(第7讲)斯金纳《超越自由与尊严》

操作条件作用是指在一定的刺激情境中，
有机体的某种反应结果能满足其某种需要，以 后在相同的情境中其反应概率就会提高的现象。
斯金纳的 实验与巴甫 洛夫的条件 反射实验的 不同点？
操作性条件反 射的特点是：
强化刺激既不与 反应同时发生， 也不先于反应， 而是随着反应发 生。有机体必须 先作出所希望的 反应，然后得到 “报酬”，即强 化刺激，使这种 反应得到强化。
（负强化）
例2：
孩子起床自动整理床铺——妈妈夸奖说：“床铺整理得 好整齐哦！”——孩子以后经常整理床铺。
（正强化）
父母招待客人
孩子开始哭和抱怨
父母将注意力转移到 孩子身上并试图使他 安静
孩子停止哭泣
作为一名实验心理学家，斯
金纳的理论发现是从动物学习的 实验开始的。
由动物而推断人
由动物而推断人，斯金纳认为，人类的 学习也是一种操作反应的强化过程，在教学 过程中，教师必须充分考虑，在规定的时间 里计划教学的内容是什么？有哪些可以利用 的强化物？怎样地有效安排教学环节？因此 提出了程序教学理论。
1968年他荣获美国国家科学奖章，
荣
这是美国最高级别的科学奖励。 1971年美国心理学基金会授予他一
耀
枚金质奖章。 1990年8月10日美国心理学会授予
的
他“心理学毕生贡献奖”荣誉证书。 8天后，即8月18日斯金纳去世。
斯
金
纳
Baidu Nhomakorabea金纳把行为分成两类：
一类是应答性行为，这是由 已知的刺激引起的反应。
只注重描述行为， 不注重解释行为。 只注重外部反应和 外部行为结果。而 不探讨内部心理机 制。
晚年坚持行为主义， 反对认知心理学的 研究，反对对学习 过程和行为塑造过 程的认知解释。
程序教学实践效果并 不像斯金纳想象的那 样好，有许多不利因 素，致使程序教学运 动没有得到继续发展， 而只成为教育史上留 下的个体化教学方式 之一。
第七讲
《超越自由与尊严》
——斯金纳著
引言
提到斯金纳大家会想到什么？ 你如何看待人的自由和尊严？
你知道斯金纳是如何理解自由和尊严的吗？
一 、斯金纳生平
姓名：斯金纳 英文名：Burrhus Frederic Skinner 性别：男 生日：1904年3月20日 出生地：美国宾夕法尼亚州东北部的一个车 站小镇 性格：喜爱发明创造，富有冒险精神 。
斯金纳为回击人们对自己的理论的种种攻击，他首 先全面清算了传统人文研究的种种弊病。
人文研究进步微乎其微根源在于错误的方法 用主观因素来解释人的行为，人就被分裂为内在人
和外在人。司机驾驶汽车的关系。 任何对其主观心理活动的解释都不免包含相当部分
过程
强化就是通过强化物
增强某种行为的过程。
强化物就是增加反应
可能性的任何刺激。
正强化物
(增加刺激物)
负强化物
正强化
（奖励，加强）
负强化
（减少刺激物）
（惩罚，削弱）
无论是负强化物或正强化物，都是增强行为反应的。
凡是有机体的反应带 来的结果能强化该反
应，这种结果称为正 强化物
在通常动物的实验中， 食物就是正强化物。
斯金纳发现了操作性条件反射现象, 并对其进行认真的实验和理论研究, 这项研究丰富了条件反射的实验研 究,填补了条件反射类型上的一大空 白,同时打破了 传统的行为主义没 有刺激,就没有反应的错误观点.
斯金纳的强化程序的实验研 究既深入有具体,系统性强. 揭示出的强化规律客观可靠.
程序教学推动了个体化 教学形式的深入研究。
斯金纳的操作性条件反射和巴甫洛夫的 经典性条件作用的区别和联系
1.首先他们研究的都是外部刺激和主体行为反应 之间的联系
2.其次见以下表格来说明：
操作性条件反射
经典性条件作用
主体行为
行为之间 的关系 学习是如 何发生的
操作性行为 R-S
应答性行为 S-R
操作性条件反射形 成的过程
经典性条件作用形成 的
另一类是操作性行为，是有 机体自身发出的反应，与任何已 知刺激物无关。
斯金纳把条件反射也分为两类：
与应答性行为相应的是应答 性反射，称为S（刺激）型
与操作性行为相应的是操作 性反射，称为R（反应）型
S型条件反射是强化与刺激直接关 联，R型条件反射是强化与反应直接关联。
斯金纳箱（Skinner box）
凡是有机体的反应 能使厌恶的结果停 止，强化该反应的
这种结果称为负 强化物
在通常动物实验中， 电击就是负强化物。
正强化是获得强
化物以加强某个反应， 如鸽子啄键可得到食 物。
负强化是去掉
可厌的刺激物， 是由于刺激的退 出而加强了那个 行为。如鸽子用 啄键来去除电击 伤害。
例1：
父母唠叨着让孩子清理房间——孩子连续两个星期都整 理了房间——父母的唠叨停止了。
此后他在该校研究院任研究员。 1937～1945年他在明尼苏达州大学教心理学， 1945～1947年任印第安那大学心理系主任。 1947年他重返哈佛大学，担任心理学系的终
身教授，从事行为及其控制的实验研究。
为表彰斯金纳在心理科学方面作出 的重大贡献，1958年美国心理学会 授予他“卓越科学贡献奖”。
最重要的事件之一”
斯金纳根据行为主义的原理，对传统人文研究 和继承了传统人文研究方法的深层心理研究运 动进行了猛烈的抨击，并指出人根本不可能有 绝对的自由和尊严，人只可能是环境的产物， 因此，人类面临的首要任务是设计一个最适合 自己生存的文化与社会。
二《超于自由与尊严》各章解读
第一章 行为技术
推荐书目
他的主要著作有：
《有机体的行为：一种实验的分析》 《科学与人类行为》 《言语行为》 《学习的科学和教学的艺术》 《教学机器》 《沃尔登第二》 《自由与人类的控制》 《超越自由与尊严》
二、《超越自由与尊严》著作简介
风靡北美的畅销书，随即流行世界，已售上百万册。 该书的出版被美国《科学新闻》传给你为“20世纪
顽皮的斯金纳
他15岁时曾与几个小伙 伴驾独木舟沿河而下， 漂流300英里。
他还试制过简易滑翔机， 曾把一台废锅炉改造成 一门蒸汽炮，把土豆和 萝卜当炮弹射到邻居的 屋顶上。
努力的斯金纳
1922年斯金纳进入汉密尔顿学院主修英国文 学并开始从事写作。
斯金纳于1930年获哈佛大学心理学硕士学位， 1931年又获心理学博士学位。