西南大学[0398]《心理学》机考答案

西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷
类别：网教专业：公共课 2016年12月
课程名称【编号】： 0398 【心理学】 A卷
大作业满分：100 分
一．名词解释题（共5题，每题5分，共25分）
1．双盲控制：在实验中，主试者和被试者都不知道自变量是怎样被控制的，这种实验叫双盲控制
2. 流体智力：流体智力（fluid intelligence）与基本心理过程有关的能力，是一种以生理为基础的认知能力。

如知觉、记忆、运算速度、推理能力等。

是受先天遗传因素影响较大的智力，它主要表现在人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力。

3. 思维：思维是借助语言、表象和动作实现的，对客观事物的概括和间接的反映。

4. 气质：指人的生理、心理等素质，是相当稳定的个性特点。

也指人的风度、模样。

气质无好坏之分，具有较多的先天性。

5. 系列位置效应：系列位置效应是指在回忆系列材料时，回忆的效果与材料在原呈现系列中所处的位置有关的一种现象，在系列的开始部分和末尾部分的材料比中间的材料更容易回忆。

二．简答题（共5题，从6题中任选5题进行作答，每题10分，共50分）
1. 简述知觉恒常性及其种类。

知觉恒常性：是指当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，即知觉恒常性。

恒常性的种类：形状恒常性（从不同角度观察物体，尽管其在视网膜上的形状改变，但我们知觉到的物体形状并未改变），大小恒常性（例如远处的一个人向你走近时，他在你视网膜中的图像会越来越大，但你感知到他的身材却没有什么变化）, 明度（或视亮度）恒常性，颜色恒常性（例如绿色的东西无论在红光条件下还是绿光条件下或者白光条件下，你眼中的它都是绿色的）。

2.影响人际关系的因素有哪些？
影响人际关系的社会心理因素主要有：（1）仪表因素：包括长相、仪态、风度、穿着等，在人际交往的初期起重要作用；（2）空间距离因素：人与人在地理位置、空间距离上越接近，则相互接触和交往的机会越多，双方越容易形成密切的关系；（3）交往频率因素：交往次数越多，越容易具有共同的经验、共同的话题和共同的感受，因而越可能建立密切的关系；（4）相似性因素：包括年龄、学历、兴趣、性格、气质、态度、信仰等。

交往双方相似性因素越多，越容易有共同话题，产生亲密感，减少疏离感；（5）互补性因素：当交往双方的特点或需要正好互补时，也会产生强烈的吸引力，建立良好的人际关系；（6）能力因素：研究表明，有小缺点的才能超群者最受人喜爱，人们最喜欢与之交往；（7）个性品质因素：这是影响人际关系的最重要的因素。

优良的个性品质具有较强的人际吸引力。

3.简述叶克斯－多德森定律的含义。

（1）叶克斯-多德森定律说明的是动机和工作效率的关系；
（2）心理学研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成；
（3）动机强度过强，反而会对完成任务产生一定的阻碍作用。

过分想赢、急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰记忆和思维活动，使活动效率降低；
（4）不同难度的任务都存在一个最佳的动机水平。

在比较容易的任务中，较高的动机水平有利于任务的完成；在比较困难的任务中，较低的动机水平有利于任务完成。

4.简述三元智力理论。

智力三元论是当代美国心理学家斯腾伯格在上个世纪80年代提出的一种智力理论，它包括三个亚理论。

分别是：
智力成分亚理论：它认为智力包括三种成分，分别是元成分、操作成分和知识获得成分；智力情境亚理论：它认为智力是有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的心理活动；智力经验亚理论：它认为智力与知识经验有密切关系。

5.对遗忘的原因，有哪三种看法？
遗忘是指记忆的内容不能保持或者提取时有困难。

（1）衰退说，认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。

（2）干扰说，认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，可以用前摄抑制和倒摄抑制现象来说明。

（3）压抑说，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑能够消除，记忆就能恢复。

6.影响问题解决的因素有哪些？
问题解决受到许多因素的影响，主要因素有：
（1）问题的特征。

个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。

（2）已有的知识经验。

已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。

（3）定势与功能固着。

定势影响问题解决。

功能固着也可以看做是一种定势，即从物体正常功能的角度来考虑问题的定势。

当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。

（4）原型启发与联想。

原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。

原型是指对解决问题其启发作用的事物。

（5）情感与动机状态。

一般来讲，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。

动机是促使人解决问题的动力。

没有解决问题的动机，不可能解决问题的行为，问题当然不可能解决。

（6）个性因素。

个性因素对解决问题也有重要影响。

实验表明：一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。

此外，个体的智力水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和结果。

三．论述题（共1题，每题10分，共10分）
结合实际论述怎样根据遗忘规律及其影响因素增强记忆效果。

1)遗忘规律——先快后慢，先多后少
（2）影响遗忘的因素有：学习材料性质、学习程度、学习材料的系列位置、学习者的态度等
（3）增强记忆效果的条件：明确识记目的任务；加深理解；正确组织复习；过度学习；利用联想；树立信心。

在学习工作中，我们要明确识记目的，加强有意识记，加强理解记忆，掌握识记的方法和技巧，尽量减少和排除干扰，合理组织复习。

四．材料分析题（共2题，第一题4分，第二题11分，共15分）
阅读材料，并回答问题。

甲、乙、丙、丁四人都喜欢踢足球、爱观看足球比赛。

但他们观看足球比赛的情绪表现却非常不一样。

当自己喜欢的球星踢进一个好球时，甲立刻大喊“好球好球”，同时兴奋地手舞足蹈；乙也挺激动，叫好并鼓掌，却没有那般狂热；丙只是平静地说一句“这球踢得很不错，有水平”；而丁则始终沉默不语，会心一笑。

问题：
（1）请判断这四个人的气质类型。

（2）请描述甲、丙两人的气质类型特征，并说明如何施以针对性的教育？
答：
（1）甲胆汁质，乙多血质，丙黏液质，丁抑郁质。

（2）.甲，胆汁质属于不可遏制型，神经活动过程较强，但不平衡，常常是兴奋多于抑制，因此表现出热情、直爽、精力旺盛、脾气急躁，具有外倾性特征。

丙，黏液质属于安静型，情绪稳定，安静稳重，沉默寡言，考虑问题细致而周到，耐受力强，但主动性差，缺乏生气，行动迟缓。

3.对于胆汁质的学生进行教育时，教师要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养，先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致的习惯。

要多进行检查和鼓励，及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪，不能随便发脾气，防止任性粗暴。

注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。

对于粘液质的学生，教师要有足够的热情和耐心，鼓励并诱导他们接受新事物，主动探索，鼓励他们积极参加各类活动，引导他们与外界交往，带领他们主动关心和帮助别人，注意培养其敏锐的反应，办事果断的作风及集体合作的能力。