新课标小学语文课堂教学中小组合作学习的重要性

浅谈新课标小学语文课堂教学中小组合作学习的重要性摘要：“小组合作学习”是新课程理念下新的学习方式之一。以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以小组合作学习为主要教学形式，完成教学发展的最终目标。

关键词：小学语文课堂教学合作学习重要性

中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）05-0013-01

新课程理念下，小学语文教学中的合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一。新课标还对合作学习的重要作用作了说明：“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。”“小组合作学习”成为了课改的一个亮点，改变了由教师一言谈的课堂专制式教学形式，给学生自主合作学习创造了机会。学生在合作学习过程中，既形成了知识互补，增长了知识，又培养了团体的合作和竞争意识。在进行合作学习中，“安静”的课堂变得“热闹”起来，同学们积极互动，各抒已见，取长补短，特别是通过激烈争论后得出的结论，学生更是记忆牢固，完全化作的自己的知识。但不是任何形式的合作学习都能够取得良好效果的，根据新的教学理念。提高小学语文课堂教学中小组合作学习的重要性，应该着手于以下几个方面：

一、多合作、全参与

在以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已，但这对于学生来说，未必都有用，在很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然是低效的。而小组合作学习是一种师生互动、生生互动的学习形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多地拥有自由组合、分工协作的机会，拥有评价和讨论他人观点的机会及空间和时间。所以，我们在教学中必须注意下面的几个问题。

1、如何让学生进行合作，开展有意义的合作，教师如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会，等等。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。

2、培养学生认真思考、积极发言和虚心听取别人意见的习惯。小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，学得生动活泼，尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又能为学习困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。在交流时，还应培养学生认真

听取别人意见的习惯，让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的想法进行比较，逐步培养学生虚心听取别人的意见的习惯。

二、创环境、提兴趣

兴趣是上好课的前提，当然也是保证合作学习重要性的前提。那么，如何调动学生的兴趣呢？

1、创造一个宽松的学习环境

一个被学生接受、喜欢的老师所传授的知识才能让学生感兴趣和接受。古人对这一点很重视，《学记》说：“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”《颜氏家训》说：“同言而信，信其所亲”，讲的就是这个道理。教学中教师要把学生当作能动的人来看待，尊重学生的人格，创设民主、和谐的教学氛围，让每个学生都受到尊重，敢于提出自己见解，大胆发言。即使回答错了，也不要刺伤其自尊心，要让其得到鼓励，使其精神愉悦地投入到学习中。

2、创设一个合适的教学情境

好的情境可以激发学生学习的愿望。比如在教学《麻雀》时，课前讲一个故事：在09年地震中，一个学校某班的学生被埋在倒塌的房屋中，别人都以为这些孩子没有生还的可能，但其中一个男孩的父亲却相信自己的孩子还活着，于是不停地挖，几天后，终于救出了自己的孩子和这个班的学生。这种父子间的深情为学生学习《麻雀》奠定了很好的基础。

三、重视学生的主体，放宽教师的主导

在教学过程中，通过对课文的朗读，让学生自由组合成学习小

组，可以小解说员、小导游的身份来解说，也可以把喜欢的课文内容编成故事来告诉大家，也可以以表演的形式展现给大家看。

在学生合作学习前教师要有作适度的点拨、指导。要先扶后放，让学生先有初步的印象，使学生在进行分组学习时，做到心中有数。合作小组的建立是相当重要的过程，而教师让学生自由组合后，就使得一些兴趣相投、学习能力较强的学生走到了一起，而一些学习相对困难的学生成了这节课的旁观者，这部分学生在课堂上不知所措，这就容易引起课堂的混乱。所以，小组合作，注重学生主体，应以采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内。

四、把握时机、适当选择

在一堂课上，我们会看到教师提供了很多合作学习的机会，但往往合作学习时讨论的问题缺乏思考性，学生不假思索就能做答，而且答案单一，这种合作学习并没有什么效果，反而浪费了不少的时间，降低了课堂学习效果。可见选择适当的合作学习时机非常重要。什么时候适合开展合作学习？总结许多课堂实例情况，我们认为下类情况适合采用小组合作的策略：

1、当教师提出一个问题，学生热情高涨，举手如林，个别的回答无法满足学生的表达欲望，而且该问题的答案又是丰富多彩的。这时候让学生进行交流，能最大程度的满足学生的表达需要，而且能真正达到互通信息，共享成果的效果。

2、当提供的材料有限，需要资源共享时，或单靠个人的力量无

法顺利地完成任务时，采用合作交流的方式非常必要。

3、当问题有一定的难度，需要群策群力时。小组合作学习很重要的目的就是集合学生的力量，通过思维的交流碰撞来激发灵感，促成问题的解决。当遇到有一定的挑战性、开放性、探索性的问题时，学生往往会有与别人交流探讨的欲望，寻求更多的思维支持。这时让学生进行合作能有效的解决问题。

总之，小组合作学习要真正在小学语文课堂教学中发挥作用，就要做到多合作、全参与；创环境、提兴趣；重视学生的主体，放宽教师的主导；把握时机、适当选择。小组合作学习，在小学语文甚至于其他学科学习中确实起到不可低估的作用，因此，在具体的课堂操作中，我们一定要摒弃形式主义，更新教学理念，使合作占领课堂，切实优化小组合作学习的效率和质量，让课堂走向教育共同体。