提高小学英语课堂操练活动的有效性结题报告

提高小学英语课堂操练活动的有效性
课题结题报告
一、课题研究的背景
目前小学英语课堂教学中的操练巩固活动丰富多彩，动静结合好不热闹。

教师在课堂上费劲心思,设计了很多活动或游戏,想吸引学生学习注意力,把知识变得生动易掌握,课堂上学生和教师似乎都很投入,学生踊跃参与, 但学生学习效果却不好，下课后却一问三不知。

产生这种现象的原因很多,其中很重要的一点就是课堂教学巩固操练活动流于形式有效性不强，涉及面不广，一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性是影响学生学习水平的因素之一。

那么如何提高小学英语课堂教学活动的有效性，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力使全体学生的英语水平得到均衡的发展，是一个亟待解决的问题。

二、理论依据
《英语课程标准》（实验稿）提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，该理念所倡导的任务教学就是要求教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行大量的目的明确操作性强的活动。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

有效教学理论是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

有效教学关注学生的进步或发展。

首先，要求教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

其次，要求教师有“全人”的概念。

有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。

教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的
学习结果与学习过程综合考虑的结果。

有效教学更多地关注可测性或量化。

有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比我更有效的教学?”有效教学也是一套策略。

所谓“策略”，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。

三、研究目标
1.通过开展研究，转变教师原由的教学观，使教师的教学方式更符合新的课程标准，提高教师的教学能力和课堂教学效率。

2.引导学生改变学习方式，实施多样化操练巩固活动，培养学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，多给学生提供自我表现的机会，让学生成为学习的主人。

四、课题研究的方法步骤
(一)课题研究步骤分三阶段：
1、准备阶段（2011、3—2011、4）。

制定了研究方案、实施计划，做好了实验的各项组织工作。

2、实施阶段（2011、4—2011、11）。

全员参与，“提高小学英语课堂教学活动的有效性”的学习与实践，开展了专题研究，制定了研究方案，认真开展，不断完善，定期进行了评价。

3、总结阶段(2011、11—2011、12)。

对研究工作进行了全方位的总结、评价。

撰写了结题报告，报请上级部门验收。

(二) 课题研究方法：在实验过程中，我按照本课题的实验目的，联系实际，大胆探索，采用了以下几种方法开展实验。

1．参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的
经验性文章。

2．调查法：.针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。

3．经验总结法：在研究过程中及时进行反思总结经验。

4．合作学习教学法。

五、研究过程
（一）、认真学习了理论知识，积极转变了教育观念。

我接受了各种培训、倾听专家讲座等，逐步领会课改精神以及英语课程标准提出的“面向全体学生”、“听、说、读、写全面发展”等全新的课程理念，这都要求我们必须改掉传统的操练巩固活动教学定势，及时调整自己的传统操练巩固活动行为以适应新课标。

（二）、调查研究
1、了解了原有的英语学科操练巩固活动策略存在的局限与不足
随着新课程的实施与推进，人们已经认识到原有的操练巩固活动策略存在着许多的局限与不足。

具体表现为①操练巩固活动的功能上过分强调“甄别与选拨”，忽视了其诊断、反馈和矫正的作用；②操练巩固活动的内容上过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，忽视了学生能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的训练；③操练巩固活动标准上仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；④操练巩固活动方法上仍以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，忽视了学生日常的行为操练巩固活动、成长性操练巩固活动、表现性操练巩固活动等定性评价；⑤操练巩固
活动主体单一，忽视学生的自我操练巩固活动；⑥操练巩固活动重心过于关注结果，而忽视其操练巩固活动的过程等等。

2、了解了学生的操练巩固活动态度
在实施前通过学生自评的方式，对学生的操练巩固活动态度进行调查。

从而采取更适合其英语操练巩固活动的策略。

（三）、构建了小学英语操练巩固活动课训练策略及操作方法
做了前面的基础工作之后，我着重分析当前我校学生在英语练习中存在的一些问题，如：学生在家操练巩固活动英语的情况，学生两极分化使课堂操练巩固活动出现优生觉得太简单而差生听不懂，学生在听、说、读、写几方面各有优势却不能体现，不能充分发挥学生的不同英语特长等诸多现象，并依据《英语课程标准》的要求，初步制定了英语练习课训练策略，有意识地引导学生练习方式的转变，并在实践中不断地尝试，不断地改进，现基本已探索出了小学英语操练巩固活动课训练策略。

操练巩固活动兴趣培养策略
英语操练巩固活动能否取得成功，很大程度上取决于他们学习的兴趣。

而只有当学生处于较佳学习状态下，才能唤起他们对英语的浓厚兴致。

这就要求教师不断更新教学理念，采取一切可利用的资源，优化操练巩固活动策略，激发学生学习英语的强烈愿望，想方设法强固这份感情，让他们对英语操练巩固活动的情感从“like”（喜欢）升华到“love”（爱）。

1、动力激发
在缺少语言基础和环境的情况下，激发学生的英语操练巩固活动动力是学好英语的根本。

任何一种语言及其文化都有其特殊性，而小学生正是处在一个
对任何事情都感到好奇的年龄阶段，因此教师可以通过讲解文化差异来吸引学生的练习兴趣，激发他们的操练巩固活动动力，并鼓励他们通过书籍、电视、互联网等了解更多的异国文化，变被动枯燥的语言操练巩固活动为主动精彩的世界文化之旅。

2、情感投入
建立民主平等的师生关系。

教师应时刻意识到自己与学生的地位是完全平等的，不能产生一种“居高临下”的心理倾向，更不能对学生任意发号施令。

这样才能充分尊重和爱护学生，唤起学生主动学习的心理动力。

教师不仅要爱理想中的优秀生，更要爱那些后进生，教师只有“博爱”才能唤醒孩子对你这位教师的“敬爱”，由敬爱你这位和蔼可亲的教师而喜爱你所上的学科。

3、课外拓展
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。

”为了增强小朋友操练巩固活动英语的兴趣，给他们更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外操练巩固活动活动。

通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣.
六、研究成效
回顾我一年来的研究与实践，我本着开拓进取，科研兴校的精神，努力探索，走教育改革之路。

新的操练巩固活动方法给学生带来了成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。

形成一股你追我赶的好风气。

同时也给我带来了新的挑战和前进的动力。

（一）、从学生方面分析。

新的操练巩固活动实施不仅让学生成为了操练巩固活动的主人，同时也真实地记录了学生操练巩固活动英语全过程的表现和成果，学生得到更多的练习机会。

个性得到了张扬，自主、合作和课外探究能力得到较快的发展。

由于创设了富有生机和活力的课堂操练巩固活动气氛，学生兴趣盎然、热情参与、较好地解决了操练巩固活动态度，操练巩固活动习惯等问题。

学生的操练巩固活动方式发生了转变，由原来被动的操练巩固活动转变为自主、合作探究的操练巩固活动方式，体现在学生开始能主动地收集、处理和发布信息资料，懂得自己做知识归纳小结，自己能主动参与到操练巩固活动中来。

实验班学生听、说、读、写能力整体得到提高。

（二）、从教师方面分析。

新的操练巩固活动课训练策略的构建，是对传统操练巩固活动观念的巨大冲击，促使教师必须不断进行理论知识的学习和研究，不断充实自己，自觉更新教育理念，积极改进操练巩固活动方法，从而适应新型的教学模式，真正达到促进学生操练巩固活动方式的转变。

主要体现在教学模式和课堂气氛的改变，同时拉近了教师和学生的距离，其变化有：如课堂上教师讲课少了，教师主要扮演的是主持人，引导者和评价者的角色，把更多的时间和空间留给了学生，学生活动多，操练巩固活动的机会也多，课堂的气氛更加宽松和活跃了。

通过对这一课题的研究，我的教育理论水平有了明显进步，教研能力也有了显著提高，在实践中不断探索，积累了一定的经验，我撰写的论文《小学英语教学中的德与智》于2011年10月在《中学月刊》上发表，多篇论文在县级获奖。

总之，通过课题的实施，学生的操练巩固活动方式得到了明显的转变，但不可否认还有很多问题尚待改进和探讨。

不过，我相信，只要我们坚持深入探索，这一项研究一定会越来越完善。

七、反思与今后的努力方向
英语操练巩固活动能否取得成功，很大程度上取决于他们学习的兴趣。

作为教师的我更应更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，我要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法，要达到教师的最高教学境界——授人以渔，充分调动学生的主动性和积极性。

我坚信：只要我们人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！
最后，希望得到专家、领导的不吝赐教，使本课题研究得到提升，把研究成果推广出去，以供同行参考借鉴，从而更好地为学校教育教学工作服务。