教育信息化背景下的精准教学实践

教育信息化背景下的精准教学实践

作者：叶芳涂江园

来源：《新教育时代·教师版》2019年第14期

摘要：本文从优化小学数学课堂教学、利用信息技术营造愉快的学习氛围、利用信息技术激发数学学习的积极性、利用信息技术激活学生的思维、利用信息技术中突出教学重点和难点等四个方面，阐述了运用更先进的信息技术激发学生对数学的浓厚兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。

关键词：小学数学课堂优化信息化教学

随着科学技术的发展，信息技术以开放、全面、及时、高效的优势进入课堂，创新了教育的内容、手段和方法。教育信息化为小学数学创新带来了机遇，增强了学生参与合作的空间观念和创新意识。[1]

一、利用信息技术，营造学习氛围

在整个教学活动中，学生是主体，教师是领导者。由于小学生的年龄较小，存在一些缺点，如自我控制能力差、缺乏学习意识。因此，教师应充分发挥其主导作用，认识学生的发展规律和信息技术设备的重要性，利用信息技术，将抽象的数学通过动画或鲜艳的色彩吸引学生的注意力，营造轻松愉快的学习氛围，从而提高学习效率。例如：我在教低年级学生学“加法”时，先给学生播放一段《喜羊羊与灰太狼》，这几乎是所有孩子都喜欢的动画片，所以学生马上提起了兴趣，而且注意力也集中在了屏幕上。我在播放的时候要注意引导，比如灰太狼抓了两只羊，现在他又抓住了一只，那么他一共抓住了几只羊呢？让学生思考一会，然后我接着播放视频，给学生揭晓答案。我适时提问，如“灰太狼抓住了三只羊，现在又抓住了一只，但是又跑了两只，那现在他還有多少只？”通过信息化设备演示条件与问题的变化，让学生直观地感知数学信息，理解加减法的意义。不但吸引了学生的注意，也让学生了解到数学与生活的联系，以及如何有效地运用数学知识解决实际的问题的能力，从而更加主动地去学习。[2]

二、整合信息技术，抽象数学认知

随着信息时代的发展与更新，课堂教学方式不断改进。现代教学方法正在以形象、生动、直觉和速度取代教师的传统教学。我在教学北师大四年级《找规律》——乘法分配律一课时，通过生动、真实的多媒体课件演示，引导学生集中注意力去观察发现数学信息，在学生已有的知识经验的基础上，通过横向观察或纵向观察，抽象出算式，寻找它们各自的特点，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满足，获得相应的成功体验，在观察中发现事物发展的规律，总结规律，进而创新规律。现代化教学模式以其生动形象的优势，被大多数教

师所认可，教师在课堂上利用多媒体的特点，将抽象的知识，转化为直观形象的图片、声音和视频，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，活跃课堂氛围，大大提高了课堂教学效率。[3]

三、巧用信息技术，拓宽数学思维

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”小学生的思维不受约束，他们可以通过自己的思维方式建立自己的精神世界，创造想象力的奇迹。然而，抽象思维的构建也需要特定的图像支持。视听媒体可以产生动态的图像呈现，可视化地展示高度抽象的知识，从而减少困难，促进知识的建构，同时培养学生的数学思维。我在教学“连乘两步计算的实际问题”时，我以春游活动为主线，用视频形式和多媒体动画课件模拟现实，重现春游的逼真场景，设计问题，激发学生兴趣，“你想知道什么？”“你能解决什么问题？”学生探索学习的热情来自充满疑惑和问题的情境。面对真实生动的场景和各种信息材

料，学生们充满热情，非常积极地提出：“我想知道我们参加春游的学生人数是多少？” “买一杯饮料需要多少钱？” “乘坐两辆客车是否足够？”“购票需要多少钱？”租船费用是多少？“回收多少瓶？”等问题，并积极探索和交换策略来解决问题。真实世界中的这些实际问题以学生或

独立或合作讨论的形式得到解决，并在问题解决的过程中逐步掌握了两步连乘的解题思路。[4]

四、整合信息技术，实施精准教学

现代信息化的发展是人脑的延伸，可以将抽象的知识变得更加生动形象，让学生更加容易理解和接受，尤其是对于教材中一些难点，单靠教师的讲解，学生很难理解，这时将信息技术应用与课堂教学中，辅助教师常规教学，能够突破重点和难点，培养学生的发散思维。例如：我在讲解“长方体和正方体的认识”时，学生掌握它们的点，理解边和边，面和面的关系时，用实物和放幻灯片不易演示，用测量方法比较繁琐，又可能存在误差。通过计算机辅助教学可以解决这些矛盾。首先，在电脑上显示一个长方体框架，分别在八个顶点闪烁，让学生看到长方体长、宽、高分别相交的八个顶点，再把长方体分别相对的四条棱分离，一点点反复移动，进行组合排列比较，来证明相对的四条棱相等。在相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合，来证明相对的面相等。同理演示正方体，可知有八个顶点，有相等12条棱，相等的

6个面。这样既突出了教学重点，又突出了观察点，有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识，加深理解。[5]

结语

信息化教学是实施精准教学的有效载体，有效提高学习兴趣，改进教学方式，变革学习方法。因此，小学数学教师应该顺应时代潮流，不断加强信息化教学方法的探索，培养学生的利用信息技术自主学习观念，不断提高小学数学教学质量。

参考文献

[1]高小平.网络信息资源在小学数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（05）.

[2]张美枝.信息技术与小学数学教学的应用整合与创新[J].读写算：教育教学研究，2015（12）.

[3]李宇.优化手段，辅助教学：浅谈小学数学信息化教学[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：223.

[4]王建芳.信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J].中国教育技术装备，2016（7）：27-28.

[5]由金玲，刘君.基于4A网络平台的高等数学信息化教学模式的研究[J].通讯世界，2015（4）：205-206.