高校商务英语课堂教学模式探索

收稿日期：2012－10－10
作者简介：李勇（1976－），男，辽宁营口人，营口职业技术学院，讲师，主要从事英语教学研究。

2012年第6期辽宁师专学报（社会科学版）
NO．62012
（总84期）
JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （SOCIAL SCIENCES EDITION ）
General No．84
高校商务英语课堂教学模式探索
李
勇
（营口职业技术学院，辽宁营口115000）
摘
要：
随着我国改革开放政策的进一步强化落实以及经济全球化合作的加强，对于同时具备商务知识和英语技能的人才的
需求与以往相比更加迫切。

然而，
商务英语教学的现状远远落后于经济的发展，基于语言技能培养的旧有商务英语教学模式不能使学生真正具备商务英语的专业技能。

因此，必须进行教学改革，从实践做起，将英语教学与商务教学相融合，实现用英语进行商务教学，
让我们的学生真正成为高素质的复合型人才。

关键词：
商务英语；商务教学；跨学科人才
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1008—3898（2012）06—0071—02
随着我国强化落实改革开放政策以及加强全球领域的合作，对于专业英语的要求更加严格，对于具备专业商务英语技能人才的需求更加迫切。

商务英语教学是一门复杂的跨学科课程，
既要保证语言基础知识理论的教授，
又要培养专业的商务技能。

国家教育部1998年12月颁布的高校外语专业教学改革目标中明确指出，对于外国语言的基本应用既是一项技能也是一种载体。

只有与另一种载体相结合，语言才被称为一个专业。

市场所需要的是具有专业英语技能和外交、经济、法律、新闻等其它专业知识的跨学科人才。

市场经济的发展大量需要这种跨学科且具备英语技能的人才。

显而易见，高校的英语教学应向此方向发展并使其专业化。

商务英语是在商务环境中所使用的语言。

英语是中心，围绕这个中心的是国际贸易、电子商务、国际营销、国际金融、国际税收和国际交往等背景信息。

我们可以认为商务英语是普通内容和专业内容相结合的语言。

普通内容指普通的英语技能，专业内容指商务领域内的知识。

然而，这种技能不是简单的英语加商务，它是对跨学科课程科学、有效和有选择地进行综合。

商务英语的特殊性决定了对于商务英语的研究不能仅仅依靠传统的ESP （English for Special Purpose 专门用途英语）研究方式方法。

从上世纪八十年代以来，商务英语教学持续发展。

数据显示，我国有超过800所高校开设商务英
语课程，
超过300所高校设立商务英语专业。

这些数据还不包括那些培训类、中专类和其它形式的学校。

商务英语是英语教学改革的结果，将英语教学和商务教学相结合是培养创新型跨学科人才的可行和有效的方式。

国家教育部1998年颁布的高校外语专业教学改革目标指出
：“社会对于英语的需求趋向多元化。

人力资源市场对于文学和语言方向的英语人才的需求在减少。

拥有单一英语语言技能的人才不能满足市场经济的需要。

中国每年只有很少一部分文学和语言方向的高校毕业生从事与专业相关的教学和研究工作。

对于具有跨学科英语技能的人才市场需求巨大。

”英语专业的教学模式必须具有开放性、应用性和综合性，以适应世界经济发展的人文学科和自然学科相融合的跨学科发展趋势。

要培养复合型人才，在教导学生进行英语学习时必须让学生也学习其它的专业科目。

这样的教学方式在国内和国际上都很常见。

多年以前英国的伯明翰大学就推出了团队教学模式。

教授英文的教师和教授其它专业科目的教师一起对该学校的国际学生进行授课。

要培养出更多的高素质的复合型人才，
我们必须摒弃学科差异的观念来进行学科融合。

但是，迄今为止这样的融合仅仅是一种间接的融合。

因为国内的学生仍然在分开学习基础英语和其它专业科目，这就使学科的融合不能很好地实现。

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众所周知，语言教学是教育中很重要的一部分。

从小我们就在日常生活中学习本民族语言，这种学习具有共性而非专业性，因为当我们在专业中应用民族语言时，可以自然而然地把本民族语言融入实践之中。

不同国家的本民族语言课堂教学，无论是我国的小学还是初中以及英语国家的英语课堂教学，其目的都是培养学生的语言能力和表达能力。

为达到这一目的，本民族文学作品通常被编入课本中进行教授以加深学生对语言知识的体会并培养其写作能力。

从六十年代开始，英语和英国文学在我国的高校里开始按同一教学目标进行教学。

我们要明确一点，在国内，英语不是一种日常用语。

它只是在某个专业场合或领域的交流工具。

即使英语可以作为一个专业来学习，但是要把它当成一种工具却是另一回事。

因为前者强调语言的科学性而后者强调语言的技能性。

绝大多数的英语学习者成为具备英语语言技能的工作者，他们把英语技能应用于他们的工作之中。

以应用为目的的英语语言教学属性决定了英语教学必须与社会服务相结合并成为这种服务的载体。

目前，对于具备专业英语技能和国际商务技能的跨学科人才的需求十分巨大。

将英语语言教学与商务教学相融合是现阶段高校英语教学的主要目的之一。

商务英语是为将来用英语进行商务活动的一种必要准备。

用英语进行商务知识教学是英语教学发展的一个必然趋势。

所有语言包括英语在内，都是传递信息和学习其它学科的交流工具。

语言的服务功能是它的优势所在。

在我校，英语专业的学生第一年学习基础英语，第二和第三年开始学习商务英语，老师协同工作来培养跨学科的合格毕业生。

我们在进行商务英语教学改革时，可能会有很多人认为这是抢了商务专业教师的饭碗。

笔者认为，用英语进行商务交往是我国改革开放和经济发展的必然趋势，既然我们的教师有这样的教学能力，就应该发挥其最大的优势去培养高素质的满足市场需求的合格学生。

如果为商务英语专业的学生开设用英语授课的商务专业课，学生将同时学习商务知识和英语知识。

这样一来，他们在学习到专业的商务知识的同时，也学会了用英语进行商务实践，同时还扫清了语言的障碍，加强了英语的应用能力。

也可能会有一些教授英语的教师会认为学生应该先学习好英语语言知识，这样他们毕业后就可以直接从事相关的商务工作，因为他们的商务知识可以在实践中积累，而不是非得在学校中学习。

这种观念是欠妥当的。

首先，怎么样才算是“学习好了英语”？有没有评判的标准？大多数人以学生有没有通过英语四、六级考试来判断学习的学习好坏。

而这类考试是以测试学生的语法词汇和听写等基础能力为目的的，对于英语的实践应用能力的判断作用不大。

根据我们的调查和学生反馈，英语语言技能掌握得很好的人在刚开始进入商务领域时很少有能胜任专业工作的。

通常他们只能做一些辅助工作。

他们的表现远逊色于接受过商务英语课程培训的商务专业学生。

其次，就英语语言的特性而言，英语专业学生的形象思维能力被强化了，逻辑思维和批判思维能力却落后于商务专业的学生。

商务英语既可以培养学生的创新能力也能培养学生的批判思维能力。

因为教育体制的问题，我们的英语语言教学没有一个特别明确的教学目标。

在纯英语语言的课堂上，学生还是习惯于填鸭式教学模式，提前预习的动力不足。

一些学生想要学习一些实践性的东西，作为教师，我们不应该忽视学生的需求。

我们可以同时培养学生英语语言和商务交往的能力，让他们有更好的就业竞争优势。

高校教学要为国家的经济发展服务。

国家需要什么样的人才，我们就要培养什么样的人才。

用英语进行商务活动是对外经济发展的必然趋势。

作为培养高级人才的高等院校，我们必须从实践做起，将英语教学与商务教学相融合，实现用英语进行商务教学，让学生真正成为高素质的复合型人才。

参考文献
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〔2〕H．D．Brown，Principles of Language Learning and Teach-ing〔M〕．外语教学与研究出版社，2002．
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