指在一定文化素质的基础上，经过不断地学习与努力及长期的知识积累而形成的一种理论素质和理论修养。
是大脑信息化了的系统“软件”。
只有具备了比较渊博、均衡的知识结构，并能把隐藏在知识后面的价值观念与思维方式加以消化吸收、融会贯通并付诸实际工作中，才能形成一定的学术素养。
浅谈高校教师应具备的素养
浅谈高校教师应具备的素养大众化教育过程中高校教师应具备：高尚的思想道德情操、终身学习的习惯、较强的责任心、创新的思维能力和计算机、外语综合应用能力。
下面是店铺给大家搜集整理的浅谈高校教师应具备的素养文章内容。
希望可以帮助到大家!浅谈高校教师应具备的素养一、高尚的思想道德情操目前我国高校教师队伍业务素质普遍较高，但业务素质并不能替代思想道德素质。
教师的思想道德素质主要体现在教师的职业道德水平上。
教师职业道德水平直接关系到教育的质量，关系到学生的成长。
一个思想境界较低、道德素质较差的老师是很难想象能够培养出优秀大学生的。
只有提高教师职业道德水平，才能为素质教育的实施提供强有力的精神支持。
二、终身学习的习惯大众化阶段，入学人数增多，办学规模扩大，但“越多”并不意味着“越坏”，而应是“多而不同”，即多样化。
只有多样化的高等教育才能够满足复杂多样和不断变化的社会与个人需求，并形成高等教育系统的合理结构和流动机制。
教师要与时代同发展，唯有不断地学习，向理论学习、向实践学习、向一切可能要运用的领域学习。
积极汲取本专业最新的理论成果，不断提高理论水平。
教育界流传着这样一句话“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”。
然而，随着高等教育大众化的到来，教师的角色也发生了根本性的变化。
大众化阶段社会对人的学习提出了新的要求，要求人们养成终身学习的习惯。
联合国教科文组织的重要报告《学习――财富蕴藏其中》强调：“今天，世界整体上的演变如此迅速，以致教师和大部分其他职业的成员从此不得不接受这一事实，即他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术。
”在这种情况下，再用“一桶水”去“对付”学生显然不够了，而是要求教师必须是“自来水”。
三、较强的责任心责任心是影响教学效果的重要因素。
随着入学人数的增加，往往出现生师比增高、课堂规模增大的情况。
这使得教师工作强度加大，教学时间延长，入学人数的增加，还意味着入学“门槛”的降低，以及入学者目标志向和水平的差别增大。
要想成为一名合格的高校教师应该具备哪些修养并结合实际谈谈如何提高自己的素养
要想成为一名合格的高校教师应该具备哪些修养并结合实际谈谈如何提高自己的素养当谈到高校教师这一职业身份时，我们首先会想到他们在教学方面的才能和专业知识。
然而，除了这些基本素质之外，一位合格的高校教师还应该具备一定的修养，以提供更好的教育体验和引导学生成长。
本文将探讨一位合格的高校教师应具备的修养，并提供一些实际方法来提高自身素养。
一、高校教师应具备的修养1.学术修养：一名高校教师应该具备扎实的学科知识和广泛的学术视野。
他们应该不断更新自己的知识，并在自己的领域中保持领先地位。
这样他们才能在课堂上传授最新的知识，并开展前沿的研究工作。
2.师德修养：高校教师不仅仅是知识的传递者，更是学生的榜样。
他们应该具备高尚的品德和诚信的行为，对学生负责，并始终坚持教书育人的使命。
此外，他们还应该尊重学生的个性差异，并以身作则，引导他们成为有道德、有社会责任感的人。
3.沟通能力：作为一名高校教师，他们需要与学生、同事及家长进行良好的沟通和合作。
有效的沟通可以促进学生的学习过程，并建立师生之间的信任关系。
因此，高校教师应该具备清晰地表达能力，善于倾听和理解他人，以便更好地满足学生的需求。
4.创新意识：随着社会和科技的不断发展，高校教师需要不断更新自己的教学方法和手段。
他们应该有创新意识，积极尝试新的教育技术和教学模式，以提供更具吸引力和有效性的教学内容。
只有这样，他们才能与时俱进，适应学生的需求。
5.批判思维：高校教师应该具备独立思考和批判思维的能力。
他们应该鼓励学生思考和提出问题，培养学生的批判性思维能力。
他们也应该能够客观地评价学生的学术成绩，并提供有针对性的指导和建议。
二、提高自身素养的方法1.持续学习：作为一名高校教师，我们应该始终保持学习的态度。
不仅要关注自己专业领域的最新发展，还要了解其他相关学科的新动态。
可以通过参加学术会议、读相关文献、参加培训课程等方式来拓宽自己的学术视野。
2.观摩他人：与其他优秀的高校教师交流和观摩是提高自身素养的有效方法。
高等教育学作业 要想成为一名合格的高校教师应该具备哪些修养？并结合实际,谈谈如何提高自己的素养？
修养是一个涵义广泛的概念。
强调的是个人的基本素质与素养，并隐含不断“修炼”、提高自己的涵义。
良好的修养是每个人在社会安身立命，得到尊重，并取得一定成就的基本前提。
对于旨在“教书育人”的高校教师而言，修养更是息息相关，决定了教师本人的个人发展，深刻地影响了学生的培养与教育，甚至关系到整个高等教育的质量与方向。
因此，要成为一名合格的高校教师应该具备非常高的个人素养，并对自己要有高的要求，不断提高自身各方面的素质。
具体而言，高校教师除了应该具备社会对每个人的道德素养要求（例如社会主义核心价值观）之外，还应该具备以下的基本修养：1、坚定的政治方向高校教师应该坚持四项基本原则，有坚定的共产主义信念。
同时注意以正确的政治方向教育学生，采用传达、引领的方式培养学生的政治方向，而不是简单的灌输。
2、高尚的道德情操高校教师除了具备基本的社会道德，还应该为人师表，具有崇高的人格魅力。
此外，教师有其自身的职业道德，要有非常高的责任感，重视因材施教，学而不厌，关心学生，诲人不倦。
应具有合作精神，注重与其他教师同事的相互合作，共同教育好学生。
3、合理的知识结构高校教师既要“专”，又要“博”。
要不断更新知识，提升自我。
要掌握、运用新的教学方法，学习最新的信息化教学技术。
除了专业知识，还应该钻研经典与前沿的教育学理论。
4、优秀的教学能力教师应具备全面掌握并正确处理教材的能力，有杰出的科学研究能力，将科研与教学相辅相成，要有良好的语言表达能力，具备良好的教学设计和组织管理能力，过硬的教育指导能力，以及终身学习的能力。
5、出色的科研能力高校教师除了教学，还应有杰出的科研能力，不断追求科学理论知识与技术的进步，具备创新与创业精神，这样才能与教学相辅相成，培养出杰出的学生。
6、杰出的管理能力教师不仅要教书，更要育人，因此还需要杰出的管理能力，应该注重因材施教，给与针对性的指导、管理，对于学生在学习与发展过程中出现的问题与困难，需要采取科学方法进行管理、引导。
高等教育中的教师素质与专业发展
高等教育中的教师素质与专业发展教育是社会进步的关键引擎，高等教育作为教育体系的重要组成部分，具有培养人才、传递知识和推动学术研究的重要使命。
而教师作为高等教育的中坚力量，其素质和专业发展对于高等教育的质量与发展具有至关重要的意义。
本文将探讨高等教育中教师素质的内涵和要素，并探究教师的专业发展路径与策略。
一、教师素质的内涵与要素教师素质是指教师所具备的知识、技能、态度和情感等方面的综合素养，它直接影响着教师的教学水平和教育质量。
教师素质的提升应从以下几个方面进行：1. 学科知识与教学能力高等教师必须具备扎实的学科知识和较高的教学能力。
他们应该熟悉自己所从事学科的前沿动态，具备丰富的专业知识，并能够将知识转化为有效的教学手段和方法，提高学生的学习成效。
2. 教育理念与教学方法教师还应具备积极的教育理念和适应性强的教学方法。
他们应该关注学生的发展需求，倡导个性化教学，注重培养学生的创新能力和实践能力，并能够通过灵活多样的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。
3. 师德师风与职业道德作为高等教师，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的榜样和引导者。
因此，教师应该具备崇高的师德师风，践行职业道德，对学生负责，尊重学生的个性与差异，以身作则，塑造良好的学风和校风。
二、教师专业发展的路径与策略教师的专业发展是一个不断学习、不断提升的过程，培养优秀的教师需要着重创造一个有利于教师专业发展的环境和机制。
以下为教师专业发展的路径和策略：1. 学术研究与教学实践相结合教师的专业发展不仅仅是教学能力的提升，更是要注重学术研究能力的培养。
教师应通过学术研究来拓宽自己的知识边界，并将研究成果应用于教学实践中，提升自身的学术能力和教学水平。
2. 教育培训与专业学习高等教育机构和教育行政部门可以通过举办教育培训活动来提供教师专业发展的机会。
教师可以参加各类研讨会、专题讲座和培训课程，深化自己的学科知识和教学理念，并与其他教师进行交流，促进专业成长。
合格高校教师修养及提高素养
要想成为一名合格的高校教师应该具备哪些修养？并结合实际，谈谈如何提高自己的素养？（一）高校教师应该具备的修养答：要想成为一名合格的高校教师，在教学、科研、社会服务等方面有所作为，并取得优异成绩，就必须不断地提高自身以下方面的素质。
1、坚定地政治方向政治素养是一种特殊的素养，是高校教师必备的首要条件，也是国家对高校教师的根本要求，集中体现在坚持四项基本原则，既有坚定的共产主义信念。
高校教师应该热爱祖国，热爱党，热爱社会主义，拥护党的基本路线，具有坚定的政治方向，崇高的政治信念，扎实的政治理论水平，饱满的政治热情。
2、高尚的xx情操我们常说，“学高为师，德高为范”，可见中华民族历来重视教师的为人师表，重视教师在道德教育中的示范作用，把教师当作是优良道德化身。
因此，高尚的道德情操，是师德的根本标志，也是教师整体素质的核心部分。
学生在接受教师传授知识的同时，也在不断地接受教师的道德、情操、作风甚至兴趣爱好的教育和影响。
一个好的教师，其言行将成为学生优良品质形成中的表率和楷模。
这里所讲的道德情操除了一般意义上道德品质，还包括教师的职业道德，即高校教师首先要忠于教育事业，树立从事教育事业的崇高荣誉感和强烈的责任心；能够积极钻研和探索教育规律，搞好教书育人工作；对待自己的专业知识能够学而不厌，对待学生能够诲人不惓，能够做到言传身教，为人师表；教师之间要互相尊敬，互相支持，团结协作共同进步等。
3、合理的知识结构现代科学的发展越来越呈现出整体性、渗透性和综合性的趋势，任何一门学科的发展都依赖于相关学科的支持，这就要求高校教师既要学有所长，又要广泛涉猎，做到既“专”又“博”。
首先，高校教师必须精通自己所教学科的基础知识、基本结构以及两者之间的内在联系，了解本学科发展的动向和最新的研究成果。
并且，能够将最新成果引入到教学之中，更新知识，适应时代变化。
其次，高校教师应该涉猎与所教学科相关的科学内容和科学研究，拓宽自己的知识面，增加新知识，不断向科学知识的深度和广度发展，是自己成为学识渊博且知识结构合理的教师。
【高校与高等教育】教师专业核心素养
教师专业核心素养1️⃣ 引言：教师专业核心素养的定义与重要性教师专业核心素养，作为教师职业发展的核心要素，涵盖了专业知识、教育技能、教育理念、职业道德等多个维度。
它不仅是教师个人成长与职业发展的基石，更是提升教育质量、促进学生全面发展的关键。
在当前教育改革的背景下，强化教师专业核心素养的培育，已成为提升教育整体水平、实现教育现代化的重要途径。
2️⃣ 教师专业核心素养的构成2.1 专业知识素养专业知识素养是教师从事教育教学工作的基础。
它要求教师具备扎实的学科知识，了解学科前沿动态，掌握教育心理学、课程与教学论等相关理论知识。
此外，教师还需具备跨学科的知识整合能力，以适应综合性、创新性教学需求。
2.2 教育技能素养教育技能素养是教师实现教学目标、促进学生发展的关键。
它包括但不限于教学设计、课堂管理、学生评价、家校沟通等能力。
教师需灵活运用各种教学策略，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，同时，还需具备良好的人际交往和沟通协调能力，以构建和谐的教育环境。
2.3 教育理念素养教育理念素养是教师行动的指南。
它要求教师树立正确的教育观念，如学生中心、全面发展、因材施教等。
教师需关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力，同时，还需具备终身学习的意识，不断更新教育理念，提升自我。
2.4 职业道德素养职业道德素养是教师职业精神的体现。
它要求教师具备高度的责任心、爱心和敬业精神，恪守教育法律法规，维护教育公平。
教师需以身作则，树立良好的师德师风，成为学生成长道路上的引路人。
3️⃣ 教师专业核心素养的提升策略3.1 持续学习，更新知识结构教师应积极参加各类培训、研讨会，通过阅读、网络学习等方式，不断拓宽知识视野，更新教育理念，提升专业技能。
3.2 实践反思，优化教学行为教师应注重教学实践中的反思，通过案例分析、同行交流等方式，发现教学中的问题与不足，及时调整教学策略，优化教学行为。
3.3 团队协作，共享教育资源教师应积极参与教学团队的建设，通过集体备课、教学研讨等活动，共享教育资源，提升教学水平。
高校教师的职业素养培养与师德建设思考
高校教师的职业素养培养与师德建设思考伴随着我国高校规模的扩大，各地师资资源的引入，整体的高校教师学习素质有所降低，心理健康状况不容乐观，在各自的职业素养与师德建设方面存在不少问题。
文章首先阐述了当前我国高校教师职业素质及师道建设的主要内容，其次对高校教师产生师德素养问题的原因进行分析，最后着重提出了加强新进教师职业素养与师德建设的措施。
标签：高校教师；职业素养培养；师德建设1.当前我国高校教师职业素养及师德建设简述（1）高校教师的道德素养。
教师的职业素养属于在社会事务中扮演教师这一角色的群体所特有的心理与行为品质，教师的职业道德素养首先属于一种知识方面的技能，其次才是一种深入人心的信念，而教师在教育管理工作中所展现的职业道德都将表现为对教育对象的努力培养，并贯穿于教师整个职业生涯。
主要表现的规范要求分别是教师与教育事业、教师与学生、教师与同事、教师与家长以及教师与自我规范。
（2）教师职业道德价值。
高校教师的职业道德具体是指良好的师德对教师产生的积极作用，而这种积極的表现就要求教师在规范的师德原则和道德范围中逐渐形成优秀教育理念与观念，如师德、信念、意志、情感等。
具体到教学实践上，更是要做到能满足社会、学校的各种要求，从而帮助学生塑造崇高的道德价值观。
2.高校教师师德素养问题产生的原因（1）市场经济在运行中产生的负面影响。
伴随着社会主义经济市场的形成与发展，我国发生的社会变化无疑对高校师德建设有一定的推动作用，但不可忽略的是其中也会产生消极影响。
总的来看，市场经济发展在很大程度上增强了教师对自我发展与职业规划的自主意识和竞争意识，更重视效率的提高，能够激发教师的潜质，营造更有助于人才培养的学习氛围。
但与此同时，拜金主义、享乐主义和极端的个人主义等隐藏其中，对新思潮下道德观念的影响也是巨大的。
如尊师重教的传统作风在现实面前受到严重打击，过去提倡的无私奉献精神也很大程度上被削弱；在一些个人主义思想泛滥的教师中呈现各种等价交换的教育观，如一些教师都重新以新的社会坐标去考察自我职业的发展问题，并将其与经济利益直接挂钩，违背了教育的初衷。
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高校教师的内涵建设
——兼论高校教师素养及其建设
（北京社会管理职业学院，卢磊）
现代社会是一个日趋专业化和职业化的社会，教育也应顺潮流实现教师人才队伍的专业化，这是高等教育持续发展根本。
教师发展的方向性体现在社会对教师的要求上。
教师不仅应具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力。
当代主流教师观是复合性的，这对高等教育教师也提出了更高更多的要求。
教师专业化发展，既可以说是社会对教师的重新发现，也可以成为教师成长阶段的一种自醒和自我发现。
教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，而高校教师内涵建设尤其是素养建设是核心中的核心，其中有许多值得思考的问题。
本文就高等教师的素养建设进行简要论述。
一、较高的职业道德修养
“教师是人类灵魂的工程师”。
教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。
教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表，高校教师更应如此。
教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育。
二、良好的知识与文化素质
1、高校教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。
对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，将理论学习与实践经验有机结合在一起。
2、高校教师应具有教育科学理论修养。
苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。
”教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
3、高校教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。
教师的博学多才是至关重要的。
随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，培养学生的创新意识和能力。
教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
三、较强的教学研究能力
教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。
”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。
由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。
这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；抑扬顿挫，具有和谐性。
2、较高的创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。
”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。
要培养创新人才，就必须要创新型的教师。
创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌
握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。
简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。
3、较强的组织能力
组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。
（1）组织教学的能力。
教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。
（2）第二课堂的组织能力。
课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。
一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。
有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。
形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式、参与式学习氛围。
4、研究能力
教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，研究能力是应具备的素质之一。
（1）教学研究能力。
把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。
（2）学术研究能力。
目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。
而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。
教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。
四、敏锐的时代意识
要更新教育观念，与时俱进，因此需要高校教师有良好的时代感。
联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。
实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。
尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。