植物生理学实验教学改革探讨
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Ｗ ＡＮＧ ｕ ｇ ｎ Ⅵ ｒ Ｆ － ａ ｇ１ ＡＮＧ － ｉ Ｘｉ ｍｅ
农 业基 础科 学
现 代农 业科 技
２１ ０ ２年第 ２期
植物生理学实验教学改革探讨
王 富刚 王 喜梅
（榆林学院生命科学学院 ， 陕西榆林 ７ ９０ ； 陕西榆林 苏州 中学 ） １０ ０ 摘要 对植 物 生理 学 实验 教 学 中存 在 的 １题 进行 分析 ， 教 学 方法 和教 学考核 ２个方 面进 行探 索 ， 明新 型教 学方 法 可有 效 地提 高 ＂ － ３ 从 表 教 学效率 和教 学水 平 。 关键 词 植 物生 理 学； 实验 ； 学改革 教 中重 分类 号 Ｏ ４ ． ３ ６ ２ ２ 文献 标识 码 Ａ ４ 文 章编 号 １０ — ７ ９ ２ １ ）２ ０ ２ — ２ ０ ７ ５ ３ （０ ２ ０ － ０ ０ ０
法 ， 种 子发 芽 率 的快 速 测 定 、 合 速 率 的测 定 等 实验 ， 如 光 均 可采用该方法 。 于验证性实验 ， 采取“ 做后讲” 对 可 先 的方 法， 即教 师在 课 前不 进行 讲解 ， 由学生 直接 做实 验 。 后 ， 最 由
科 ， 生 物 专 业 的 重 要 基 础课 。 验课 教 学 是 该 专 业 课 程 是 实
传 统教 学 过程 中 ， 注 重传 授 理论 知识 ， 较 忽视 了实 验课 的重要 性 ， 物 生理 学实 验课 一 直附 属于理 论 课 ， 绩 比例 植 成 较 小 ， 核方 式 大多 为笔 试 ， 致学 生对 该课 程 的学 习 不够 考 以
深 入 要
（Ｃ ｌ ｇ ｆ ｉ ｃｅ ｃ 。 ｔ ｎｖｒｉ ， ｕｉ ｈ ａ ｘ １ ０ ０； ｕ ｈ ｕＭｉｄｅＳ ｈ ｏ ｏ Ｙ ｌ ｎｓａ ｎｉ ｒｖｎ ｅ １ ｏｌ ｅｏ Ｌｆ Ｓｉｎ ｅ Ｙｕｉ ｅ ｅ ｎＵ ｉｅｓｔ Ｙ ｌ ｙ ｎＳ ａｎ ｉ ９ ０ Ｓ ｚｏ ７ ｄ ｌ ｃ ｏｌ ｆ ｕｉ ａｘ Ｐｏ ｉｃ ） ｎｉ ｈ
１２ 控 制 好 实 验 过 程 ．
ｌ ｌ 备好实 验课 。 在任 课 教师 的指 导 下 ， 备 工作 可 由小 准
全 体 学 生 交 流 实 验 经验 ， 进行 独 立 总 结 ， 质 壁 分 离 与 复 如
原 观 察 、 盐毒 害及 离 子间 拮抗 现 象 、 单 植物 根 系对 离子 的选
择吸收等实 均可采用该方法。 对于实验周期较长或技术
设 备 要求 较高 的 实验 ， 果 实验 室 的条件 有 限而 无法 开 展 ， 如
ａ ｄｔｓｎ 。ｔ ｈｗｅ ａ ｅ ｅ ａｈｎ ｔｏ ｕｄｉ ｒｖ ａ ｈｎ ｉｉｎ ｙａ ｄｔａｈｎ ｖ １ ｎ ｔ ｇＩ ｓｏ ｄｔ ｔｈ ｗｔ ｃ ｉｇｍｅ ｄｃ ｌ ｏ ｅ ｅｃ ｉｇｅ ｃｅｃ ｃ ｉｇ ｅｅ． ｅｉ ｈ ｔ ｎ ｅ ｈ ｏ ｍｐ ｔ ｆ ｎ ｅ ｌ
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１２４ 重视 实验结 果 的分 析 与讨论 。 过 实验 的 操作 、 察 ．． 通 观 和记 录 ， 到实 验结 果 ， 过分 析讨 论 ， 后得 出结论 ， 且 得 经 最 并
学 习实 验 课 的 主 动 性 和 兴 趣 。 成 理 论 、 验 教 学 同 等重 形 实
要 的教 学理 念 。 植 物生 理学 的课 程 改革 中 ， 单独 开设 实 在 可 验 课 ， 强教 师的责 任感 ， 高 学生学 习积 极性 。 增 提
的重要组成部分【 加强对植物生理学的实验教学改革 ， ” 。 可
提 高学 生 的实 际动 手 能力 ， 炼其 独 立思 考 、 决 问题 的能 锻 解
力。 对提 高 学生 的专 业 知 识和 实验 技 能都 具 有重 要 意义 Ｉ ｔ ］ 。
１ 教 学 方 法 改 革 １１ 单 独 开 设 实 验 课 ．
可 采 用参观 、 件演 示 等方法 解 决嗍 课 。
１２３ 加 强 实验 过程 的指 导 。 提高 学 生 的实 验 技能 、 证 Ｉ． 为 保
实验成 功 ， 必须逐 组逐个 指导 。 由于不 同学生 专业基 础不 同 ， 对 学 科知 识接 受能 力 也不 同 ， 对不 同 专业水 平 的学 生 ， 针 教 师须 采取 合适 的教 学 法 。 部分 学生 实验 基 本技 能 差 ， 师 如 教 可示 范常 用仪 器 的使 用 、 常规 器皿 的清 洗 、 实验 室 安全 防 护 措 施 等 ， 强对 其基 础 知识 的教 导 。 时 纠正 不规 范 的实 验 加 及 操作方法 ， 其熟练掌 握正确 的实验 操作方法【ｌ 使 ｌ。 １ ５
Ｋｅ ｒ ｓ ｐａ ｔ ｙｓｏｏ ｙ； ｘ ｒｍｅ ｔ ｔａ ｈｎｇｒ ｆｒ ｙｗｏ ｄ ｌ ｎ ｐｈ ｉｌｇ ｅ ｐ ｉ ｎ ；ｅ ｃ ｉ ｅｏ ｍ ｅ
植 物 生理 学 是一 门理 论 知识 较 复 杂 、 实践 性 很 强 的学
各 种方 法 的 优 劣 ， 后 由学 生 选 择 其 认 为 可 行 的 实 验 方 最
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农 业基 础科 学
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植物生理学实验教学改革探讨
王 富刚 王 喜梅
（榆林学院生命科学学院 ， 陕西榆林 ７ ９０ ； 陕西榆林 苏州 中学 ） １０ ０ 摘要 对植 物 生理 学 实验 教 学 中存 在 的 １题 进行 分析 ， 教 学 方法 和教 学考核 ２个方 面进 行探 索 ， 明新 型教 学方 法 可有 效 地提 高 ＂ － ３ 从 表 教 学效率 和教 学水 平 。 关键 词 植 物生 理 学； 实验 ； 学改革 教 中重 分类 号 Ｏ ４ ． ３ ６ ２ ２ 文献 标识 码 Ａ ４ 文 章编 号 １０ — ７ ９ ２ １ ）２ ０ ２ — ２ ０ ７ ５ ３ （０ ２ ０ － ０ ０ ０
法 ， 种 子发 芽 率 的快 速 测 定 、 合 速 率 的测 定 等 实验 ， 如 光 均 可采用该方法 。 于验证性实验 ， 采取“ 做后讲” 对 可 先 的方 法， 即教 师在 课 前不 进行 讲解 ， 由学生 直接 做实 验 。 后 ， 最 由
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传 统教 学 过程 中 ， 注 重传 授 理论 知识 ， 较 忽视 了实 验课 的重要 性 ， 物 生理 学实 验课 一 直附 属于理 论 课 ， 绩 比例 植 成 较 小 ， 核方 式 大多 为笔 试 ， 致学 生对 该课 程 的学 习 不够 考 以
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１２ 控 制 好 实 验 过 程 ．
ｌ ｌ 备好实 验课 。 在任 课 教师 的指 导 下 ， 备 工作 可 由小 准
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原 观 察 、 盐毒 害及 离 子间 拮抗 现 象 、 单 植物 根 系对 离子 的选
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设 备 要求 较高 的 实验 ， 果 实验 室 的条件 有 限而 无法 开 展 ， 如
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提 高学 生 的实 际动 手 能力 ， 炼其 独 立思 考 、 决 问题 的能 锻 解
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１２３ 加 强 实验 过程 的指 导 。 提高 学 生 的实 验 技能 、 证 Ｉ． 为 保
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植 物 生理 学 是一 门理 论 知识 较 复 杂 、 实践 性 很 强 的学
各 种方 法 的 优 劣 ， 后 由学 生 选 择 其 认 为 可 行 的 实 验 方 最