各类教育教学技能评价量表
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0.10
2.能强化教学信息传递
0.10
3.能有效激发学生兴趣
0.10
4.声音节奏、强弱变化适当
0.15
5.手势、动作变化自然适当
0.15
6.变化教学媒体
0.15
7.师生相互作用变化
0.15
8.面对突发情况，能应变自如
0.10
对整段微格教学片断的评价：
演示技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.演示的目的性与本课题内容密切结合
2/10=0.2
6/10=0.6
2/10=0.2
2
0.20
3/10=0.3
7/10=0.7
0
3
0.15
1/10=0.1
7/10=0.7
2/10=0.2
4
0.15
5/10=0.5
5/10=0.5
0
5
0.05
0
5/10=0.5
5/10=0.5
6
0.10
2/10=0.2
6/10=0.6
2/10=0.2
7
0.05
0.10
2.强化引起了学生的注意力
0.15
3.强化促进了学生的参与教学活动
0.20
4.强化运用的时机适当
0.10
5.教师运用强化时情感真诚
0.15
6.强化方式多样性
0.10
7.强化自然、恰当
0.10
8.正面强化为主，鼓励学生进步
0.10
对整段微格教学片断的评价：
组织教学技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
0.10
9.没有不恰当的口头语和废话
0.05
10.体态语配合恰当
0.05
板书技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.板书设计与教学嫩容紧密联系，结构合理
0.20
2.板书有条理、简洁
0.15
3.文字书写规范
0.15
4.板书大小适当，便于观看
0.15
5.板书配合讲解，富有表达力
0.10
6.能激发学生的思维和兴趣
0.05
10.教学进程自然，师生相互合作好
0.05
对整段微格教学片断的评价：
试误技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.试误目的明确，与教学内容密切结合
0.15
2.能创设情景，将学生带入教学课题
0.10
3.课堂试误有利于培养学生思维能力
0.10
4.对错误诊断分析无误，应对策略恰当
0.15
5.运用试误方式多样
0.15
4.导入用的演示效果好
0.10
5.导入具有启发性
0.10
6.导入内容与要研究的概念联系紧密
0.10
7.教师的教态自然，语言清晰
0.05
8.导入的时间掌握好
0.10
9.导入能面向全班学生
0.05
对整段微格教学片断的评价：
强化技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.教师采用的强化目的明确
4/10=0.4
5/10=0.5
1/10=0.1
8
0.10
1/10=0.1
6/10=0.6
3/10=0.3
9
0.05
1/10=0.1
8/10=0.8
1/10=0.1
10
0.05
2/10=0.2
5/10=0.5
3/10=0.3
0.05
8.对学生的问答善于应变及引导
0.10
9.能适当启发提示，点拨思维
0.05
10.提问能得到反馈信息，促进师生交流
0.05
对整段微格教学片断的评价：
导入技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.目的明确，能将学生导入课题情景
0.20
2.导入吸引了全班学生的注意力
0.15
3.导入的方法很有趣
0.15
7.应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等）
0.10
对整段为个教学片断的评价：
讲解技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系
0.15
2.描述、分析概念清楚
0.10
3.能创设情景，激起学生兴趣
0.10
4.能启发学生思考，培养思维能力
0.10
5.采用相关的例子，类比等变化方法
0.15
6.设计迷惑，难易适中
0.10
7.掌握时机，以正面反馈为主
0.10
8.课堂尝试的机会照顾到全体学生
0.15
对整段微格教学片断的评价：
结束技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.结束环节目的明确，紧扣教材内容
0.15
2.结束有利于巩固所学的内容
0.15
3.结束环节及时反馈了教学信息
0.15
4.结束有利于促进学生思维
0.10
5.结束安排学生活动
0.10
6.教师语言清晰、简练生动
0.05
7.结束布置的作业及活动面向全体学生
0.10
8.结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷
0.10
9.结束环节时间掌握好
0.10
对整段微格教学片断的评价：
教学语言技能评价统计表
项目
权重
等级比率
差
中
好
1
0.10
好
中
差
权重
1.语言恰当，要求明确，控制教学效果好
0.15
2.组织引导的方法得当
0.15
3.能使学生始终处于积极状态
0.15
4.及时运用反馈，调整教学好
0.10
5.控制教学进度，时间掌握好
0.10
6.组织管理.10
8.面对各种情况，善于应变
0.05
9.处理少数和多数、个别和一般学生的策略方法恰当
附件1：各类教育教学技能评价量表
语言技能评价记录表
评价项目
好
中
差
权重
1.讲普通话，字音正确
0.10
2.语言流畅，语速、节奏恰当
0.20
3.语言准确，逻辑严密，条理清楚
0.15
4.正确使用本学科名词术语
0.15
5.语言简明、生动有趣
0.05
6.遣词造句、通俗易懂
0.10
7.语调抑扬顿挫
0.05
8.语言富有启发性
0.10
2.演示现象明显，能吸引全班学生的注意力
0.20
3.演示能启发学生的思维
0.15
4.操作演示动作规范
0.15
5.演示程序清楚，关键步骤能重复
0.05
6.演示与讲解等其他技能结合好
0.10
7.演示开始时能将仪器交待清楚
0.05
8.仪器装置较简单，易操作
0.10
9.演示能确保安全可靠
0.05
10.对演示结果能实事求是地解析
0.05
提问技能评价记录表
课题：执教
评价项目
好
中
差
权重
1.提问的主题明确，与课题内容联系密切
0.10
2.问题的难易程度适合学生认知水平
0.20
3.提问有利于学生发展思维
0.15
4.提问有层次，循序渐进
0.15
5.提问能复习旧知识，引出新课题
0.05
6.提问能把握时机，促进学生思考
0.10
7.提问后稍有停顿，给予思考时间
0.10
6.讲解内容、方法与学生认知水平相当
0.10
7.声音清晰，数度适中，有感染力
0.10
8.讲解用词语规范化，科学化
0.10
9.与其他技能配合，能与学生呼应
0.10
10.注意来自学生的反馈，并及时反应调整
0.05
对整段微格教学片断的评价：
变化技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.能引起注意，有导向性
2.能强化教学信息传递
0.10
3.能有效激发学生兴趣
0.10
4.声音节奏、强弱变化适当
0.15
5.手势、动作变化自然适当
0.15
6.变化教学媒体
0.15
7.师生相互作用变化
0.15
8.面对突发情况，能应变自如
0.10
对整段微格教学片断的评价：
演示技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.演示的目的性与本课题内容密切结合
2/10=0.2
6/10=0.6
2/10=0.2
2
0.20
3/10=0.3
7/10=0.7
0
3
0.15
1/10=0.1
7/10=0.7
2/10=0.2
4
0.15
5/10=0.5
5/10=0.5
0
5
0.05
0
5/10=0.5
5/10=0.5
6
0.10
2/10=0.2
6/10=0.6
2/10=0.2
7
0.05
0.10
2.强化引起了学生的注意力
0.15
3.强化促进了学生的参与教学活动
0.20
4.强化运用的时机适当
0.10
5.教师运用强化时情感真诚
0.15
6.强化方式多样性
0.10
7.强化自然、恰当
0.10
8.正面强化为主，鼓励学生进步
0.10
对整段微格教学片断的评价：
组织教学技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
0.10
9.没有不恰当的口头语和废话
0.05
10.体态语配合恰当
0.05
板书技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.板书设计与教学嫩容紧密联系，结构合理
0.20
2.板书有条理、简洁
0.15
3.文字书写规范
0.15
4.板书大小适当，便于观看
0.15
5.板书配合讲解，富有表达力
0.10
6.能激发学生的思维和兴趣
0.05
10.教学进程自然，师生相互合作好
0.05
对整段微格教学片断的评价：
试误技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.试误目的明确，与教学内容密切结合
0.15
2.能创设情景，将学生带入教学课题
0.10
3.课堂试误有利于培养学生思维能力
0.10
4.对错误诊断分析无误，应对策略恰当
0.15
5.运用试误方式多样
0.15
4.导入用的演示效果好
0.10
5.导入具有启发性
0.10
6.导入内容与要研究的概念联系紧密
0.10
7.教师的教态自然，语言清晰
0.05
8.导入的时间掌握好
0.10
9.导入能面向全班学生
0.05
对整段微格教学片断的评价：
强化技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.教师采用的强化目的明确
4/10=0.4
5/10=0.5
1/10=0.1
8
0.10
1/10=0.1
6/10=0.6
3/10=0.3
9
0.05
1/10=0.1
8/10=0.8
1/10=0.1
10
0.05
2/10=0.2
5/10=0.5
3/10=0.3
0.05
8.对学生的问答善于应变及引导
0.10
9.能适当启发提示，点拨思维
0.05
10.提问能得到反馈信息，促进师生交流
0.05
对整段微格教学片断的评价：
导入技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.目的明确，能将学生导入课题情景
0.20
2.导入吸引了全班学生的注意力
0.15
3.导入的方法很有趣
0.15
7.应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等）
0.10
对整段为个教学片断的评价：
讲解技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系
0.15
2.描述、分析概念清楚
0.10
3.能创设情景，激起学生兴趣
0.10
4.能启发学生思考，培养思维能力
0.10
5.采用相关的例子，类比等变化方法
0.15
6.设计迷惑，难易适中
0.10
7.掌握时机，以正面反馈为主
0.10
8.课堂尝试的机会照顾到全体学生
0.15
对整段微格教学片断的评价：
结束技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.结束环节目的明确，紧扣教材内容
0.15
2.结束有利于巩固所学的内容
0.15
3.结束环节及时反馈了教学信息
0.15
4.结束有利于促进学生思维
0.10
5.结束安排学生活动
0.10
6.教师语言清晰、简练生动
0.05
7.结束布置的作业及活动面向全体学生
0.10
8.结束活动进一步激发学生兴趣，且余味无穷
0.10
9.结束环节时间掌握好
0.10
对整段微格教学片断的评价：
教学语言技能评价统计表
项目
权重
等级比率
差
中
好
1
0.10
好
中
差
权重
1.语言恰当，要求明确，控制教学效果好
0.15
2.组织引导的方法得当
0.15
3.能使学生始终处于积极状态
0.15
4.及时运用反馈，调整教学好
0.10
5.控制教学进度，时间掌握好
0.10
6.组织管理.10
8.面对各种情况，善于应变
0.05
9.处理少数和多数、个别和一般学生的策略方法恰当
附件1：各类教育教学技能评价量表
语言技能评价记录表
评价项目
好
中
差
权重
1.讲普通话，字音正确
0.10
2.语言流畅，语速、节奏恰当
0.20
3.语言准确，逻辑严密，条理清楚
0.15
4.正确使用本学科名词术语
0.15
5.语言简明、生动有趣
0.05
6.遣词造句、通俗易懂
0.10
7.语调抑扬顿挫
0.05
8.语言富有启发性
0.10
2.演示现象明显，能吸引全班学生的注意力
0.20
3.演示能启发学生的思维
0.15
4.操作演示动作规范
0.15
5.演示程序清楚，关键步骤能重复
0.05
6.演示与讲解等其他技能结合好
0.10
7.演示开始时能将仪器交待清楚
0.05
8.仪器装置较简单，易操作
0.10
9.演示能确保安全可靠
0.05
10.对演示结果能实事求是地解析
0.05
提问技能评价记录表
课题：执教
评价项目
好
中
差
权重
1.提问的主题明确，与课题内容联系密切
0.10
2.问题的难易程度适合学生认知水平
0.20
3.提问有利于学生发展思维
0.15
4.提问有层次，循序渐进
0.15
5.提问能复习旧知识，引出新课题
0.05
6.提问能把握时机，促进学生思考
0.10
7.提问后稍有停顿，给予思考时间
0.10
6.讲解内容、方法与学生认知水平相当
0.10
7.声音清晰，数度适中，有感染力
0.10
8.讲解用词语规范化，科学化
0.10
9.与其他技能配合，能与学生呼应
0.10
10.注意来自学生的反馈，并及时反应调整
0.05
对整段微格教学片断的评价：
变化技能评价记录表
课题：执教：
评价项目
好
中
差
权重
1.能引起注意，有导向性