《课堂教学艺术》
0289《课堂教学艺术》西南大学网络教育作业答案
参考答案：
"冷处理"是指教师对偶发事件给予暂时冻结，仍按原教学计划进行教学活动，等到下了这节课或
其他时间再来处理这一事件的课堂教学应变方法。
59、什么是面部言语？
参考答案：
面部言语指通过脸上肌肉变化，眉、眼、口、鼻的活动和形状变化来传达或辅助传达与教学内容相关的信息的活动。
3. 自我听辨技术
4. 听辨记忆力
7、停顿指口头言语中的暂时间隙或间断现象，分为（ ）。
1. 语法停顿 感情停顿 逻辑停顿
2. 言语停顿 逻辑停顿 感情停顿
3. 言语停顿 语气停顿 逻辑停顿
4. 语法停顿 语气停顿 感情停顿
8、一般来说，要求被启发方有较高的悟性，能够与启发者”心有灵犀一点通”的课
堂教学启发艺术方法是（ ）。
2. B.×
48、语流畅达、语句简洁、逻辑性强、情绪饱满是教学口语的重要特征（ ）。
1. A.√
2. B.×
49、教师在表达否定、鄙弃、憎恨的情绪时常使用中区手势活动（ ）。
1. A.√
2. B.×
50、在体现教学信息的逻辑关系上，图形式板书比框架式板书更具优势（ ）。
1. A.√
2. B.×
51、能直接引起学生兴趣和关注的问题，由此进入教学主题的导入艺术操作是事例导入（ ）。
4. 力度 幅度 速度 间断
11、在讲“情绪”的概念时，教师的板书如下图所示。其所使用的重心操作技术是（ ）。
1. 塔式操作
2. 环形操作
3. 叠式操作
4. 圆心操作
12、下列属于无效冗余的是（ ）。
1. 赘词
2. 必要的解释
课堂教学艺术心得体会8篇
课堂教学艺术心得体会8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂教学节奏艺术
课堂教学节奏艺术课堂教学节奏艺术一、节奏及节奏的意义我们到教室里去观摩别的老师上课，常常碰到这样的情况：上课的老师和学生，有时在轻松地对答着，或在紧张地讲述和记录，教师有时提出一连串的问题，有拙拙逼人之势，有时又任凭学生自由发问，没有一点拘束之感；教师有时讲课如机关枪，学生听不清、记不下，有时又讲得慢条斯理，令学生昏昏欲睡。
这些，都可以说是课堂教学节奏的表现。
节奏，原是指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。
又拿来比喻为均匀的有规律的工作进程。
教学节奏是指课堂教学进程的快慢、缓急、强弱、张弛等等。
掌握好教学节奏，对提高教学效率，无疑是十分重要的。
节奏的一个显著特点是具有起伏感和富于动态变化，因此课堂教学的节奏是指教师组织实施课堂教学时，在深刻理解和准确把握教学内容精神实质的基础上有意识地变化讲授的方式和速度，使整堂课处于有规律的动态变化之中。
课堂教学中的节奏具体体现在教学内容主次的组织、传授时顺序的先后和教学信息传播速度的快慢等方面(组织得好便使课具有较强的节奏感，组织得差便杂乱无章，形不成节奏)，主要由教师根据不同的教学内容、不同的教学目的以及课的不同形式结构灵活地加以掌握。
教师讲课要注意节奏，主要基于以下三个方面原因：1、从教学内容方面看：一堂课的教学内容本身是有着一定的节奏感的——除一般内容外，既有重点内容，又有难点内容(有些内容既是重点又是难点)，教师讲解时不应平均使用力量，对一般内容只要作简单介绍，而对重点、难点内容则应加以强调，这样就很自然地形成了节奏。
2、从教学过程方面看：一堂课至少包括这样三个阶段——导入、讲解基本教学内容和收尾，其中讲解基本教学内容阶段根据不同的教学内容和教学目的又可采用教师系统讲述或教师提问、让学生思考后加以回答等不同方法进行教学活动，显然，整堂课是不可能自始至终持续保持在某种稳定状态之中的。
3、从学生听课心理方面看：学生不可能一堂课自始至终高度紧张地听教师的讲解的，如果没有适当的放松，听不了半堂课便会产生疲倦的感觉；而如果富有变化，产生一种节奏感，那么学生即使专注在教学内容上较长的时间也不觉得吃力的。
中学课堂教学艺术概论
3
教学方法的运用技巧
教师需掌握各种教学方法的运用技巧，根据教学 情境灵活运用，以达到最佳的教学效果。
教学评价的艺术策略
评价标准的制定
01
教师需根据教学目标和学生的实际情况，制定科学合理的评价
标准，确保评价的公正性和客观性。
评价方式的多样化
02
教师需采用多种评价方式，如考试、作品评定、口头表达等，
全面了解学生的学习情况。
口语表达能力 英语教师应注重培养学生的口语 表达能力，通过多种形式的活动， 如角色扮演、英语角等，提高学 生的英语交际能力。
自主学习能力 英语教师还应注重培养学生的自 主学习能力，引导学生制定学习 计划、掌握有效的学习方法和技 巧。
跨文化意识
英语教学应注重培养学生的跨文 化意识，引导学生了解英语国家 的文化习俗，提高学生的跨文化 交流能力。
教学内容的情感处理
教师需关注教学内容的情感色彩，通过情感化的处理方式，引导学 生深入理解教学内容，增强学生的情感体验。
教学方法的艺术运用
1 2
教学方法的选择
教师需根据教学目标、教学内容和学生实际情况， 选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、案例 法等。
教学方法的创新
教师需不断探索新的教学方法，结合自身的教学 风格和特点，创新教学方法，提高教学效果。
教学秩序的维护
教师需维护好教学秩序，确保教学活动的顺利进行，为学生创造一 个良好的学习环境。
03 中学课堂教学艺术的应用 与实践
中学语文课堂教学艺术
语言表达能力
教师需要具备良好的语言表 达能力，能够清晰、准确地 传达知识，激发学生的学习 兴趣。
情感教育
课堂氛围营造
语文教学中应注重情感教育， 引导学生感受文学作品中的 情感和思想，培养学生的审 美能力和人文素养。
课堂教学的艺术
课堂教学的艺术深思熟虑游刃有余——浅析课堂教学艺术课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学的艺术贯穿于课堂的全过程，在课堂教学每个环节，都应该讲究教学艺术。
一、进课堂的艺术有经验的戏剧家十分重视戏剧开头的悬念设计和人物的出场。
帷幕拉开，演员一出场就能吸引观众，全剧就能引人入胜了。
讲课也是这样，从教师一进课堂，就要能吸引住学生。
上课铃响了，如何进课堂？没经验的教师往往不大在意。
有的铃声没响，已站在讲台上，学生没有坐好，就急急慌慌讲起来。
有的铃声已经响过，才匆匆忙忙赶到教室，匆匆忙忙登上讲台，紧接着匆匆忙忙开始讲话。
如此等等，都会直接影响学生的学习情绪。
有经验的教师则不然，他总是从容不迫地提前几分钟来到教室门口，就像演员一样使自己进入角色，集中思想考虑所要讲的课，满怀热情地注视同学，安祥地等待上课铃声，或在教室里轻轻巡视着。
上课铃响了，他以稳健的步伐登上讲台，沉着而又和蔼地环视整个课堂，严肃地观察每一个同学的表情和动作。
待同学们坐好，聚精会神地看着老师时，老师才说出经过深思熟虑的第一句话。
这样的开场，为上好这一节课奠定了基础。
二、开讲的艺术“良好的开端是成功的一半”。
在课堂教学中，一定要对如何开讲多下工夫，认真琢磨，开讲的每一句话都要仔细推敲，把学生的注意力牢牢地吸引住，唤起学生的求知欲。
“开讲”的方式多种多样，要根据学科特点、学生特点、本课特点、自己的特点，反复斟酌，灵活运用。
或开门见山，单刀直入，使学生注意力迅速集中；或温故知新，从已知引入未知，使学生兴趣盎然；或设疑布阵，引起悬念，使学生思维迅速定向，并积极探索；或晓以新知，提供信息，使学生急于求知；或布置实验，使学生亲身体验发现之乐趣。
如此等等，巧妙不同，全在于教师的运用。
例如，教师如何恰当布设疑阵，以拨动学生探求新知识的心弦呢？北京市平谷县平谷中学尉素芝介绍过这样一例：他说“我在讲解任意三角形时，开场白是我校最高建筑物是什么？（学生答：水塔）”你是否不上水塔测出水塔的高？不过河测出河宽？不接近敌人阵地，而算出敌我双方距离？然后指出这些问题都可以在本节课获得解决。
《课堂教学艺术》课程教学大纲
《课堂教学艺术》课程教学大纲课程总学时/学分：54/2.5 (其中理论课时46，实践课时8)课程类别：学科基础与专业必修课一、教学目的和任务本课程是以教育基本理论为指导，研究教师在教学中的实际情况，尤其是教学过程中的每个具体环节的一门科学。
通过本门课程的学习，学生能顺利通过教师资格考试，提高自己的教学理论水平和教学实践能力，热爱教师职业，提升教师专业素质。
二、教学基本要求学生能认真学习和积极训练，提高语言表达能力，调整教态更加得体、规范。
掌握教师在实际教学过程中面临的各环节内容与技能，增强应变能力。
通过小组讨论和交流，能将理论应用于实践教学中。
了解教师资格考试面试流程，掌握应试技巧，顺利通过考试。
教学中贯彻理论与实践结合的原则，教学方法主要采用讲授法、演示法、情境教学法和小组讨论法等。
先修课程是《教师语言》、《学科教学法》，本门课是教育学课程中教学论部分的延伸。
三、教学内容及学时分配第一章绪论（3学时）教学要求：了解新课程需要的教师素养，掌握教学艺术的相关概念，本课程的学习方法和要求。
教学重点：教学理念内涵，慕课和翻转课堂，师范生应该具备的专业技能。
课堂教学艺术的本质特征。
教学难点：教学理念的更新，高效课堂。
第二章教态调整（ 4学时）教学要求：掌握教态的内容和作用。
了解教态的具体表现形式：面部言语、手势语、身姿、外表修饰，并能良好地展示。
教学重点：面部语言、身姿、空间距离。
教学难点：目光语、手势和站姿。
第三章教学语言（3学时）教学要求：了解课堂教学语言，用嗓和护嗓知识，课堂教学语言的禁忌，以讲故事的形式进行训练，力求表达清晰、流畅。
教学重点：教学语言单向表达和双向表达，语流和语气的调整。
教学难点：语言表达中的停顿和重音。
第四章教学方法（4 学时）教学要求：以小组合作的方式，进行交流和展示，了解教学方法的类型和特点，能根据需要选择合适的教法。
教学重点：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法和情境教学法的特点。
课堂教学艺术的三个方面
2015.10将课堂教学上升为一门艺术来讨论，对教师来说提出了非常高的要求。
一般的，一堂课我们将知识点传授给学生，即完成了教学的基本目标。
但这个过程很可能是不完善的，如何将教学的每一个环节完美的呈现出来，是我们每位教师工作者孜孜不倦的追求目标。
课堂教学是一门艺术，而且是一种高度综合的艺术。
教师充分运用表情、语言、动作、图像等手段，师生双方进行情感交流，使得整个过程在一种愉快和谐的氛围中完成教学过程。
此种情境下可以称为艺术的课堂。
要达成上述的艺术效果，必须具备以下几个要素：丰富的知识，高超的技能技巧，愉快的情感交流。
三者之间又是相辅相成，相互作用。
一、丰富的知识渊博丰富的知识是基础，是形成艺术教学必备的最重要的要素之一。
现代高等教育课堂的分科教学，使得每个教师得以专注的研究某个领域，即专业知识，这当然是必须的。
然而，具备了专业知识是不是就足够了呢？答案是否定的。
现代学者研究表明，教师最理想的知识结构是，既要具有精深的专业知识，还要具有广播的基础知识。
只有具备了这样的知识结构，才能游刃有余的完成艺术教学。
讲师在讲课的同时，还需要将自己的真情实感融入到所讲的知识当中去，激发学生的求知欲，并与他们进行情感交流。
联系到实际，社会科学知识比自然科学知识更容易引起学生的共鸣。
为什么会这样，笔者认为，主要是自然科学知识本身注重的是逻辑思维的理解，少有情感的投入。
而社科知识则不然，很容易联系到生活实际，引起学生的兴趣，思考，并将情感带入进来。
所以，讲解自然科学知识可以借助于教师的技能技巧水平来弥补，将学生的兴趣吸引过来。
当教师个人知识达到了足够的广度和深度，很自然的就形成了自己的教学风格，我们可以称之为：思想艺术型。
二、技能技巧教学技能是完成艺术教学的重要组成部分。
教学技能不是天生的，需要经过相关的训练和实践的积累。
高超的教学技能技巧水平是形成艺术教学的桥梁。
主要包括以下几个方面，即语言艺术，课堂管理的艺术，板书艺术，应变艺术等。
课堂教学艺术
课堂教学艺术引言课堂教学艺术是教师在课堂上运用各种教育教学技巧和方法，有效地传授知识、培养学生能力和素质的过程。
优秀的课堂教学艺术不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够营造积极的学习氛围，促进学生全面发展。
本文将介绍一些提高课堂教学艺术的方法和技巧。
1. 理清教学目标在进行课堂教学前，教师首先应该明确教学目标。
教学目标是课堂教学的核心，它直接决定了教师教学的内容和方法。
通过明确教学目标，教师能够更好地组织课堂教学，使学生在明确的目标引导下有针对性地学习和提高。
2. 设计合理的教学内容和教学活动教学内容和教学活动的设计是提高课堂教学艺术的重要环节。
教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教材和教学资源，设计有针对性的教学活动，使学生能够积极参与并全面提高。
3. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学艺术的关键。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，如设置课堂游戏、引入有趣的故事或案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，教师还可以采用多媒体教学、互动式教学等手段，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的主动学习意识。
4. 注重学生的学习参与课堂教学应该是学生参与度高的过程。
教师应鼓励学生积极提问、发表观点，组织小组活动和讨论等形式，增加学生的主动参与。
通过让学生参与课堂教学，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学进度和教学方法，提高教学效果。
5. 不断反思和改进教学方法提高课堂教学艺术需要教师不断反思自己的教学方法和教学效果，并进行必要的改进。
教师应该时刻关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，针对学生的不同特点和需求进行个性化教学，使每个学生都能够得到有效的教育。
结论课堂教学艺术是教师教学的核心能力之一，它直接影响到学生的学习效果和素质提高。
通过理清教学目标、设计合理的教学内容和教学活动，激发学生的学习兴趣，注重学生的学习参与，并不断反思和改进教学方法，教师可以提高自己的课堂教学艺术，促进学生的全面发展。
(0289)《课堂教学艺术》网上作业题及答案
（0289）《课堂教学艺术》网上作业题及答案1：[判断题]纲领式板书主要用于小学语文课的教学中。
参考答案：错误2：[判断题]课堂教学口头言语具有如下特点：语流清晰畅达；词句准确简练；逻辑性强；语气变化有致、情绪饱满丰富。
参考答案：错误3：[判断题]课堂教学中，教师的面部言语应以严肃、不苟言笑为主。
参考答案：错误4：[判断题]课堂教学口语语流的操作要求是有力度、幅度、速度和间断。
参考答案：错误5：[判断题]课堂教学的效果取决于教师的专业知识和表达能力，与教师的外表服饰无关。
参考答案：错误6：[判断题]在课堂教学提问中，教师对学生的回答作出反馈时，应以指出问题为主。
参考答案：错误7：[判断题]8：[判断题]参考答案：错误9：[判断题]参考答案：错误10：[判断题]参考答案：正确1：[判断题]参考答案：错误2：[判断题]参考答案：错误3：[判断题]参考答案：错误4：[判断题]课堂教学口语语气的操作要求是：清晰畅达。
参考答案：错误5：[判断题]课堂教学中，教师的目光应始终盯住不守纪律的学生。
参考答案：错误6：[判断题]课堂教学回答技术中要求对学生的发言或行为应以批评、指出错误为主。
参考答案：错误7：[判断题]词语式板书常运用于小学数学课堂教学中。
8：[判断题]套叠计分法是指将学初成绩与学终成绩相加均除再加上学初和学终成绩差的一定百分比值为学科总成绩的学校成绩计分操作。
参考答案：正确9：[判断题]考勤管理是最有效的课堂教学管理技术。
参考答案：错误10：[判断题]课堂教学口语应该像新闻报道口语一样准确简练，不允许有冗余。
参考答案：错误1：[判断题]在课堂教学中，教师在对学生的回答作出反馈时只需做出是非判断即可。
参考答案：错误2：[判断题]在课堂教学中向学生讲事件和人物的经过、经历和状态的口头语言被称为解说性口语。
参考答案：错误3：[判断题]幽默就是将事物的外在特征加以倒错的喜剧现象。
参考答案：错误4：[判断题]加数记分法表面上强调了学生平时的努力，实际上却暗暗助长了学生的惰性。
(0289)《课堂教学艺术》网上作业题及答案
（0289）《课堂教学艺术》网上作业题及答案1：第一次作业2：第二次作业3：第三次作业4：第四次作业5：第五次作业1：[判断题]课堂教学回答技术中要求对学生的发言或行为应以批评、指出错误为主。
参考答案：错误1、形象思维与抽象思维、灵感思维：关于形象思维，文艺界和学术界至今仍有各种不同的看法。
我们认为，形象思维是人类能动地认识和反映世界的基本形式之一，也是艺术创作的主要思维方式。
通过抽象思维同形象思维的比较。
我们可以更清楚地看出它们二者各自的特点。
抽象思维是运用一定的概念来进行判断、推理和论证的一种思维形式。
而形象思维则是运用一定的形象来感知、把握和认识事物，也就是通过具体、感性的形象来达到对事物本质规律认识的一种思维形式。
所谓灵感思维，是指在创造活动中，人的大脑皮质高度兴奋时的一种特殊的心理状态和思维形式，它是在一定的抽象忠维或形象思维的基础上，突如其来地产生出新概念或新意象的顿悟式思维形式。
2、艺术意蕴就是指艺术作品应当在有限中体现出无限，在偶然中蕴藏着必然，在个别中包含着普遍。
优秀的艺术作品总是通过生动感人的艺术形象，来传达出深刻的人生哲理或思想内涵。
艺术作品中的这种深层意蕴，有时由于具有多义性和模糊性，不但欣赏者意见纷纷、各说不一，甚至有时连艺术家自己也说不明白。
一般来讲，艺术作品中的这种意蕴，并不完全是由艺术形象体现出来的主题思想。
比起艺术作品的主题思想来，艺术意蕴是一种更加形而上的东西，它是一种哲理或诗情，常常是只可意会，不可言传，是这样一种艺术境界，即“此中有真意，欲辩已忘言”，只有通过对整个作品的领悟和体味才能把握内在的意蕴。
许多情况下，对作品的艺术意蕴的阐释，都只能接近它，而无法穷尽它3、一方面是道德影响艺术。
这种影响首先表现在，一定时代和一定社会的伦理道德思想总是要通过艺术作品的主题、题材、情节、人物、思想性、倾向性、内在意蕴等体现出来。
另一方面是艺术影响道德。
这种影响主要表现在艺术作品对人民群众的道德教育作用上。
课堂教学艺术
（一）单向表达技术的 基本要素
1. 语流技术 2. 语气技术 3. 词句技术
1.语流技术要领
含义
• 言语操作活动形成的语言进程。
要领
• 清晰：发音吐字准确、可听度高。 • 平稳：气息稳定匀称，换气从容。 • 流畅：没有梗塞和违背教学需要的停顿。
训练方法
• 慢速晨读 • 快速扫读 • 绕口令练习 • 快速对话扫读 • 半分钟快速讲话
练习八
（1）眼睛好的同学就不会受我们这份罪。 （2）只好借助两块玻璃镜片了。 （3）我劝大家爱护眼睛。 （4）别说跑啊跳的。 （5）我也是其中之一。 （6）茶杯刚端到嘴边。 （7）戴上眼镜后活动很不方便。 （8）“四只眼”毕竟比不上两只眼方便啊！ （9）眼镜就弄得雾朦胧的了。 （10）我们班视力不好的人很多。 （11）就连喝水也很不方便。 （12）我们看不清黑板上的字。
课堂教学艺术
李静 西南大学教育学院
一、什么是教学艺术 二、教学艺术风格的形成
一、什么是教学艺术
（一）艺术
通过塑造形象来反映社会生活， 表现作者独特思想情感的一种社 会意识形态。
（二）教学与艺术的共性
形象性：语言、手势、姿态、表情、图像、 音响、实物实例
情感性：教师传达情感、学生产生情感共鸣
独创性：每一项教学操作都有教师发挥自己 独创性的余地和可能
2. 语气技术要领
含义
• 人们进行口头语言时，用言语的 力度、幅度、速度和间断来表达自己 的感情或暗示某种意图的手段。
• 为了掌握在课堂上用口语但又不 直接依赖语词语句而表达情感和意图 的技术。
（1）力度
• 言语声音的轻重。
练习一
• 我不会修电视机。 • 我不会修电视机。 • 我不会修电视机。
课堂教学艺术
课堂教学艺术
课堂教学艺术是指教师在教学过程中，运用一系列的教学
技巧、方法和策略，使课堂教学更有魅力、更生动、更有效。
以下是几个重要的教学艺术方面：
1. 激发学生的兴趣：教师需要通过生动的引言、趣味的教
学示范、有趣的教学材料等方式，激发学生的学习兴趣和
好奇心，使他们更主动地参与课堂学习。
2. 灵活运用教学方法：教师可以根据学生的情况和课程要求，选择不同的教学方法，例如讲授、讨论、合作学习、
案例分析等，以提高学生的学习效果和参与度。
3. 多样化的教学资源：教师可以充分利用多媒体设备、教
学软件、网络资源等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，增强学生的学习体验。
4. 有效组织课堂互动：教师需要积极引导学生参与课堂互动，例如提问、小组讨论、角色扮演等，增强学生的思维
能力和合作能力。
5. 及时反馈和评估：教师应该及时给予学生反馈，帮助他
们发现问题并改进学习方法，同时进行有效的评估和考核，使学生能够了解自己的学习情况和进步。
总之，课堂教学艺术是教师在课堂教学过程中灵活运用各种教学手段和策略，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果和质量。
心得体会 读书心得 《课堂教学艺术》读书心得
《课堂教学艺术》读书心得《课堂教学艺术》读书心得(一)艺术来源于生活，艺术感展现于课堂。
教师在课堂上犹如艺术家，把最真实的知识艺术性地教给学生，使课堂教学充满艺术感。
无论上什么课，如果让学生时刻绷紧脑筋、毫无轻松之时，绝不会有好的教学效果;相反，在课堂上，如果能让学生轻松愉快、贴近学生实际，以学生的需要为第一出发点，结合文本进行教学，就一定能取得良好的效果。
著名教育家苏格拉底的产婆术是一种高超的教学艺术，他注重引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，迫使自己积极探索，寻找问题的答案。
同时引导人们走上正确认识的道路，逐步获得真理和知识。
人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。
欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。
数学教学亦是如此，数学课堂教学中，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的教学风格，是激发学生个体潜能的重要因素。
要让课堂教学呈现出强大的生命力和活力，要能让学生在愉快的环境中学习，以学生为本，把逻辑性强、理论性强的问题转化为直观的、形象的、学生易于接受的方法呈现，把课堂教学延伸到学生的整个生活中去。
《课堂教学艺术》读书心得(二)打开书柜，抽出一本几年前买下的书《课堂教学艺术》，想着今天的教育形势比那书所写的时候有了很大的变化，打算扔掉，我却及时被《序》里前苏联教育家加里宁所说的话给吸引住了。
具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。
材料多固然好，但还要求有极大的技艺来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。
于是我再次看了这本书，它是教育工作者湛蓊才前辈所写，他独特的方法、精练的语言，对我们今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗一干渴的灵魂。
课堂教学艺术的三个方面
课堂教学艺术的三个方面【摘要】课堂教学艺术在教育中具有重要性和独特的定义与特点，其研究意义不可忽视。
教师的教学方法和技巧、课堂氛围营造和管理、教学内容设计与呈现、兴趣激发和引导、以及反馈与评估等方面都是构成课堂教学艺术的关键要素。
通过不断提升这些方面的能力，教师可以更好地激发学生的学习兴趣与潜力，实现教学目标。
课堂教学艺术的实践与应用不仅有助于提高教学效果，还对学生的综合素质和个人发展具有积极的影响。
未来，课堂教学艺术应该注重创新与实践，不断适应教育发展的需求，拓展教学方法和技巧，并加强教师的专业发展和培训。
课堂教学艺术是教育领域中不可或缺的重要组成部分，其价值与意义应当受到更多的重视与关注。
【关键词】课堂教学艺术、教学方法、技巧、课堂氛围、管理、教学内容设计、呈现、兴趣激发、引导、反馈、评估、价值、未来发展、总结。
1. 引言1.1 课堂教学艺术的重要性课堂教学艺术在教育领域中扮演着至关重要的角色，它是教师在教学过程中展现出来的一种艺术表现。
课堂教学艺术的重要性主要体现在以下几个方面：课堂教学艺术可以提高教学效果。
通过巧妙的教学方法和技巧，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生更加专注于课堂内容，提高学习效率，从而达到更好的教学效果。
课堂教学艺术可以促进师生关系的发展。
优秀的教师能够通过自己的教学艺术吸引学生，建立起良好的师生互动关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强师生之间的信任和理解。
课堂教学艺术还可以提升教师的个人魅力和影响力。
教师如果能够运用各种艺术手段来教学，不仅能够吸引更多的学生关注和认可，还能够提升自己在教育领域的声誉和地位。
课堂教学艺术是教育教学中不可或缺的一环，它对提高教学效果、促进师生关系的发展、以及提升教师的个人魅力和影响力都具有重要意义。
教师应该不断提升自己的教学艺术水平，以更好地为学生提供优质的教育教学服务。
1.2 定义和特点课堂教学艺术是指教师在教学活动中运用各种手段和技巧，通过创造性的方式激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂互动，提高教学效果的过程。
课堂教学艺术的心得体会(精选6篇)
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华南师范大学成人高等教育试卷
2018年度第二学期
《课堂教学艺术》Ａ卷
年级： 17级层次：本科专业：教育学姓名:学号:
一、单项选择（２０分)
1、以下哪个就是教学艺术最突出得特点（ C ）
A、实践性
B、独创性
C、审美性
D、表演性
2、教师教学行为得基本价值在于( Ａ）
A、促进学生发展
B、具有表演价值
C、具有示范意义
D、具有模范效应
３、当代中国教育教学改革得内在得共同追求就是( A ）
A、高校得、轻松得、愉悦得教学
B、轻松、活泼、好玩得教学
C、好听、好瞧、好玩得教学
Ｄ、轻松、好玩、艺术得教学
4、素质教育得实质就是( Ｂ)
A、考试能力得教育
B、非知识学习得教育
Ｃ、健全人格教育
D、促进全体学生全面而生动地发展得教育
5、教学模式得基本特点就是( C ）
A、理论性、实践性、程式化
Ｂ、机械性、程式化、僵化性
Ｃ、中介性、简约性、稳定性
D、具体性、实在性、个性化
6、教学技术与教学方法得关系就是( A)
A、教学技术就是科学得教学方法
Ｂ、教学方法属于教学技术
C、教学方法也叫教学技术
D、教学技术不属于教学方法
7、教学中教师得教与学生得学得基本关系就是( D ）
A、教师就是教学得主导
B、学生就是学习得主体
Ｃ、教师就是教学得主体
D、教学就就是教师组织、指导、帮助与促进学生学习得活动
8、一切教育教学理论、思想、观念及规划、设想得最终实现要靠（B )
A、教学设计Ｂ、教学实施Ｃ、教学评价D、作业训练
９、教学设计得基本特点就是( Ｃ)
A、主题性、操作性
B、具体性、且实行
C、规划性、系统性
D、专题性、针对性
1０、教学检测环节得基本价值就是( A ）
A、检验教学目标达成度
B、模拟考试训练
Ｃ、完整花教学环节
Ｄ、结束上课,进入考试
二、多项选择题(15分)
11、教学活动整体得基本因素构成就是:（ＡＢCＤ）
Ａ、教学目标
B、教学内容
C、教学过程与方法
D、教学评价
1２、完整得教学行为系统所包括得三大基本环节有(ABC ）
Ａ、教学设计（备课)
B、教学操作（上课）
C、教学评价（评课）
Ｄ、学习评价（考试）
１３、课程与教学评价得价值（功能）有（A BＣD)
A、甄别与选拔功能
B、促进学生发展
C、促进教师提高
D、反馈教学
１4、“减负提质”得合理对策有（ABC ）
A、减少作业数量、提高昨夜训练得质量与效益
B、减少课时量，提高课堂效率
C、提高教师教学行为得科学性与艺术性
Ｄ、少讲、少学、取消课后作业
15、实践活动就是促进教育教学内容转化为学生内在素质得最有效途径，组织课堂活动得基本技术要领有:（ＡBCD )
A、活动目得要明确
B、活动方式要阐明
C、学生得行为调动好，活动参与度要高
D、学生得情绪调动好，活动投入度要高
三、判断题（5分）
１6、教学得最高境界与理想状态，应当就是“教学、科学、艺术三位一体”,遵循了教学得科学规律，体现了教学得技术规则，又达到了教学得艺术境界得审美化教学。
( ）
17、课堂就是教学之主要得与基本得时空单元,课堂教学就是教学得重要渠道与基本形
式。
（）
18、与传统教学手段相比，多媒体教学手段得优势就是互动性强。
( ）
19、教学就是教师组织、指导、帮助与促进学生学习得活动.(）
２0、教学评价就是对教学目标达成度及教学活动中相关因素科学合理性得评判及估量。
（）
四、论述题(60分）
２１、课堂教学艺术得定义就是什么,它具有哪些特征？(25分)
指教师在课堂上运用语言、动作、表情、音响、图像(包括文学、符号、图表、模型、实物）等手段，遵循教学规律与原则，为取得最佳教学效果而组合运用得一套娴熟得教学方法、技能与技巧。
教学艺术就是一种特殊得实践艺术、过程艺术，从教学得角度对教学得艺术属性得理解及据此发展起来得艺术得教学方式、方法、手段、形式等等。
第一,教学艺术就是”掌握"教学得一个独特视角、独特方式。
教学活动就是人类复杂得哺育下一代得过程，只有从"高低远近各不同"得角度来瞧，才能真正理解,掌握教学。
教学艺术从美学得角度揭示了教学活动中特有得艺术属性。
第二,教学艺术就是实践艺术与过程艺术得统一，也就就是特定得教学价值观与特定得教学操作方式得统一。
第三，教学艺术具备一般得艺术特点，如形象性、情感性、审美性、创造性等。
第四，教学艺术中,艺术掌握得就是教学,艺术得前提就是教学。
教学就是艺术得掌握对象，教学也就是教学艺术功能得边界限定，教学艺术包含在教学中,服务于教学。
①形象性:就是教学艺术得最基本得特点，就是指教师在课堂中得行为，就是一切外观行为得综合表演.即教师得衣着打扮、表演态度、身姿动作、实验操作、口语板书等，并借助预言、表情、动作、直观事物、绘画及音响等手段,对讲授得内容进行形象得描绘,把抽象得理论形象化，变为学生易于接受得知识;
②情感性：艺术教学则主要运用得就是情感,以情动人。
教学得情感性与教育性就是紧密结合在一起得,教师得情感与学生得学习成绩之间呈明显得正比例关系；
③创造性:就是教学艺术得突出特点。
表现在:首先,就是备课钻研教材创造性地思考;其次，就是创造性地设计教学实施方案；最后，就是教学方案组织实施得创造性；
④实践性:首先，整个教学艺术过程都就是与教学实践紧密联系，不可分割；其次，教师得教学艺术水平也就是教学实践中不断提高得。
22、课堂教学基本环节艺术包括哪些?它们得含义就是什么?（35分)。