大班音乐教学活动设计
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师：这首歌曲好不好听？你们也想唱这首歌吗？
设计意图：观看课件，使学生的兴奋点及时转移，注意力指向学习新歌，从而全身心地投入到课堂教学活动之中。
师：现在让我们随着节奏把歌词读一读。
生：（按节奏朗读歌词）
设计意图：不使用音高，使学生更容易感受节拍、节奏。
师：同学们，你们能跟着琴声把歌曲轻声哼唱出来吗？
生：（听琴声，哼鸣唱）
（师生表演）
师：下面我们分小组来表演一下。（教师从表演的整齐、演唱的准确、动作的协调方面进行评价）
设计意图：这一环节有效地将整堂课推向高潮，调节了课堂气氛，师生同时在歌声、打击乐声、表演中达到了默契。
师：今天我们不仅学会了一首好听的儿歌，而且同学们都成了一名优秀的火车司机，现在就让我们开着小火车回家吧。（学生边唱歌曲边开火车走出教室）。
设计意图：使学生初步感受旋律音高
师：下面我们来跟着琴声小声的学唱歌曲。
生：（跟琴小声学唱）
师：大家唱得真不错！我们把声音放出来唱一唱。
生：（听琴演唱歌曲）
师：下面我们将男、女生分组来唱，比一比，看哪组唱得好！
生：（男、女生互相练习并评价）
设计意图：培养学生，互相帮助的学习精神
师：让我们跟着录音唱起来吧！
设计意图：使学生初步感受旋律音高
师：下面我们来跟着琴声小声的学唱歌曲。
生：（跟琴小声学唱）
师：大家唱得真不错！我们把声音放出来唱一唱。
生：（听琴演唱歌曲）
师：下面我们将男、女生分组来唱，比一比，看哪组唱得好！
生：（男、女生互相练习并评价）
设计意图：培养学生，互相帮助的学习精神
师：让我们跟着录音唱起来吧！
设计意图：节奏是音乐的骨架，掌握好节奏对学习歌曲非常重要，三声部的节奏训练，培养了学生互相协作的能力，并引导学生积极参与到编创节奏中来。
第五步新歌教学
师：今天，老师为同学们带来了一首匈牙利儿童歌曲《火车开啦》。
教学范唱：（出示课件：表现火车出站、过大桥、上山坡、穿山洞、到站的风景画）
生：（学生欣赏）
第三步发声练习：（课件出示）
师：刚刚，我们听了一段火车出站、进站的声音，下面我们一起来用声音模仿一下。
① 2/4 5―| 5―| 5―| 5―| 5 5 | 5 5 | 5―| 5―| 5―| 5―||
u u u u u u u u u u设计意图：用模仿火车的声音来发音，不仅能调动学生参与音乐活动的积极性，而且很自然地达到了发声练习的目的，打破了常见的练声模式。
第六步游戏
师：同学们，大家见过火车，也有很多同学坐过火车，谁能来表演一下，如何来开火车？（学生演示，教师指导动作，手臂做车轮、重拍向前，弱拍向后）
师：接下来老师和同学们做游戏，由大家来唱《火车开啦》。
老师当火车头（带火车头饰）找同学来表演车轮，再加入打击乐伴奏。找同学扮演出洞、路边的花草、一起来表现火车出站、穿山洞、到站，好吗？
基本信息
课题
火车开啦
作者
燕子
教材分析
《火车开啦》是一首匈牙利儿童歌曲。曲调欢快、活泼，儿童情趣很浓。“咔嚓、咔嚓”的象声词，形象地模拟了火车在奔驰的形象。全曲分为四个乐句，一部曲式，2/4拍，大调式旋律以级进为主。第一、二乐句旋律完全相同，连续八分音符的节奏很富有动力感，第三乐句旋律起伏较大、节奏舒展，表达了小司机的自豪感，它与前面两乐句形成对比。最后一乐句第一小节是分解的主三和弦。乐句是第一、二乐句的变化重复。
生：（跟伴奏演唱歌曲）
教师提示学生：“火车司机，开着火车”要唱得神气、自豪。
师：同学们，你们想不想为这首歌曲配上打击乐来伴奏呢？（出示打击乐器：碰钟、双响筒、铃鼓、沙锤，让学生来根据乐器编创节奏）
生：（部分学生演奏，其余学生演唱）
设计意图：学生自由编创节奏方式，避免了枯燥乏味的技能练习，诱发学生展开思维、展现自我，培养他们的创新意识和创新能力。
第四步节奏练习（课件出示）
师：在我们的生活中，很多事都是有一定的节奏的，例如：火车叫声，大车轮与小车轮的转动，都有它各自的节奏，请同学们跟老师一起表现一下。
1．①火车叫声||:×―|×―:||
u―u―
②大车轮||:××|××:||
hong long hong long
③小车轮||:××××|××××:||
（师生表演）
师：下面我们分小组来表演一下。（教师从表演的整齐、演唱的准确、动作的协调方面进行评价）
设计意图：这一环节有效地将整堂课推向高潮，调节了课堂气氛，师生同时在歌声、打击乐声、表演中达到了默契。
师：今天我们不仅学会了一首好听的儿歌，而且同学们都成了一名优秀的火车司机，现在就让我们开着小火车回家吧。（学生边唱歌曲边开火车走出教室）。
设计意图：简单的音乐语言是教师与学生情感交流和沟通的纽带，它拉近了师生之间的距离。
第二步导入：
师：请同学们用你们聪明的小耳朵一起来听一听，老师用电子琴模仿了一段什么声音？（用电子琴模仿火车鸣笛，由慢到快出站，又由快到慢进站的声音）
生：（仔细的听）
设计意图：用电子琴模仿火车，不仅培养了学生对音乐的感受能力，还为后面的教学内容作准备。
学情分析
由于学生的年龄特点，再加之音乐是一门非具像艺术，因此，在教学中必须知创设和学生生活贴近的又乐于让他们接受的教学情境，在情境中引导学生感受X-，X，X这三种节奏，并能自行进行创编节奏、动作和歌词来表现火车的各种状态。让学生的学习过程在不知不觉中进行，淡化条块模式，使整节课呈现一种情境学习模式。
第四步节奏练习（课件出示）
师：在我们的生活中，很多事都是有一定的节奏的，例如：火车叫声，大车轮与小车轮的转动，都有它各自的节奏，请同学们跟老师一起表现一下。
1．①火车叫声||:×―|×―:||
u―u―
②大车轮||:××|××:||
hong long hong long
③小车轮||:××××|××××:||
设计意图：节奏是音乐的骨架，掌握好节奏对学习歌曲非常重要，三声部的节奏训练，培养了学生互相协作的能力，并引导学生积极参与到编创节奏中来。
第五步新歌教学
师：今天，老师为同学们带来了一首匈牙利儿童歌曲《火车开啦源自文库。
教学范唱：（出示课件：表现火车出站、过大桥、上山坡、穿山洞、到站的风景画）
生：（学生欣赏）
② 2/4 5―| 5―| 5―| 5―| 5―| 5―| 5―| 5―||
u u u u
0 0 | 0 0 |330|330|110|110| 1―| 1―||
uu uu uu uu u
设计意图：用模仿火车的声音来发音，不仅能调动学生参与音乐活动的积极性，而且很自然地达到了发声练习的目的，打破了常见的练声模式。
生：（跟伴奏演唱歌曲）
教师提示学生：“火车司机，开着火车”要唱得神气、自豪。
师：同学们，你们想不想为这首歌曲配上打击乐来伴奏呢？（出示打击乐器：碰钟、双响筒、铃鼓、沙锤，让学生来根据乐器编创节奏）
生：（部分学生演奏，其余学生演唱）
设计意图：学生自由编创节奏方式，避免了枯燥乏味的技能练习，诱发学生展开思维、展现自我，培养他们的创新意识和创新能力。
第六步游戏
师：同学们，大家见过火车，也有很多同学坐过火车，谁能来表演一下，如何来开火车？（学生演示，教师指导动作，手臂做车轮、重拍向前，弱拍向后）
师：接下来老师和同学们做游戏，由大家来唱《火车开啦》。
老师当火车头（带火车头饰）找同学来表演车轮，再加入打击乐伴奏。找同学扮演出洞、路边的花草、一起来表现火车出站、穿山洞、到站，好吗？
师：这首歌曲好不好听？你们也想唱这首歌吗？
设计意图：观看课件，使学生的兴奋点及时转移，注意力指向学习新歌，从而全身心地投入到课堂教学活动之中。
师：现在让我们随着节奏把歌词读一读。
生：（按节奏朗读歌词）
设计意图：不使用音高，使学生更容易感受节拍、节奏。
师：同学们，你们能跟着琴声把歌曲轻声哼唱出来吗？
生：（听琴声，哼鸣唱）
教学目标
1．用欢快活泼的情绪、轻巧的声音、清晰准确地演唱歌曲。
2．通过歌曲的游戏养成听音乐做动作的习惯。
3．能结合自己的感受编创节奏，并能整齐地读出三声部节奏。
教学重点和难点
教学重点：清晰准确地演唱歌曲。
教学难点：三声部节奏的掌握。
教学过程
教学环节
预设学生行为
设计意图
第一步组织教学：
学生听音乐《火车波尔卡》律动进教室，师生互唱问好歌！
kacha kacha kacha kacha
先读拍①②，再将①②同时读拍成两部节奏，让学生练习。再学③，把①②③连成节奏总谱来练习（教师弹奏《火车开啦》旋律，学生拍节奏总谱）。
2．让学生分组设计“火车开来了，又开走了”的情景，设计读节奏的方法，看哪一组表现的形象生动。（强调声音强弱有什么变化，速度有什么变化？）
kacha kacha kacha kacha
先读拍①②，再将①②同时读拍成两部节奏，让学生练习。再学③，把①②③连成节奏总谱来练习（教师弹奏《火车开啦》旋律，学生拍节奏总谱）。
2．让学生分组设计“火车开来了，又开走了”的情景，设计读节奏的方法，看哪一组表现的形象生动。（强调声音强弱有什么变化，速度有什么变化？）
设计意图：观看课件，使学生的兴奋点及时转移，注意力指向学习新歌，从而全身心地投入到课堂教学活动之中。
师：现在让我们随着节奏把歌词读一读。
生：（按节奏朗读歌词）
设计意图：不使用音高，使学生更容易感受节拍、节奏。
师：同学们，你们能跟着琴声把歌曲轻声哼唱出来吗？
生：（听琴声，哼鸣唱）
（师生表演）
师：下面我们分小组来表演一下。（教师从表演的整齐、演唱的准确、动作的协调方面进行评价）
设计意图：这一环节有效地将整堂课推向高潮，调节了课堂气氛，师生同时在歌声、打击乐声、表演中达到了默契。
师：今天我们不仅学会了一首好听的儿歌，而且同学们都成了一名优秀的火车司机，现在就让我们开着小火车回家吧。（学生边唱歌曲边开火车走出教室）。
设计意图：使学生初步感受旋律音高
师：下面我们来跟着琴声小声的学唱歌曲。
生：（跟琴小声学唱）
师：大家唱得真不错！我们把声音放出来唱一唱。
生：（听琴演唱歌曲）
师：下面我们将男、女生分组来唱，比一比，看哪组唱得好！
生：（男、女生互相练习并评价）
设计意图：培养学生，互相帮助的学习精神
师：让我们跟着录音唱起来吧！
设计意图：使学生初步感受旋律音高
师：下面我们来跟着琴声小声的学唱歌曲。
生：（跟琴小声学唱）
师：大家唱得真不错！我们把声音放出来唱一唱。
生：（听琴演唱歌曲）
师：下面我们将男、女生分组来唱，比一比，看哪组唱得好！
生：（男、女生互相练习并评价）
设计意图：培养学生，互相帮助的学习精神
师：让我们跟着录音唱起来吧！
设计意图：节奏是音乐的骨架，掌握好节奏对学习歌曲非常重要，三声部的节奏训练，培养了学生互相协作的能力，并引导学生积极参与到编创节奏中来。
第五步新歌教学
师：今天，老师为同学们带来了一首匈牙利儿童歌曲《火车开啦》。
教学范唱：（出示课件：表现火车出站、过大桥、上山坡、穿山洞、到站的风景画）
生：（学生欣赏）
第三步发声练习：（课件出示）
师：刚刚，我们听了一段火车出站、进站的声音，下面我们一起来用声音模仿一下。
① 2/4 5―| 5―| 5―| 5―| 5 5 | 5 5 | 5―| 5―| 5―| 5―||
u u u u u u u u u u设计意图：用模仿火车的声音来发音，不仅能调动学生参与音乐活动的积极性，而且很自然地达到了发声练习的目的，打破了常见的练声模式。
第六步游戏
师：同学们，大家见过火车，也有很多同学坐过火车，谁能来表演一下，如何来开火车？（学生演示，教师指导动作，手臂做车轮、重拍向前，弱拍向后）
师：接下来老师和同学们做游戏，由大家来唱《火车开啦》。
老师当火车头（带火车头饰）找同学来表演车轮，再加入打击乐伴奏。找同学扮演出洞、路边的花草、一起来表现火车出站、穿山洞、到站，好吗？
基本信息
课题
火车开啦
作者
燕子
教材分析
《火车开啦》是一首匈牙利儿童歌曲。曲调欢快、活泼，儿童情趣很浓。“咔嚓、咔嚓”的象声词，形象地模拟了火车在奔驰的形象。全曲分为四个乐句，一部曲式，2/4拍，大调式旋律以级进为主。第一、二乐句旋律完全相同，连续八分音符的节奏很富有动力感，第三乐句旋律起伏较大、节奏舒展，表达了小司机的自豪感，它与前面两乐句形成对比。最后一乐句第一小节是分解的主三和弦。乐句是第一、二乐句的变化重复。
生：（跟伴奏演唱歌曲）
教师提示学生：“火车司机，开着火车”要唱得神气、自豪。
师：同学们，你们想不想为这首歌曲配上打击乐来伴奏呢？（出示打击乐器：碰钟、双响筒、铃鼓、沙锤，让学生来根据乐器编创节奏）
生：（部分学生演奏，其余学生演唱）
设计意图：学生自由编创节奏方式，避免了枯燥乏味的技能练习，诱发学生展开思维、展现自我，培养他们的创新意识和创新能力。
第四步节奏练习（课件出示）
师：在我们的生活中，很多事都是有一定的节奏的，例如：火车叫声，大车轮与小车轮的转动，都有它各自的节奏，请同学们跟老师一起表现一下。
1．①火车叫声||:×―|×―:||
u―u―
②大车轮||:××|××:||
hong long hong long
③小车轮||:××××|××××:||
（师生表演）
师：下面我们分小组来表演一下。（教师从表演的整齐、演唱的准确、动作的协调方面进行评价）
设计意图：这一环节有效地将整堂课推向高潮，调节了课堂气氛，师生同时在歌声、打击乐声、表演中达到了默契。
师：今天我们不仅学会了一首好听的儿歌，而且同学们都成了一名优秀的火车司机，现在就让我们开着小火车回家吧。（学生边唱歌曲边开火车走出教室）。
设计意图：简单的音乐语言是教师与学生情感交流和沟通的纽带，它拉近了师生之间的距离。
第二步导入：
师：请同学们用你们聪明的小耳朵一起来听一听，老师用电子琴模仿了一段什么声音？（用电子琴模仿火车鸣笛，由慢到快出站，又由快到慢进站的声音）
生：（仔细的听）
设计意图：用电子琴模仿火车，不仅培养了学生对音乐的感受能力，还为后面的教学内容作准备。
学情分析
由于学生的年龄特点，再加之音乐是一门非具像艺术，因此，在教学中必须知创设和学生生活贴近的又乐于让他们接受的教学情境，在情境中引导学生感受X-，X，X这三种节奏，并能自行进行创编节奏、动作和歌词来表现火车的各种状态。让学生的学习过程在不知不觉中进行，淡化条块模式，使整节课呈现一种情境学习模式。
第四步节奏练习（课件出示）
师：在我们的生活中，很多事都是有一定的节奏的，例如：火车叫声，大车轮与小车轮的转动，都有它各自的节奏，请同学们跟老师一起表现一下。
1．①火车叫声||:×―|×―:||
u―u―
②大车轮||:××|××:||
hong long hong long
③小车轮||:××××|××××:||
设计意图：节奏是音乐的骨架，掌握好节奏对学习歌曲非常重要，三声部的节奏训练，培养了学生互相协作的能力，并引导学生积极参与到编创节奏中来。
第五步新歌教学
师：今天，老师为同学们带来了一首匈牙利儿童歌曲《火车开啦源自文库。
教学范唱：（出示课件：表现火车出站、过大桥、上山坡、穿山洞、到站的风景画）
生：（学生欣赏）
② 2/4 5―| 5―| 5―| 5―| 5―| 5―| 5―| 5―||
u u u u
0 0 | 0 0 |330|330|110|110| 1―| 1―||
uu uu uu uu u
设计意图：用模仿火车的声音来发音，不仅能调动学生参与音乐活动的积极性，而且很自然地达到了发声练习的目的，打破了常见的练声模式。
生：（跟伴奏演唱歌曲）
教师提示学生：“火车司机，开着火车”要唱得神气、自豪。
师：同学们，你们想不想为这首歌曲配上打击乐来伴奏呢？（出示打击乐器：碰钟、双响筒、铃鼓、沙锤，让学生来根据乐器编创节奏）
生：（部分学生演奏，其余学生演唱）
设计意图：学生自由编创节奏方式，避免了枯燥乏味的技能练习，诱发学生展开思维、展现自我，培养他们的创新意识和创新能力。
第六步游戏
师：同学们，大家见过火车，也有很多同学坐过火车，谁能来表演一下，如何来开火车？（学生演示，教师指导动作，手臂做车轮、重拍向前，弱拍向后）
师：接下来老师和同学们做游戏，由大家来唱《火车开啦》。
老师当火车头（带火车头饰）找同学来表演车轮，再加入打击乐伴奏。找同学扮演出洞、路边的花草、一起来表现火车出站、穿山洞、到站，好吗？
师：这首歌曲好不好听？你们也想唱这首歌吗？
设计意图：观看课件，使学生的兴奋点及时转移，注意力指向学习新歌，从而全身心地投入到课堂教学活动之中。
师：现在让我们随着节奏把歌词读一读。
生：（按节奏朗读歌词）
设计意图：不使用音高，使学生更容易感受节拍、节奏。
师：同学们，你们能跟着琴声把歌曲轻声哼唱出来吗？
生：（听琴声，哼鸣唱）
教学目标
1．用欢快活泼的情绪、轻巧的声音、清晰准确地演唱歌曲。
2．通过歌曲的游戏养成听音乐做动作的习惯。
3．能结合自己的感受编创节奏，并能整齐地读出三声部节奏。
教学重点和难点
教学重点：清晰准确地演唱歌曲。
教学难点：三声部节奏的掌握。
教学过程
教学环节
预设学生行为
设计意图
第一步组织教学：
学生听音乐《火车波尔卡》律动进教室，师生互唱问好歌！
kacha kacha kacha kacha
先读拍①②，再将①②同时读拍成两部节奏，让学生练习。再学③，把①②③连成节奏总谱来练习（教师弹奏《火车开啦》旋律，学生拍节奏总谱）。
2．让学生分组设计“火车开来了，又开走了”的情景，设计读节奏的方法，看哪一组表现的形象生动。（强调声音强弱有什么变化，速度有什么变化？）
kacha kacha kacha kacha
先读拍①②，再将①②同时读拍成两部节奏，让学生练习。再学③，把①②③连成节奏总谱来练习（教师弹奏《火车开啦》旋律，学生拍节奏总谱）。
2．让学生分组设计“火车开来了，又开走了”的情景，设计读节奏的方法，看哪一组表现的形象生动。（强调声音强弱有什么变化，速度有什么变化？）