良师亦益友

良师亦益友

我们的祖先把师与友隔得分明。“师”，是子贡眼中的“夫子之墙数仞”“日月也，无得而逾焉”，是颜渊喟然而叹的“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”，我们“虽欲从之，末由也已”，仰望天空，可望不可即。“友”是?玄注下的“同师曰朋，同志曰友”，是《诗经》中的“虽有兄弟，不如友生”，是伯牙与钟子期“高山流水而绝弦”的佳传，我们“以友辅仁”，携手共行。良师益友，是指人得到教益和帮助的好老师、好朋友。远离他们几千年的今天，我却更相信，良师亦益友。

以良师为益友，可以是相互促进。“师者，所以传道受业解惑也。”老师对学生的促进不言而喻，老师不仅在学校生活中教给我们知识，提高我们的修养，陪伴我们成长，而且在我们的一生中早早立起高高直直的标杆。但其实，学生亦给老师带来成长。老师这一职业，很多时间都是与我们这些小小傻傻的孩子在一起的，千千百百的学生像细细密密的针脚，织成了他们简单却似锦的人生。高一上《师说》这篇课文，语文老师读过“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”后，看着面面相觑的我们，他继续道“闻道有先后，术业有专攻”。然后，他走下讲台，认真地说：“我希望你们从我这里学到知识，但我更希望我从你们身上学到我不懂不会的很

多很多。因为我不是圣人，我并不贤于你们，你们也绝不会不如我。”曾子说：“君子以文会友，以友辅仁。”师生关系更体现于此。他帮助我们一步一个脚印走向最好的自己，我们也采过最美的花，扎成一束献给他。

以良师为益友，多的应是交流。被置于更高一丈的地位，“高处不胜寒”的老师在更多时候，少了与学生的对话。挑战和反驳是交流的一种形式。亚里士多德说：“吾爱吾师，吾更爱真理。”这与中国的“尊师重道”不谋而合，师生关系是在“尊重”基础上的“平等”，尊重而不是尊崇，尊师重道不是师云亦云。老师像精准的秤，但仍会有误差。所以亚里士多德既是虚心受教于其师柏拉图的“好”学生，又是敢于在自己的见解上与老师碰出激烈火花的“皮”学生。交流同样重在沟通与理解。课上，融洽的情感交流而不是生硬疏远的冷场，互相的知识交流而不是单方面的知识灌输。师生融洽，学生才能“亲其师，信其道，乐其道，学其道”。

以良师为益友，应该是和睦相伴。郑州大学90岁的王教授退休后15年无偿授课，他穿着西装外套牛仔裤站在讲台上陪伴学生走过一年又一年，他最多的时间是跟他亲爱的学生一起度过的，课上倾情授课，课下请学生回家做客，他说：“我喜欢教书，喜欢和学生们待在一起，和年轻人相处，有价值有意义有意思。”跟学生接触，就觉得自己很年轻，这样与学生的相伴已然让王老习惯了这样和和乐乐的生活。

十余年的学校生活，我们与老师们朝夕相处，我们苦读的日日夜夜，他们一样坚守陪伴。这样的陪伴给了我们坚强的后盾。陪伴是最长情的告白，老师的告白大概是“我们和你们一起”。他们会在晚自习我们疲惫苦学时带来夜宵；会与考试失利的我们促膝长谈，拍拍我们的肩膀笑着说“我相信你”；会在课上像个孩子一样开玩笑。我们在他们的姓前加一个“老”代替“老师”的称呼，会在教师节写上一句句祝福贴在他们的桌上。与他们的时光只留下像阳光一样温暖的笑容和相伴。

师，不仅是传道授业解惑的师，更是相促相交相伴的友。

良师者，亦益友也。

（指导教师：郑向明）