思维导图在教学中的实践与思考

满分
4
6
5
最高
3.467
5.819
4.643
区均值
2.84
4.051
2.779
相关校一
3.467
5.819
4.643
相关校二
3.434
5.485
4.264
二附中
3.344
5.623
4.058
相关校三
3.251
5.02
3.534
相关校四
2.928
5.222
3.544
T10为探究题基础题。T11为探究拔高题。T12为探究提高题。
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12
北京师范大学第二附属中学
调研了60多位学生
收获
不足
拓展应用
思路清晰
费时
做笔记
去掉无关信息，排 细节易被忽略 除题中干扰
宏观把控
没有规范符号
中英文作文 生物实验题
利于整理提升
做计划 做总结
在反思过程中更有 目的和重点
语文阅读
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北京师范大学第二附属中学
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14
北京师范大学第二附属中学
后续安排
北京师范大学第二附属中学
讲练结合，诊断提升，自觉使用，调整优化
学生
教师
学生
教师
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作品1 思维整理 后的思维 激发
北京师范大学第二附属中学
启示：检测未知物的 实验设计方法
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10
北京师范大学第二附属中作学品2 自觉使用
Ag2SO3
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11
T10（2北8-京1）师范T1大1（学2第8-二2）附属中T12学（28-3）
北京师范大学第二附属中学
思维导图在教学中的实践与思考
——思维发展型课堂第4次培训
2015-6-2
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北京师范大学第二附属中学
核心概念
自主学习 ➢ 思维导图是一种以促进思维激发和思维整 讲练结合 理为目的的可视化、非线性思维工具。
教学实践 ➢ 思维导图是思维的工具，其核心不在于
Biblioteka Baidu
交流梳理
“图”，而在于“思维”。是用“图”引导 “思维”，帮助思维。
试题特点
（1）信息量大； （2）信息呈现方式多样； （3）信息交织
对学生要求
（1）吸收、筛选、整 合信息力； （2）分析推理能力； （3）科学探究能力 （4）快速
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6
北京师范大学第二附属中学
试题为例 集体研讨
教 学
教师示范 课堂引导
安 排
讲练结合 诊断提升
自觉使用 调整优化
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核心问题：北S京O2与师漂范白大精溶学液第反二应附属中学
合理猜测：H2O+SO2+Ca2++ClO—=CaSO4↓+Cl—+2H+
漂粉精 溶
碱性 漂白性
测pH=12，褪色
SO2 白雾 SO2 浑浊液黄绿色
Q2:测pH目的
Q3:与ClO-发生 SO2 大量白沉淀，黄反绿应色的褪物去质？
操作 现象(证据) 结论
Ca2++SO42—=CaSO4 ClO—+Cl—+2H+=Cl2+H2O H2O+SO2+Cl2=SO42-+2Cl—+4H+
6月份：启动单元教学的设计 7月份：思维发展型课堂全国会议 新学期：实施单元教学
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北京师范大学第二附属中学
聚焦问题
（1）教学实践中如何发挥其功能？ （2）如何引导学生主动实践？ （3）思维导图适用于哪些学科的哪些内容？
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北京师范大学第二附属中学
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以实验探究北题京为师载范体大提学升第学二生附思属维中能学力 ——谈15届高三化学备课组对探究题的备考
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北京师范大学第二附属中学
SO2 入水 无白雾
淀粉KI 无变化
AgNO3溶Q1液:为什么对白雾 白色沉淀做这三种猜测？
非仅SO2 一定无Cl2 Cl-或者SO42-或者二者
环境酸碱性影响性质→外因变化带来内因变化→还有哪些外因
会影响内因，举例说明。
聚焦核心问题 筛选相关信息 推理归因分析 做好思维激发 猜测可能原理 思维整理外显 .进行思维诊断 提升学科素养8