新课程背景下化学探究性学习

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新课程背景下初中化学探究性实验教学

让学生自主探索、发现、问题。解决学素养为宗旨” ，的足替代传统实验教学的最佳趋向于完善、深化。这样学生与学生之间不仅能的求知欲，
模式，是培养学生创新思维和实践能力的重要展示自己的想法见解，还能让学生真正学会学学会思考、学会创造，为学生终身学习的发手段。如何在初中化学实验教学中有效开展习、
的实验教学中，教师应努力为培养学生自主探革目标是倡导学生主动参与、勤于动手、于探学生对探究性的教学模式有个感性初步认识，。乐
究在课堂上要创究，着重培养学生的创新意识和实践能力，在新了解探究性教学的过程，通过合作交流，互相启：、创新能力必须积极创造条件，，激发学生强烈课程标准理念下，探究教学是以“ 高学生的科发、提互相吸收、相补充、相纠正，认识逐渐设生动有趣的情境来启发诱导．互互使
察、分析、讨论，出空气中氧气的含量，得体验到空气是多种物质组成的混合物。在这个过程中，
放的状态，自由发挥想象，可而不是被教师操纵
探究，是让学生参与体验科学探究的活动，学生看到了自己的实验成果，心里感到由衷高
激发了学习的兴趣和创造的热情，培养了学的机器，教师只是不断给予学生指示的领路人，所以化学探究性实验教学的首要设计就是呈现兴，
探究性实验教学，是当前化学教育面临的重要展奠定基础。
课题。
一
１．问题情境，创设培养观察能力
科学是严谨的学问，需要及时分析实验过

浅谈新课程背景下的高中化学实验教学中的探究性学习

二、设计一些能使学生暴露出错误概关系？应师在施教中应尽量创造问题情境，诱发学生积极思维，鼓励学生去发现问题、出问念的问题提５如果只有阻力做功，能定理的表．动题、解决问题。学生已经有了十几年的生活经验，所达式又如何呢？尽量从具体的物理现象出发提出以他们常常更相信生活观念。正确的观念６如果物体存在变力做功的情况，．动能
教师：演示１物体下落的运动：１从【】（）１．中飞行的子弹（在空不计空气阻力）得肤浅、水过地皮湿 ” “ ，搞得学生似懂非手中释放粉笔头。（）挂在线上的重物剪受到哪几个力的作用？２将懂，学生就很可能对知识的正确性产生怀２马拉车向前走，．马拉车的力和车拉马断。问：为什么物体会下落？物体下落的运疑。因此，在课堂教学的问题设计中，一定动轨迹是怎样的？的力哪一个大？要注意问题的质量，做到每提出一个问题都３物体的重心是否一定在物体上？．学生：下落的运动是在重力作用下物体要讨论透彻，让学生口服心服。的直线运动。三、绕重要知识设计问题组围总之，教师在教学过程中要善于“ 诱思 ” 教师：同物体下落快慢是否一样？重不根据学生思维定势仍具有重要作用的学起于思，思源于疑。” “ 才有疑” 的物体下落快，还是轻的物体下落快？特点，于重点知识，以围绕它设计一组即提问。“ 对可能引起刨根问底的“ ” 思。因此教师在备课教师：演示２将面积相同的书和纸片问题。【】

新课程标准下化学探究性学习的实践与探索

新课程标准下化学探究性学习的实践与探索《化学课程标准》将科学探究作为一种重要的学习方式，十分重视和强调学生自主的、开放的探究学习，这也是本次课程教材改革的一个重要特征。

它打破了原有的课程体系框架，重新注入新的课程理念，构建了新的课程标准。

可以这样说，新课程标准的实施，是所有学科一次全方位、全领域的脱胎换骨，是前所未有的变革。

倡导探究性学习，其目的在于：让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究的能力。

二、开展探究性学习，课堂是探究性学习的主阵地课堂永远是探究性学习的主阵地。

我们始终立足教材，在课堂上进行了一系列富有成效的探究活动，主要开展了课题式的探究。

首先由教师提出教学实验的若干问题，交给学生选择确定自己的设计课题，然后学生用一周左右的时间查阅资料，独立或小组合作设计初步方案交教师审阅，从中选出具有代表性的方案（可行的与不可行的），集中在课堂上由设计学生进行演示、交流，介绍自己设计实验的原理、方法、步骤，由学生评定优劣，共同探讨实验成败的原因。

通过课堂专题探究，并进行实验验证，从不同的角度来推测物质所具有的性质，这样既激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性，又尽其能、显其志，有利于学生个性的张扬，学会科学思维的方法，养成科学思维的习惯。

如在探究二氧化碳与氢氧化钠溶液反应时，有同学设计了用熟鸡蛋来进行实验，创意不可谓不新。

课堂教学不能为探究而探究，而应为适宜探究的单元、课题找到问题的切入点。

有的探究课侧重于实验仪器和药品的选用，有的侧重于实验的设计创新，有的侧重于物质性质的研究，有的则是课本知识的对比和深入等等，探究的选题和内容的确定也都是开放式的。

三、开展探究性学习，身边物质是探究性学习的信息源开展探究性学习，必须紧密联系生活实际，以身边的物质为切入点，为系统性的探究性学习寻找信息源。

实际上，教材中许多的演示实验和有关数据表格都值得我们去探究，很有必要对教材中那些能引起探究的知识进行认真的梳理。

新课程背景下高中化学探究性教学的实施

新课程背景下高中化学探究性教学的实施【摘要】探究性教学是教师与学生根据自主解决问题的行为方式和心理过程所设计和展开的一种教与学的活动。

它是一种充分调动学生思维,发挥学生主观能动性,发展学生自主能力的教育教学方式,为学生的终身学习打下良好的基础的一种教学方法。

【关键词】探究性教学创新精神实践能力在当前全面推进素质教育的形势下,我们不难看出,面向21世纪的基础教育课程改革的重点之一就是教学方式的变革。

化学是一门以实验为基础的自然学科,化学实验具有丰富的教学功能,有利于对学生创新意识、创新能力和实践能力的培养。

而探究性教学在化学教学中起着举足轻重的作用,它对转变教学观念,培养学生发散思维、批判思维和想象力等产生了较大的影响。

一、探究性教学的内涵探究性教学是教师与学生根据自主解决问题的行为方式和心理过程所设计和展开的一种教与学的活动。

可以说,探究是一种重要的学习方式,也是创新的必经过程。

通过探究活动可以发展学生的探究能力,培养学生的科学态度和创新精神。

探究性教学充分体现了教师的主导作用,真正发挥了学生学习的主体性,激发了学生对科学的浓厚兴趣。

对于学生来说,探究能力的形成,也就形成了独立学习的品格,有了开拓创新的基础。

二、探究性教学的特征1.突出体现教师的主导作用和学生的主体地位。

探究性教学教师的作用是在学生进行探究活动过程中根据学生的需要给与引导和帮助。

同样学生的学习是在教师的指导下积极参与科学实验的探究,从而获得所达到的发展阶段的宝贵知识,培养在真实生活情境中发现问题、解决问题的一种能力。

2.学生围绕科学性问题展开探究活动。

在化学教学中,教师要善于创设问题情景,以问题为中心组织教学,将新知识置于问题情景中,使获得新知识的过程成为学生主动提出问题,分析问题,解决问题的过程。

探究性教学要以问题为线索贯穿于教学过程的始终,这样不仅有利于教学的开展,而且有利于学生学习兴趣、独立思考和分析问题能力的培养。

3.激发学生学习兴趣,体现学生自主学习的要求。

新课程理念下高中化学的探究式教学

新课程理念下高中化学的探究式教学兴义市万屯镇中学王萍摘要：随着新课程改革的深入发展，高中化学的教学已步入了一个全新的时期。

而探究式教学是新课程标准的重要教学方法。

化学探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决问题。

它具有自主性、开放性、实践性、探究性。

探究式教学以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。

关键词：探究教学；引导；创设情境；创造化学探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决问题。

它具有自主性、开放性、实践性、探究性。

比课本上的实验难度更高、未知程度更深，更富有趣味性和创造性，但无论同学们探究到什么程度，得到什么结果，都是有价值的，它的价值在于探究的过程和方法，它更能充分展现出同学们各方面的智力特长，也便于多元评价的进行。

布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。

探究式学习冲击了传统的教育方法，为构建新的教学体系，增添了新的内涵。

那么，怎样使学生体验科学研究过程，形成化学观念，领悟科学化学研究方法呢？这需要教师在教学中成为一个引导者和促进者，引导学生进行科学化学探究。

一、确立教师和学生在探究式教学中的地位在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。

知识是非常容易的，但对于学生，他们作为初学者，在学习的过程中遇到的困难可能很容易被老师忽略。

这就使得教师和学生很难产生同样的感受，这种师生之间不同的心态往往会对学生学习产生不良的影响。

新课程理念下化学教学中“探究性学习”的实施

新课程理念下化学教学中“探究性学习”的实施发表时间：2010-10-11T13:24:43.810Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2010年第17期供稿作者：周建琼[导读] 教师在平时的教学实践中也应注意挖掘家庭小实验的可做因素，尽可能多地为学生创造亲历实验的机会。

周建琼摘要：探究式教学是一种新的教学方式，给了学生展示自我的机会。

化学教学中实施探究性学习能很好地培养学生的创造能力。

本文对化学教学中探究性学习的实施进行了探讨。

关键词：探究性学习；化学教学；实施作者简介：周建琼，任教于广西北海合浦县第一中学。

新的化学课程改革以科学探究为突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，使获得化学知识和技能的过程同时也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

那么，如何采取那些有效的教学策略，在化学教学中更好地实施探究性学习培养学生的创造能力？笔者的做法如下：一、注重与生活、环境的联系，由此及彼激发学生的探究思维学生学习新知识、解决新问题的过程应该是一个动态的过程，是一个由此及彼的过程，也是一个不断发展的变化过程。

学生亲身体验这种过程，就能在原有的知识经验背景中生成新知识，形成新理念，产生新思路，进而产生解决新问题的方法。

教学中，教师应设法呈现给学生一个由此及彼的系统的知识网络，使学生原有的知识得到改造和重组、完善和发展，从而激发学生的学习兴趣，启发学生的探究思维。

在平时的课堂教学中，教师还应不失时机地引导学生联系生活与环境。

例如，铅污染及无铅汽油、塑料污染、日用洗涤剂与人类健康、能源家庭中的特殊成员——石油植物、光化学烟雾事件与汽车尾气、油条与化学、白铁桶不能贮存酸性食品、为什么提倡使用无铅汽油、干煤和湿煤哪一个好烧、绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑、为什么煤油灯会冒烟、明矾为什么能净水、为什么工业酒精不可饮用、人为什么不能呼吸纯氧、墨水为什么会沉淀、大气中二氧化碳浓度对生命活动的影响、化学芳香的污染、化学药品材料仓库发生火灾该怎样灭火、汞污染严重影响人类健康等等。

新课程背景下初中化学探究性实验教学

新课程背景下初中化学探究性实验教学作者：王贵银来源：《新课程·中学》2011年第07期摘要：探究性实验教学是培养初中学生探究能力，提高学生合作能力的有效教学方法，也是化学课程标准的重要理念，新化学课程标准将探究作为课程改革的突破口，说明了探究性教学的的重要性。

以人教版初中《化学》为例，结合多年的教学实践，对新课程背景下初中化学探究性实验教学做了一些探索，谈谈如何有效地进行初中化学探究性实验教学。

关键词：初中化学；探究性；实验教学；人教版新课程新课程的教育理念是以学生发展为本，改革目标是倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究，着重培养学生的创新意识和实践能力，在新课程标准理念下，探究教学是以“提高学生的科学素养为宗旨”的，是替代传统实验教学的最佳模式，是培养学生创新思维和实践能力的重要手段。

如何在初中化学实验教学中有效开展探究性实验教学，是当前化学教育面临的重要课题。

一、探究性实验教学的内涵探究性实验教学是以学生为主体，教师辅导的教学模式，是指学生在教师的指导下，对事物的现象、缘由、影响因素等提出假设，然后展开论证，学生独自进行实验、观察现象、分析结果，从中发现科学原理、获取知识的教学过程，培养的是学生自我发现问题、自主解决问题和自主探究学习的能力。

探索式教学法又称发现法、研究法，具有多元化、多层次、综合性强等特点。

探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。

在探究性实验教学中教学的目的重在培养学生的组织获取信息的技能、创造性操作的技能等过程技能，强调的是学生的自主活动，教师只是提出问题或创设条件，在探究性实验教学中，从提出问题到解决问题，学生均处于一种开放的状态，可自由发挥想象，而不是被教师操纵的机器，教师只是不断给予学生指示的领路人，这种形式学习过程，学生不仅学到了知识，更重要的是学到了获得知识方法与途径，符合当前国际教育的发展趋势。

二、有效进行初中化学探究性实验教学的措施初中化学的实验教学，不仅要加强基本技能的训练，还要对学生的探究方法进行科学的训练和指导，因此，要达到初中化学探究性实验教学的有效性，化学教师应根据化学课程“以实验为基础”的课程优势，通过充分巧设实验设计、充分的教学准备、创设探究性的实验问题情景，以科学的方法激发学生学习探究的兴趣，体验探究的乐趣，使学生能通过观察主动发现问题、通过实验乐于提出问题、联系实际大胆分析问题，从而提高学生的自主学习能力，达到较好的教学效果。

新课程理念下探究性学习在化学教学中的应用

新课程理念下探究性学习在化学教学中的应用
新课程理念下，我们应该关注学生学习的主体性和探究性。

而探究性学习恰恰可以满足这一点，它是学生自主学习和探究的过程。

因此，探究性学习在化学教学中的应用也越来越得到重视。

探究性学习注重学生的实践与体验，学生主导、教师指导，更加符合新课程理念下的教育特点。

在化学教学中，探究性学习可以帮助学生了解化学知识的本质和规律性，进一步加深学生对化学科学的理解和掌握。

那么具体来说，探究性学习在化学教学中应该如何应用呢？
首先，我们可以将探究性学习融入到化学实验中。

在实验过程中，教师可以让学生自主设计实验方案，提升他们的实验操作能力与实验意识。

同时，学生要对实验现象进行深入思考，形成科学探究意识和思维方式，从而使他们逐渐掌握化学知识。

其次，探究性学习在化学教学中也可以应用于课堂教学。

在授课过程中，教师可以采用启发式教学方法，以提问和探究为主线，引导、鼓励学生分析问题，思考解决问题的思路与方法。

这样不仅可以培养学生的批判性思维和创新能力，还可以强化学生的知识记忆和对知识的理解。

除此之外，还可以将探究性学习应用于化学研究领域。

化学研究本身就是一个探究性学习的过程，因此，应该鼓励学生参与到一些科学实验、科研论文的撰写和发表中去，以此激发学生对化学科学的兴趣和探究热情。

总之，探究性学习在化学教学中的应用有非常广泛的空间。

教师要充分发挥探究性学习的优势，通过实验、课堂教学及研究等多种途径，激发学生对化学科学探究的兴趣和热情，提升学生的实践操作能力和科学探究精神，使学生在化学探究中拥有更高的思维品质和学习素养。

新课程理念下化学探究式教学设计研究

三、新课程理念下的高中化学教学设计的策略
2、自主学习：在教学过程中，应注重培养学生的自主学习能力，让学生通过自己的思考和实践，探究问题、解决问题。
三、新课程理念下的高中化学教学设计的策略
3、合作学习：鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、交流等方式，相互学习、互相启发，提高学习效果。
三、新课程理念下的高中化学教学设计的策略
1、强化实验教学：实验教学是高中化学教学的重要组成部分，应注重强化实验教学，让学生在实验中培养实践能力和科学素养。
四、新课程理念下的高中化学教学设计的思考
2、注重生活：将化学知识与生活实际相，让学生感受到化学知识的实用性和趣味性，提高学习效果。
四、新课程理念下的高中化学教学设计的思考
3、培养创新能力：在教学过程中，应注重培养学生的创新能力，鼓励学生进行探究性学习，发挥学生的主体性和创造性。
二、新课程理念下的高中化学教学设计的原则
3、探究性原则：教学设计应引导学生进行探究性学习，通过问题解决、实验等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、新课程理念下的高中化学教学设计的原则
4、实践性原则：教学设计应注重实践环节，让学生通过实验、调查等方式，将理论知识与实际相结合，提高实践能力。
2、多元化评价方式：探究式教学的评价方式应该是多元化的。教师可以从学生的参与度、合作能力、实践操作能力等多个方面进行评价，以便更好地了解学生的学习情况。
四、化学探究式教学设计的优化策略
3、教师角色的转变：在探究式教学中，教师需要从传统的知识传授者转变为引导者和合作者，帮助学生解决探究过程中的问题。
谢谢观看
四、新课程理念下的高中化学教学设计的思考
4、提高教师素质：教师是教学的主导者，必须不断提高自身素质，才能更好地引导学生学习。

新课程理念下探究性学习在化学教学中的应用

新课程理念下探究性学习在化学教学中的应用
一、什么是探究性学习
探究性学习是新课程理念中重要的教育方式之一。

探究性学习是指利用实验、观察、
调查、研究等多种方式，让学生去发现问题并解决问题的过程。

探究性学习具有启发性、
自主性、合作性等特点，能够提高学生的探究能力、探究兴趣和创新精神。

1. 实验探究
化学实验是化学教学的重要环节，是探究性学习的重要手段。

实验探究不仅可以提高
学生对知识的理解，还能提高学生对实验技能的掌握。

同时，还可以让学生了解科学的本质，培养学生探究的兴趣和创新能力。

2. 问题导向
在化学教学中，采用问题导向的探究性学习方式，能够让学生更好地理解和应用知识。

通过提出研究问题，让学生去探讨和解决问题，有助于提高学生对知识的记忆和理解能
力。

3. 合作探究
化学探究性学习，可以采用小组合作的方式，促进学生之间的互动和交流，增强学生
的合作精神。

通过合作探究，学生可以从他人的经验和想法中学习到更多的知识和技能。

4. 情境探究
5. 选择性探究
在化学探究性学习中，教师可以根据学生的兴趣和特长，选用适合学生的探究性学习
方式。

通过选择性探究，能够让学生更主动地参与到学习过程中，进而提高学生的学习效果。

三、结论
新课程理念下，探究性学习在化学教学中的应用具有重要的意义。

通过探究性学习，
能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和自主探究能力。

因此，我们应该在化学教学中积极推广探究性学习的理念和方法，促进教育改革的不断深入。

新课程理念下探究性学习在化学教学中的应用

新课程理念下探究性学习在化学教学中的应用
随着新课程改革的推进，探究性学习已经成为现代化学教学的重要组成部分。

探究性学习是通过问题驱动，学生主导的方式进行学习，鼓励学生思考、探索并构建自己的知识体系。

在化学教学中，探究性学习的应用可以促进学生的学习兴趣和主动性，培养学生的实验技能和科学思维，提高学生的综合素质和创新能力。

探究性学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。

传统的化学教学往往以教师为中心，注重知识的灌输和记忆，学生很难产生兴趣和动力去学习。

而通过探究性学习，学生可以根据自己的兴趣和问题去进行实验和探索，发现问题的本质和解决方法，这样就能激发学生的学习兴趣和主动性，使他们更加积极地参与学习过程。

探究性学习可以培养学生的实验技能和科学思维。

化学是一门实验性很强的学科，而传统的化学教学往往只强调理论知识的传授，忽视了实验的重要性。

而探究性学习强调学生通过实验来发现问题、解决问题，这就要求学生具备一定的实验技能和科学思维。

在探究性学习中，学生需要做自己的实验方案，进行实验操作并记录实验结果，这样既能提高学生的实验技能，又能培养学生的科学思维能力。

探究性学习可以提高学生的综合素质和创新能力。

探究性学习注重学生的综合运用能力，学生需要在理论知识的基础上进行实验和探索，进行问题的解决和创新。

探究性学习培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高学生的创新能力。

在探究性学习中，学生需要善于发现问题、提出问题，并通过实验和研究找到问题的解决方法，这样就能培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的创新能力。

新课程理念下化学探究性教学设计

新课程理念下化学探究性实验教学设计化学组陈艳一、探究性实验教学《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》确立了化学课程改革的重点：以提高学生的科学素养为主旨。

实验是学生学习化学、实现科学探究的主要途径，科学探究对提高学生的科学素养具有不可替代的作用，因此，我们提倡在实验中探究，更好地培养学生探索科学奥秘与方法和创新研究的能力。

探究性实验即是教师在实验前不告诉学生实验将会出现什么现象，实验结论是什么，而是学生自己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现，获得新知识。

探究性实验教学的基本要求是：以问题为基础，依循“问题—假设—实验—观察—再假设—再实验—分析、综合—结论”的思路贯串始终。

教师要根据教学重点设计实验，提出富有启发性的问题，引导学生积极思维。

要做到使验证性实验上升为探究性实验、变演示实验为探究性实验，使课堂成为探究的乐园。

以下是苏教版化学1必修《专题二从海水中获得的化学物质》中“氯气的性质第2课时——氯水的性质”的教学设计。

二、教材分析与实验准备氯气的化学性质是苏教版化学必修1，专题2第一单元中的内容，是学生进入高中阶段第一次系统的学习元素化合物知识，本节内容学习方法的掌握将为后面元素化合物知识的学习奠定基础。

学生已学过“研究物质的实验方法”，“氯碱工业”等知识，并已经把这些知识上升到理论高度，用所学习的理论应用于“氯气的性质”的学习，并对“氯水的成分”进行探究性学习，是可行的，也是必要的，它符合学生的认知规律。

“氯水的性质及”是“氯气的性质”中的教学重点及难点。

本课的教法：把学生置身于动态的、开放的，生动的实验教学环境中，学生独立自主学习、合作讨论，以现行教材为基本探究内容，学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，对实验现象的好奇心，以实验探究贯穿整个教学过程，对难点的教学更是让学生自己动脑动手，在参与中加深对知识的理解。

新课程理念下探究性学习在化学教学中的应用

新课程理念下探究性学习在化学教学中的应用一、新课程理念下的教学理念新课程理念是以学生为中心，以培养学生的核心素养为目标的教育理念。

与传统的以教师为中心，注重知识灌输的教学理念不同，新课程理念要求教育者在教学中注重培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和综合运用能力，注重培养学生的思维品质、科学精神和创新意识。

新课程理念强调从学生的需求出发，注重激发学生的学习兴趣和学习动力，通过多元化的教学手段和方法，引导学生自主学习，并帮助学生建立知识体系，培养学生的创新意识和实践能力。

二、探究性学习的概念探究性学习是一种基于问题、任务和情境的学习方式，其核心在于学生负责自己的学习，通过提出问题、寻求答案、展开调查和实践等过程，主动、积极、灵活地获取知识、解决问题，培养自己的信息素养和探究能力。

探究性学习要求学生参与发挥主体作用，通过实际操作和实践经验培养学生的创新能力和实践能力，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。

三、探究性学习在化学教学中的应用1. 提高学生的学习积极性2. 培养学生的科学思维和创新意识探究性学习还可以培养学生的科学思维和创新意识。

在化学实验中，学生需要根据已有的知识和实验条件，进行问题的提出、假设的建立、实验的设计、数据的收集和分析等一系列环节，这个过程可以帮助学生培养科学思维和创新意识。

在学习物质的性质时，可以设计一个实验让学生通过改变实验条件来观察不同物质的变化，培养学生对物质性质的认识和理解，并激发学生的创新意识。

3. 提高学生的实验技能和实践能力通过探究性学习，学生参与设计化学实验、实际操作、数据处理和结果分析等一系列活动，在这个过程中，学生将培养实验技能和实践能力，提高他们的动手能力和分析能力。

在学习离子反应时，可以设计一个简单的实验让学生进行观察和记录，通过实验操作培养学生的实验技能和实践能力。

4. 培养学生的合作能力和创造能力探究性学习还可以培养学生的合作能力和创造能力。

在实验设计和实验操作中，学生需要与同学合作、共同解决问题，进行讨论和思考，培养学生的合作能力。