10大儿童心理学实验(10)——认知发展
学前儿童心理认知的发展汇总
听觉偏好
偏好女性是嗓音，尤其是母亲的嗓音。鼓励母亲与自己 交谈、提供更多的 关注和爱，有助于发展自己的情感、智力和社会性。
听觉辨别
2-3个月的婴儿即具有精细的听觉分辨能力。 这种辨别能力若能得到持续的强化，即可保持，而 不常使用就会消退。婴儿对声音的回应，有助于他 们对环境作视觉性、触觉性的探索，有利于他们的 社会交往
形状知觉
• 形状知觉是视觉、动觉和触觉协同活动的结果 • 实验一：注视箱 • 实验二：偏爱物测验 • 结果显示：婴儿的视知觉具有明显的选择性，这一选
择性取决于刺激物的物理属性以及这些属性对个体所 具有的心理价值 • 重要结论：运动物体能婴儿的注视。其意义在于： • A 可以使个体确认环境的安全程度（物体的运动往 往与获得食物和逃避危险等因素有关； • B 可以使个体准确的认识外部事物。因而具有生物学 和认识论上的双重意义。
学前儿童记忆的发展
✓ 记忆的概述 ✓ 婴儿的记忆 ✓ 幼儿的记忆 ✓ 儿童的记忆策略
记忆的概述
1、概念：
记忆就是过去经验在头脑中的保持和重现
理解：信息加工的观点：编码、储存和提取
2、记忆的分类：
东西。
3颜色视觉 （1）颜色视觉的发生：在出生三天的新生儿，就可普遍
地观察到他们的视线集中在某物体，如母亲的面孔 （2）颜色视觉的发展：
2-4个月婴儿的颜色的知觉已发展的很好
泰勒的研究： 2个月婴儿能从白色中区分红、橙、蓝、绿、但不能区分黄--绿色。 4个月婴儿已经能在可见光谱上辨认各种颜色，说明这时婴儿颜色视觉
早期认知的基础
✓ 视觉 ✓ 听觉 ✓ 形状知觉 ✓ 深度知觉 ✓ 方位知觉 ✓ 多通道感知 ✓ 知觉恒常性 ✓ 感觉剥夺与感觉轰炸
儿童心理学基础认知发展的关键阶段
儿童心理学基础认知发展的关键阶段儿童心理学是心理学中的一个重要分支，研究儿童在心理发展过程中的各个方面，包括基础认知的发展。
儿童心理的基础认知发展可以分为若干关键阶段，通过这些阶段的发展，儿童逐渐建立起了对外界事物的概念、记忆、思维和解决问题的能力，形成了自己独特的认知结构。
1. 感知和注意力的发展在儿童的基础认知发展中，感知和注意力起着重要的作用。
婴儿时期，他们通过视觉、听觉、触觉等感官逐渐认识到外界的事物，开始对周围环境产生兴趣并加以关注。
随着年龄的增长，他们的感知范围逐渐扩大，注意力也逐渐变得更加集中和持久。
这个阶段的关键任务是培养和引导儿童的感知能力和注意力，并让他们学会集中注意力的方法和技巧。
2. 记忆的发展记忆是儿童认知发展过程中的另一个关键要素。
在早期，儿童主要通过感知来获取信息，但是随着认知能力的发展，他们开始逐渐形成记忆能力。
记忆的发展可以分为感性记忆、动作记忆和符号记忆等多个阶段。
感性记忆是指通过感官接受到的刺激产生的记忆，如感知到的声音、图像等；动作记忆则是通过重复练习和行为反应形成的记忆；而符号记忆则是已经形成了语言能力的儿童通过语言和符号进行的记忆。
通过记忆的发展，儿童能够从过去的经验中获取信息，并将其应用到现实生活中。
3. 逻辑思维的发展逻辑思维是儿童基础认知发展的另一个重要阶段。
在儿童的早期，他们主要通过感知来获取信息，但是随着认知能力的发展，他们开始逐渐形成逻辑思维能力。
逻辑思维的发展可以分为具体操作阶段和抽象操作阶段。
在具体操作阶段，儿童通过具体的物体和行为进行思维，能够进行简单的分类、比较和推理；而在抽象操作阶段，儿童能够进行更加复杂的思维活动，能够进行抽象的概念分析和逻辑推理。
逻辑思维的发展为儿童提供了解决问题和思考的能力，使他们能够更好地理解和适应复杂的社会环境。
4. 概念形成的发展概念形成是儿童认知发展中的一个关键环节。
在早期，儿童对外界的事物只有直观的感知，随着基础认知的发展，他们逐渐学会用概念来对外界的事物进行归类和区分。
婴幼儿心理学认知的发展ppt课件
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三、记忆的品质
记忆发展水平的高低优劣，即记忆的品质，可以从四个 方面来评价： 1、记忆的敏捷性
记忆的敏捷性是指识记速度的快慢，一般是根据在一定 时间内能记住事物的多少来衡量。
理解识记材料和运用适当的识记方法，可以提高记忆的 敏捷性。
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三、记忆的品质
2、记忆的持久性 记忆的持久性是指记忆保持时间的长短，也就是记忆保
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（三）回忆
1、回忆的涵义 回忆是人脑对过去经验的提取过程，它包括对过去经
验的搜寻和判断。回忆是识记、保持的结果和表现，是记 忆的最终目的。
回忆有两种不同水平：再认和再现。
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（1)再认
再认是指过去经历过的事物重新出现时能够识别出来。 再认的速度和确切的程度受以下两个条件的制约： 第一，识记的精确度和巩固性； 第二，新旧事物的相似程度。 环境和语言的线索在再认过程中有着重要作用。
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艾宾浩斯遗忘曲线
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遗忘规律
根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可推断出哪些规律? 曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的 ，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时 间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢 ”。
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遗忘规律对我们的启示
1、及时复习。一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后 再重复一遍，1小时后，12小时后，1天后，2天后，5天 后，8天后，14天后就会记得很牢。
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(2)知觉对象的不同：
空间知觉：反映物体大小、方位、距离、
物体知觉
形状的知觉 时间知觉：反映客观现象的延续性和顺序
儿童的妙想世界十大儿童心理学经典实验
儿童的妙想世界十大儿童心理学经典实验儿童的妙想世界：十大儿童心理学经典实验在儿童心理学的领域中，有许多经典实验为我们揭示了儿童思维、认知、情感和社会发展的奥秘。
这些实验不仅为学术界提供了宝贵的研究成果，也为家长和教育工作者更好地理解孩子的内心世界提供了重要的依据。
接下来，让我们一同走进这十个令人瞩目的儿童心理学经典实验。
实验一：皮亚杰的守恒实验让·皮亚杰是儿童心理学领域的巨匠，他的守恒实验备受关注。
在实验中，研究者向儿童展示两个相同的杯子，里面装有相同量的液体。
然后，将其中一个杯子中的液体倒入一个更高更细的杯子中。
此时问儿童，新杯子中的液体是否比原来杯子中的液体更多。
年幼的儿童往往会认为更高更细的杯子里液体更多，而稍大一些的儿童则能够理解液体的量并未改变，这只是容器形状的变化。
这个实验揭示了儿童在不同年龄段对物体守恒概念的理解和认知发展阶段。
实验二：三山实验同样是皮亚杰的杰作，三山实验旨在探究儿童的自我中心思维。
在一个布置有三座不同形状和高度山的模型前，让儿童从不同角度观察，然后让儿童坐在模型的一侧，另一个人偶放在另一侧。
研究者要求儿童描述人偶看到的山的样子。
年幼的儿童往往会以自己看到的景象来描述人偶看到的，而不能从他人的角度去思考。
这表明儿童在一定年龄阶段存在自我中心的认知特点。
实验三：延迟满足实验沃尔特·米歇尔的延迟满足实验影响深远。
实验中，给儿童提供一个选择：要么立即得到一颗小糖果，要么等待一段时间后获得两颗糖果。
通过观察儿童的选择和等待过程中的表现，来研究他们的自我控制和延迟满足能力。
那些能够忍住即时诱惑、选择等待以获取更多奖励的儿童，在未来的生活中往往表现出更好的学业成就和社会适应能力。
实验四：陌生情境实验玛丽·安斯沃斯的陌生情境实验用于研究儿童的依恋类型。
在一个陌生的房间里，儿童与母亲在一起，然后陌生人进入，母亲离开，再回来等等。
通过观察儿童在这些情境中的反应，如分离时的焦虑、陌生人在场时的行为等，将儿童的依恋分为安全型、回避型、矛盾型和紊乱型。
12个必知的心理学实验
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
认知发展论(儿童心理与研究)
认知发展论（发生认识论）是著名发展心理学家皮亚杰所提出，被公认为20世纪发展心理学上最权威的理论。
所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，吸收知识时的认知方式以及解决问题的思维能力，其随着年龄增长而改变的历程。
皮亚杰的研究方法不采用当时流行的等实验组及多人资料统计的方式，而采用对于个别儿童在自然的情境下连续、细密的观察，纪录他们对事物处理的智能反应，属于质的研究。
而他这种研究方式，广为现时儿童心理学家所采用。
认知发展论的理论，可以分成两阶段说明：1.其一是皮亚杰理论中的重要观念，这些术语代表其理论的要义或基本概念。
2.其二是不同年龄儿童的发展阶段观点。
皮亚杰提出认知发展过程或建构过程有四个核心概念：认知结构与基模（图式）基模（图式）：个体运用与生俱来的基本行为模式，了解周围世界的认知结构。
基模有时也称为认知基模或图式。
皮亚杰将其视为为人类吸收知识的基本架构。
通常称皮亚杰的认知结构为图式。
组织与适应1. 组织：指个体在处理其周围事务时能统合运用其身体与心智的各种功能，达到目的的一种身心历程。
2. 适应：在其理论中，指的是个体的认知结构或基模因环境限制而主动改变的心理历程。
在在此过程中会因需要产生两种彼此互补的心理。
同化(assimilation)：个体运用其既有基模解决问题时，将遇见的新事物吸纳入既有基模，此一新事物及同化在他既有基模之内，成为新的知识。
调适：在既有基模不能同化新知识时，个体主动修改其既有基模，而达到目的的历程。
失衡与平衡。
1. 平衡：当个体能轻易同化新知识经验时，心理上自然会感到平衡。
平衡有三种：第一种平衡是同化和顺化之间的联系。
第二种平衡是个体基模中子系统的平衡。
第三种平衡是一种调节个体部分知识与整体知识之间关系的平衡。
2. 失衡：当个体不能同化新知识经验时，心理上自然会感到失衡。
失衡时会产生一内在驱力，驱使个体改变既有基模。
皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：1.感知运动阶段(感觉动作期，0-2岁)1岁时发展出物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其基模的功能。
儿童心理学中的认知发展研究
儿童心理学中的认知发展研究儿童心理学是一个研究儿童思维、情感和行为发展的学科。
在这个领域中，认知发展的研究是一个非常重要的主题。
通过深入了解儿童的认知发展过程，我们可以更好地理解他们的思维方式和学习能力，并为改进教育和培养方法提供指导。
认知发展是指人类思维能力从幼儿期至成人期逐渐完善的过程。
在儿童心理学中，认知发展研究的核心思想是儿童思维能力的逐渐成熟和进步。
在这一领域中，许多理论和模型被提出来解释和揭示这个过程。
让我们来看看几个重要的认知发展理论。
其中之一是让·皮亚杰的认知发展阶段论。
皮亚杰将儿童的认知发展划分为四个阶段：感知运动期、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
每个阶段都具有独特的思维方式和能力。
例如，在感知运动期，婴儿通过感觉和动作来探索世界；而在形式运算阶段，孩子具备了抽象思维和逻辑推理的能力。
除了皮亚杰的阶段理论，还有凯文·伯金斯和罗伯特·西格勒的信息处理理论。
他们的理论强调儿童的思维过程是一种信息处理过程，通过对信息的获取、编码、存储和检索来推动认知发展。
这一理论提供了认知发展的更详细和连续的解释，使我们更好地理解儿童如何处理和利用信息来解决问题。
在认知发展的研究中，具体的实验方法也非常重要。
通过使用实验方法，研究人员可以观察和记录儿童在不同认知任务下的表现，从而获得关于他们思维能力的详细信息。
例如，使用维吉尼亚·艾利斯伯格建立的塔任务，研究人员可以观察到儿童在解决问题时的计划能力和执行控制能力的发展。
除了实验方法，观察法也是一种常用的研究方法。
观察儿童在日常活动中的行为和言语表达，使研究者能够深入了解他们的认知发展过程。
例如，通过观察儿童在社交互动中的表现，研究人员可以揭示他们对他人情绪和意图的理解能力。
儿童心理学中的认知发展研究不仅有助于我们更好地了解儿童的思维方式，还为实际教育和培养方法的制定提供了指导。
通过对儿童认知发展的研究，我们可以更好地理解他们的学习能力和限制，并相应地调整教学策略。
教育心理学12个经典实验
教育心理学12个经典实验
教育心理学是一门研究教育过程中的心理学现象与规律的学科。
在教育心理学的研究中，经典实验是很重要的研究方法。
下面列举了教育心理学中的12个经典实验：
1. 皮亚杰的儿童认知发展实验：通过观察儿童的认知发展，揭示了人类思维的本质及其发展规律。
2. 阿斯奇洛夫的记忆实验：通过实验探究人们的记忆方式和存储方式，提出了“信息加工”模型。
3. 朗格尔的语言习得实验：通过观察儿童语言习得的过程，研究语言习得的机制和规律。
4. 米尔格拉姆的权威实验：研究人们对权威的信从和顺从，揭示个体在特定情境下的行为和心理变化。
5. 珍特尔的群体压力实验：研究人们在群体中的压力和归属感，及其对行为、意见和态度的影响。
6. 巴比特的激励实验：研究激励对学习成绩的影响，掌握了激励对行为的调节
作用。
7. 赫克豪斯的知觉实验：研究知觉对信息加工的影响，提出了知觉对认知的影响。
8. 卡恩曼的信息处理实验：研究人们的信息处理过程，揭示了人类认知加工的过程。
9. 斯金纳的操作性条件反射实验：研究行为的塑造和调节，揭示了人类行为的规律。
10. 马兹洛的人类需求实验：研究人类的需求，提出了人类需要层次理论。
11. 戈德斯坦的启发式教学实验：研究启发式教学对学习的影响，提出了启发式教学的理论。
12. 伯格曼的自我效能实验：研究自我效能对个体行为和心理的影响，揭示了自我效能的作用。
通过这些经典实验的研究，我们可以更深刻地了解教育心理学中的各种现象和规律，为教育实践提供更加科学有效的指导。
儿童心理学探索孩子的认知发展阶段
儿童心理学探索孩子的认知发展阶段儿童心理学是研究儿童心智发展和行为变化的学科，它旨在了解儿童在认知、情感和社会方面的发展过程。
本文将探索儿童的认知发展阶段，从婴儿期到青少年期，了解他们在不同阶段的思维方式和心理特点。
一、婴儿期（0-2岁）婴儿期是指从出生到两岁的阶段，婴儿在这个时期的认知能力和行为表现处于初级阶段。
在出生后的几个月里，婴儿开始对外界刺激产生注意，并通过触摸、视觉和听觉等感官途径来探索周围世界。
此时，婴儿主要通过感觉和运动来理解和感知事物，例如抓握、吃东西、摆动等。
在婴儿期晚期，婴儿的认知能力开始迅速发展。
他们懂得简单的符号，能够理解一些简单的指令，并开始发展语言能力。
此时的婴儿也开始表现出自我意识的初步迹象，能够认出镜子中的自己。
二、幼儿期（2-7岁）幼儿期是儿童心理发展的关键阶段，这一时期的儿童逐渐掌握了语言和符号系统，并开始使用逻辑思维。
幼儿在这个阶段主要通过游戏和想象力来了解世界，他们会扮演各种角色，模仿成年人的行为。
此外，他们还具备了一定的自我控制能力，并开始对自己和他人的情感产生兴趣。
三、学龄前期（7-12岁）学龄前期是儿童从进入学校到青春期之前的一段时间。
在这个阶段，儿童开始接受正规学习和教育，他们的思维逐渐从具体操作向抽象思维的发展转变。
学龄前儿童具备一定的逻辑思维能力和计划性的行为，他们能够进行初步的思维推理，并开始形成自己的价值观和人际关系。
四、青少年期（12-18岁）青少年期是儿童心理发展的最后一个阶段，也是一个重要的成长时期。
在这个时期，青少年经历身体和心理上的许多变化，他们开始更加关注自己的身份认同和个性发展。
青少年的思维能力不断发展，他们能够进行更深入的思维推理和抽象思考。
此外，他们也更加关注社会和道德问题，并开始独立思考和决策。
总结：儿童心理学研究了儿童在认知发展方面的各个阶段。
从婴儿期到青少年期，儿童的认知能力和心理特点不断变化和发展。
了解这些阶段可以帮助父母和教育者更好地理解孩子的思维方式和需求，以适当的方式促进他们的认知和心理发展。
幼儿心理学第二章幼儿认知的发展
感知觉是创造力的基础，通过感知不同的事物和情境，幼儿能够激 发想象力和创造力。
03
幼儿记忆的发展
记忆的定义与特点
记忆的定义
记忆是大脑对过去经验的保存和再现 ，是心理活动的重要基础。
记忆的特点
记忆具有持久性、可塑性和选择性， 能够储存和提取信息，帮助个体适应 环境。
幼儿记忆发展的阶段与特征
高级阶段
幼儿逐渐发展出更高级的感知 能力，如空间感知和时间感知 ，能够理解更复杂的物体和情
境。
感知觉在幼儿认知发展中的作用
促进幼儿认知发展
通过感知觉，幼儿能够获取外界信息，理解事物之间的关系和规 律，从而促进其认知发展。
培养幼儿的观察力和注意力
幼儿通过观察和感知不同的事物，能够培养观察力和注意力，提高 认知水平。
能够进行逻辑推理和问题解决，但仍需要具体事 物的支持。
ABCD
前操作阶段（2-7岁）
开始使用符号进行表象思维，能够进行基本的想 象和模仿。
形式操作阶段（12岁以后）
能够进行抽象思维，运用概念、判断和推理等高 级认知活动。
思维在幼儿认知发展中的作用
促进认知结构的形成
思维是认知结构的重要组成部分，通 过思维的发展，幼儿的认知结构逐渐 完善。
思维的概念与特点
概念
思维是人脑对客观事物的本质属性和内在联系的概括和间接反映，是认知的高级 阶段。
特点
思维具有概括性、间接性和问题解决性，能够透过事物的表面现象深入到事物的 内在本质。
幼儿思维发展的阶段与特征
感知运动阶段（0-2岁）
通过感觉和动作来认识世界，如抓、摸、听觉等。
具体操作阶段（7-11岁）
幼儿认知发展的重要性
10大儿童心理学实验
10大儿童心理学实验（1）模仿的核心是理解自己和他人的区别——瑞士著名心理学家Jean Piaget（皮亚杰）认为对于婴儿来说，这并不是很快就能做到的。
他认为，婴儿要到8-12个月才能模仿他人。
吐舌头1977年，牛津大学Andrew Meltzoff 和华盛顿大学的Keith Moore 发表了一项研究，对皮亚杰的理论进行质疑。
这项研究后来成为了儿童心理学的一项经典实验。
他们的实验非常直接。
一位实验者坐在12-21天大的婴儿面前，对着婴儿吐舌头、张大嘴、撅起嘴唇并摇动手指。
之后实验者一脸平静地看着婴儿，等待他的反应。
10大儿童心理学实验（6）——儿童何时开始理解他人的想法心理学家将这种模拟或者猜测他人想法的能力称之为“心理理论”。
儿童出现心理理论，是发展过程中的重大里程碑。
有些心理学家认为，不能成功发展出心理理论，是孤独症的主要特征。
萨尔茨堡大学的Heinz Wimmer 和Josef Perner 利用错误概念进行的实验，为心理理论何时出现提供了最早的实验证据。
Wimmer 和Perner的实验对象是3至9岁的孩子，他们给孩子们讲了一个叫做Maxi的男孩的故事。
Maxi的妈妈买了巧克力回家做蛋糕。
Maxi看到吗妈妈吧巧克力放进了蓝色的橱柜，之后Maxi 就去出去玩了。
与此同时，妈妈用巧克力做完蛋糕，把剩下的放到了绿色的橱柜里。
Maxi玩完回家觉得很饿，就想拿些巧克力来吃。
实验者问参加实验的孩子：Maxi会到哪个橱柜找巧克力？（而不是巧克力放在哪个柜子里）在实验中，实验者还用玩偶和火柴盒表演了这个故事，让孩子们有更直观的理解。
10大儿童心理学实验（8）——语言发展小婴儿面前就有这么一座大山，但是分辨词汇对他们来说还早得很，他们最初的一道关是在声音这个更低的层次。
婴儿面对的第一个挑战是分辨说话的最基本元素——音素，也就是我们最基本的声音。
发现“b”和“p”的区别在1971年布朗大学的Peter D Eimas和同事的经典实验之前，心理学家并不确定婴儿什么时候能够区分音素。
10大儿童心理学实验
10大儿童心理学实验10大儿童心理学实验10大儿童心理学实验（10）——认知发展09-10-13 梅知皮亚杰的认知发展理论：儿童如何掌握知识他的成就屡屡被人怀疑，因为他提出的理论是心理学中最广受争议的观点之一。
他关于儿童认知发展的实验和理论一经问世，就面对无数的挑战，很多内容后来被修正。
但是由于他对于儿童心理学发展不朽的贡献和深远的影响，他当之无愧地成为心理学历史中的殿堂级人物。
在10大儿童心理学实验系列的守宫篇中，我们就将介绍这位瑞士著名的发展心理学家的研究。
皮亚杰的理论曾被无数人诟病，但他本人却有受到心理学家的无限尊崇。
要想了解这看似矛盾的观点，下面我会跟你讲讲他在自己的三个孩子身上进行观察实验，也会跟你聊聊为什么他的结论可能是错的，以及他的四各阶段理论的核心发现。
10大儿童心理学实验（2）——自我概念形成 - 译言翻译09-01-06 zhbing10大儿童心理学实验（2）——自我概念形成 - 译言翻译10大儿童心理学实验（2）——自我概念形成。
孩子的妈妈指着镜子里的影像问孩子："那是谁？Amsterdam测试了88个婴儿，最终只能得到16个孩子的可靠资料——婴儿终究是婴儿，而且很多孩子不想玩。
另外，之后设立控制情况的实验发现，这个年龄段的孩子孩子如果鼻子上没有红点就不会碰自己的鼻子。
在最近的一项实验中，一个8英尺高的镜子被摆放在纽约Bronx公园的大象笼里。
10大儿童心理学实验（6）——儿童何时开始理解他人的想法 - 译言翻译09-01-06 zhbing10大儿童心理学实验（6）——儿童何时开始理解他人的想法 - 译言翻译10大儿童心理学实验（6）——儿童何时开始理解他人的想法。
仿佛一夜之间，大多数孩子们突然可以指出Maxi认为巧克力在哪个柜子里，而不是自己所知道的真正有巧克力的柜子。
实验的时候，孩子专心么？在另一个实验中，特意让孩子们停下来想一想——但这对年龄小的孩子没什么帮助。
儿童的妙想世界——十大儿童心理学经典实验
儿童的妙想世界——十大儿童心理学经典实验————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期:儿童的妙想世界——十大儿童心理学经典实验10大儿童心理学实验(１）--婴儿早期记忆１0大儿童心理学实验（２)——自我概念形成1０大儿童心理学实验(3）——儿童学习发展10大儿童心理学实验（4）——依恋类型10大儿童心理学实验(5）——婴儿的社会行为1０大儿童心理学实验（6)——儿童何时开始理解他人的想法１0大儿童心理学实验(7）——物体恒存在１０大儿童心理学实验（8)——语言发展１0大儿童心理学实验(9）——游戏1０大儿童心理学实验（10)——认知发展十大儿童心理学经典实验很久很久以前,虽然现在看起来已模糊不清，我们都曾是孩子。
我们咯咯笑、大哭、捧腹、探索、摔倒,我们对于刚刚起步的这条旅途几乎一无所知。
错非遭遇不幸,在生命最初的几年中，我们孕育发生了记忆、语言、自我意识、记忆认知、社会和情绪能力。
我们向着未来的自己走出了最初的几步。
儿童心理学——或者更宽泛的说,成长心理学——并不单单是关于孩子的研究，而是研究像你我如许的人，以及我们怎样成为现在这个样子。
就像了解自己的历史可以对未来有所借鉴,儿童心理学展现了我们的过去,甚至包括我们的将来。
这篇及往后几篇将先容儿童心理学几个重要领域中的10个经典研究。
每个实验都是我们自己这个拼图中的一块，细细品味任何一个实验,都将提醒我们，现在看来浑然天成的事情曾经是多么复杂。
10大儿童心理学实验（1)－-婴儿早期记忆有些人认为,我们不可能记得２到4岁以前的任何事情。
另一些人则认为我们能记住那以前的事——可能甚至能追溯至出生以前。
“儿童期失忆”可不好研究，因为我们很难证明成人最早的记忆是真实的还是想象的。
不过心理学家也进行了一些研究,通过一系列经典实验来检查幼年的记忆形成。
如果真的很早就有记忆，那么从理论上成人当然可能记住很早期的经历。
儿童认知心理发展
儿童认知心理发展
根据皮亚杰的理论，儿童的认知心理发展可以分为以下四个阶段：感知期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
在感知期阶段（出生至两岁左右），儿童主要通过感觉和运动来认识和探索世界。
他们能够对物体的存在和特征有基本的认知，但还不能进行具体的思维活动。
接下来是前运算期阶段（两岁至七岁左右），这个阶段的特点是儿童开始使用符号进行思维活动。
他们能够进行类比和想象，但还不能进行逻辑推理和逆向思维。
然后是具体运算期阶段（七岁至十一岁左右），这个阶段的特点是儿童可以进行逻辑推理和逆向思维。
他们开始能够理解一些抽象概念，如数学运算、时间和空间等。
最后是形式运算期阶段（十一岁左右至成年期），这个阶段的特点是儿童具备了抽象思维能力。
他们可以进行逻辑推理和假设的思维活动，并开始表现出更高级的思维能力，如推理和解决问题能力。
除了皮亚杰的阶段理论，还有其他一些学者提出了关于儿童认知心理发展的重要观点。
例如，俄国心理学家列维·维果茨基强调了儿童与成人和教师的社会互动对认知发展的重要作用。
他提出了“近发展区域”和“远发展区域”的概念，认为通过教育和社会互动，儿童可以实现在远发展区域中超越自身潜力的认知水平。
另外，美国心理学家杰克·皮亚杰斯基则提出了问题解决和元认知的重要性。
他认为儿童需要具备解决问题的策略和技巧，并具备自我监控和自我调节的能力。
总的来说，儿童认知心理发展是一个持续的过程，受到多个因素的影响，包括遗传、环境和教育等。
通过对儿童认知心理发展的研究，我们可以更好地理解和指导儿童的学习和教育。
儿童认知发展：皮亚杰理论ppt课件
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直觉行动性一
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直觉行动性二
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尝试错误
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主要智慧特点
• 自我中心（egocentrism） • 不可逆性 • 直觉性 • 泛灵论(Animism) • 现象学因果性（Phenomenalistic Causality） • 自我中心言语
儿童成长中的重要任务之一是要逐渐地认识周围 的世界。在成人眼中，一切物体可具备 “大”“小”两个属性，但不能同时既大有小， 物体可以从大到小来排队，由于重力作用，物体 会自由下落，但不会自由上升。我们知道什么是 时间、空间。我们相信视野以外的物体并不会因 此从地球上永远消失。我们还可以预知人、事、 情境的变化与发展。这些平常不过的事实在儿童 眼中可能具有极不同的含义。因次，探讨儿童认 知发展理论，对了解儿童的认知模式和过程有着 重大的意义。
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研究轨迹
• 1955年他建立了著名的“发生认识论国际 中心”，这个机构集合了各国的心理学家、 生物学家、逻辑学家、哲学家和控制论学 者，共同研究发生认识论。
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• 二、思维（认识）的起源 • 儿童的认识或思维是从哪来的？对于这一问题有
多种解释。
唯心论者认为思维来自于先天遗传；
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感知运动期
第一分阶段（出生-1个月）反射练习期； 第二分阶段（1-4、4.5月）习惯动作时期； 第三分阶段(4.5-9个月) 有目地的动作逐步形成时期； 第四分阶段(9-11、12个月) 手段与目地的分化并协调时期； 第五分阶段（11、12个月-1.5岁），“尝试错误期”。 第六分阶段（1.5-2岁）感知动作期的结束，新阶段的开始。
儿童心理学实验：认知发展
皮亚杰的认知成长理论：儿童怎样掌握常识他的成就屡屡被人怀疑，因为他提出的理论是心理学中最广受争议的观点之一。
他关于儿童认知成长的实验和理论一经问世，就面对无数的挑战，很多内容后来被修正。
但是由于他对于儿童心理学成长不朽的孝敬和深远的影响，他当之无愧地成为心理学历史中的殿堂级人物。
皮亚杰的理论曾被无数人诟病，但他本人却有受到心理学家的无限尊崇。
要想了解这看似矛盾的观点，下面我会跟你讲讲他在自己的三个孩子身长进行察看实验，也会跟你聊聊为什么他的论断多是错的，以及他的四各阶段理论的核心发现。
眼不见，心不烦在皮亚杰很多细致的察看实验中，有一个是察看当时只有7个月的女儿杰奎琳的。
她把一只塑料鸭子掉到了被子上，然后被被子盖住了，她就看不见鸭子了。
皮亚杰注意到，尽管杰奎琳清楚地瞅见她把鸭子掉到什么地方，而且也能够到，但她一点儿试着去捡起鸭子的意思都没有。
皮亚杰觉得很好奇，于是把鸭子又放到了她可以瞅见的地方。
然后当她就要抓住鸭子的时候，他又漫漫的、清清楚楚地把鸭子藏到了被单下面。
小女孩好像认为鸭子消失了，就像以前一次同样，没有试着在被单下面找一找。
对皮亚杰来说，这个行为很奇怪——因为当杰奎琳看得到鸭子时，明明对那个鸭子很感兴趣；但只要她从视野里小时就好像纯粹忘记了同样——看起来，眼不见，果然心就不烦了。
皮亚杰从这个察看以及其他很多实验中得到论断：儿童并不是天生就了解当我们看不见物理的时候，他还会继续存在。
他认为，这个概念需要孩子自己通过接触和探索这个世界慢慢掌握。
直到9或10个月，皮亚杰才瞅见他的孩子开始找那些藏起来的东西。
皮亚杰关于成长的四阶段理论虽然很多家长城市如许和孩子玩，但皮亚杰却用这些个察看以及很多其他实验成长出一套关于孩子怎样获得常识的理论，也正是这个理论让他广为人知。
在这个理论中，皮亚杰论述了儿童在了解世界的历程中，顺次经历的四个阶段。
感知运动阶段（出生至18-24个月）：乳儿只能注意他自己的感觉、因为身体孕育发生的各种别致感受而惊奇。
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10大儿童心理学实验（10）——认知发展
译者：sunrise
发表时间：2008-12-31浏览量：11765评论数：3挑错数：6
皮亚杰的认知发展理论：儿童如何掌握知识
他的成就屡屡被人怀疑，因为他提出的理论是心理学中最广受争议的观点之一。
他关于儿童认知发展的实验和理论一经问世，就面对无数的挑战，很多内容后来被修正。
但是由于他对于儿童心理学发展不朽的贡献和深远的影响，他当之无愧地成为心理学历史中的殿堂级人物。
在10大儿童心理学实验系列的守宫篇中，我们就将介绍这位瑞士著名的发展心理学家的研究。
皮亚杰的理论曾被无数人诟病，但他本人却有受到心理学家的无限尊崇。
要想了解这看似矛盾的观点，下面我会跟你讲讲他在自己的三个孩子身上进行观察实验，也会跟你聊聊为什么他的结论可能是错的，以及他的四各阶段理论的核心发现。
眼不见，心不烦
在皮亚杰很多细致的观察实验中，有一个是观察当时只有7个月的女儿杰奎琳的。
她把一只塑料鸭子掉到了被子上，然后被被子盖住了，这样她就看不见鸭子了。
皮亚杰注意到，尽管杰奎琳清楚地看到她把鸭子掉到什么地方，而且也能够到，但她一点试着去捡起鸭子的意思都没有。
皮亚杰觉得很好奇，于是把鸭子又放到了她可以看到的地方。
然后当她就要抓住鸭子的时候，他又漫漫的、清清楚楚地把鸭子藏到了被单下面。
小女孩好像以为鸭子消失了，就像之前一次一样，没有试着在被单下面找一找。
对皮亚杰来说，这个行为很奇怪——因为当杰奎琳看得到鸭子时，明明对那个鸭子很感兴趣；但只要她从视野里小时就好像完全忘记了一样——看起来，眼不见，果然心就不烦了。
皮亚杰从这个观察以及其他很多实验中得到结论：儿童并不是天生就了解当我们看不见物理的时候，他还会继续存在。
他认为，这个概念需要孩子自己通过接触和探索这个世界慢慢掌握。
直到9或10个月，皮亚杰才看到他的孩子开始找那些藏起来的东西。
皮亚杰关于发展的四阶段理论
虽然很多家长都会这样和孩子玩，但皮亚杰却用这些观察以及很多其他实验发展出一套关于孩子如何获得知识的理论，也正是这个理论让他广为人知。
在这个理论中，皮亚杰阐述了儿童在了解世界的过程中，顺次经历的四个阶段。
感知运动阶段（出生至18-24个月）：婴儿只能注意他自己的感觉、因为身体产生的各种新奇感受而惊奇。
他们就像一个小科学家一样，通过叫喊、倾听、敲打、尝试所有新鲜事物，来探索这个世界。
前操运演作阶段（18-24个月至7岁）：在这个阶段，儿童可以接受图像、文字和简单概念，但是他们不能进行变化，不能对它们进行操作。
就好像他们拥有了思维的工具，但是还不知道如何实用这些工具。
比方说，在算数里，他们还不知道2 x 3 和3 x 2是一样的。
具体运演运阶段（7岁至12岁）：在这个阶段，儿童掌握了造作符号、物体的能力，不过这些对象必须是具体的——对他们来说，抽象的概念和操作还是个难题。
形式运演阶段（12岁以上）：从此开始，儿童能够思考抽象的概念。
这时候，他们开始明白像未来、价值、正义这些抽象的概念。
也差不多从这时候，他们的思维开始接近成人的思维。
由于这个重大理论，皮亚杰受到了尊崇。
但是就像很多大胆的理论一样，后人发现了越来越多的证据，与这个线性的发展理论背道而驰。
比如，在他的女儿杰奎琳不能够到小鸭子的这个问题上，他的结论可能就是错误的。
后来的实验发现，只有三个半月的婴儿可能就明白物体恒存在（见10大系列之7）。
对于杰奎琳的行为，现在的心理学家可能解释为她不记得或者不能去抓那些看不见的东西。
爱因斯坦对皮亚杰的评价：天才！
虽然像这样的研究发现推翻了皮亚杰的理论，但是他的研究还是吸引着很多人，并激发出以后的研究。
从像藏起女儿玩具鸭的观察到了不起的四阶段理论，皮亚杰最核心的发现是儿童与成人的思维方式完全不一样。
他们并不是单纯地缺少知识、缺少经验、或者分析能力不强的这种量的差异，而是从内容上存在质的区别。
虽然心理学家们如今都对皮亚杰的观察和理论的很多细节有所质疑，但这一核心观点却并未撼动。
而对于这一核心观点，爱因斯坦曾经有这样的形容：这么简洁的结论只有天才才能想得出来！。