书香润泽生命 经典照亮童年——浅谈加强小学生课外阅读指导策略
浅谈如何加强小学生课外阅读指导
浅谈如何加强小学生课外阅读指导现代社会是一个科技迅猛发展的信息社会，要想适应社会的进步就要不断获取新信息。
据调查，一个人更多的知识、信息85%来自于课外图书文献。
这进一步证明加强课外阅读是时代的要求，社会的需要，势在必行。
《语文课标》在“基本理念”中强调阅读教学要努力“丰富学生的语言积累，培养语感”；在“总目标”中又要求阅读要有“较丰富的积累和良好的语感”。
在“各阶段目标”中还细化了不同学段学生课外阅读的内容及数量；此外在“阅读建议”中又推荐了相应的阅读参考书目。
这些规定至使课外阅读的重要性不言而喻。
它体现了鲜明的时代精神，再次强调语文是一门人文性与工具性相结合的科目。
它应致力于学生的终身学习和全面发展。
要求教师树立大语文教学观，课内外相结合。
让学生时时处处做到学语文，用语文。
那么如何有的放矢地加强小学生课外阅读指导、以期收到事半功倍的效果呢？对此，我作了以下尝试：一、激发阅读兴趣——乐读“兴趣”是最好的老师。
是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才可能去积极主动地阅读课外书籍。
并从中寻找到阅读的乐趣。
因此，“兴趣”和“乐趣”是开启学生课外阅读的钥匙，我是这样做的。
（1）营造良好的班级文化，熏陶学生良好的班级文化氛围是促进积极向上，活泼健康的班集体形成的重要原因。
古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。
为了培养学生勤奋向上，乐于学习的良好习惯。
我首先在教室四壁张贴有关乐学，促学的名人名言，如：“书山有路勤为径，学海无崖苦作舟”；“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”；“书籍是人类进步的阶梯”等让这些名人警句走进学生的心灵。
其次是让学生努力打造课桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于课桌。
如“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，“书中自有黄金色屋”等等让其开启学生的心智；此外还利用剪报、板报等形式宣传名人读书的故事、趣闻。
以此来感染学生，明白读书的作用，培养读书兴趣。
浅谈小学语文课外阅读的指导策略
浅谈小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是培养学生阅读习惯、提高学生语文素养的重要手段，也是培养学生独立思考能力、拓展学生视野的重要途径。
因此，如何有效地指导小学生进行课外阅读，引导他们主动地阅读，就显得非常重要。
本文将从全面发展、读书环境、阅读兴趣、选书指导和阅读评价五个方面，浅谈小学语文课外阅读的指导策略。
一、全面发展小学生的阅读发展应该是全面的，不仅仅要培养学生的语言能力，还要培养他们的思维能力、情感能力和审美能力。
因此，在指导学生进行课外阅读时，要注重培养他们的多元思维、情感体验和审美意识。
可以通过导读、绘本故事和口述故事的方式，引导学生感知、感悟和理解故事中的人物、情节和意义，使他们在阅读过程中能够积极思考、感受和表达。
二、营造良好的读书环境良好的读书环境对于小学生的阅读习惯养成至关重要。
学校、家庭和社会三方面都应该共同努力，为小学生提供良好的读书环境。
学校可以建设多个图书阅览室，购买丰富的图书资源，为学生提供开放式的阅读空间。
家庭可以为孩子提供丰富的阅读材料，营造安静、温馨的读书环境。
社会应该加强对图书馆、书店的建设和管理，为小学生提供良好的读书场所。
三、激发阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是指导小学生进行课外阅读的重要任务，也是提高他们的阅读能力和提升语文素养的基础。
学校和家庭可以从以下几个方面来激发学生的阅读兴趣。
1.多元化的阅读材料。
给学生提供丰富多样的阅读材料，如绘本、科普读物、文学作品、报刊杂志等，满足不同学生的阅读需求，让每个学生都能找到自己喜欢的读物。
2.阅读活动的组织。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、朗读比赛等，增加学生的阅读参与度和竞争性，激发他们的阅读兴趣。
3.营造良好的读书氛围。
学校和家庭可以共同营造良好的读书氛围，如给学生提供充足的阅读时间、设立阅读角落、讲座书法家教外语等，让学生在安静、舒适的环境中进行阅读。
4.树立阅读榜样。
学校和家庭可以给学生树立阅读榜样，如请读书达人、作家、图书馆馆员来校园或社区开展讲座、讲故事会、答疑活动等，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高语文素养的重要途径之一。
为了引导学生正确有效地进行课外阅读，需要制定一些科学的策略。
要根据学生的年龄特点和阅读能力，选择适合的阅读材料。
对于小学生而言，一方面应该选择内容浅显、语言简练的读物，如童话故事、寓言故事等。
也可以适当引导学生接触一些文学名著，如《红楼梦》、《西游记》等，以丰富学生的阅读内容和提高阅读能力。
应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过多样化的阅读活动来激发学生的阅读兴趣，例如组织课外读书会、开展读书比赛等。
还可以鼓励学生多写读后感、读书笔记等，增强学生对阅读的主动参与和反思。
要注重引导学生进行有效的阅读。
小学阶段的学生大多对阅读理解能力较弱，因此需要一些指导方法。
可以从教师引导、同伴合作、自主学习等多个层面来提高学生的阅读能力。
教师可以定期组织阅读指导课，在课堂上进行阅读指导和阅读理解训练。
同伴合作也是有效的方法，可以让学生互相讲述自己的阅读体验和理解，增加学生对阅读的思考和理解能力。
还应该培养学生的自主学习能力，让学生能够自主选择阅读材料、制定阅读计划，并进行有意义的阅读。
要充分利用现代科技手段，为学生提供多渠道的阅读资源。
如今，网络广泛应用于人们的日常生活中，也为学生的课外阅读提供了更多机会和资源。
学校可以配备一定数量的电子阅读器，并与学生家长共同搭建起一个网络平台，供学生下载、阅读电子书籍。
学校还应该开展一些关于网络阅读的指导和培训，帮助学生学会正确使用网络资源进行课外阅读。
小学语文课外阅读指导的策略应该是多方位、多层次的。
要根据学生的年龄特点和阅读能力选择适当的阅读材料，注重培养学生的阅读兴趣，引导学生进行有效的阅读，充分利用现代科技手段提供多样化的阅读资源，以帮助学生提高语文素养和阅读能力。
浅析小学语文课外阅读的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是学生阅读素养和语文素养的重要组成部分，也是培养学生兴趣、提高学生语文能力的有效途径。
对于小学生的语文课外阅读，需要采取有效的指导策略，引导学生形成良好的阅读习惯，培养其阅读兴趣和提高阅读能力。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力和引导学生形成良好的阅读习惯等方面，浅析小学语文课外阅读的指导策略。
要培养学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣直接关系到他们的阅读动力和阅读习惯的形成，教师要通过多种方式，激发学生的阅读兴趣。
可以通过多媒体教学手段，向学生展示生动有趣的阅读材料，如漫画、图画书等，吸引学生的目光，引导他们主动阅读。
可以开展丰富多彩的课外阅读活动，如举办“我爱读书”主题班会、课外读书分享会、读书比赛等，让学生感受到阅读的乐趣和意义。
可以通过讲故事、引经据典等方式，让学生对名著或优秀文学作品产生浓厚的兴趣，从而主动进行阅读。
要提高学生的阅读能力。
提高学生的阅读能力，是指引学生掌握适当的阅读方法和技巧，提高阅读理解能力和阅读速度。
教师可以通过指导学生掌握快速阅读、精读、深度阅读等多种阅读方法，使其对不同类型的文本都能够灵活应对。
可以通过大量阅读，培养学生的语感和鉴赏能力，提高学生的文学修养。
教师还可以通过布置适当的阅读任务，引导学生在阅读中提取信息、总结归纳、进行思辨等，提高学生的思维能力和表达能力。
根据学生的不同情况，布置一些带有问题的阅读任务，要求学生在阅读时重点关注某些问题，并予以回答或解释，以提高他们的理解能力。
要引导学生形成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是学生进行课外阅读的基础和保障，只有养成良好的阅读习惯，学生才能持之以恒地进行课外阅读。
教师可以通过开展朗读比赛、朗诵比赛等活动，引导学生只读好书，读经典，读名著，从而树立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯。
学校图书馆的建设和课外阅读指导手册的编写也是培养学生良好阅读习惯的重要手段，学生可以在丰富的图书馆资源和指导手册的帮助下，选择适合自己的阅读材料，进行有计划、有目的的阅读，逐渐培养起自觉的阅读习惯。
让书香润泽每个孩子的生命--浅谈加强小学生课外阅读指导策略
健 康心有机结 合 ，努力 为学生创 建学 习的乐园 ，达 到教 书育
学生 ：双 曲线 ．（ 学生感叹轨迹 的奇特 ，数学真好玩 ，一点 人 的 目的 ．
硅教言论 蛞 ［ ２ ０ １ ４ 年第 １ ０期］
在阅读教学 的开展 中 ，老师要 以赏识 的眼光关 注每一个 孩子的 学 的延伸 ，又是对课本知识 的补 充和拓宽 ．由课文的 内容学习去
学 生 ：还是 椭 厕 么？
２ ．赏识激趣 法 “ 水不激不跃 ，人 不激不奋 ” ．为 了学生 能保 持读书 的热度 ，
也 不枯 燥 ） ．
反思 ：教师 首先对课 本进 行深挖掘利用好课本 的例题 习题 ，
教师 ：我们应该从 什么角度 去思 考啊？几何关 系．大家看 ， 选 择合适 的探究 素材 ，预设 和课题 具有实 质联系 的数 学实验 活 点还是受控制 的吧．我们来 看一看．（ 几何 画板演 示 ，轨迹是 一 动 和数学 问题作为对象．借助 “ 几何 画板 ”直 观地体现数学 的本
孩 子喜欢读书 ，和书成为好 朋友 ，让 他们 的童年 浸润在 沁人心 出相关的读物．因为大多学生 已经被扣人心弦 的故事情节激起 了
脾 的书香里 ．只有当学生在头 脑中树立 了强烈 的课 外阅读意识 ， 浓厚的兴趣 ，肯定会 在课后想法子看到相关 的书籍．这样让学生 才 能积极 主动地去 阅读 课外 书籍．只有激发起 孩子们 的阅读动 在享受故事情节所带来 的奇妙 境界 中，感受到课外读 物的诱 惑 ， 机 ，使 他们 在 头 脑 中将 阅读 和 乐趣 相 联 系 ，才能 用 “ 兴趣” 主动去进行阅读 ，这效果肯定 会比任何说教更有效． “ 乐趣”这两把 “ 金钥匙 ”去开启学生的心扉 ，引导他们步入知 识 的殿 堂． 教 师 ：很好 ． 想想 Ａ Ｐ的中点 ， ｊ的轨迹是什么 呢？
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略语文课外阅读是小学生学习成长中非常重要的一环。
它不仅可以拓展孩子的知识面，增长孩子的见识，提高孩子的语文素养，更能够启迪孩子的智慧和情感，促进孩子的全面发展。
因此，在小学语文课外阅读中，学生阅读的书籍的选择和阅读的质量非常重要。
以下是针对小学语文课外阅读的指导策略。
一、尊重学生的阅读兴趣孩子是独立的生命体，各有其独特的兴趣和爱好。
在小学语文课外阅读中，我们要尊重小学生的阅读兴趣，为其提供多元化的阅读材料，让学生能够在自己喜欢的领域内自主选择阅读的书籍。
学生阅读的书籍，就像孩子的衣服一样，要合适自己的身材和喜好。
对于年龄段较小的小学生来说，故事类、童话类的读物更容易吸引他们的注意力。
而对于年龄较大的小学生来说，适当增加一些科普、历史、传记类的读物，有助于他们的知识拓展和情感升华。
二、关注学生的阅读体验学生阅读书籍的过程不仅仅是获取知识的过程，更是一种体验。
因此，在小学语文课外阅读中，我们要注重学生的阅读体验，营造令学生愉悦的阅读氛围。
针对不同的阅读习惯，我们可以采用不同的指导方法。
对于阅读速度较慢、缺乏自信的学生，我们可以鼓励他们一步步读完一本书，不要轻易放弃，体验到阅读带来的满足感；对于阅读速度较快的学生，可以提醒他们在阅读过程中，理顺思路、思考和探索书籍中的重点内容，在体验阅读过程中，提高阅读素养。
三、激发学生的主动性小学生的阅读，不能只是单纯地从教师或家长的要求中产生动力，更要激发学生的主动性。
在小学语文课外阅读训练中，我们可以采取“浏览法”、“适度借鉴”等方法，让学生在主动探究的过程中，发现书籍的乐趣和魅力。
对于一些有阅读难度的书籍，可以分阶段制定阅读计划，让孩子自主决定读书的进度和时间。
这样，孩子在阅读的过程中，也能够得到成就感和自信心的提升。
四、加强阅读 bilibili 干货培养在小学语文课外阅读指导的策略中，不仅要注重阅读量的积累，还要注重阅读质量的提高。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略随着社会的发展，人们对于语文教育的重视程度也在不断提高。
在小学阶段，语文课外阅读是非常重要的一部分，它不仅可以丰富学生的知识，提高阅读能力，还可以培养学生的情感、思维、品格等方面的素养。
对小学生进行有效的语文课外阅读指导显得尤为重要。
下面将从多个层面进行浅谈小学语文课外阅读指导的策略。
一、激发学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣是进行语文课外阅读指导的第一步。
激发学生的阅读兴趣可以从以下几个方面入手：1. 营造良好的阅读氛围：在学校和家庭中，要为学生营造良好的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
学校可以举办各类阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会等，让学生感受到阅读的快乐；家庭中，家长可以给孩子讲述有趣的故事，给孩子提供丰富的阅读资源，鼓励孩子多读书。
2. 精心选择适合学生的书籍：对于小学生来说，书籍的内容和风格需要符合他们的年龄特点和认知水平。
老师和家长要根据学生的具体情况，选择适合他们的书籍，比如故事书、科普读物等，从而吸引他们投入阅读。
3. 调动学生的参与积极性：在进行语文课外阅读指导时，老师要采取灵活多样的教学方式，调动学生的参与积极性。
比如可以开展读书分享的形式，让学生们互相推荐好书；或者组织阅读小组，进行小组互动讨论等，让学生感受到阅读的乐趣和收获。
二、培养学生的阅读技能在进行语文课外阅读指导时，除了要激发学生的阅读兴趣外，还要培养学生的阅读技能。
这对于学生的语文学习和综合素养的提高都非常重要。
1. 注重词汇的积累和理解：阅读是语言的输入过程，而词汇是语言输入的基础。
在指导学生进行语文课外阅读时，要注重学生词汇的积累和理解。
老师可以在阅读课前，为学生介绍文章中可能遇到的生词、词组等，并指导学生学会运用词典和上下文推断词义。
2. 讲究阅读技巧：阅读不仅是一种对文字的理解，更是一种获取信息的过程。
老师在指导学生进行语文课外阅读时，要讲究阅读技巧，比如主题思维、归纳概括、推理判断等，让学生逐步提高对文字的理解能力和信息获取能力。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略语文课外阅读在小学教育中扮演着重要角色，它既是学生课外生活的一部分，也是学生语文素养的重要组成部分。
对于学生来说，通过课外阅读可以丰富知识、提高理解能力，开拓视野，培养兴趣，促进语文学习的深入与发展。
小学语文课外阅读指导的策略至关重要。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是小学语文课外阅读指导的基础。
教师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合学生的经典名著、童话故事等。
教师可以利用课堂时间进行有关书籍的读书推介，通过生动直观的方式向学生传递阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣。
还可以利用各种形式的阅读活动，如读书分享会、课外阅读推广周等，来让学生感受到阅读的魅力，从而主动参与课外阅读。
二、合理引导学生的阅读选择小学语文课外阅读指导的策略之一是合理引导学生的阅读选择。
在课外阅读中，学生需要选择适合自己的书籍进行阅读，因此教师要对学生进行指导。
教师可以在课堂上向学生介绍各种类型的书籍，如童话故事、神话传说、历史故事等，让学生根据自己的兴趣和阅读能力进行选择。
教师还可以根据学生的阅读水平和特点，推荐一些合适的书籍给学生，让学生在选择阅读材料时有所依据，避免盲目选择和浪费时间。
三、引导学生多角度阅读在小学语文课外阅读指导中，引导学生多角度阅读是非常重要的。
多角度阅读可以帮助学生更好地理解书籍内容，提高阅读的深度和广度。
教师可以通过提供多种阅读素材，让学生从不同的角度去理解和思考书籍内容，如通过观察、揣摩、分析等方式，来加深对书籍的理解。
教师还可以引导学生进行文学作品鉴赏，让学生在阅读中产生对文学艺术的体验和认识，从而丰富自己的情感世界和审美情趣。
四、开发学生的阅读技能在小学语文课外阅读指导中，开发学生的阅读技能是至关重要的。
学生的阅读水平和阅读技能直接影响着他们对书籍的理解和感受。
教师要重点培养学生的阅读技能，如阅读速度、阅读理解、阅读表达等。
教师可以通过课堂教学、阅读指导等方式，引导学生进行有效的阅读训练，提高他们的阅读能力和技巧。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略小学语文课外阅读对于学生的语言能力、阅读能力、思维能力等方面都起着非常重要的作用。
对于小学生的语文课外阅读指导需要有针对性和有效性，才能够更好地帮助学生提高自己的语文素养。
那么，接下来就来浅谈一下小学语文课外阅读指导的相关策略。
一、指导学生选择适合自己阅读水平的书籍针对小学生的语文课外阅读指导，需要重点关注学生的阅读水平，选择适合学生能力的书籍。
一方面，可以通过学生的学习水平和兴趣爱好来确定阅读书籍的难易程度，可以根据学生的实际情况来指导学生选择适合自己阅读水平的书籍，这样可以提高学生的阅读兴趣和阅读积极性。
二、引导学生养成良好的阅读习惯在小学语文课外阅读指导过程中，不仅要关注学生的阅读书籍选择，还要引导学生养成良好的阅读习惯。
可以建议学生每天都要有固定的阅读时间，同时要注意安排合理的休息时间，避免长时间连续阅读。
在阅读过程中，要引导学生注重阅读质量，通过提问、讨论等方式来促进学生深度思考。
三、提倡多样化的阅读形式小学语文课外阅读指导需要提倡多样化的阅读形式，比如可以让学生阅读名著、童话故事、诗词、寓言故事等不同类型的文学作品，通过这些不同形式的阅读来拓展学生的阅读视野，并培养学生的文学鉴赏能力。
四、注重阅读与写作相结合小学语文课外阅读指导不仅要注重学生的阅读能力提升，还要与写作相结合，让学生通过阅读来激发写作灵感，同时也可以加深学生对于文学作品的理解和表达能力。
在阅读后，可以引导学生进行书面表达，比如写读后感、心得体会等，这样可以巩固学生对于文学作品的理解和感悟。
五、营造良好的阅读氛围在小学语文课外阅读指导中，还需要建立良好的阅读氛围，让阅读成为学生生活中的一部分。
学校可以开展丰富多彩的阅读活动，比如读书会、阅读比赛等，同时营造各类文学作品的展示和推介环境，让学生能够在潜移默化中爱上阅读。
六、注重家校合作在小学语文课外阅读指导过程中，还需要注重家校合作，加强学校和家庭之间的沟通与协作。
浅谈小学语文课外阅读的指导策略
浅谈小学语文课外阅读的指导策略随着我国教育的改革发展，语文教育也逐渐向多元化发展的方向发展。
在小学语文教育中，阅读是非常重要的一环。
随着小学生年纪的增长，他们的认知能力也在不断地提高，对知识的渴求心理也越来越强烈。
针对这些情况，小学课外阅读日益重要起来。
但是如何指导小学生进行课外阅读，是我们亟待解决的问题。
本文将提出一些浅谈小学语文课外阅读的指导策略，帮助学生更加有效地进行课外阅读。
一、阅读兴趣和目的的激发阅读的兴趣往往是一种情感上的偏好，它是读者情感体验的来源。
而且，人们的阅读兴趣通常是多样性的，每个人的阅读兴趣需要通过教育、培养而形成。
小学阶段，孩子对阅读的兴趣较弱，往往需要通过多种方式进行激发，培养他们的阅读习惯和能力。
另外，激发阅读目的也很重要，通过定好目标来激起孩子的学习兴趣和积极性。
二、选读合适的书籍针对不同年龄段、不同阅读水平的学生，要选读合适的书籍。
孩子在读书过程中，应该有一个逐步提高的过程，以此来增强阅读的领悟和体验。
同时，在挑选书籍时，不仅要注意其内容质量的好坏，更要注意与孩子思想情感的匹配度，要能够引起他们的兴趣和共鸣。
三、创设阅读情境和氛围阅读紧跟着语文教育，语文教育不仅要有教师的指导，更要有父母们的支持。
创设浓郁的阅读氛围，可使阅读变得更加有乐趣，让孩子们感受到阅读的美好。
比如：阅读角、读书俱乐部、课堂上的分享等等。
其次，还可以向同学、老师等人讲述自己的阅读经历，这样可以轻松地进入阅读氛围中。
四、开展多元化的活动通过开展多元化的阅读活动，可以让孩子对阅读产生兴趣。
如：朗读会、有奖阅读、讲故事大赛、文学作品创作等等。
此外，家庭阅读也可以提升小学生的阅读能力。
五、教师、家长的指导和帮助教师和家长的指导和帮助是非常重要的。
他们指导小学生在课外阅读中如何处理不懂的问题、如何进行阅读笔记、如何进行阅读总结等。
教师和家长还要积极鼓励和表扬孩子，在阅读过程中给予孩子必要的帮助和策略指导。
浅谈指导小学生课外阅读的策略和方法_1
浅谈指导小学生课外阅读的策略和方法发布时间：2022-04-12T08:27:28.188Z 来源：《现代中小学教育》2022年1月作者：赵雪燕[导读] 基于当前我国小学教育的模式改革，小学的语文课外阅读写作成为了我国小学阶段语文阅读教学的重要一个组成环节部分，也是学校考查中小学生语文综合阅读素质的主要教育项目。
立足于小学生实际探究指导小学运用课外阅读理论指导写作策略，必须统筹课内课外，营造良好的课外阅读学习氛围、指导课外阅读理论记录写作方法和建立创新小学课外阅读写作评价标准体系，从而不断探索优化指导小学生运用课外阅读理论指导，促进小学生课外阅读写作能力的不断提升发展提供助力。
云南省迪庆州维西县白济汛中心完小杵打分校赵雪燕摘要：基于当前我国小学教育的模式改革，小学的语文课外阅读写作成为了我国小学阶段语文阅读教学的重要一个组成环节部分，也是学校考查中小学生语文综合阅读素质的主要教育项目。
立足于小学生实际探究指导小学运用课外阅读理论指导写作策略，必须统筹课内课外，营造良好的课外阅读学习氛围、指导课外阅读理论记录写作方法和建立创新小学课外阅读写作评价标准体系，从而不断探索优化指导小学生运用课外阅读理论指导，促进小学生课外阅读写作能力的不断提升发展提供助力。
关键词：小学语文；课外阅读；指导方法；策略在逐步深化的新课程改革进程中，小学语文阅读课程呈现出了新的发展趋势。
以人教版小学语文阅读材料来说，课内阅读已经无法适应学生对阅读的需求，必须发挥课外阅读的补充作用，形成合力，共同构建小学语文阅读体系。
不过，在长期应试教育理念影响下，教师更重视课内阅读，相关指导方法和策略也较为完善科学，而课外阅读的指导方法却稍显不足，必须探索符合新时代教育特点和学生阅读情况的课外阅读指导方法和策略，为此笔者提出以下几点浅见。
一、加强对课外阅读的重视，转变课外阅读指导理念核心阅读素养的不断培养教育是实施新课程教学改革的首要教育内容，课外阅读则认为是不断培养我国小学生各个学科综合核心阅读素养的一个关键环节。
让书香润泽童年一一浅谈如何指导小学低年级课外阅读
务在 阅读时爱护 图书 。这就 能帮助孩子从小树立爱 护书本的 良
（二 ）环境熏陶，营造氛围
好 意识 。在 图书漂流过程 中，每 个阅读者将 自己的阅读感受或
良好 的 阅读环 境 可 以促 进学 生在 阅读时 保持 舒适 愉悦 的 者针对 内容提 出的问题写在 纸上，再署 上 自己的姓名 夹在 书本
（一 ）图书漂流
戛然而 止，告诉学 生，后面 的内容更精彩 ；还 可 以让 他们先猜
图书漂 流实现 了好书大 家共 同分享的美好愿望 。在 图书漂
猜 结局 ，然后 出示 书名 告诉他们 ，想知道结果 就借读这 本书， 流 活动 中， 书并没有固定 的主 人，每个轮到 阅读的孩子都有义
里面还有更精彩的故事，从而促使他们主动去阅读 。
年级课外 阅读的实践中，我发现存在 以下一些问题： （１）有 些家 兔 》时 ，书 中有一幅这样 的画面 ：小 白兔 变成河里的一条鱼 ，
长认 为低年级 孩子识字少 ，课 外 阅读有 障碍，不需要 太早开始 妈 妈穿着靴 子，用手使劲 地把鱼钩甩 出去 ，逗 人发笑 的是鱼 钩
阅读 ； （２）有的教师和家长急功近利，迫切地想要看到 孩子 的阅 上 拴着 的竟 是一根红 萝 卜，而画面却 没有 配任 何文字 。此 时，
里 。这样 耳濡 目染 ，长此 以往 ，学生 的阅读欲 望悄然 萌发 。老 动动脑 ，动动手 ，做做 自己喜欢的事 。
师可 以有 目的 、有 计划地 向学 生介绍一些 书 中人物 、内容梗概
三 、在实践 活动 中培养孩子们阅读的兴趣
或是精 彩片断；或 是在 讲故事 到情节精彩处 ，学生 听得入 迷时
缺 乏阅读的方法 。针对 以上这 些 问题 ，我认 为要有效地 引导低 对 人物情感 的体会。
浅析怎样指导小学生进行课外阅读
浅析怎样指导小学生进行课外阅读随着社会的发展和教育理念的更新，课外阅读在小学生教育中的作用变得愈发重要。
阅读能够提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力，对学生的素质教育和全面发展起着至关重要的作用。
对于小学生来说，如何进行有效的课外阅读却是一个值得重视和思考的问题。
本文将从激发学生的阅读兴趣、选择合适的阅读材料和提供有效的指导三个方面，浅析怎样指导小学生进行课外阅读。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是指导小学生进行课外阅读的首要任务。
只有让学生对阅读产生浓厚的兴趣，他们才能主动愿意进行课外阅读，并能够持之以恒。
所以，教师在指导小学生进行课外阅读时，应该注重激发学生的阅读兴趣，让他们对阅读产生浓厚的兴趣。
教师可以通过精彩的故事、有趣的情节和生动的描述来吸引学生的兴趣。
在进行阅读指导时，可以根据学生的兴趣特点，选择一些生动有趣的阅读材料，让学生能够在阅读中产生浓厚的兴趣。
故事书、漫画书等都是非常适合小学生的阅读材料，可以给学生带来愉快的阅读体验，让他们在阅读中不知不觉地掌握知识、提高能力。
教师可以通过举办阅读活动和阅读比赛来激发学生的阅读兴趣。
通过组织学生参与各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，可以让学生亲身体验到阅读的乐趣和魅力，从而激发他们进行课外阅读的兴趣。
可以设置一些奖励机制，让学生在阅读中有所收获，从而激发他们主动进行课外阅读。
教师可以通过培养学生的阅读习惯来激发他们的阅读兴趣。
在平时的教学中，可以培养学生的课外阅读习惯，鼓励他们每天都有一定的阅读时间，从而慢慢地形成课外阅读的习惯。
还可以根据学生的特长和兴趣，指导他们选择适合自己的阅读材料，从而提高学生进行课外阅读的主动性和积极性。
二、选择合适的阅读材料选择合适的阅读材料是指导小学生进行课外阅读的关键环节。
只有选择了合适的阅读材料，学生才能够在阅读中获得知识收获，并能够提高语言表达能力、思维能力和创造力。
所以，在指导小学生进行课外阅读时，教师需要注意选择合适的阅读材料，让学生能够在阅读中得到提高和发展。
书香润泽生命 经典照亮童年 ——浅谈加强小学生课外阅读指导策略
书香润泽生命经典照亮童年——浅谈加强小学生课外阅读指导策略摘要：随着现代教学理念的发展和进步，现代教学资源的极大丰富，语文教学中对学生的学习兴趣和视野进行开拓成长为小学教学阶段的重要目标。
在具体教学过程中，教师发挥着重要引导作用，是沟通学生进行课外阅读的重要桥梁。
此外家庭教育的有效配合，也是课外阅读教学中的必备基础。
本文将对小学语文教学中，如何有效课外阅读教学的策略性分析和讨论，希望能够给相关教学的顺利发展提供参考和帮助。
关键词：小学语文；课外阅读；教学分析；策略探讨引言：小学生在系统学习语言知识的初级阶段，在不断积累发展的过程中，课外阅读内容的丰富和增加，对拓展学生的综合语言素养有着极高的价值和意义。
在传统课堂教学中，受到教学理念和资源的限制，课外阅读教学在实际教学中遭遇瓶颈。
如教师的应试教育思维使课外教学的时间和空间受到限制。
传统学校教学中缺乏建设公共资源的能力。
在新的教学时期，教学资源的丰富，以及教师教学理念的拓展，给课外阅读教学的有效开展创设了条件。
对此教师教学策略需要适应时代发展的特点，促进学生语文素养更有效的培养。
一、利用课内导读提升学生阅读兴趣。
在小学语文教学活动中，教师可以让学生对自己最喜爱的文章进行排名，使教师对学生的阅读兴趣进行有效了解。
并据此设计一些阅读书单，鼓励学生在课后进行拓展阅读。
例如在教学《牛郎织女》过程中，学生对童话故事表现出兴趣，教师可以指导学生阅读《中华上下五千年》《西方神话》等。
学生对科普作品更高兴趣，在教学《宇宙生命之谜》之中教师可以对《宇宙未解之谜》《十万个为什么》等进行推荐。
此外教师可以带领学生对一些文章进行导读，使学生的好奇心得到增长。
如对孤岛求生《鲁滨逊漂流记》进行简要介绍等。
最后教师可以利用影视资料吸引学生阅读兴趣，如在教学《景阳冈》的过程中，教师可以挑选影视资料片段将语言内容和影视内容进行对比了解，使学生对文学名著的字里行间内容进行细节品读，促进学生课外阅读兴趣和能力的增长。
浅析小学语文课外阅读的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是学生成长过程中重要的一环，它不仅有助于学生的阅读能力和语文素养的培养，还能够开阔学生的视野，丰富学生的知识面，培养学生的情感和审美情趣。
小学语文课外阅读的指导策略是至关重要的。
本文将对小学语文课外阅读的指导策略进行浅析。
一、培养兴趣，激发阅读欲望要想让学生主动地去进行阅读，首先要培养他们的阅读兴趣，激发他们的阅读欲望。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的读物、举办阅读推荐活动等方式，吸引学生的注意，激发他们对阅读的兴趣和热情。
教师还可以通过与学生进行对话交流，了解他们的阅读喜好，有针对性地推荐给他们适合的阅读材料，从而让学生更加乐于进行课外阅读。
二、创设良好的阅读环境，营造阅读氛围学校和家庭是学生最主要的两个阅读场所，一个良好的阅读环境对于学生的阅读习惯养成有着至关重要的作用。
在学校中，教师可以打造美观、宁静的阅读角落，为学生提供舒适的阅读环境和丰富的阅读资源，让学生在阅读中感受到愉悦和满足。
在家庭中，家长可以主动与孩子一起分享阅读的快乐，鼓励孩子多读好书，营造浓厚的家庭阅读氛围。
三、因材施教，量身定制阅读计划每个学生的阅读水平和阅读能力都有所不同，因此在指导学生进行课外阅读时，教师需要因材施教，量身定制阅读计划。
对于阅读能力较弱的学生，可以从一些简单、生动、有趣的读物入手，激发他们的阅读兴趣和动力；对于阅读能力较强的学生，则可以给予更大的阅读自由，鼓励他们涉猎更加广泛和深入的书籍，培养其深层次的阅读能力。
四、引导阅读方法，提高阅读效果在指导学生进行课外阅读时，教师不仅要关注学生的阅读量，更要关注学生的阅读方法。
教师可以向学生介绍一些有效的阅读方法，如预读、略读、精读、泛读等，引导学生培养正确的阅读态度和方法，提高他们的阅读效果。
教师还可以与学生一起分享阅读心得，让学生在阅读中不断地总结经验、提高自身的阅读技能。
五、鼓励多样化阅读，促进全面发展除了传统的文学作品外，教师还可以鼓励学生进行多样化的阅读，如科普读物、历史小说、名人传记等，从而帮助学生拓展阅读领域，促进其全面发展。
浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略语文课外阅读是学生提高语文素养和阅读能力的重要途径，也是培养学生综合能力的有效手段。
在小学语文教学中，通过科学合理的阅读指导策略，能够帮助学生更好地进行阅读，提高阅读能力和阅读兴趣。
本文将聚焦于小学语文课外阅读指导的策略，探讨在实际教学中如何有针对性地进行阅读指导，以提高学生的阅读水平和语文素养。
一、培养阅读兴趣首先要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱。
教师可以通过讲述有趣的故事、展示有趣的书籍、推荐适合学生阅读的好书等方式，引导学生主动进行阅读。
还可以通过阅读比赛、评选“阅读之星”等形式，激励学生参与阅读活动，培养阅读兴趣。
培养学生的阅读兴趣是阅读指导的第一步，只有学生有了阅读的兴趣，才能更主动地去进行阅读。
二、选择适合学生的阅读材料在进行阅读指导时，教师需要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合学生的阅读材料。
对于小学生来说，要选择内容生动活泼、形式多样的绘本或者故事类书籍，让学生在阅读中感受到快乐和愉悦。
还可以选择一些与课文相关的读物，帮助学生加深对课文内容的理解，提高语文水平。
选择适合学生的阅读材料，能够更好地激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性。
三、引导学生进行阅读在学生进行阅读时，教师需要及时进行引导，帮助学生解决阅读中的问题。
可以通过提问、讲解、示范等方式，帮助学生理解阅读中的生字词、生词句和难点内容，引导学生更好地理解阅读材料。
同时要鼓励学生进行阅读笔记，可以让学生记录下阅读中的精彩段落、感悟和问题等，提高学生的阅读思维和表达能力。
引导学生进行阅读，能够有效地帮助学生理解和掌握阅读材料，提高阅读水平。
四、创建良好的阅读氛围在进行阅读指导时，教师需要营造良好的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
可以通过布置阅读角、开展读书会、举办阅读分享会等形式，让学生在愉悦的氛围中进行阅读。
教师还可以利用课堂时间进行小组朗读、朗诵比赛等活动，激发学生对阅读的热情，提高阅读的效果。
浅析小学语文课外阅读的指导策略
浅析小学语文课外阅读的指导策略小学语文课外阅读是学生语文素养培养的重要途径，对于提高学生语文素养、拓展学生知识面、培养学生阅读习惯都具有重要意义。
对小学语文课外阅读的指导策略也显得尤为重要。
本文将从指导策略的角度，浅析小学语文课外阅读的指导策略，以期能对学生的语文学习有所帮助。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是课外阅读指导的首要任务。
只有激发了学生的兴趣，才能让他们主动去阅读。
学校和家庭要共同努力，营造良好的阅读氛围。
学校可以通过组织一些有趣的课外阅读活动，比如读书分享会、阅读比赛等，让学生感受到阅读的愉悦和乐趣。
家庭方面，家长可以给孩子提供丰富多样的阅读材料，比如漫画、故事书等，同时也要示范自己的阅读兴趣，让孩子从身边的人中感受到阅读的乐趣。
二、培养学生的阅读技能培养学生的阅读技能是为了让学生在阅读过程中能够获取信息，理解文本，提高阅读能力。
老师要根据学生的实际情况，有针对性地进行阅读技能指导。
课前可以通过导读的方式帮助学生预习，课后可以通过提问的方式帮助学生总结。
学校还可以组织一些阅读技巧培训班，让学生系统地学习阅读技巧，提高阅读效率。
三、引导学生选择适合自己的阅读材料小学生的阅读能力和阅读水平有限，因此在选择阅读材料时要有一定的指导。
老师可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，引导学生选择适合自己的阅读材料。
对于阅读能力较差的学生，可以选择一些简单易懂的故事书；对于阅读能力较强的学生，可以选择一些有一定难度的文学作品。
引导学生选择适合自己的阅读材料，可以让他们在阅读过程中更有成就感，更愿意去读。
四、鼓励学生多角度阅读多角度阅读是指学生在阅读过程中能够从不同的角度去理解文本，这样可以更深入地理解文本，培养学生的批判性思维。
老师可以通过提问的方式，引导学生从不同的角度去理解文本，比如从情感、思想、人物形象等方面进行分析。
学校还可以通过开展读书感想比赛等活动，鼓励学生多角度地理解文本，提高他们的阅读水平。
浅谈小学语文课外阅读的指导策略
浅谈小学语文课外阅读的指导策略浅谈小学语文课外阅读的指导策略语文课外阅读是小学语文教育中不可或缺的一部分，通过阅读拓展视野、丰富知识、提升语言表达能力，为孩子们提供了全面发展的机会。
然而，如何指导小学生进行有效的课外阅读，是每位语文教师及家长关注的问题。
本文将从三个方面探讨有效的小学语文课外阅读指导策略。
首先，培养良好的阅读习惯是有效指导的首要任务。
小学生正是阅读习惯的养成阶段，因此我们需要注重培养他们的阅读兴趣。
一方面，教师可以积极推荐一些与学生年龄相符的优秀阅读材料，如童话、寓言、科普读物等。
这些内容生动有趣、易于理解，能够激发学生的阅读兴趣。
另一方面，家长也应给予关注，为孩子们提供多样化的阅读素材，帮助他们建立起“读好书、读好书才会快乐”的观念，培养他们的阅读习惯。
其次，建立有效的阅读指导机制是提高阅读水平的关键。
小学课外阅读不仅要求学生大量阅读，更需要指导教师和家长提供有针对性的指导。
教师可以制定相关的阅读指导手册，指导学生学会选择适合自己的阅读材料，不仅根据自己的阅读能力和兴趣来选择，还要考虑材料的价值和深度。
家长也可以配合教师，和孩子一起制定一些阅读计划，根据课程设置、孩子学科成绩和个人兴趣，有针对性地推荐和引导孩子阅读，同时要注重监督和评价孩子的阅读效果，及时纠正错误。
最后，注重培养阅读理解能力是课外阅读的核心目标。
语文教师和家长在指导学生进行课外阅读时，要注重培养学生的阅读理解能力。
首先，可以通过课堂上的阅读指导活动，引导学生学会分析文本结构，掌握文章的主旨思想。
同时，还可以利用文化点拨、语言发展、情感评价等方式，提升学生对文章的理解和感受能力。
其次，教师可以引导学生进行多样化的阅读活动，如角色扮演、作文练习、小组讨论等，激发学生对文学作品的思考和创造力，培养他们的综合能力。
综上所述，要有效指导小学生进行课外阅读，首先要培养良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣；其次，要建立有效的阅读指导机制，提供有针对性的指导；最后，要注重培养学生的阅读理解能力，提高综合素质。
经典照亮童年,书香伴我成长——浅谈小学生名著阅读的有效指导
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浅谈小学语文课外阅读指导的策略
浅谈小学语文课外阅读指导的策略小学语文课外阅读是培养学生语文素养的重要途径，而指导学生进行有效的课外阅读更是教师和家长共同的责任。
那么，在小学语文课外阅读指导中应该采取怎样的策略呢？一、培养学生的兴趣学生的兴趣是进行课外阅读的最基本动力。
在指导学生进行课外阅读时，我们应该注重培养学生的兴趣，让他们从内心产生对阅读的喜爱。
可以通过课外阅读推荐活动、阅读分享会等形式，让学生自主选择自己喜欢的书籍，并分享自己的阅读体会，从而激发学生的阅读兴趣。
二、引导学生选择适合的阅读材料在进行课外阅读指导时，我们应该引导学生选择适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍。
可以通过借阅图书馆的书籍、阅读网站的推荐书单等途径，让学生了解更多适合自己阅读的书籍，从而提高阅读的主动性和积极性。
三、建立良好的家庭阅读氛围学生的课外阅读离不开家庭的支持，因此在进行课外阅读指导时，教师需要积极与家长沟通，共同为学生营造良好的家庭阅读氛围。
可以通过举办家长阅读分享会、鼓励家长与孩子一起阅读等形式，让家长了解并支持学生的课外阅读活动，从而使学生在家庭中得到更多的阅读支持和鼓励。
四、指导学生进行深度阅读课外阅读不仅是为了拓展学生的知识面，更重要的是培养学生的阅读能力。
因此在进行课外阅读指导时，我们要引导学生进行深度阅读，让他们在阅读过程中不仅仅是得到信息，更要培养学生的分析、评价和批判能力，从而提高学生的阅读素养。
五、开展阅读活动和比赛通过开展阅读活动和比赛，可以激发学生进行课外阅读的积极性，并提高他们的阅读兴趣和能力。
可以开展阅读驿站、阅读马拉松等形式多样的活动，让学生在参与活动的过程中感受到阅读的快乐和乐趣，并提高他们的阅读效率和水平。
六、注重阅读引导和评价在指导学生进行课外阅读的过程中，我们要注重对学生的阅读进行引导和评价。
可以通过布置阅读日记、开展阅读心得交流等方式，让学生主动总结和归纳自己的阅读体会，同时教师和家长也要根据学生的阅读情况进行及时的评价和指导，帮助学生进行正确的阅读引导。
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这就 要 求 学 校 的 图书 馆 真 正 做 到 “ 切 为 一 了读 者 ” 的服 务 宗 旨。 根据 学 生 和 教 师的 需 要 及 时 配 足 配 齐 适 合 的 图 书 ， 且 制 订 合 并 理 的 借 阅计 划 ， 方便 师生 借 阅 。 图书 馆 以 让 真 正 成 为 师生 汲 取 源 头 活 水 的 乐 园 。 其 次 学 校 还 应 把 课 外 阅读 纳 入 平 时 的 教 学 活动 中 ， 天 要有 统 一 的阅 读 时 间 ， 每 每 周 要 安 排 读 书 交 流 课 。 学 期 各 年 级 要 有 每 形 式 多样 的 阅 读 汇 报 展 示 ， “ 文 节 ” 如 语 、 “ 园童 话节 ” “ 校 ， 红领 巾读 书读 报 活 动 ” 。 等
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浅 谈加强小学生课外阅读指导策略
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摘 要： 课外 阅读是 学生 独立获取知 识 ， 学会收 集信 息， 处理信 息的主要渠道 ， 是语 文教 学的课 外延伸和不 可缺 少的重要 内容 。 笔者认 为 加 强 小 学 生课 外 阅读 要 在 以下 几 方 面下 功 夫 ： 遗 浓 郁 的 书 香 氛 围 ． 择 合 适 的课 外 读 物 、 握 正 确 的 阅 读 方 法 ． 供 多彩 的 交 流 平 台 。 营 选 掌 提 关 键 词 ： 外 阅读 指 导 策 略 课 中图分类 号 ： ４ Ｇ４２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ｌ ） ｌｃ一０ ７ —０ １ ７ —９ （ ０ １ （） ｌ １ ９ ０ ７
课 外 阅 读 是 学 生 语 文 能 力 提 高 的 活 水 以 此 让 学 生 将 自己 的 阅 读 成 果 展 示 出 来 ， 运 用 浏 览 和 细 读 两 种 方 法 。 导 学 生 拿 到 指 之源 ， 量 的 课 外 阅 读 ， 泛 的知 识 积 累 ， 使 他 们 体 验 到 阅 读 的 乐 趣 ， 而 获 得 更 高 报 纸 先 统 览 全 貌 ， 致 了 解 有 哪 些 消 息 和 大 广 从 大 是 学 生 全 方 位 获 取 语 言 信 息 ， 体 化 发 展 的 阅 读 热 情 。 立 文 章 ， 后 选 择 重要 的 ， 鲜 的 和 自己感 兴 然 新 语 言 能 力 的有 效 途 径 。 其是 在 新 知 识 、 尤 新 趣 的 细 读 。 教 给 学 生 根 据 专 题 收 集 资 料 还 信 息 不 断 涌 现 的 今 天 ， 视 听 技 术 不 断普 ２ 选择 合适的课外读物 在 剪贴、 摘要等方法 。 写 及 、 们 阅读 能 力 不 断 下 降 的今 天 ， 极 主 人 积 小 学 生 在 阅 读 中 ， 对 身边 各 种 各 样 ３ ３ 重视技 能训 练 培 养阅读 方法 面 ． 动 地 开 展 课 外 阅 读 活 动 ， 孩 子 的 人 生 打 的 书 ， 常不 知 如 何 取 舍 ， 师如 不 对 此 重 为 常 教 我 重视加 强阅读 步骤 与方法的指 导 ， 好 底 色 ， 终 身 学 习 奠定 坚 实 的 基 础 ， 为 显得 视 ， 学生 很 容 易 对 阅 读 失 去 兴趣 ， 引导 小 学 指 导 学 生 阅 读 一 篇 文 章 分 三 步 进 行 ： 要 先 尤为重要。 生 选 择 合 适 的课 外读 物 要 注 意 以 下 几 点 。 粗 读 ， 求 能 了 解 主 要 内 容 ， 能 简 要 复 要 并 ２． 根 据儿 童心 理特 点选择 １
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１ 营造浓郁的书香氛 围
述 。 后 细读 ， 解 主 要 内容 ， 悟 作 者 的 然 理 领 思 想 感 情和 表 达 方 法 。 后 熟读 ， 求 写 读 最 要
书笔记 。
４ 提供 多彩 的交流平台
当学生的 课外阅读 兴趣 被激发 起来 ， 又 掌 握 了一 定 的 阅 读 方 法 ， 了 增 强 他 们 为 的兴 趣 ， 活 课 外 阅读 的 热 情 ， 课外 阅读 激 使 活 动 更 有 效 ， 们 可 以 鼓 励 学 生 采 用 各 种 我 各 样 的 形 式 交流 阅 读 成 果 。 ４ １课前 谈天说 地 ． 我们每节 语文课 开始 前都抽五 分钟 ， 由学 生 介 绍 ， 点 图 书 ， 是 内 容 简 介 ， 评 或 或 是 阅读 的 感 受 ， 精 彩 生 动 ， 要 点 到 即 既 又 止 ， 听 的 同 学 欲 罢不 能 ， 大 激 起 了大 家 使 大 阅读 的 兴 趣 。 ４． ２设 立读书 园地 我 们 班 设 立 了 一 块 读 书 园 地 ， 学 生 让 通 过 书 面 语 言 表 现 自 己的 读 书 情 况 。 目 栏 有 荐 书 评 书 ： 绍 自 己认 为 好 的 书报 ， 点 介 评 书 籍 ； 书 快 讯 ： 书 信 息 ， 书 方 法 交流 ； 读 读 读 读书心得 ： 出学生的读书笔记 、 后感 ； 刊 读 作 家 、 品 简 介 ： 绍 语 文 书 中 相 关 作 家 作 介 （ 品 ） 这 样 既能 锻 炼 学 生 的写作 能 力 ， 作 。 又 能激 励 引 导 学 生 更 好 读 书 。 ４ ３ 开展专题 讨论 ． 我 们 可 以先 引导 孩 子 用 一 段 时 间 去 读 本 教师或同学推 荐的好书 ， 然后 用 一 个 集 中的 时 间 由 同学 和 老 师以 及 家 长 共 同 对 作 品进 行 自 由 的讨 论 。 我 班 学 生 阅读 了 如 曹 文 轩 的 《 房 子 》 书 后 ， 阅读 了 他 的 草 一 又 其 他 作 品 ， 开 展 了一 次 “ 文 轩 作 品 的专 就 曹 题 讨 论 ” 大 家 纷 纷 发 表 看 法 ， 交 流 了阅 ， 既 读 的 感受 ， 交 流 了 各 人 的闷 读 方 法 ， 子 又 孩 收获颇丰 。 课 外 阅 读 作 为 课 内 阅 读 的 延 续 和 补 充 ， 大 地 拓 宽 了学 生 的 视 野 ， 富 了学 生 极 丰 的学 识 ， 养 了 学生 的 语 文 能 力 。 为一 名 培 作 语 文 教 师 ， 们要 积 极 拓 展 各 种 渠 道 ， 我 为学 生 的 课 外 阅读 保 驾护 航 。 领 学生 “ 马 平 带 跃 川” 开 辟课 外 阅读 的 广 阔 天地 ， 课 外 阅 去 让 读 真 正 成 为学 生 生 命 的 需 要 。
小 学 生 都 具 有 好 奇 心 强 、 表 现 的 心 好 要 使 学 生 爱 上 阅 读 ， 师和 家 长 首 先 理 特 点 ， 们 渴 望神 秘 、 激 ， 慕 机 智 、 教 他 刺 仰 勇 要 成 为 一 个 读 书 人 。 用 一 切 机 会 营 造 敢 、 轰 烈 烈等 。 利 轰 同时 ， 学生 的认 知 水 平 、 小 浓 郁 的 书 香 氛 围 ， 发 学 生 对 课 外 阅 读 接 受能 力 都 有 限 。 据 这 些 特 点 ， 精 心挑 激 根 我 的 兴趣 。 选 学 生 喜 闻 乐 见 的 经典 儿 童 读 物 ， 《 如 海底 １ ，教师 爱上 阅读 ． 两万里》《 、 木偶 奇 遇 记 》 以及 安 徒 生 、 林 ， 格 袁 珞 说 ： 要 指导 学生 阅读一 本 书 ， 师 兄 弟 的 作 品 甚 至 迪 尼 斯 的 故 事 等 。 些 经 “ 教 这 就得 先认 真 阅读 几 遍 ， 掌握 作 品 的 思想 内容 典 儿 童 文 学 书 籍 既是 符 合儿 童 心 理 和 认 知 和 写作特 点 ， 且 使 自己受 到 感染 和 教育 。 发 展 水 平 的 课 外 读 物 ， 能 促 进 他们 完 美 并 ” 又 我们 在 课 外 阅读 时 ， 保 持 一颗 童 心 ， 近 地 发 展 ， 净 孩 子 的 精神 世界 ， 应 亲 纯 敞亮 孩 子 的 书 中的 文 字 ， 亲近 作 者 ， 孩 子 的视 角去 欣 心 扉 ， 发 他们 一生 的 文 学 向 往 。 从 激 赏作 品 。 走进 学生 的心 灵 ， 与学 生一 起 去爱 ， ２ ２ 根据 儿童 兴趣 特点 选择 ． 起去恨 ， 一起 去 乐 。 让 学生 阅读 曹 文 轩 我 可 以 适 当推 荐 给 小 学 生 的 一 些 有 时 代 的《 青铜 葵 花 》 与他 们 一起 阅读 ． ， 在班 级 读 特 色 的 畅 销 课 外 读 物 。 两 年 ， 哈 利 ・ 近 《 波 书 会上 我们 共 同畅 谈 读书 的感 受 ， 中所折 特 》 《 书 、 魔法 学 校 》 样 的儿 童 畅 销 书风 靡 校 这 射 出 的 人 间大 爱 ， 师生 产生 了情 感 的 共 鸣 ， 园 ， 种具 有 时 代 特 色 的 课 外 读 物是 小 学 这 心 灵 的震撼 。 榜样 的 力量 在 无形 中影响 着孩 生 课 外 阅 读 的 宝 贵 资 源 。 多 图书 有 充 分 很 子 ， 亮 了孩 子 的 心 灵 之灯 。 点 的 流 行 因素 ， 中包 括 正 义 的 感 召 、 好 的 其 美 １ ２ 家长关 注阅读 ． 幻 想 、 人 的 机 智 及 天 真 的童 趣 等 。 这种 过 对 为 了 拓 展 读 书 空 间 ， 校 最 好 在 学 期 课 外 阅 读 ， 师 要 引 导 小 学 生 积 极 亲 身体 学 教 初召开家长会 ， 向学 生 家 长 介 绍课 外 阅 读 验 ， 其 能 真 正 产 生 发 自内 心 的 激 动 和 兴 使 的 重 要 性 及 学 校 的 阅 读 规 划 ， 求 家 长 为 趣 。 要 学生 创设 良好 的 读 书 环 境 ， 到 “ 个 一 ” 做 三 每 天 陪 学生 读 一 会儿 书 ， 为学 生 提供 一 ３ 掌握正确的 阅读方 法 个安 静 的 读 书 环 境 ， 学 生 挑 选 一 批 可 读 为 张 之洞 曾经说 过 ： 读 书 不 得要 领 ， “ 劳而 性 强 的 书 。 过 学 校 与家 庭 的 一 体 化 的运 无 功 。 小 学 生 课 外 阅读 个 体 性 强 ， 意 性 通 ” 随 作 ， 生有书可读 ， 天可读 ， 学 天 阅读 习惯 才 大 ， 受控 因素 小 因此 教 师要 指导 学 生 学 会 能 逐 步 得 到 培 养 。 然 更 重 要 的是 作 为 家 阅 读 方 法 ， 养 良 好 的 阅 读 习 惯 。 当 培 长 也 应 该 参 加 到 读 书 者 的 行 列 ， 孩 子 共 ３ １加强 课 内外沟通 拓宽 阅读渠 道 与 ． 同学 习 ， 同进 步 。 共 教 师要 注 意 把 课 外 阅 读 与 课 内 阅 读 结 １ ３学校 践行 阅读 ． 合起 来 ， 合 教 材 的特 点 ， 落 实 重 点 训 练 结 以 首 先 学 校 要 为 阅 读 创 造 有 利 的 条 件 ， 项 目的课 文 为 “ ” 使 学生 掌 握 阅读 方 法 ； 经 ，