教师资格职业道德

一、名词解释
1、教师义务:是教师自觉意识到的责任，它完全依赖于教师的道德良知和责任感。

2、教师良心
教师良心是指教师在教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识和情感体验，是教师以高度负责的态度，自觉履行各种教育职责，并对自己的教育教学行为进行道德调控判断和评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。

3、教师公正
教师公正，即教师的教育公正，是指教师在教育和教学活动过程中，公平合理地对待和评价每一个学生，并处理好不同的利益关系。

4、教师荣誉
教师荣誉，是指社会对教师的教育教学行为的社会价值做出肯定性评价，以及教师由此所产生的自我认同。

5、教师幸福
教师幸福也称教育幸福，是指处于一定社会经济关系和历史环境的教育工作者，在教育教学过程中，由于感受到目标和理想的实现，而获得的精神上的满足。

6、教师职业道德教育
教师职业道德教育是指党和政府，教育行政管理部门，师范院校及师资培训机构，学校按照一定的社会要求，有目的，有计划，有步骤地对在职教师及师范生施加系统的职业道德影响，使他们把教师职业道德规范和行为准则转化为个体的职业道德品质的社会实践活动。

7、教师职业道德修养
教师职业道德修养，是指教师为培养良好的职业道德品质所进行的自我锻炼，自我陶冶，自我教育，自我改造的过程和行为。

8、教师职业道德评价
教师职业道德评价，是指教师自己或他人，社会，按照社会行为标准和教师职业道德的评价标准，运用校内外舆论，教育传统习俗和教师内心信念等形式，对教师的职业行为所作的善恶褒贬的道德评判。

二、简答题
1、教师职业道德的特点
（1）境界的高层次性
（2）意识的自觉性
（3）行为的典范性
（4）影响的深远性
2、教师职业道德的作用
（1）教育作用
（2）调节作用
（3）导向作用
（4）促进作用
3、教师如何实践忠于人民教育事业的原则
（1）教师要将教育工作当做一种崇高的事业来追求。

（2）教师要培养从事教育工作的光荣感和责任感
（3）教师要有个人的利益服从学生利益和人民利益的胸怀
（4）教师要耐得住寂寞，自觉抵制来自外界的各种诱惑
4、为什么要坚持教育民主原则
（1）教育民主是社会主义民主发展的必要要求
（2）教育民主有利于学生良好个性的养成
（3）教育者个人认识个实践能力的局限性以及教育者群体的特点决定了必须发扬教育民主
5、如何在实践中贯彻教育民主原则
（1）必须正确认识和处理教育劳动中两对重要的关系
（2）作为学校的领导者，要将对教育民主原则的遵循视为教育成功的必要条件（3）作为普通教师，要有积极主动的参与意识
（4）教师要全面客观地认识自身和学生的特点，特别是要多看到自身的不足和学生的优长
6、中国古代的师德传统
（1）热爱教育诲人不倦
（2）言传身教为人师表
（3）虚心求教学而不厌
7、中国近代的师德思想
（1）重视教育、教师的作用，倡导师德修养
（2）提倡“经世致用”，强调实际行动
（3）强调尊重学生人格和尊严，发展学生的自然个性
8、师爱的特点
（1）成熟性（2）教育性（3）宽容性
9、教师公正的具体体现
（1）对学生一视同仁，爱无差等
（2）办事公道，赏罚分明
（3）因材施教，长善救失
10、教师职业道德教育的作用
（1）对教师职业道德品质的形式起定向作用
（2）对提高教师队伍素质起决定作用
（3）对推进教育事业发展起促进作用
11、教师职业道德教育的特点
（1）教育环节的多端性
（2）教育过程的反复性
（3）教育效果的渐进性
12、教师职业道德修养的方法
（1）不断学习，是进行教室职业道德修养的基本前提
（2）自省慎独是提高教师职业道德修养的重要方法
（3）注重细节是增强教师职业道德修养的坚实的基础
13、教师职业道德评价的功能
（1）评定功能
（2）导向功能
（3）激励功能
（4）预测功能
14、教师职业道德评价的特点
（1）道德评价标准是客观性与主观性的统一
（2）道德评价标准是功利性与理想性的统一
（3）道德评价标准具有动态变化性
（4）道德评价标准具有层次性
15、教师职业道德评价的标准
（1）教育发展利益是教师职业道德评价的根本标准
（2）学校发展利益是教师职业道德评价的基本标准
（3）教师职业道德规范是教师职业道德评价的直接标准
16、教师职业道德评价的基本形式
一教师职业道德评价的外在形式
主要包括校内舆论和教育传统习俗所组成
社会舆论：是一种精神力量，是社会上人与人之间关系的一种客观反映，社会舆论是在一定社会生活范围内，人们根据一定的社会道德原则，道德规范和长期流行的风尚习俗，对某种现象，事件或行为所发表的带有倾向性的意见他人评价：是指由被评价者之外的第三者所做出的对教师职业道德表现及品质的评价。

教育传统习俗:
二教师职业道德评价的内在形式
指通过教师内心信念进行的自我评价
主要包括自我评价内心信念
自我评价：就是自己对自己的评价，道德主体同时是评价主体和评价客体
17、教师的职业心理问题
一、角色冲突
二、认知偏差
（1）教育错觉（2）自卑心理
三、不良个性
（1）缺乏教育理想和进取精神，成就动力微弱
（2）意志薄弱，易受环境因素的干扰
（3）不良气质性格
（4）教育技能缺乏
18、如何培养健康情绪
（1）培养积极情绪
（2）善于调控情绪
（3）及时排解负面情绪
（4）学会自我平衡情绪
19、如何塑造健全人格
（1）树立坚定的教育信念
（2）培养广博的兴趣
（3）铸造顽强的意志
（4）培养良好的性格
（5）具备高超的教育，教学能力
（6）培养创造性人格
20、教师职业道德成长及其规律☆
（1）教师职业道德认识呈现出由浅入深的渐进性
（2）教师职业道德追求体现出由己到群的层次性
（3）教师职业道德修养体现出由他律到自律的发展过程
（4）教师职业道德成长的相对性
21、对于教师角色的传统定位的思考
（1）强调教师的社会责任，忽视从业者的个人生命价值与需要（2）强调教师的权利角色，忽视教师与学生的合作，共生关系（3）强调教师的业务能力，忽视了培养人的作用
（4）强调教师的勤奋和付出，忽视学生的个性及感受。