幼儿园语言活动教学模式
幼儿园的语言文字教学机制
幼儿园的语言文字教学机制1. 引言语言文字是交流和思维的重要工具，对于幼儿阶段的孩子来说，培养良好的语言文字能力对其今后的学习和发展具有重要意义。
本文将详细介绍幼儿园的语言文字教学机制，以帮助家长和教育工作者更好地理解并支持孩子的语言学习。
2. 语言文字教学目标幼儿园的语言文字教学目标主要包括以下几点：- 培养幼儿对语言文字的兴趣和好奇心；- 帮助幼儿建立基本的语言文字概念和认知；- 提高幼儿的语言表达、理解和交流能力；- 培养幼儿良好的阅读习惯和书写技能。
3. 语言文字教学内容幼儿园的语言文字教学内容主要包括以下几个方面：- 语音：教授普通话的声母、韵母、声调等基本语音知识，使幼儿能够准确地发音；- 词汇：通过日常生活中的常用词汇，帮助幼儿丰富词汇量，提高表达能力；- 句子：教授简单句型和句子结构，使幼儿能够运用不同的句式进行表达；- 语法：引导幼儿理解和运用基本的语法规则，如名词、动词、形容词等；- 阅读：选择适合幼儿年龄阶段的绘本、故事书等阅读材料，培养阅读兴趣和基本阅读能力；- 书写：从简单的字母、词语开始，逐步培养幼儿的书写技能。
4. 语言文字教学方法幼儿园的语言文字教学方法主要包括以下几种：- 情境教学：通过创设丰富的语言环境，让幼儿在实际情境中学习和运用语言文字；- 游戏教学：通过趣味性强的语言游戏，激发幼儿的学习兴趣，提高语言文字能力；- 互动教学：鼓励幼儿积极参与课堂讨论和互动，培养良好的语言交流习惯；- 个性化教学：关注每个孩子的学习特点和需求，给予有针对性的指导和支持。
5. 语言文字教学评估幼儿园的语言文字教学评估主要包括以下几个方面：- 观察幼儿在日常生活中的语言表现，了解其在语言文字学习方面的进步；- 通过课堂参与、作业完成等情况，评估幼儿在语言文字教学活动中的表现；- 定期进行语言能力测试，了解幼儿的语言水平和发展趋势；- 及时与家长沟通，共同关注孩子的语言学习情况，提供必要的支持和指导。
幼儿园语言学科教育的双语教学模式
幼儿园语言学科教育的双语教学模式引言：在当今全球化的时代，双语教育被越来越多的家长和教育者所重视。
幼儿园作为孩子学习语言的起点，双语教学模式在幼儿园语言学科教育中的应用备受关注。
本文将探讨幼儿园双语教学模式的优势、实施方法以及可能面临的挑战。
一、双语教学模式的优势1. 提高语言学习效果双语教学模式可以帮助幼儿在学习语言的同时，更好地理解和运用所学知识。
通过在母语和目标语之间进行对比和联系，幼儿可以更加深入地理解语言的含义和用法。
这种对比和联系的过程可以激发幼儿的思维，促进语言学习的深入和全面发展。
2. 增强跨文化意识双语教学模式可以让幼儿接触到不同的语言和文化，培养跨文化意识。
通过学习不同语言的表达方式和文化背景，幼儿可以更好地理解和尊重不同文化之间的差异。
这种跨文化意识的培养有助于培养幼儿的国际视野和交际能力，为他们未来的学习和生活奠定基础。
3. 增强语言学科的综合能力双语教学模式可以促进幼儿在语言学科中的多方面能力的发展。
除了语言表达能力的提高，幼儿还可以通过双语教学模式培养听、说、读、写等多种语言技能。
同时，双语教学模式还可以激发幼儿的创造力和思维能力，培养他们的综合能力。
二、双语教学模式的实施方法1. 创造语言环境在幼儿园中，创造一个浸入式的语言环境是实施双语教学模式的基础。
教师可以通过提供丰富的语言输入和互动活动来帮助幼儿接触和使用目标语言。
同时，教师还可以鼓励幼儿使用目标语言进行交流，提高他们的语言运用能力。
2. 教师示范和引导在双语教学模式中，教师的示范和引导起着重要的作用。
教师可以使用目标语言进行教学，并通过身体语言、图片等辅助手段帮助幼儿理解。
同时，教师还可以通过提问、对话等方式引导幼儿使用目标语言进行交流和表达。
3. 多媒体教学辅助在双语教学模式中，多媒体教学辅助工具可以起到很好的作用。
教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，来帮助幼儿理解和掌握目标语言。
同时，多媒体教学辅助工具还可以提供丰富的语言输入和互动活动，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿课堂语言教学方案
幼儿课堂语言教学方案引言：语言是一种重要的交流工具，也是幼儿认知发展的基础。
幼儿课堂语言教学方案对于促进幼儿语言能力的提升至关重要。
本文将从课堂环境、教学内容、教学方法等多个方面展开，探讨一套实用的幼儿课堂语言教学方案。
一、课堂环境的营造为了提供良好的语言学习氛围，课堂环境必须有序而富有趣味。
首先，教师需要创造一个愉悦、融洽的互动氛围，鼓励幼儿参与课堂交流。
其次，课堂布置应该温馨完善，让幼儿感受到学习的乐趣。
例如，贴上生动有趣的图片，悬挂幼儿自己制作的作品，使用丰富多样的教具等，都能激发幼儿的学习兴趣。
二、激发幼儿的兴趣在课堂语言教学中，教师应该注重激发幼儿的学习兴趣。
可以利用幼儿关注的话题，引导他们进行交流。
例如，通过播放有趣的动画片，展示引人入胜的图片，或者带领幼儿参观有趣的地方，都能引起幼儿的兴趣，促使他们积极参与课堂交流。
三、培养幼儿的语言技巧语言技巧是幼儿在语言学习过程中的关键能力。
为了培养幼儿的语言技巧，教师可以采用一些有效的方法。
首先，针对不同的学习阶段，设置不同的教学目标，注重培养幼儿的听、说、读、写等多方面的能力。
其次，通过反复模仿、训练幼儿的语音、词汇、句型等语言要素，帮助他们提高语言表达能力。
四、提供丰富多样的教材为了激发幼儿的学习兴趣，教师需要提供丰富多样的教材。
可以选择优美的儿歌、童谣、绘本等，通过音乐、图片等多种媒体形式，让幼儿在学习过程中感受到美好的艺术享受。
同时，还可以选择一些富有情感价值的故事，引导幼儿进行情感交流，培养他们的情感表达和理解能力。
五、灵活运用教具与技术手段在幼儿课堂语言教学中，教具与技术手段的运用可以提高教学效果。
例如，可以使用卡片、立体模型等教具来进行教学展示，让幼儿能够直观地理解语言内容。
此外，现代科技手段如电子白板、多媒体教学等也能够提高幼儿的学习积极性与主动性。
六、结合游戏活动进行语言教学幼儿喜欢玩耍，游戏活动是他们学习的重要形式。
教师可以将语言教学与游戏活动相结合，设计一些有趣的游戏任务，引导幼儿运用所学语言进行交流。
幼儿园语言活动教学模式
幼儿园语言活动教学模式幼儿园是孩子们开始接触外界的重要阶段，语言活动教学模式在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
语言活动教学模式是指通过游戏、互动和创造性的方式，激发幼儿的语言能力和表达能力，帮助他们建立良好的语言基础。
本文将从教学环境、教学目标、教学方法和评估等方面，探讨幼儿园语言活动教学模式的设计和实施。
一、教学环境幼儿园语言活动教学模式的设计应考虑到教学环境的营造。
教室应该充满温馨和激励，设有各种丰富多样的语言活动角落，包括沙盘、图书角以及教具区等。
这些环境创设可以激发幼儿的学习兴趣，让他们主动地参与到语言活动中。
二、教学目标在语言活动教学模式中，教师的首要任务是制定明确的教学目标。
教学目标应注重培养孩子的听、说、读、写的能力，并注重培养他们的表达能力、逻辑思维和创造力。
教师可以通过设置不同的任务和游戏，让幼儿在实践中运用语言，培养他们的语言能力。
三、教学方法在语言活动教学模式中，教师应运用多种教学方法来激发幼儿的学习兴趣和参与度。
例如，通过小组合作的方式来进行讨论和表演，让幼儿能够在合作中学习语言和交流技巧。
同时，教师还可以运用故事讲述和听力练习等方式，提升幼儿的语言听力和理解能力。
四、教学评估语言活动教学模式的设计需要注重对幼儿学习情况的评估。
教师可以通过观察幼儿在语言活动中的表现、记录他们的语言水平和思维能力的发展情况来评估他们的学习进步。
此外，教师还可以通过幼儿的作品和口头表达来进行评估，以更全面地了解幼儿的语言发展情况。
五、实施策略在幼儿园语言活动教学模式的实施中，教师还应考虑到不同学生的差异性。
教师可以根据幼儿的语言水平和兴趣爱好，灵活调整教学策略，为每个幼儿量身定制学习方案。
此外，教师还应鼓励幼儿之间的互动和交流，营造良好的学习氛围，让幼儿在轻松愉悦的氛围中学习语言。
六、培养兴趣幼儿园语言活动教学模式的核心是培养幼儿对语言学习的兴趣。
教师可以通过多样化的教学资源和趣味性的教学内容，调动幼儿的学习积极性。
幼儿园中班语言教学中的合作学习模式
幼儿园中班语言教学中的合作学习模式幼儿园是孩子学习和成长的重要阶段，语言教学在幼儿园中起着至关重要的作用。
而合作学习模式在中班语言教学中具有独特的优势。
本文将探讨幼儿园中班语言教学中的合作学习模式的重要性及其实施方法。
一、合作学习模式的意义合作学习模式是指幼儿在小组或团体中共同完成学习任务，并通过相互合作和互动来实现知识和能力的提高。
在幼儿园中班，合作学习模式能够促进幼儿之间的互动和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
此外，合作学习模式还能够提高幼儿的语言能力、思维能力和解决问题的能力，有助于他们的综合素质发展。
二、合作学习模式的实施方法1. 小组活动小组活动是合作学习模式的重要实施方法之一。
教师可以将幼儿分成小组，每个小组由3-4名幼儿组成。
每个小组可以有一个负责人，负责组织小组成员完成学习任务。
教师可以设计各种小组活动，如游戏、讨论、角色扮演等，让幼儿在小组中共同学习和交流，培养他们的合作意识和团队合作精神。
2. 合作游戏合作游戏是幼儿园中班语言教学中的合作学习模式的另一种实施方法。
通过合作游戏，幼儿可以在游戏的过程中积极参与、相互合作，提高他们的语言能力和团队协作能力。
比如，教师可以组织幼儿进行拼图游戏，每个幼儿拿到一个拼图块，需要合作完成整个拼图。
通过这样的游戏，幼儿可以学会相互合作、沟通和协调的技巧。
3. 任务型学习任务型学习是幼儿园中班语言教学中合作学习模式的一种创新实施方法。
教师可以给每个小组分配一个任务，要求他们在规定的时间内完成。
任务可以是绘画、观察、访问等，要求幼儿在完成任务的过程中相互合作，共同解决问题。
通过任务型学习，幼儿可以培养解决问题的能力、团队协作能力和创新思维。
三、合作学习模式的优势1. 激发幼儿的学习兴趣合作学习模式可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的积极性。
在合作学习的过程中，幼儿可以通过与同伴的互动和交流来分享彼此的想法和经验，激发他们的探索欲望，培养他们对学习的热爱。
幼儿园语言教案编制模式
幼儿园语言教案编制模式第一部分：引言现代幼儿教育注重培养幼儿的语言能力，因此，编制有效的语言教案成为幼儿园教师的重要任务之一。
本文将探讨一种有效的幼儿园语言教案编制模式。
第二部分：教案编制的目的和意义教案编制是幼儿园教师开展教学工作的重要环节，有助于教师明确教学目标，准备教学资源，提高教学效果。
对于语言教学来说，编制有效的教案能够促进幼儿的语言发展，提高他们的语言表达能力，培养幼儿的阅读能力和语言理解能力。
第三部分：教案编制的原则和方法1.知识结构安排：根据幼儿的年龄特点和语言发展规律，将知识内容进行适当的划分和组织，形成一个有机的整体。
2.教学方式选择：针对不同年龄段和不同语言能力的幼儿，选择合适的教学方式，如故事讲解、游戏体验、图画展示等，以激发幼儿的学习兴趣。
3.教学资源准备：教案编制需要充分考虑教学资源的准备，包括教学用具、课件、音频等，提供多样化的教具以满足幼儿的不同学习需求。
第四部分：语言教案编制的步骤1.确定教学目标：明确教师希望幼儿通过这堂课学到什么，培养什么能力。
2.制定教学内容：根据教学目标，选择合适的语言知识和技能进行教学，如词汇、语法、语音等。
3.设计教学活动：根据幼儿的学习能力和兴趣，设计适合他们的教学活动，如听力训练、口语练习、阅读理解等。
4.准备教具和教材：根据教学内容和教学活动，准备相应的教具和教材，如图片、课件、故事书等。
第五部分：教学实施的要点1.关注幼儿个体差异：针对每个幼儿的不同特点和能力，进行个性化的教学设计，尊重幼儿的发展规律。
2.培养积极参与的意识：通过游戏、竞赛等活动，激发幼儿的积极性和主动性，培养他们的参与意识。
3.创设真实语境：在教学中，创设符合幼儿实际生活经验的语境，帮助幼儿理解和使用语言。
第六部分：教案编制的实例以下是一节关于动物的教案编制实例：1.教学目标：通过学习动物的特征和名称，培养幼儿的语言表达能力和观察力。
2.教学内容：动物的特征，如有毛有羽、会游泳、有爪等；动物名称，如猫、狗、鸟、鱼等。
幼儿园语言活动教学法3篇
幼儿园语言活动教学法3篇幼儿园语言活动教学法篇1我，一名普通的幼儿教师。
在学习与日常工作中让我深刻地认识到，身为幼儿教师肩上背负的重要责任。
人们常说：“幼儿是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”祖国要振兴，教育是基础。
振兴教育的希望在教师。
而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。
为此，特拟定个人专业成长计划如下：一、加强政治学习充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。
平时要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，学习《教师法》、《未成年人保护法》、《幼儿指导纲要》、《幼儿园工作规程》等专业指导精神，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以幼儿发展为本的宗旨。
要依法执教，严谨治学，团结协作;要廉洁从教，以身作则。
二、积极投身于课程改革实验中不断更新教育观念。
在个人角色定位上：一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。
在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索幼儿教育的新理念;二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染幼儿，为幼儿提供宽松、愉快的创造氛围。
在师幼关系中的角色定位上：一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是幼儿学习的支持者，克服困难的援助者;二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。
在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助幼儿形成探究意识，使幼儿能主动寻找和创造新的方法解决问题。
三、认真学习，努力实践，合作交流充实专业知识，培养专业技能。
随着我国经济和社会发展，未来教育发展的重点将更多的转向满足人们对高质量教育的要求。
因此，我们要立足岗位，紧密结合工作实践，通过各种方式的学习和研究，不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能;掌握教育教学技能和现代教育技术。
幼儿园语言集体教学活动中游戏化模式的 灵活运用
幼儿园语言集体教学活动中游戏化模式的灵活运用
幼儿园语言集体教学活动是幼儿教育中非常重要的一部分，而游戏化模式在幼儿园语
言集体教学活动中的应用也变得越来越流行。
游戏化教学模式是需要教师灵活运用的，在
不同的教学活动中侧重点不同，所以灵活运用是非常重要的。
1.音乐游戏
音乐游戏是一种非常适合幼儿学习语言的游戏化模式。
在游戏化教学中，音乐的运用
可以使课堂环境更加活跃，增加孩子们的注意力，同时也能让孩子们更加专注，这样孩子
们就能更好地学习语言知识。
2.故事游戏
故事游戏是另一种非常适合幼儿学习语言的游戏化模式。
在游戏化教学中，故事游戏
可以帮助孩子们更好地理解语言，提升他们的语言阅读和理解能力。
教师可以通过讲故事、提问、游戏等方式来让孩子们全面接触到语言知识，从而更好地掌握语言知识。
3.幼儿剧游戏
总而言之，在幼儿园语言集体教学活动中，教师需要根据不同的学习场景和学生群体
来选择合适的游戏化教学模式。
同时，教师还需要注重游戏的趣味性和互动性，让孩子们
在游戏中感受到学习的愉悦，从而更好地掌握语言知识。
最后，希望幼儿园教师们能够灵
活运用游戏化教学模式，让孩子们在游戏中快乐学习，掌握更多的语言知识。
幼儿园语言教学方案
幼儿园语言教学方案一、教学目标：1.培养幼儿良好的语言表达能力，提高幼儿的听、说、读、写的综合语言运用能力。
2.提高幼儿的语音、语调、语感，培养幼儿对语言的敏感度和注意力。
3.培养幼儿的语言逻辑思维能力，训练幼儿的思维能力和创新意识。
4.培养幼儿的社交交往能力，增强幼儿的合作意识和团队精神。
5.培养幼儿的文学素养和审美意识，激发幼儿的想象力和创造力。
二、教学内容：1.语音语调：培养幼儿正确发音与语调的能力，如声音连读、声音浑厚、轻声、英语字母发音等。
2.听力理解：通过听故事、听音乐、听名人演讲等活动，提高幼儿的听力理解能力。
3.语言表达：通过角色扮演、讲故事、状物描写等活动，培养幼儿的语言表达能力。
4.阅读训练：通过阅读启蒙、读图理解、阅读理解等活动，提高幼儿的阅读能力和文字理解能力。
5.书写训练：通过字母书写、拼音教学、涂色填字等活动，培养幼儿的书写能力和字形记忆能力。
三、教学方法：1.多样化教学法：采用游戏教学、童谣教学、歌曲教学、故事教学等多种教学方法，培养幼儿的兴趣，激发幼儿的学习主动性。
2.情境化教学法：创造适合幼儿认知的情境，以幼儿感兴趣的事物作为教学材料，使幼儿在情境中学习语言。
3.游戏化教学法：通过游戏的方式开展教学活动，以培养幼儿语言能力为目标，增加幼儿的参与度和互动性。
4.操作化教学法：通过让幼儿亲自动手实践、操作，提高幼儿的语言运用能力，增强幼儿的记忆力和思维能力。
四、教学步骤：1.创设情境：通过情境创设，引发幼儿的兴趣和好奇心，营造积极的学习氛围。
2.教师示范：教师通过示范正确的语音、语调、语感，激发幼儿对语言的模仿和学习欲望。
3.幼儿参与：通过游戏、童谣、歌曲等多种途径，让幼儿积极参与教学活动，融入语言学习中。
4.巩固训练：通过练习和反复的巩固训练，提高幼儿的语言运用能力，加深对语言的理解和记忆。
5.评价反馈：教师及时给予幼儿评价和反馈，鼓励幼儿进一步努力，激励幼儿取得更好的成绩。
幼儿园语言集体教学活动中游戏化模式的 灵活运用
幼儿园语言集体教学活动中游戏化模式的灵活运用游戏化是一种通过游戏的方式来进行教学的方法，它以游戏为媒介，将教学过程与娱乐元素相结合，使幼儿在愉快的氛围中积极参与学习，提高语言能力和综合素质。
幼儿园的语言集体教学活动中，游戏化模式的灵活运用能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的主动性和参与度。
以下是一些可以在幼儿园语言集体教学活动中采用的游戏化模式。
一、角色扮演游戏角色扮演游戏是一种让幼儿通过扮演不同角色，模仿生活中的场景和情境，进行语言交流和沟通的游戏。
教师可以设置各种情境，如商店购物、医院问诊等，让幼儿分角色进行模拟，并进行对话。
在这个过程中，幼儿可以通过真实的场景感受到语言的实际运用，提高他们的口语表达能力和语言表达的准确性。
二、课堂游戏竞赛课堂游戏竞赛是一种通过游戏的竞争模式来调动幼儿学习兴趣和参与度的活动。
可以设计一些联想游戏，提供一些图片或词语，要求幼儿迅速说出与之相关的内容。
还可以设立一些问答游戏，教师提问，幼儿抢答，回答正确的幼儿获得奖励。
通过这些竞赛活动，幼儿可以在游戏的氛围中积极参与，提高他们的语言答题速度和准确率。
三、音乐歌曲活动音乐歌曲活动是一种将歌曲和音乐与教学相结合的方式，通过唱歌和跳舞来培养幼儿的语言能力和表现力。
教师可以选取一些流行的儿歌和童谣，或者自己创编一些歌曲，让幼儿跟着音乐的节奏唱歌和舞蹈。
在这个过程中，幼儿可以通过歌曲的表演来训练他们的发音和语调，提高他们的语言表达技巧。
四、拼图和拼音游戏拼图和拼音游戏是一种通过拼图和拼音的方式来提高幼儿的识字和语音敏感性的活动。
教师可以准备一些拼图卡片或者拼音卡片，让幼儿根据提示拼出正确的图案或发音。
这种游戏可以让幼儿通过视觉和听觉的感知来识别和理解文字和声音，提高他们的识字和语音能力。
幼儿园语言教育的方式与策略
幼儿园语言教育的方式与策略幼儿语言教育在幼儿阶段教育中具有重要地位，语言能力的培养承载着幼儿全面发展的基础。
因此，幼儿园的语言教育方式和策略需要得到充分的关注和重视。
本文将从教师的角度出发，浅谈幼儿园语言教育的方法和策略。
一、幼儿语言教育的基本方法1、涉入式语言教育法涉入式语言教育法在幼儿园语言教育中被广泛运用。
通过音乐、手工、运动等活动将语言教育与幼儿日常活动结合起来，增加幼儿的学习兴趣，促进语言的发展。
同时，涉入式语言教育法也能够帮助幼儿提高记忆能力。
在与有机的美术、手工活动结合时，幼儿通过活动对颜色、形状、大小等基本词汇了解。
2、情境教学法情境教学法是一种以情境为主导的语言教学法。
在幼儿园语言教育中，情境教学法可以通过角色扮演、仿真游戏等活动帮助幼儿感性地掌握语言，提高幼儿的语言表现能力。
例如，通过双语教学的方式，让幼儿从日常生活的方方面面接触到与英语相关的情境，从而在沉浸式的语言学习中提升语言水平。
3、整体化语言教学法整体化语言教学法是指在多学科、多题材融合的情况下同时进行语言教学。
在幼儿园语言教育中，整体化语言教学法可以通过生活游戏、英文童谣、英文绘本等形式让幼儿在多样的情境中容易学习英文，这也是幼儿掌握英文不局限于学习课本的重要途径之一。
二、幼儿语言教育的策略1、创建语言的沉浸式环境在幼儿园，创造语言的沉浸式环境是幼儿语言教育成功的关键。
在这个环境中，幼儿可以在日常活动中轻松自如地沟通，同时也能够听到和看到英文，这种语言环境的构建有效提升了幼儿英语的使用习惯。
2、运用多元化的教学资源运用多元化的教学资源是幼儿语言教育的又一个重要策略。
丰富多彩的活动方式，例如唱歌、玩具配对、手工创意等各种模式使用都起重要作用，不仅拓宽了幼儿的视野也增强了学习的有效性并让英文学习的过程变得更有趣。
3、尽可能贴近生活实际幼儿园英语教师需要尽可能贴近生活实际，让日常生活各方面都与英语相关联。
例如，让幼儿学会用英语表达姓名、日常食物、穿衣要求等基础生活词汇等，在学习过程当中幼儿既能体会英语之美也能同时深入认识家庭，寓教于乐、内化于心让幼儿轻松掌握英语。
幼儿园小班语言教案(15篇)
幼儿园小班语言教案(15篇)幼儿园小班语言教案1目的要求1、能联系生活经验大胆想象。
2、乐意表述自己的想法，知道蛋壳易碎的特点。
3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
准备1、故事磁带，2、一些清理蛋壳。
幼儿活动手册第20-24页。
内容与指导一、半个蛋壳像什么。
教师出示蛋壳让幼儿讨论。
师：小朋友们!老师手里有半个蛋壳，你认为它像什么?可以把它当成什么?二、教师引导幼儿观察蛋壳，并运用经验大胆想象。
三、出示小老鼠头饰引导幼儿听一遍故事。
师：想知道小老鼠皮皮把半个蛋壳当成了什么了吗?我们请皮皮来告诉大家!四、教师教师讲一遍故事并和幼儿一起讨论半个蛋壳最后的结果。
(1)教师生动的讲一遍故事。
师：皮皮把蛋壳当成了什么?如果你是皮皮把半个蛋壳当成了什么?(在幼儿讲述蛋壳像什么的时候，教师应倾听幼儿的回答，并做出恰当的回应)五、教师请幼儿阅读幼儿幼儿活动手册第20-24页。
师：蛋壳最后怎么了?为什么会碎?(蛋壳易碎的特点巧秒的隐含爱故事情节里，教师可在讨论时候引导幼儿清楚的感受到这一点。
六、引导幼儿说说我们应该怎么样保护蛋。
(轻轻的、小心的拿放，不乱扔等)七、活动结束，教师总结。
教学反思：在整个教学过程中幼儿的'情绪还是相当积极的，在较大程度上拓展了幼儿的知识面。
第二方面：培养幼儿认真倾听故事的习惯。
这个能力目标的达成也很不错，通过木偶、故事动画片等生动、直观的教育手段加强幼儿倾听故事的专注度，提升幼儿良好的倾听习惯。
第三方面：乐意表述自己的想法，提升语言表达能力。
我觉得今天这个目标的达成做的不够好，首先是没有能够给予孩子们很多的讲述机会，幼儿回答问题的面不够广，跟说、集体学说等的讲述手段用的太少。
幼儿园小班语言教案2活动目标：1、熟悉小动物的叫声，能完整地念儿歌。
2、懂得和朋友见面时要有礼貌。
3、体验和好朋友一起游戏的愉悦。
活动准备：《你好》音乐、课件图片：小鸡、小猫、小狗、小朋友。
幼儿园语言领域教学模式
幼儿园语言领域教学模式一、情境教学模式情境教学模式是幼儿园语言教学的基础模式。
教师通过创设有趣的情境，引发幼儿的兴趣，提供与幼儿日常生活紧密相关的语言实践环境，鼓励幼儿积极参与语言交流。
在情境中，教师可以模仿真实生活情境，设计角色扮演活动，利用故事、歌曲、游戏等多种形式，使幼儿在主动参与中学习语言表达。
二、乐趣教学模式乐趣教学模式是通过幼儿喜欢的游戏、歌曲、舞蹈等形式，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的参与度和积极性。
教师可以利用幼儿园的游戏区域、角落和各种游戏器具，开展各种语言游戏活动，如拼图游戏、识字卡片游戏、角色扮演游戏等。
同时，教师可以通过引导唱歌、舞蹈等形式，培养幼儿对语言的感知和表现能力。
三、合作教学模式合作教学模式是通过小组合作和互动，促进幼儿在语言学习中的社交能力和沟通能力的发展。
教师可以将幼儿分为小组，每个小组由3-4名幼儿组成，设置小组任务，鼓励幼儿团结协作，共同完成任务。
在合作中，幼儿可以互相交流、互相帮助，提高语言表达能力和语言理解能力。
四、思维导向教学模式思维导向教学模式是以培养幼儿的思维能力和创新能力为目标。
教师可以提出引导性问题，激发幼儿的思考和表达，培养幼儿的逻辑思维和创造性思维。
例如，教师可以提问“为什么会下雨？”“你觉得怎样才能节约资源？”等问题，引导幼儿思考和表达自己的观点。
五、体验教学模式体验教学模式是通过给幼儿提供直接的、实际的体验，帮助幼儿理解和掌握语言知识。
教师可以组织幼儿参观实地活动，如参观图书馆、动物园、农场等，让幼儿亲身体验其中的语言环境，通过观察和互动，学习新的语言知识。
总之，这些教学模式并非孤立存在，教师可以根据幼儿的需求和教学目标，有针对性地组织和选择合适的教学模式，使幼儿能够在充满趣味和激情的学习环境中，全面发展自己的语言能力。
幼儿园小班语言领域教学方案标准范文(6篇)
幼儿园小班语言领域教学方案标准范文【活动目标】1、引导幼儿愿意跟读儿歌，能与老师一起朗诵儿歌。
2、知道上幼儿园是很快乐的，小朋友在一起很开心。
3、幼儿能积极的说出自己的想法。
第一课时：一、活动准备：1、幼儿园的背景图2、儿歌中的动物图片3、字卡二、活动过程：(一)导入：师生谈话1、小朋友们喜欢幼儿园吗?2、表扬班上高高兴兴上幼儿园的小朋友，引出儿歌中的小动物。
(二)、教师运用字卡和图标展示儿歌，幼儿欣赏。
1、看看有谁来上幼儿园了?2、它们来幼儿园的时候怎么样?3、小朋友来幼儿园的时候怎么样呢?(三)、看字卡和图标，逐句理解儿歌内容。
1、看字卡、图标学念儿歌。
2、边念儿歌边表演。
(四)、总结：幼儿园真好，有许多小朋友在一起玩游戏，很开心。
(五)、识字游戏三、活动建议：动物图片要做得形象、美观、能吸引幼儿。
四、活动评价：1、有喜爱上幼儿园的情绪。
2、会独立地念儿歌。
第二课时：一、活动准备：幼儿用书、故事字卡二、活动过程：(一)、教师带领幼儿操作幼儿用书(红缨幼儿用书)，感受、复述故事P9：幼儿练习翻书、定位(二)提问：1、图上有哪些小动物?(引导孩子能以小象的口吻自我介绍“我是一只……，这是我的好朋友……”)2、请你摸一摸。
(让孩子逐一摸图中的小狗、小猫、小兔、小鸟)3、用“我是……”句式，以小动物的口吻自我介绍。
4、瞧!这些玩具朋友变成小页码是什么样子的?你能在后面找到他们吗?(让孩子找一找小狗、小猫、小兔、小鸟所在的页)P10—P13：教师带领幼儿边指图边复述(三)提问：1、P10-P11：谁来上幼儿园了?他们怎么来幼儿园的?2、P12：小鸡在幼儿园里做什么?3、P13：小朋友在幼儿园做什么?他们开心吗?4、P13：你在幼儿园过得开心吗?(四)、识字游戏，复习巩固【活动总结】教师总结幼儿今天的表现，表扬和鼓励幼儿在活动中表现积极的幼儿。
让幼儿在倾听散文的同时，感受到语言活动的快乐。
同时，教师要照顾到那些在活动中比较安静的幼儿，使其也能在活动结束的时候获得快乐，以培养他们对语言活动的兴趣。
互动式幼儿园语言教学方案
互动式幼儿园语言教学方案幼儿期是儿童语言发展的关键时期，为了提升幼儿的语言能力和表达能力，互动式幼儿园语言教学方案应运而生。
本文将从幼儿园语言教学的重要性、互动式教学的定义与特点、互动式教学在幼儿园语言教学中的应用等方面展开探讨。
一、幼儿园语言教学的重要性幼儿期是儿童语言发展的黄金时期，语言对于幼儿的思维和社交能力的发展至关重要。
通过语言教学，可以提高幼儿的表达能力、沟通能力和语言理解能力，为幼儿的综合发展打下坚实的基础。
二、互动式教学的定义与特点互动式教学是一种以学生为中心、倡导师生互动、促进思维发展的教学形式。
在互动式教学中，教师与学生之间保持密切的互动和沟通，通过问答、讨论、合作等方式激发学生的主动性和创造力。
三、互动式教学在幼儿园语言教学中的应用1. 创设语言环境：教师应该创设丰富多样的语言环境，如悬挂图片、搭建角色扮演区等，以激发幼儿的思维和表达欲望。
2. 提供语言激励：教师可以通过游戏、歌曲以及有趣的故事等方式提供语言激励，让幼儿在愉悦的氛围中学习语言。
3. 多媒体辅助教学：教师可以利用多媒体技术，如投影仪、教学软件等，使教学更加生动有趣，提供更多学习资源。
四、互动式教学助力幼儿语言发展的优势1. 激发学习兴趣：互动式教学能够引发幼儿的学习兴趣，让幼儿更加主动积极地参与到语言学习中。
2. 培养合作能力：互动式教学注重合作与交流，培养幼儿的合作精神和团队意识，提升他们的社交能力。
3. 提高自信心：互动式教学能够增强幼儿在表达和沟通方面的自信心，进而提高他们的语言表达能力。
五、互动式教学在幼儿园语言教学中的实践案例幼儿园教师在课堂上采用互动式教学，在教学内容中融入丰富的故事、游戏和角色扮演，让幼儿通过互动的方式学习语言知识。
例如，在进行英语教学时，教师可设计游戏环节，让幼儿在游戏中学习单词、句子，通过互动交流提高英语口语表达能力。
六、如何评价互动式幼儿园语言教学方案的有效性通过观察和评估幼儿在课堂上的表现，可以评价互动式幼儿园语言教学方案的有效性。
幼儿园大班语言教学活动
幼儿园大班语言教学活动一、活动目标：通过有趣的语言教学活动，培养幼儿的语言表达能力、沟通能力和合作意识。
二、活动准备：1. 教具准备：图片卡片、故事书、玩具等。
2. 教材准备：教师自编故事、儿歌、歌谣等。
3. 教室布置：活动区域布置，牌子、贴纸等。
三、教学活动：活动一：故事连连看1. 教师讲述一个简单的故事，引发幼儿兴趣。
2. 将故事中的关键词打印、剪切成单个图片卡片。
3. 将卡片随机放在教室的某个区域。
4. 分为小组，每组派出一名小组员，根据故事内容和提示找到对应的卡片。
5. 小组成员找到卡片后回到队伍中，组成新的故事。
6. 每个组展示自己的故事，并解释卡片的连接关系。
活动二：幼儿新闻解说员1. 教师准备一些简单的“新闻事件”，如动物诞生、自然现象等。
2. 将这些事件写成简单的故事，分发给每个小组。
3. 每个小组选择一名新闻解说员，以新闻主持人的形式向全班展示自己小组的新闻。
4. 新闻解说员用自己的语言描述事件，其他小朋友可以提出问题，解说员进行回答。
活动三：幼儿歌手大赛1. 教师准备一些幼儿歌曲的歌词，打印成卡片，并随机放在教室的某个区域。
2. 分成小组，每个小组派出一名代表，以最快的速度找到对应的歌词卡片。
3. 找到歌词卡片后，代表返回队伍中，全班一起唱这首歌。
4. 每个小组都要表演一首歌曲，最后由全班投票评选出“最佳歌手”。
活动四：绘本小记者1. 教师选择一本适合大班幼儿的绘本，每个小组分配一本绘本。
2. 小组集体阅读绘本，并讨论故事中的关键词、情节、人物等。
3. 小组成员可以选择自己感兴趣的绘本内容，用简单的语言向全班展示和解释。
4. 全班学生鼓掌评价，最佳解释成员会得到一个小奖励。
四、活动总结：通过以上的活动设计，可以促进幼儿们的语言发展，培养他们的观察能力、表达能力以及合作和沟通的技巧。
同时，这些活动也能激发幼儿的学习兴趣，增强对语言学习的积极性。
在活动的过程中，教师应该注重引导和帮助幼儿，让每个幼儿都能参与到活动中，达到最佳的教学效果。
幼儿语言活动教案优秀10篇
幼儿语言活动教案优秀10篇提问：小鸟和田鼠在说什么悄悄话呢？小鸟告诉小田鼠，它住在一所会动的房子里，这是怎么回事呢？〔二〕根本局部1、声情并茂完整讲述故事，幼儿倾听，初步感知故事内容〔1〕声情并茂讲述故事上半段，引导幼儿感知乌龟寂寞地住在水塘边；小鸟的鸟窝会动的故事内容。
〔2〕提问：小鸟的鸟窝为什么会动呢？真的是地震了么？小朋友们大胆猜测。
〔3〕绘声绘色讲述故事下半段，引导幼儿感知小鸟把乌龟背上的草窝当成了自己的家，越来越多的小动物来看“乌龟背上的家〞，小乌龟不再寂寞的故事内容。
2、创设问题情境，幼儿深入理解故事内容采用层层递进的提问，引导幼儿再次感知并深入理解故事内容。
〔1〕在故事中你都听到了哪些小动物？〔鸟妈妈、鸟爸爸、乌龟〕。
〔2〕小乌龟住在哪里？他有什么感受？〔寂寞，渴望朋友的陪伴等〕——出示小乌龟住在水塘边，身上落满尘土，长出苔藓的图片，再次讲述故事开始局部，验证幼儿猜测。
〔3〕小鸟的叫声把乌龟吵醒，谁还记得鸟妈妈和鸟爸爸说了什么？——出示小鸟手偶，再次讲述小鸟的话，验证幼儿猜测。
〔4〕小朋友们说一说，为什么小乌龟的背上会有一个草窝呢？——出示故事插画，幼儿直观感受“乌龟背上的家〞的样子，并说一说乌龟背上的家的成因。
小结：鸟儿在乌龟背上安了家，大家都来看这个长在乌龟背上的家，许多动物都搬来和乌龟一起住，有了大家的陪伴，乌龟再也不寂寞啦。
3、出示图片，幼儿复述故事引导幼儿根据故事插画，运用故事中的语言复述故事，一些能力较强的幼儿尝试独立复述故事，适时指导。
4、稳固提升——故事创编〔1〕幼儿交流故事情节，大胆进行故事的创编，说一说如果在乌龟背上安家的不是小鸟，而是小松鼠，小松鼠和乌龟之间又会发生什么有趣的事情？进行什么有趣的对话呢？〔2〕指导并鼓励幼儿，引导其大胆表述，大胆想象，并尝试运用流畅的语言将自己创编的故事讲述出来。
〔三〕结束局部——游戏：乌龟驮物〔1〕教师讲述游戏规那么幼儿分为四组，请每一组的第一名幼儿趴在地上，将枕头放在背上，然后开始向前爬，爬到终点用手触摸小凳子腿儿，再往回爬，爬到起点线，用手拍下一个小朋友的手。
幼教语言活动形式类型及实施
4.文学活动的目标：
（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识。 倾听各种语言句式、倾听形象化的语言、倾听不同风格特色
的语言。 （2）扩展幼儿的词汇量。 在上下文中理解和学习新词。 通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇。 在语言文学活动中掌握和运用新词。 （3）培养幼儿善于倾听的技能。 培养有意倾听、评析性倾听、欣赏性倾听的能力。 （4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。
六、文学活动的实施
1.文学活动的概念： 幼儿园的文学活动，是以文学作品为基
本教育内容而设计组织的语言教育活动 类型。这类活动围绕一个具体的文学作 品教学，展开一系列相关的活动，创设 幼儿学习运用叙事性语言的情境，帮助 幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣 的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提 供全面的语言学习机会。
鸡。 王朔——无知的鸡无畏。 古龙——鸡。马路。悄无声息，那鸡竟已过去。
果然！ 任贤齐——对面的母鸡看过来，看过来…
二、语言领域的五大教学形式：
谈话活动 讲述活动 听说游戏 文学活动 阅读活动
三、谈话活动的实施
1.谈话活动的概念： 幼儿园的谈话活动，是一种有目的、有计划的组织幼儿围
绕某一个话题进行谈话的语言教育活动。旨在创造一个良 好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话 题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交 往的能力。
2.谈话活动的作用：
激发幼儿与他人交谈的兴趣。 帮助幼儿习得谈话的基本规则。 增强幼儿通过交流获取信息的意识。 引导幼儿关注周围生活。 促进幼儿建立良好的同伴关系。
幼儿园语言区的教案8篇
幼儿园语言区的教案8篇幼儿园语言区的教案篇1活动目的：1．获取有关雨的信息，体验雨中乐趣。
2．倾听雨声，模仿雨打在不同物体上发出的声音。
3．感知雨水与动植物的关系，萌发热爱大自然的情感。
活动准备：1．荷叶、塑料大蘑菇、小伞、搪瓷脸盆、报纸等。
2．每人一双雨靴、一件雨衣。
3．花、草、乌龟、青蛙、小鸭等头饰若干。
活动过程：1．产生兴趣①昨天天气预报说今天要下雨。
看!现在果然下雨了，我们一起到雨中玩玩吧!②请幼儿穿上雨靴和雨衣一起走出活动室。
2．体验雨中乐趣①引导幼儿说说雨打在手上、脸上有什么感觉，尝尝雨水是什么滋味的。
②请幼儿看看雨是怎样从天上落下来的，然后用相应的动作表示出来。
③鼓励幼儿想出各种方法(可借助玩具材料)在雨中玩耍。
④让幼儿安静地倾听雨打在小伞、蘑菇、搪瓷脸盆、报纸、荷叶等物体上发出的声音，并自由模仿。
⑤请幼儿分别到大型玩具和屋檐下听一听雨滴的声音，看一看雨打在地上溅起的水花以及雨水流向下水道的景象。
3．初步感知雨水与动植物的关系①提供花、草、乌龟、青蛙、小鸭等头饰，让幼儿分别扮演这些动植物，体验雨水与动植物的关系。
教师可示范扮演花姐姐，说：“我是花姐姐，喝了雨水(做喝雨水状)特别舒服，花也开得更大更漂亮。
”②请幼儿分别以自岂扮演的角色口吻说出与雨水的关系。
活动结束：小朋友一起听音乐。
幼儿园语言区的教案篇2教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中体会诚实的可贵3.学做一个诚实的人。
4.领会课文蕴含的寓意和哲理。
5.理解课文内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中体会诚实的可贵。
教学准备：一个布娃娃、课题卡教学过程：一、导入1.谈话导入师：同学们，你觉得这个布娃娃可爱吗?师：对，你们也像这个布娃娃一样的可爱，在父母的眼里你们试巧可爱的娃娃，在老师的眼里，你们也是聪明活泼的孩子，今天我们就来学习一篇课文--生：可爱的娃娃2.齐读题目：可爱的娃娃3.质疑：读了这个题目，你有什么问题想问我的?师：我们就带着这些问题来学习这一篇课文。
幼儿园小班上学期语言教案：采用交互式教学法
幼儿园小班上学期语言教案：采用交互式教学法随着社会的发展，人们的教育观念也逐渐发生了变化，特别是对于幼教，互动式教学已经成为了很普遍的教学模式。
对于幼儿园小班的语言教学，交互式教学不仅可以提高学生的学习效率，还能够更好地培养幼儿的口语表达。
1.教学目标1.1.语音目标1.通过游戏来提高幼儿的语音表达能力。
2.通过模仿、对话、配音等活动，帮助幼儿掌握一些基础的拼音及声调。
3.通过激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能够自我概括区分汉字准确发音。
1.2 语法目标1.通过日常生活中的对话让幼儿逐渐掌握中文句式。
2.通过情景对话让幼儿掌握合理运用句子的能力。
1.3 词汇目标1.通过图片对比来帮助幼儿学习区分不同的汉字，并且掌握新词汇。
2.通过图片朗读、模仿、游戏等不同的方式来让幼儿掌握一些常用的生活词汇。
3.教具准备教案所需的教具有：1.图片卡片：常用的动物、水果、数字、形状等相关卡片。
2.纸质音节拼音卡片和儿歌卡片。
3.教学方法此次教学采用交互式教学法，通过老师与学生之间的交流引导幼儿学习。
3.1.活动一：图片浏览教师可以利用课件或是图片卡片，先让幼儿理解图片中展示的内容，并且教授新的汉字词汇。
通过图片的对比，激发幼儿的好奇心，准确记忆不同汉字的发音。
3.2.活动二：采用声音游戏教师让学生跟随自己念出字母和汉字的声音，让孩子们来模仿声音，激发幼儿语言表达和协调能力。
教师可以根据不同幼儿年龄和兴趣，选择不同的游戏形式，让幼儿掌握一些基础的拼音和声调。
3.3.活动三：音标唱唱跳跳为了更好的让幼儿掌握音标，教师可以采用音标儿歌的形式来教育幼儿，让幼儿通过跟随音乐的节奏跳跃，来学会掌握音标的发音。
3.4.活动四：情景对话教师可以通过日常生活中的场景设置，让幼儿来模拟对话，培养幼儿说话的意识和能力。
这个环节需要教师扮演复杂的角色才能指导幼儿模拟对话，促进他们的口语表达技能。
3.5.活动五：配音表演教师为幼儿演示一段短视频，在视频里会出现一些基础词汇的表现。
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一、谈话活动的教学模式：三环节教学模式1. 教学目标帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息；帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解；帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。
2. 程序和策略环节一：创设情境。
设计和组织谈话活动的第一步是创设谈话情境，引出谈话话题。
教师在谈话活动的开端，通过一定的情境，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验的联想，帮助幼儿打开语言表达编码的思路，做好谈话的准备。
这是谈话活动不可缺少的一个环节。
谈话情境的创设，主要通过两种方式：第一种方式是以实物创设的情境，即教师利用活动角布置、墙饰、桌面玩具、实物摆设，甚至于一张图片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，启迪幼儿谈话兴趣与思路；第二种方式是用语言创设情境，即教师通过自己讲一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆，调动他们的经验，以便进入谈话。
第一种方式适用于难度较大的话题，第二种方式适用于幼儿已经具备比较丰富的经验的话题或幼儿新近关注较多的话题。
情境是谈话话题的“助手”，应以达到引导谈话话题的目的为基本标准来衡量情境创设的量与度。
环节二：围绕话题自由交谈。
在幼儿就谈话话题开始谈话之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会。
这一步骤的目的在于调动幼儿个人对有关谈话中心话题的知识储备，运用已有的谈话经验交流个人见解。
设计和组织这一环节时应做到：不做示范，不给幼儿提示，放手让幼儿围绕话题自由交谈，以三三两两自由结合的小组或一对一的小组形式，让每个幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。
在自由交流过程中，可适当增加幼儿“动作”的机会，以调动幼儿的兴趣，增进他们说话的积极性。
在这个活动阶段，教师的职责和任务主要是观察了解幼儿的谈话情况并视情况参与谈话。
环节三：拓展谈话范围。
经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段之后，教师要集中引导幼儿逐步拓展谈话范围。
在此阶段教师通过逐层深入的谈话，向幼儿展示并帮助他们学习运用新的谈话经验，使幼儿谈话水平进一步提高。
所谓新的谈话经验，是谈话活动目标在谈话活动中的具体化，是幼儿要学习的谈话思路和谈话范围的总和。
向幼儿提供的新的语言经验必须注意两点：一是每个年龄班幼儿的谈话水平应在幼儿原有谈话经验的基础上进一步扩展他们的经验范畴；二是每个谈话设计的新语言经验尽可能有所侧重。
这次谈话活动可重点帮助幼儿学习围绕中心话题谈话，下次可能是重点学习围绕中心话题深入拓展小话题，在之后的谈话活动中还可能学习幼儿自己提出话题谈话，等等。
另外，教师在此阶段向幼儿展示的新的谈话经验，不是用示范、指示的方法说给幼儿听，而是通过深入拓展的话题范围将这种经验逐步传递给幼儿。
教师用提问、平行谈话的方法，将新的谈话经验引入，让幼儿在谈话过程中不知不觉地沿着新的思路去说，潜移默化地应用新的谈话经验，最终学会这种新的谈话经验。
3. 教学范例及评析我要吃的水果（小班）活动目标1. 帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话，不随便插嘴，养成良好的倾听习惯。
2. 引导幼儿围绕“水果”这一话题交谈，能用简单的句子谈论自己爱吃的水果名称、形状及味道。
3. 鼓励幼儿与同伴个别交谈，并愿意参与集体谈话活动；在集体面前谈话时，要求幼儿讲话声音响亮。
活动准备1. 每人带一个自己爱吃的水果，用塑料袋装好，上课前放在幼儿椅子下面。
2. 另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。
活动过程1. 创设谈话情境，引出谈话话题。
请幼儿品尝切好的水果，每人一小块，引起幼儿的兴趣。
老师问幼儿：“水果好吃吗？你们喜欢吃水果吗？”幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。
2. 引导幼儿围绕“水果”的话题自由交谈。
教师用提问的方式引出话题：你喜欢吃什么水果？你带来的水果是什么颜色，什么形状的，有什么味道？幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。
教师巡回参与谈话，提醒幼儿安静地听对方谈话，等别人说完自己再讲；对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将幼儿谈话内容集中在谈自己带来的水果上。
教师注意倾听，发现讲得好的幼儿，为下一步集体谈话作准备。
3. 引导幼儿拓展谈话范围。
（1）集体谈论“水果”。
请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果，教师用语言提示幼儿围绕“水果”说话，并要求讲话声音响亮，让大家都能听见。
教师还要注意请语言表达水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的机会，帮助他们提高语言表述能力。
（2）教师用提问方式提出新的话题：你还吃过哪些水果？吃水果有什么好处？让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容。
此时，教师用平行谈话的方式参与谈话，给幼儿提供一定的谈话经验，注意提醒幼儿用普通话谈论。
教师进行小结，使幼儿懂得吃水果有利身体的道理，最后唱“苹果歌”结束。
评析该活动的目标体现了对小班幼儿学习谈话的基本要求。
活动过程能根据小班幼儿的特点，在“引出话题”这一过程中，教师采用“品尝水果”的方法导入，并在品尝的同时提出问题：“水果好吃吗？你们喜欢吃水果吗？”这一品尝过程中的提问策略，旨在引起幼儿对话题的有意注意，帮助其集中注意力倾听所要谈论的话题，并通过味觉的参与，唤起幼儿对水果的已有经验的形象动态体验，从而为下面的谈话做好准备。
接着针对幼儿手中的水果提出问题，创设出亲切、温馨的谈话气氛。
针对小班幼儿具有明显的“以自我为中心”的谈话特征，教师在第二环节中帮助幼儿学习结伴谈话，帮助幼儿逐步养成“有意识集中注意力倾听”的习惯。
第三环节的活动拓展的是：①从这一个（水果）到那一个（水果）（从特殊到一般）；②水果对人的益处（客体与人的关系）。
目的在于帮助幼儿逐步形成定向思考：噢，原来这一话题还能从这方面谈下去！以此培养幼儿倾听和交谈的能力。
二、讲述活动的教学模式：四层次教学模式1. 教学目标帮助幼儿正确感知、理解讲述对象，根据语言环境要求，针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话，使幼儿逐步获得独立构思和表达的语言经验。
2. 程序和策略第一层次：感知理解讲述对象。
讲述活动的特点之一，是具有相对固定的讲述对象即凭借物，因而在设计组织讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。
感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行。
教师可根据讲述类型、凭借物的特点、具体活动的要求来指导幼儿感知理解讲述对象。
第二层次：运用已有经验讲述。
这一层次的活动组织，要求教师尽量放开让幼儿自由地讲述，给他们以充分的机会，实践运用已有的讲述经验。
可采用幼儿集体讲述、幼儿分小组讲述、幼儿个别交流讲述等形式。
在这一活动中，教师的任务是：①交代清楚讲述的要求；②仔细倾听幼儿的讲述内容。
第三层次：引进新的讲述经验。
经过上一阶段“开放性”的讲述之后，教师应将活动导入“收”的程序，为幼儿引进新的讲述经验。
新的讲述经验是每次讲述活动的学习重点，主要是讲述的思路和讲述的方式。
引进新的讲述经验的方式可以有：①教师示范新的讲述经验；②通过教师提示引进新的讲述经验；③教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。
第四层次：巩固和迁移新的讲述经验。
讲述活动中，仅仅引进新的讲述经验是不够的，还需要提供幼儿实际操练新经验的机会，以利于他们更好地获得这些经验。
因此，讲述活动的最后一个步骤是巩固和迁移新的讲述经验。
巩固和迁移新的讲述经验的具体做法是：①由A及B，即提供同类不同内容的机会，让幼儿用新的讲述A的思路去讲述B；②由A及A，即让幼儿尝试用新的讲述方式来讲同一件事、同一情景；③由A及A1，即教师为幼儿提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会，让幼儿巩固和迁移新的讲述经验。
3. 教学范例及评析会想办法的乌龟（大班）活动目标1. 引导幼儿通过仔细准确的观察，了解图片所表现的重点内容。
2. 重点指导幼儿讲述乌龟是怎样机智地躲过狗熊追捕的。
3. 通过讲述活动，培养幼儿的幽默感和创造力。
活动准备幼儿用书画面“会想办法的乌龟”。
活动过程1. 感知理解讲述对象。
（1）教师不按照顺序出示图片，而是摆乱图片顺序让幼儿仔细观察，排列图片顺序。
期间教师用问题引导幼儿观察讨论：图中有谁？它们在什么地方？发生了一件什么事？结果怎么样呢？（2）在幼儿初步了解图中的主要内容后，教师引导幼儿仔细地去观察。
理解图片中主要角色与次要角色的神态、动作。
教师可以这样提问：乌龟看见熊来追它们，脸上露出什么样的表情？熊看见乌龟是怎么想的？脸上有什么样的表情？乌龟想了什么办法来对付熊？2. 幼儿运用已有经验讲述。
（1）将幼儿分成若干组进行结伴讲述。
在幼儿讲述时，教师倾听幼儿的讲述，引导幼儿注意说出事件的发生、发展过程，同时细致地描述“乌龟”和“熊”的表情、动态或对话。
（2）请个别幼儿到集体面前进行完整讲述。
3. 引进新的讲述经验。
教师完整地讲述图片的内容，引导幼儿找出教师讲的与刚才小朋友讲的哪里不一样，从而帮助幼儿归纳出：老师重点讲了乌龟怎样逃脱了熊的追捕的情节。
帮助幼儿将注意力集中到所要表述的主要事件和冲突的角色身上。
4. 迁移新的讲述经验。
教师提出新的问题供幼儿思考：如果一只乌龟到树林里来玩，它遇到熊，怎样逃脱熊的追捕呢？让幼儿将思考的结果大声地讲出来。
在幼儿讲述时，教师注意引导幼儿运用刚刚获得的讲述经验（还可以这样迁移：分别以龟、熊为第一人称进行讲述，同样可以迁移新的讲述经验）。
评析讲述的成功，关键之一在于观察仔细。
为提高幼儿观察水平，教师在出示图片时，可不按顺序出图。
因为大班幼儿已有了对事件发生、发展的正确的“序”的概念，因此在看图时格外认真，一旦他们发现出示的图序与事件原来发生、发展的顺序不相符时，又会激发起重新排图的欲望。
在欢快、有趣地重排图序及讨论的过程中，孩子达到了“仔细、准确”观图的目的。
将老师讲述与幼儿的讲述相比较，主要目的在于让幼儿看到什么是教师讲述的重点，理解这个活动要让幼儿学习讲述的方法：有重点地讲。
但是在具体活动过程中，如果幼儿已经能够较好地讲出重点了，甚至比老师的想像还要丰富，教师应当及时调整原有的计划，放弃教师讲述与幼儿讲述比较的环节，而直接分析比较幼儿的讲述，帮助他们掌握有重点讲述的方法。
这里迁移新的讲述经验采用了更换情景的方法。
同样的角色，同样的中心情节，但是更换了情景后，就将人物角色和故事事件置于不同的环境之中，也就可能有不同的事件发展过程和结果。
让幼儿在讲述时练习用同样的思路讲一个新的故事。
三、听说游戏的教学模式：四步式教学模式1. 教学目标帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习：复习巩固发音，扩展练习词汇，尝试运用句型。
在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
2. 程序和策略第一步骤：设置游戏情景。
这一步骤的主要目的在于向幼儿展示听说游戏的氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。
教师应调动一些手段去设置游戏的情景，一般可采用以下三种方法进行：一是用物品创设游戏情景；二是用动作创设游戏情景；三是用语言创设游戏情景。