教育信息化背景下的精准教学实践
大数据精准教学实践案例(2篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，大数据技术在教育领域的应用日益广泛。
大数据精准教学作为一种新型教学模式，旨在通过收集和分析学生的行为数据，实现个性化教学，提高教学效果。
本文以某中学为例，探讨大数据精准教学的实践案例。
二、案例概述某中学是一所具有悠久历史和优良传统的学校，近年来，学校在推进教育信息化建设过程中，积极探索大数据精准教学，取得了显著成效。
以下是该校大数据精准教学的实践案例。
三、大数据精准教学实践过程1. 数据采集该校通过以下途径收集学生数据：（1）学生学习平台：学生通过学习平台完成作业、测试、互动等学习活动，平台自动记录学生的行为数据，如答题时间、正确率、知识点掌握情况等。
（2）教师教学平台：教师通过教学平台发布教学资源、布置作业、批改作业等，平台记录教师的教学行为数据。
（3）校园一卡通：校园一卡通记录学生的出勤、消费等行为数据。
（4）问卷调查：定期对学生进行问卷调查，了解学生的兴趣、需求、学习状态等。
2. 数据分析学校利用大数据分析技术，对采集到的学生数据进行深度挖掘和分析，主要包括以下几个方面：（1）学生学习行为分析：分析学生在学习过程中的时间分配、知识点掌握情况、学习效果等，为教师提供个性化教学建议。
（2）教师教学行为分析：分析教师的教学方法、教学质量、教学效果等，为教师提供教学改进方向。
（3）学生学习状态分析：分析学生的兴趣、需求、学习压力等，为学校提供教育资源配置建议。
3. 个性化教学根据数据分析结果，学校实施以下个性化教学策略：（1）针对学生学习行为：针对学生在学习过程中的薄弱环节，教师可以针对性地设计教学活动，提高学生的学习兴趣和效果。
（2）针对教师教学行为：教师可以根据分析结果调整教学方法，提高教学质量。
（3）针对学生学习状态：学校可以根据分析结果，调整教育资源配置，为学生提供更优质的学习环境。
四、案例成效1. 学生学习效果显著提高通过大数据精准教学，学生的学习兴趣、学习效果得到明显提高。
大数据精准教学实践活动(3篇)
第1篇一、背景与意义随着信息技术的飞速发展，大数据技术在教育领域的应用越来越广泛。
大数据精准教学作为一种新型的教学模式，旨在通过收集、分析、处理和分析学生的大量数据，实现对教学过程的全面优化和个性化教学。
本文以某高校为例，探讨大数据精准教学实践活动的实施过程、成果及启示。
二、实践活动目标1. 提高教学效果：通过大数据分析，了解学生的学习特点和需求，实现个性化教学，提高学生的学习成绩。
2. 优化教学资源：根据学生的个性化需求，合理配置教学资源，提高教学资源的使用效率。
3. 促进教师成长：通过大数据分析，帮助教师了解自己的教学效果，发现自身不足，促进教师专业成长。
4. 优化教学管理：利用大数据技术，实现教学管理的科学化、精细化，提高教学管理水平。
三、实践活动内容1. 数据收集与整合（1）学生学习数据：包括考试成绩、作业完成情况、课堂表现等。
（2）教师教学数据：包括教学计划、教学进度、教学资源等。
（3）学校管理数据：包括招生、就业、教学质量评估等。
2. 数据分析与挖掘（1）学生学习行为分析：通过分析学生的学习行为，了解学生的学习特点和需求。
（2）教学效果评估：通过分析教学数据，评估教师的教学效果。
（3）教学资源优化：根据学生的个性化需求，优化教学资源配置。
3. 个性化教学设计（1）针对学生学习特点，制定个性化教学方案。
（2）根据学生需求，提供个性化的学习资源。
（3）利用大数据技术，实现个性化教学评价。
4. 教学管理优化（1）利用大数据技术，实现教学管理的科学化、精细化。
（2）建立教学数据共享平台，提高教学管理效率。
（3）通过数据分析，发现教学管理中的问题，并提出改进措施。
四、实践活动实施1. 建立大数据平台（1）搭建数据采集系统，收集学生学习、教师教学、学校管理等数据。
（2）建立数据存储系统，实现数据的集中存储和管理。
（3）开发数据挖掘与分析工具，为教学决策提供支持。
2. 开展培训与交流（1）组织教师参加大数据精准教学培训，提高教师对大数据技术的认识和应用能力。
教师信息化教学中的最佳实践案例分享
教师信息化教学中的最佳实践案例分享近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐将信息化教学纳入日常教学活动中。
教师信息化教学的最佳实践案例对于促进学生学习兴趣、提高教学效果具有重要意义。
本文将分享几个在教师信息化教学中取得成功的实践案例，以期提供借鉴和参考。
案例一：利用教学平台建设在线学习资源库某小学语文教师在教学过程中发现，学生对于课外阅读的积极性较低，无法形成良好的读书习惯。
为此，该教师决定通过建设在线学习资源库的方式，激发学生的学习兴趣。
首先，该教师利用教学平台创建了一个专门的学科资源库，并将课外阅读资源、优秀作文范文等资料进行分类整理。
其次，教师设计了一系列针对不同年级和学生特点的学习活动，在班级群中发布。
学生可以根据自己的兴趣和时间自主选择学习内容，并通过学习评价机制获得相应的学习成果。
经过数月时间，该案例取得了显著的成效。
学生们通过在线学习资源库，积极参与课外阅读，阅读兴趣得到明显提高，同时作文素材的积累也更加丰富。
教师通过数据分析，能够清晰了解学生的学习情况，并对学生的学习成果进行精准评价和指导。
案例二：利用多媒体展示教学内容一位高中物理教师在教学过程中发现，部分学生对于抽象概念的理解存在困难，导致学习进度缓慢。
为了提高学生的学习效果，该教师决定利用多媒体工具展示教学内容。
该教师通过制作幻灯片、演示视频等多媒体资料，将抽象的物理概念转化为形象直观的图像、动画。
在课堂上，教师通过多媒体展示，生动形象地呈现物理实验过程和原理，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还设置了互动环节，让学生积极参与课堂，解答问题、讨论交流。
经过一段时间的实践，该案例取得了令人满意的效果。
学生们对于抽象概念有了更加深入的理解，学习兴趣明显提高。
通过多媒体展示和互动环节的设计，学生学习的积极性得到有效激发，教学效果也得到显著提升。
案例三：借助在线评价工具提供个性化反馈一位中学英语教师在传统的阅读理解教学中发现，由于学生水平差异较大，无法给予每个学生准确的个性化指导和评价。
精准化教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，教育理念逐渐从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。
在“以学生为中心”的教育理念下，精准化教学应运而生。
精准化教学强调根据学生的个体差异，实施个性化的教学策略，以提高教学效果。
然而，在实际教学过程中，如何实现精准化教学，如何根据学生的差异进行有效教学，仍然是一个亟待解决的问题。
因此，本课题旨在探讨基于学生差异的精准化教学实践，以提高教学质量。
二、课题研究意义1. 提高教学质量：通过对学生差异的分析，实施精准化教学，有助于提高教学效果，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
2. 促进学生个性化发展：精准化教学关注学生的个体差异，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生个性化发展。
3. 推动教育公平：精准化教学有助于缩小学生之间的学习差距，使每个学生都能享受到优质的教育资源，推动教育公平。
4. 为教师提供参考：本课题的研究成果可以为教师提供精准化教学的实践指导，提高教师的教学水平。
三、课题研究内容1. 学生差异分析（1）智力差异：根据学生的认知能力、记忆力、思维敏捷性等方面进行差异分析。
（2）非智力差异：从学生的情感、性格、动机、兴趣等方面进行差异分析。
（3）学习风格差异：分析学生的感知、记忆、思维、解决问题等学习风格差异。
2. 精准化教学策略（1）教学内容精准化：根据学生的差异，调整教学内容，确保每个学生都能掌握基础知识。
（2）教学方式精准化：根据学生的差异，采用多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（3）教学评价精准化：建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，全面评价学生的学习成果。
3. 精准化教学实践案例（1）语文教学案例：针对学生的阅读理解能力差异，采用分层教学策略，提高学生的阅读水平。
（2）数学教学案例：针对学生的计算能力差异，采用个别辅导策略，提高学生的计算水平。
（3）英语教学案例：针对学生的听说能力差异，采用情景模拟教学策略，提高学生的英语口语水平。
精准教学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着教育信息化的发展，精准教学作为一种新型教学模式，逐渐受到广泛关注。
精准教学以学生为中心，通过个性化、差异化的教学策略，满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
本报告将对我校开展的精准教学实践进行总结和分析，以期为其他学校提供参考。
二、精准教学实践背景1. 学生个性化需求日益凸显随着社会的发展，学生个性化需求日益凸显。
传统的教学模式难以满足不同学生的学习需求，导致部分学生学无所成，影响教学质量。
2. 教育信息化为精准教学提供技术支持教育信息化为精准教学提供了丰富的技术支持，如大数据、人工智能、虚拟现实等，为个性化教学提供了有力保障。
3. 政策支持近年来，我国政府高度重视教育信息化工作，出台了一系列政策支持精准教学的发展。
三、精准教学实践内容1. 建立学生数据库通过对学生进行问卷调查、测试等方式，收集学生基本信息、学习兴趣、学习能力等数据，建立学生数据库。
数据库内容主要包括：学生姓名、年龄、性别、年级、班级、学科成绩、学习兴趣、学习能力等。
2. 分析学生数据，制定个性化教学方案根据学生数据库，分析学生个体差异，为每个学生制定个性化教学方案。
教学方案包括：教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
3. 个性化教学实施（1）教学目标：针对每个学生的特点，设定合理的教学目标，确保学生能够学有所成。
（2）教学内容：根据学生的兴趣爱好和认知水平，精选教学内容，提高教学效果。
（3）教学方法：采用多元化的教学方法，如翻转课堂、小组合作、项目式学习等，激发学生的学习兴趣。
（4）教学评价：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
4. 教学资源建设为满足个性化教学需求，学校积极开展教学资源建设，包括网络课程、教学课件、习题库等，为学生提供丰富的学习资源。
5. 教师培训为了提高教师的精准教学能力，学校定期组织教师参加培训，学习精准教学理论、方法和技术。
四、精准教学实践效果1. 学生学习兴趣提高通过精准教学，学生能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容，提高学习兴趣。
精准教学课堂实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，教育信息化逐渐成为教育发展的新趋势。
在信息技术与教育教学深度融合的背景下，精准教学作为一种新型的教学模式，得到了广泛关注。
精准教学旨在通过分析学生的个体差异，为每个学生提供个性化的学习方案，从而提高教学效果。
本文以某中学八年级数学课堂为例，探讨精准教学的实践案例。
二、案例概述本案例以某中学八年级数学课堂为例，针对学生在学习“一元二次方程”这一知识点时存在的个体差异，运用精准教学策略，提高教学效果。
三、案例实施过程1. 分析学生个体差异教师通过对学生的成绩、学习态度、学习方法等方面进行综合分析，发现学生在“一元二次方程”这一知识点上存在以下差异：（1）基础知识掌握程度不同：部分学生对一元二次方程的定义、性质等基础知识掌握较好，而部分学生对这些知识点的理解较为模糊。
（2）解题能力差异：部分学生在解决一元二次方程问题时，能够灵活运用所学知识，而部分学生则表现出解题能力不足。
（3）学习兴趣差异：部分学生对数学学习充满热情，积极参与课堂活动，而部分学生则对数学学习缺乏兴趣。
2. 制定精准教学方案针对学生个体差异，教师制定了以下精准教学方案：（1）针对基础知识掌握程度不同的学生，教师采用分层教学策略。
对基础知识掌握较好的学生，适当提高教学难度，引导他们进行拓展性学习；对基础知识掌握较差的学生，则通过复习和巩固基础知识，帮助他们逐步提高。
（2）针对解题能力差异，教师采用“以学定教”策略。
针对解题能力较强的学生，鼓励他们独立思考，提高解题速度；针对解题能力较弱的学生，教师进行个别辅导，帮助他们掌握解题技巧。
（3）针对学习兴趣差异，教师采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。
如：运用多媒体技术、小组合作学习、游戏化教学等，提高学生的学习积极性。
3. 实施精准教学（1）课堂讲解：教师针对基础知识掌握程度不同的学生，采用分层教学策略，对一元二次方程的定义、性质等知识点进行讲解。
精准教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，精准教学作为一种新型教学模式，越来越受到广泛关注。
本文从精准教学的定义、理论基础、实践策略等方面进行探讨，以期为我国精准教学的实践提供参考。
一、引言精准教学，即根据学生的个体差异，采用针对性的教学策略，实现学生个性化发展的教学模式。
在当前教育改革背景下，精准教学已成为提高教育教学质量的重要途径。
本文旨在通过对精准教学的实践研究，为我国精准教学的实施提供借鉴。
二、精准教学的定义与理论基础1. 定义精准教学是指在教学过程中，根据学生的个体差异，采用针对性的教学策略，实现学生个性化发展的教学模式。
精准教学强调关注学生的个体差异，关注学生的学习需求，以学生为中心，实现教育教学的优化。
2. 理论基础（1）个体差异理论：个体差异理论认为，每个学生都是独特的，具有不同的学习需求、学习风格和智力水平。
精准教学正是基于这一理论，关注学生的个体差异，实现教育教学的个性化。
（2）建构主义理论：建构主义理论认为，知识是学生在与环境的互动中主动建构的。
精准教学强调学生的主体地位，通过创设情境，引导学生主动建构知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）多元智能理论：多元智能理论认为，个体具有多种智能，如语言智能、逻辑智能、空间智能等。
精准教学关注学生的多元智能发展，采用多样化的教学方法，满足不同学生的需求。
三、精准教学的实践策略1. 学生个体差异分析（1）收集学生信息：教师通过课堂观察、问卷调查、访谈等方式，收集学生的基本信息，如年龄、性别、家庭背景等。
（2）分析学生需求：根据学生信息，分析学生的兴趣爱好、学习风格、智力水平等，了解学生的学习需求。
2. 制定个性化教学方案（1）确定教学目标：根据学生需求，制定符合学生实际的教学目标，确保教学目标的可实现性。
（2）选择教学方法：根据学生的个体差异，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
（3）设计教学活动：结合教学目标和方法，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
智慧课堂精准教学实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
智慧课堂作为一种新型的教学模式，通过信息技术与教育教学的深度融合，为教师提供了更加精准、高效的教学手段，为学生创造了更加个性化和互动化的学习环境。
本文将从智慧课堂的内涵、实施策略和实践效果三个方面探讨智慧课堂精准教学的实践。
一、智慧课堂的内涵智慧课堂是以学生为中心，以教师为主导，以信息技术为支撑，以课堂教学为载体，通过整合教学资源、优化教学过程、创新教学方法，实现教育教学的全面改革。
智慧课堂的核心是精准教学，即根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
二、智慧课堂精准教学的实施策略1. 课前准备（1）分析学情：教师通过学生档案、学习记录等数据，了解学生的学习基础、兴趣爱好、学习风格等，为精准教学提供依据。
（2）设计教学方案：根据学情分析，教师制定针对性的教学目标、教学方法和教学评价。
（3）整合教学资源：教师从网络、图书、视频等多种渠道收集、整理与教学内容相关的优质资源，为学生提供丰富的学习素材。
2. 课中实施（1）个性化教学：教师根据学生的个体差异，采用分层教学、合作学习等策略，使每位学生都能在课堂上有所收获。
（2）互动式教学：利用智慧课堂平台，开展师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）实时反馈：教师通过课堂观察、学生表现等手段，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
3. 课后拓展（1）个性化作业：根据学生的学习情况，布置针对性的作业，帮助学生巩固所学知识。
（2）在线辅导：利用智慧课堂平台，为学生提供在线答疑、辅导等服务，解决学生的疑难问题。
（3）家校沟通：教师通过家校沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。
三、智慧课堂精准教学实践效果1. 提高教学效率：智慧课堂通过精准教学，使学生在课堂上能够学有所获，提高了教学效率。
2. 促进学生个性化发展：智慧课堂关注学生的个体差异，为学生提供个性化的学习方案，使每位学生都能在课堂上得到充分的发展。
精准化教学创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已无法满足学生个性化发展的需求。
为了提高教学效果，实现教育资源的优化配置，我国教育部门积极倡导精准化教学。
本文以某中学为例，探讨如何通过大数据分析，实施学生个性化辅导，提高教学质量。
二、案例分析1. 问题提出某中学在传统教学模式下，部分学生学习成绩不理想，存在以下问题：（1）学生学习基础参差不齐，部分学生难以跟上教学进度。
（2）教师缺乏对学生学习情况的深入了解，难以针对性地进行辅导。
（3）教学资源分配不均，优质教育资源难以惠及全体学生。
2. 解决方案（1）构建大数据分析平台学校联合专业机构，搭建大数据分析平台，收集、整合学生、教师、课程等多方面数据，为精准化教学提供数据支持。
（2）建立学生画像通过对学生学籍、成绩、行为、兴趣等多维度数据进行挖掘和分析，建立学生画像，了解学生的个性特点、学习习惯、兴趣爱好等。
（3）个性化辅导方案制定根据学生画像，教师可针对性地制定个性化辅导方案，包括：①制定学习计划：根据学生基础和目标，制定合理的学习计划，确保学生逐步提升。
②开展小组合作学习：将学生按照学习能力和兴趣爱好进行分组，开展小组合作学习，提高学习效率。
③提供个性化资源：根据学生需求，推荐适合的学习资源，如在线课程、学习资料等。
④加强师生互动：教师通过线上、线下方式，与学生保持密切沟通，了解学生困惑，及时调整教学策略。
3. 实施效果（1）学生成绩显著提升通过个性化辅导，学生成绩得到显著提升，优秀率、及格率均有所提高。
（2）学生学习兴趣增强个性化辅导满足了学生的个性化需求，提高了学生的学习兴趣，学生参与课堂活动的积极性明显提高。
（3）教师教学水平提升大数据分析平台为教师提供了丰富的教学数据，使教师能够更好地了解学生，提高教学效果。
三、总结精准化教学创新实践案例表明，大数据分析在学生个性化辅导中具有重要作用。
通过建立学生画像、制定个性化辅导方案，可以有效提高教学质量，促进学生全面发展。
学校信息化教学实践情况(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。
为了适应时代发展的需求，我校积极开展信息化教学实践，积极探索信息技术与教育教学的深度融合。
本文将从以下几个方面介绍我校信息化教学实践情况。
二、学校信息化教学基础设施1. 硬件设施我校在信息化教学基础设施方面投入了大量资金，购置了充足的电脑、投影仪、电子白板等设备，确保每个教室都能满足信息化教学的需求。
此外，学校还建设了校园网络，实现了无线网络的全覆盖，为师生提供了便捷的网络环境。
2. 软件资源学校积极引进各类教育教学软件，包括教学资源库、在线学习平台、教学管理平台等，为教师提供丰富的教学资源。
同时，学校鼓励教师自主研发或改编教学软件，提高教学效果。
三、信息化教学实践措施1. 教师培训为了提高教师的信息化教学能力，我校定期组织教师参加信息技术培训，邀请专家进行专题讲座，帮助教师掌握信息化教学的基本知识和技能。
此外，学校还鼓励教师参加各类信息技术竞赛，提升自身的专业素养。
2. 信息化教学资源建设学校积极推动信息化教学资源的建设，鼓励教师利用网络平台收集、整理、共享优质教学资源。
同时，学校还组织教师开展教学资源开发活动，将自身教学经验融入资源库，为其他教师提供参考。
3. 信息化教学模式探索（1）翻转课堂：我校部分教师尝试将翻转课堂应用于教学实践中，将课堂时间主要用于师生互动和讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）混合式教学：结合线上和线下教学资源，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
（3）项目式学习：教师引导学生围绕某个主题，通过团队合作、探究式学习等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
4. 信息化教学评价体系为了全面评估信息化教学的效果，我校建立了信息化教学评价体系，包括教师评价、学生评价、课程评价等方面。
通过评价，及时发现问题，不断优化教学策略。
四、信息化教学实践成果1. 教师信息化教学能力显著提升通过信息化教学实践，我校教师的信息技术应用能力得到了显著提高，能够熟练运用多种信息化教学手段，为学生提供优质的教育资源。
精准教学及其实践应用(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的深入推进，精准教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
本文从精准教学的定义、特点、实践应用等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供有益的参考。
一、引言在信息时代，教育改革已成为我国教育发展的必然趋势。
传统的教学模式已无法满足现代教育需求，因此，精准教学作为一种新型的教学模式应运而生。
精准教学以学生为中心，注重因材施教，旨在提高教学质量和教育公平。
本文将探讨精准教学的定义、特点及其在实践中的应用。
二、精准教学的定义与特点1. 定义精准教学是指在充分了解学生个体差异的基础上，运用现代教育技术，针对学生的个性、兴趣、能力等方面的特点，制定合适的教学方案，实现个性化、差异化教学的过程。
2. 特点（1）以学生为中心：精准教学关注学生的个体差异，强调学生在教学过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力。
（2）个性化教学：根据学生的兴趣、能力、性格等特点，制定个性化的教学方案，满足学生的个性化需求。
（3）差异化教学：针对学生的不同学习基础，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（4）注重过程评价：精准教学注重教学过程中的评价，通过及时反馈，调整教学策略，提高教学效果。
（5）利用现代教育技术：精准教学充分利用现代教育技术，如大数据、人工智能等，实现个性化教学。
三、精准教学的实践应用1. 课前准备（1）了解学生：教师应充分了解学生的兴趣、能力、性格等特点，为精准教学提供依据。
（2）制定教学方案：根据学生的个体差异，制定针对性的教学方案，确保教学目标的实现。
2. 课堂教学（1）个性化教学：针对学生的不同需求，实施个性化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（2）差异化教学：根据学生的学习基础，实施差异化教学，关注学困生的进步，提高全体学生的学业成绩。
（3）利用现代教育技术：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 课后辅导（1）个性化辅导：针对学生的不同需求，提供个性化的辅导，帮助学生解决学习中的问题。
教育数字化转型教学实践(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，互联网、大数据、云计算等新技术在教育领域的应用越来越广泛，教育数字化转型已成为我国教育改革的重要方向。
在这个背景下，如何将数字化转型理念融入教学实践，实现教学模式的创新和教育教学质量的提升，成为教育工作者面临的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨教育数字化转型教学实践。
一、数字化转型背景下的教育理念更新1. 从“以教师为中心”转向“以学生为中心”在传统教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而在数字化转型背景下，教育理念应从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 从“知识传授”转向“能力培养”数字化转型时代，知识更新速度加快，教师应从知识传授者转变为能力培养者，注重培养学生的创新思维、实践能力和终身学习能力。
3. 从“单一评价”转向“多元评价”在数字化转型背景下，教师应摒弃单一的评价方式，采用多元评价体系，关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的综合素质。
二、数字化转型教学实践策略1. 构建数字化教学资源库教师应充分利用网络资源，收集整理各类教学素材，构建数字化教学资源库。
通过资源库，教师可以方便地获取所需的教学资源，提高教学效率。
2. 创设数字化教学环境学校应加大投入，完善数字化教学设施，如电子白板、投影仪、平板电脑等，为学生提供良好的数字化学习环境。
同时，教师应掌握相关技能，熟练运用数字化教学工具。
3. 设计数字化教学活动教师应根据课程特点和学生学习需求，设计符合数字化教学特点的教学活动。
如利用网络平台开展在线讨论、小组合作、虚拟实验等，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 开展翻转课堂翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过线上学习、线下讨论、实践等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习，课堂上进行知识讲解、讨论和实践。
5. 重视学生个性化学习教师应根据学生的兴趣、特长和需求，提供个性化的学习资源和学习路径。
精准化教学实践研究方法(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，教育改革逐渐深入，教育工作者对教学方法的探索和研究也日益增多。
精准化教学作为一种新型的教学模式，以其针对性强、效果显著等特点，受到了广泛关注。
本文旨在探讨精准化教学实践研究方法，为教育工作者提供参考。
一、引言精准化教学是一种以学生为中心，根据学生的个体差异，采用个性化、差异化的教学方法，旨在提高教学质量，促进学生的全面发展。
精准化教学实践研究方法主要包括以下几个方面：二、精准化教学实践研究方法1. 学生需求分析（1）收集学生信息：通过问卷调查、访谈、观察等方式，了解学生的学习背景、兴趣爱好、学习风格、学习需求等，为精准化教学提供依据。
（2）分析学生需求：根据收集到的学生信息，分析学生在知识、技能、情感、态度等方面的需求，为制定教学目标提供参考。
2. 教学目标制定（1）依据学生需求：根据学生需求分析结果，制定符合学生实际需求的教学目标。
（2）明确教学目标：将教学目标细化，明确学生在知识、技能、情感、态度等方面的具体要求。
3. 教学内容设计（1）个性化教学内容：根据学生需求，设计符合学生特点的教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）差异化教学内容：针对不同学生的学习能力、学习风格，设计不同的教学内容，满足学生的个性化需求。
4. 教学方法选择（1）多元化教学方法：根据教学内容和学生需求，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、项目教学法等。
（2）个性化教学方法：针对不同学生的学习风格，采用不同的教学方法，提高教学效果。
5. 教学评价与反馈（1）过程性评价：在教学过程中，关注学生的学习态度、学习方法、学习成果等，及时调整教学策略。
（2）结果性评价：通过考试、作业、项目展示等方式，评价学生的学习成果，为后续教学提供参考。
6. 教学反思与改进（1）教师反思：教师针对教学过程中的问题，进行反思，总结经验教训，提高教学水平。
（2）学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，为改进教学提供依据。
大数据精准教学实践总结(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，大数据、云计算等新技术在教育领域的应用越来越广泛。
大数据精准教学作为一种新型的教学模式，通过收集、分析学生的大量学习数据，为学生提供个性化的学习方案，提高教学效果。
本文将从实践的角度，总结大数据精准教学的实施过程、成果与反思。
二、大数据精准教学实践过程1. 数据收集大数据精准教学的第一步是收集学生的大量学习数据。
这些数据包括学生的学习成绩、学习行为、学习环境等。
数据来源主要有以下几种：（1）学习管理系统（LMS）：通过LMS收集学生的在线学习行为数据，如学习时长、学习进度、学习资源访问情况等。
（2）在线测试平台：通过在线测试平台收集学生的考试成绩、错题情况等。
（3）教师反馈：通过教师对学生的课堂表现、作业完成情况等反馈，了解学生的学习状态。
（4）学生问卷调查：通过问卷调查了解学生的学习需求、学习习惯等。
2. 数据处理与分析收集到的数据需要进行清洗、整合和分析，以便为教学提供有力支持。
数据处理与分析主要包括以下步骤：（1）数据清洗：对收集到的数据进行去重、去噪等处理，确保数据的准确性。
（2）数据整合：将不同来源的数据进行整合，形成一个完整的学生学习数据集。
（3）数据挖掘：运用数据挖掘技术，挖掘学生学习的规律和特点。
（4）数据分析：根据数据分析结果，为学生制定个性化的学习方案。
3. 个性化教学方案制定根据数据分析结果，为学生制定个性化的学习方案。
主要包括以下几个方面：（1）学习内容：根据学生的兴趣、能力和发展需求，推荐合适的学习内容。
（2）学习方法：根据学生的学习风格，推荐合适的学习方法。
（3）学习进度：根据学生的学习进度，调整学习任务和难度。
（4）学习资源：根据学生的学习需求，推荐合适的学习资源。
4. 教学实施与评估将个性化学习方案应用于教学实践，并对教学效果进行评估。
评估方法主要包括以下几种：（1）学生学习成绩：通过学生的考试成绩，评估个性化教学方案的效果。
信息技术“大数据”支持下的小学数学精准教学
54T"#che&s Today信"技术’&数据）支持下的小学数学精准教学◎陈!■息化时代，信息技术与课堂教学深度融合,大数据也为精准教学提供了材料支持。
近些年来，基 于电子设备终端学习过程的数据记录、课堂实时分析并形成过程性跟踪评价、智慧教学决策等手段极大地 帮助了教师实施精准教学，同时也为学生创造了一种全新的学习方式。
下面，笔者就如何深入地分析数据、数据 的信息， 学决策，实教学水平的提高做些讨。
一、课前预学数据分析，精准把握学情教师的教学活动不要忽略学生已有的生活经验和知识基础。
教师不仅要研读教材，更要站在学生的角 度读教材，再结合学生的实 教学预设。
用好课堂 数据，准确分析学情是教师实现"以学定教”、解决"教学”的有效手段。
例如，人教版三年级上册"四边形”的教学内容， 本单元的1编排了认识四边形，例2为认识长方形正方形，共设置两个课时。
学生在一年级已经对长方 形、正方形等平面图形有了直观认识，而且四边形在 生活中很常见，有一定的学习及生活经验，此后四年级还将进一步深入认识，因此笔者在教学中把这两部分内容整合为1个课时，有利于学生形成知识结构，让 学生初步感悟研究图形的一般方法。
为了更好地了解学生学习起点，为课堂教学指明方，笔者在上新课之前让学生自己预习书本第79页与第80页，并思考四 边形、长方形、正方形的特点。
同时，笔者利用"问卷星”小程序79页的例1的每 形标上序号并做成 选择题，让学生进行回答。
54个学生全部参与回答，结果如图1所示。
有46个学生能够圈出7个四边形,约 占85% ,说明大多数学生能从很多图形中正确找到四边形，圈错或漏圈的只有8个人。
上课时，笔者就从统 计中错误比较多的几个图形的辨析展学，引导学数学书第79页例题1,把你认为是生把图形分成四边形四边形的图形圈出来。
（单选题）与非四边形两类，让选项小计比例学生在对比、辨析说理中掌握四边形的特 点，这样就把更多的时间留给本节内容的教学难点"探究长方A.圈出7个四边形4685. 19*B.圈出6个四边形&7. 41%C.圈出5个四边形11. 85%D.圈出&个及以下35. 56%本题有效填写人次5&图1形、正方形的特征”。
精准教学教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，教育信息化、个性化教育等理念逐渐成为教育界的热点话题。
精准教学作为一种新型教学模式，旨在根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案，提高教学效果。
本文以某中学九年级数学学科为例，探讨精准教学在课堂教学中的实践。
二、案例目标1. 了解学生的个体差异，为精准教学提供依据。
2. 制定个性化教学方案，提高学生数学成绩。
3. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
三、案例实施1. 学生个体差异分析（1）学情分析：通过对九年级数学学科的学情分析，了解学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面的差异。
（2）学习兴趣分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学学科的兴趣程度。
（3）学习方法分析：了解学生在数学学习过程中采用的方法，包括自主学习、合作学习、探究学习等。
2. 个性化教学方案制定（1）根据学生个体差异，将学生分为A、B、C三个层次，A层次为优秀学生，B层次为中等学生，C层次为学困生。
（2）针对A层次学生，设置拓展性题目，提高其数学思维能力；针对B层次学生，设置基础性题目，巩固其基础知识；针对C层次学生，设置简单易懂的题目，帮助其逐步提高。
（3）结合学生兴趣，设计趣味性、实践性强的教学活动，激发学生的学习兴趣。
3. 课堂教学实施（1）导入环节：根据学生兴趣，设计趣味性导入，如数学游戏、数学故事等，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲解：针对不同层次学生，采用分层教学策略，讲解新课内容。
（3）课堂练习：设计层次分明的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
（4）课堂小结：引导学生总结所学内容，提高学生的归纳总结能力。
（5）课后作业：布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求。
4. 教学效果评价（1）学生成绩：通过考试、作业等方式，评价学生在数学学科的成绩。
（2）学生学习兴趣：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学学科的兴趣程度。
（3）学生自主学习能力：观察学生在课堂、课后学习过程中的表现，评价其自主学习能力。
信息技术教学创新的实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也面临着前所未有的变革。
信息技术教学创新成为了当前教育改革的重要方向。
本文将结合我国信息技术教学现状，探讨信息技术教学创新的实践方法。
一、信息技术教学创新的背景1. 信息技术发展迅速，对教育提出新要求近年来，互联网、大数据、人工智能等新兴技术迅速发展，对教育领域产生了深远影响。
信息技术教学创新成为满足新时代教育需求的重要途径。
2. 传统教学模式存在弊端，难以满足学生个性化发展传统的教学模式以教师为中心，注重知识传授，忽视学生主体地位，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
信息技术教学创新有助于改变这一现状。
3. 教育改革深入推进，推动信息技术与教育教学深度融合我国教育改革不断深入推进，强调信息技术与教育教学的深度融合。
信息技术教学创新成为教育改革的重要内容。
二、信息技术教学创新的实践方法1. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）结合生活实际，创设真实情境。
将信息技术与生活实际相结合，创设贴近学生生活的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段。
利用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学效果，提高学生的学习兴趣。
2. 重视学生主体地位，培养自主学习能力（1）转变教师角色，引导学生自主学习。
教师应从知识的传授者转变为学习的引导者，关注学生的学习需求，引导学生自主学习。
（2）运用信息技术，实现个性化学习。
通过在线学习平台、移动学习设备等，为学生提供个性化学习资源，满足不同学生的学习需求。
3. 融入实践，提升学生综合素养（1）开展项目式学习，培养学生的创新思维。
通过项目式学习，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维。
（2）加强校企合作，拓宽学生实践渠道。
与企业合作，为学生提供实习、实训等实践机会，提升学生的综合素养。
4. 创新教学方法，提高教学效果（1）采用翻转课堂模式，提高教学效率。
翻转课堂模式下，学生课前自主学习，课堂上教师进行答疑解惑，提高教学效率。
信息化教学实践与创新探索
信息化教学实践与创新探索在当今数字化的时代，信息技术的飞速发展正在深刻地改变着教育的形态和方式。
信息化教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为教育领域的重要发展方向。
它不仅为教学带来了更多的便利和效率，还为学生提供了更加丰富多样的学习体验。
本文将结合实际情况，探讨信息化教学的实践应用以及创新探索的方向。
一、信息化教学的实践应用1、在线课程平台的运用在线课程平台为学生提供了丰富的学习资源，打破了时间和空间的限制。
学生可以根据自己的需求和进度，随时随地访问课程内容，进行自主学习。
教师则可以通过平台上传教学资料、布置作业、组织讨论等，实现与学生的互动交流。
例如，慕课（MOOC）平台汇聚了全球众多知名高校的优质课程，让学生能够接触到顶尖的教育资源。
2、多媒体教学工具的使用多媒体教学工具如幻灯片、视频、动画等，能够将抽象的知识以更加直观、生动的形式呈现给学生。
例如，在讲解物理中的力学原理时，通过播放相关的动画演示，可以让学生更清晰地理解物体的运动规律；在语文教学中，展示与课文相关的视频资料，能够帮助学生更好地感受文章的情境和氛围。
3、虚拟实验室的构建对于一些实验条件要求较高或具有危险性的学科，虚拟实验室为学生提供了实践操作的机会。
学生可以在虚拟环境中进行实验模拟，熟悉实验步骤和操作方法，提高实验技能。
这不仅降低了实验成本，还减少了实验风险。
4、教育软件和移动应用各种教育软件和移动应用程序为学生提供了个性化的学习支持。
例如，语言学习类的 APP 可以通过游戏、闯关等形式激发学生的学习兴趣，提高学习效果；数学学习软件可以根据学生的答题情况，智能推送适合的练习题，实现精准辅导。
二、信息化教学面临的挑战1、技术设备和网络环境的限制在一些地区，学校的技术设备陈旧，网络信号不稳定，影响了信息化教学的顺利开展。
此外，学生家庭中的设备和网络条件也参差不齐，可能导致部分学生无法充分参与在线学习。
2、教师的信息技术素养部分教师对信息技术的掌握程度不够，在运用信息化教学手段时存在困难。
精准化教学实践案例分享(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，精准化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
精准化教学强调根据学生的个体差异，采用个性化的教学方法，以提高教学效果。
本文将以一个小学数学课堂为例，分享精准化教学实践案例。
二、案例概述案例背景：某小学五年级数学课堂，学生人数50人，其中男生30人，女生20人。
学生整体水平较好，但个体差异明显。
案例目标：通过精准化教学，提高学生的数学成绩，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
三、案例实施过程1. 分析学生个体差异教师通过观察、访谈、测试等方式，了解学生的个体差异，包括学习习惯、学习方法、兴趣爱好、学习基础等。
根据学生的个体差异，将学生分为以下几类：（1）优秀生：学习成绩优异，有较强的学习能力和自学能力。
（2）中等生：学习成绩一般，学习态度端正，但学习方法有待改进。
（3）后进生：学习成绩较差，学习态度不端正，学习方法不当。
2. 制定个性化教学方案针对不同类型的学生，教师制定以下个性化教学方案：（1）优秀生：加强数学思维的培养，提高学生的解题能力，拓展学生的数学视野。
（2）中等生：关注学生的学习态度，引导学生掌握正确的学习方法，提高学生的学习成绩。
（3）后进生：加强基础知识的教学，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
3. 实施精准化教学（1）课堂讲解：教师根据学生的个体差异，调整讲解内容和节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。
（2）小组合作：将学生分成不同的小组，让每个学生都参与课堂讨论，提高学生的合作能力和沟通能力。
（3）分层作业：针对不同类型的学生，设计不同难度的作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识。
（4）个性化辅导：针对后进生，教师进行个别辅导，帮助他们解决学习中的困难。
4. 教学评价教师定期对学生的学习情况进行评价，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
根据评价结果，调整教学方案，确保教学效果。
四、案例成果经过一学期的精准化教学，取得了以下成果：1. 学生整体成绩提高：五年级数学平均成绩从85分提高到90分。
教育信息化背景下的精准教学实践
教育信息化背景下的精准教学实践随着信息技术的发展，教育信息化已成为教育的重要方向，教育信息化背景下的精准教学实践也逐渐成为教学改革的重要内容。
精准教学是指根据学生的具体需求和特点，有针对性地进行教学，以期达到更好的教学效果。
在教育信息化的大环境下，教师可以利用信息技术的手段更好地实施精准教学，从而提高教学的有效性和学生的学习质量。
本文将从教师角度出发，探讨在教育信息化背景下实施精准教学的方法和策略。
教育信息化背景下的精准教学实践，首先需要教师对学生进行精准的分析，了解他们的学习能力、学习兴趣、学习方式等方面的特点。
传统的教学方式往往是以教师为中心的，教师按照教学大纲和标准教学内容，学生则被动地接受知识。
而在教育信息化的背景下，教师可以通过信息技术手段，收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，了解他们的学习特点和需求，从而更好地开展精准教学。
教师可以利用学习管理系统(LMS)收集学生的学习成绩、作业情况、在线学习的行为数据等，通过大数据分析和人工智能技术，对学生的学习情况进行评估，找出学生的学习特点和需求，为后续的教学提供依据。
在进行学情分析的基础上，教师需要根据学生的特点和需求，有针对性地设计教学内容和教学方法。
教育信息化提供了更多的教学资源和工具，教师可以根据学生的需求，选择更加贴近学生实际情况的教学内容和教学资源。
教师可以利用网络资源，寻找与学生兴趣相关的学习材料和活动，为学生提供更加生动有趣的学习体验。
教育信息化也提供了更多的教学工具，例如多媒体教学、虚拟实验室等，教师可以利用这些工具，根据学生的学习能力和学习方式，设计更加贴合学生需求的教学活动，提高教学的针对性和有效性。
在进行教学设计的过程中，教师还需要关注学生的学习过程和学习成果，及时对学生的学习情况进行评估和反馈。
在教育信息化的背景下，教师可以通过在线作业、在线测验等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的学习成果进行评估。
教师也可以利用信息技术的手段，为学生提供个性化的学习反馈。
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教育信息化背景下的精准教学实践
作者：叶芳涂江园
来源：《新教育时代·教师版》2019年第14期
摘要：本文从优化小学数学课堂教学、利用信息技术营造愉快的学习氛围、利用信息技术激发数学学习的积极性、利用信息技术激活学生的思维、利用信息技术中突出教学重点和难点等四个方面，阐述了运用更先进的信息技术激发学生对数学的浓厚兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。
关键词：小学数学课堂优化信息化教学
随着科学技术的发展，信息技术以开放、全面、及时、高效的优势进入课堂，创新了教育的内容、手段和方法。
教育信息化为小学数学创新带来了机遇，增强了学生参与合作的空间观念和创新意识。
[1]
一、利用信息技术，营造学习氛围
在整个教学活动中，学生是主体，教师是领导者。
由于小学生的年龄较小，存在一些缺点，如自我控制能力差、缺乏学习意识。
因此，教师应充分发挥其主导作用，认识学生的发展规律和信息技术设备的重要性，利用信息技术，将抽象的数学通过动画或鲜艳的色彩吸引学生的注意力，营造轻松愉快的学习氛围，从而提高学习效率。
例如：我在教低年级学生学“加法”时，先给学生播放一段《喜羊羊与灰太狼》，这几乎是所有孩子都喜欢的动画片，所以学生马上提起了兴趣，而且注意力也集中在了屏幕上。
我在播放的时候要注意引导，比如灰太狼抓了两只羊，现在他又抓住了一只，那么他一共抓住了几只羊呢？让学生思考一会，然后我接着播放视频，给学生揭晓答案。
我适时提问，如“灰太狼抓住了三只羊，现在又抓住了一只，但是又跑了两只，那现在他還有多少只？”通过信息化设备演示条件与问题的变化，让学生直观地感知数学信息，理解加减法的意义。
不但吸引了学生的注意，也让学生了解到数学与生活的联系，以及如何有效地运用数学知识解决实际的问题的能力，从而更加主动地去学习。
[2]
二、整合信息技术，抽象数学认知
随着信息时代的发展与更新，课堂教学方式不断改进。
现代教学方法正在以形象、生动、直觉和速度取代教师的传统教学。
我在教学北师大四年级《找规律》——乘法分配律一课时，通过生动、真实的多媒体课件演示，引导学生集中注意力去观察发现数学信息，在学生已有的知识经验的基础上，通过横向观察或纵向观察，抽象出算式，寻找它们各自的特点，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验，在观察中发现事物发展的规律，总结规律，进而创新规律。
现代化教学模式以其生动形象的优势，被大多数教
师所认可，教师在课堂上利用多媒体的特点，将抽象的知识，转化为直观形象的图片、声音和视频，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，活跃课堂氛围，大大提高了课堂教学效率。
[3]
三、巧用信息技术，拓宽数学思维
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。
”小学生的思维不受约束，他们可以通过自己的思维方式建立自己的精神世界，创造想象力的奇迹。
然而，抽象思维的构建也需要特定的图像支持。
视听媒体可以产生动态的图像呈现，可视化地展示高度抽象的知识，从而减少困难，促进知识的建构，同时培养学生的数学思维。
我在教学“连乘两步计算的实际问题”时，我以春游活动为主线，用视频形式和多媒体动画课件模拟现实，重现春游的逼真场景，设计问题，激发学生兴趣，“你想知道什么？”“你能解决什么问题？”学生探索学习的热情来自充满疑惑和问题的情境。
面对真实生动的场景和各种信息材
料，学生们充满热情，非常积极地提出：“我想知道我们参加春游的学生人数是多少？” “买一杯饮料需要多少钱？” “乘坐两辆客车是否足够？”“购票需要多少钱？”租船费用是多少？“回收多少瓶？”等问题，并积极探索和交换策略来解决问题。
真实世界中的这些实际问题以学生或
独立或合作讨论的形式得到解决，并在问题解决的过程中逐步掌握了两步连乘的解题思路。
[4]
四、整合信息技术，实施精准教学
现代信息化的发展是人脑的延伸，可以将抽象的知识变得更加生动形象，让学生更加容易理解和接受，尤其是对于教材中一些难点，单靠教师的讲解，学生很难理解，这时将信息技术应用与课堂教学中，辅助教师常规教学，能够突破重点和难点，培养学生的发散思维。
例如：我在讲解“长方体和正方体的认识”时，学生掌握它们的点，理解边和边，面和面的关系时，用实物和放幻灯片不易演示，用测量方法比较繁琐，又可能存在误差。
通过计算机辅助教学可以解决这些矛盾。
首先，在电脑上显示一个长方体框架，分别在八个顶点闪烁，让学生看到长方体长、宽、高分别相交的八个顶点，再把长方体分别相对的四条棱分离，一点点反复移动，进行组合排列比较，来证明相对的四条棱相等。
在相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合，来证明相对的面相等。
同理演示正方体，可知有八个顶点，有相等12条棱，相等的
6个面。
这样既突出了教学重点，又突出了观察点，有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识，加深理解。
[5]
结语
信息化教学是实施精准教学的有效载体，有效提高学习兴趣，改进教学方式，变革学习方法。
因此，小学数学教师应该顺应时代潮流，不断加强信息化教学方法的探索，培养学生的利用信息技术自主学习观念，不断提高小学数学教学质量。
参考文献
[1]高小平.网络信息资源在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）.
[2]张美枝.信息技术与小学数学教学的应用整合与创新[J].读写算：教育教学研究，2015（12）.
[3]李宇.优化手段，辅助教学：浅谈小学数学信息化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：223.
[4]王建芳.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].中国教育技术装备，2016（7）：27-28.
[5]由金玲，刘君.基于4A网络平台的高等数学信息化教学模式的研究[J].通讯世界，2015（4）：205-206.。