浅谈学生的主体地位和教师的主导作用
英语教学中教师的主导作用和学生的主体地位
浅谈英语教学中教师的主导作用和学生的主体地位一、教师的主导作用在从事英语教学的过程中，老师的主导作用体现在许多方面，如解释、鼓励、引导、检查、评讲和控制性地掌握学生学习语言知识的活动，这些活动均要以完成教学目的为中心。
学生的主体角色体现在讨论、理解、思考、分析、练习和自我评价等方面，这些均要与老师的主导作用一致。
老师的角色被认为是向导和学习的傍样。
课堂上老师要引导学生正确的作答，并给学生以及时的反馈。
一个有经验的英语老师，总是把情感活动和智力活动联系在一起，旨在激发学生的兴趣，加强学生的参与意识，增进学生的心理健康。
智力活动是增强学生理解水平的活动，可以启发学生思考，增进学生对英语语言特征的掌握。
二、坚持学生的主体地位教师的教育教学对于学生的发展来说，只是外因，真正获取知识、得到发展还要靠学生的内因起作用，要靠学生自觉主动地学习和实践来实现，这就充分体现了学生的主体地位。
学生的主体作用应该从几方面来加强：1、重视语言交际功能在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师应用交际法教学。
英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际。
英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。
在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的。
学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识；教师的教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。
教学就是为了促进这种交流。
2、抓好课前预习，培养学生良好的自学习惯要搞好课堂教学，发挥学生的学习主体作用，抓好学生预习十分重要。
所谓“凡事预则立，不预则废”，通过预习，学生对将要学习的知识内容提前做一个大概的了解，对一些重点、难点问题有意识地突破，确保更好的学习效果。
教师只要在学习方法上指导得当，并持之以恒，就可以培养学生良好的自学习惯，提高他们的自学能力。
3、建立平等合作的师生关系，营造轻松的课堂气氛课堂教学中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉的进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，从而在学习上产生抵触情绪。
体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系
体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系体育教学是学生全面发展的重要组成部分，而体育教学中学生主体地位和教师主导作用的关系如何处理，是一个非常重要的问题。
在教学实践中，应该注重培养学生的自主能力和创新意识，同时也不能忽视教师在教学中的主导作用。
本文将探讨体育教学中应处理好学生主体地位与教师主导作用的关系，并提出一些建议。
体育教学中学生主体地位的重要性不容忽视。
体育教学旨在培养学生身体素质、运动技能和体育意识，而学生作为体育教学的主体，应该成为学习的主体和实践的主体。
学生对于自己的学习应该有一定的自主性和自主管理能力，能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的体育项目和训练方式。
学生还应具备独立思考和创新能力，能够在体育运动中进行自主决策和自我调节，培养自己的体育技能和运动意识。
教师在体育教学中的主导作用也是至关重要的。
教师作为体育教学的组织者和指导者，应该具备丰富的专业知识和教学经验，在教学过程中对学生进行有针对性的指导和辅导，帮助学生更好地掌握体育知识和技能。
教师还应该起到榜样和引导作用，引导学生形成正确的体育观念和健康的生活方式，促进学生身心健康的全面发展。
在处理好学生主体地位和教师主导作用的关系时，首先需要明确教师和学生的角色定位。
教师应该以学生为中心，关注每个学生的个性差异和兴趣特长，根据学生的需求和特点进行灵活的教学安排和指导。
教师还应该根据学生的学习情况和发展需求及时调整教学内容和方法，帮助学生更好地提高体育素质和运动技能。
在教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，激励学生自觉地参与体育活动和锻炼，培养学生团队意识和合作精神。
体育教学中还应该注重学生的自主学习和自主管理能力的培养。
教师应该引导学生自觉地进行体育活动和锻炼，培养学生自我调节和自我管理的能力，促进学生的身体素质和健康水平的全面提高。
教师还应该促进学生形成积极健康的生活方式，引导学生养成科学锻炼和运动习惯，养成健康的生活方式，促进学生身心健康的全面发展。
浅谈教师主导作用与学生主体地位
间，多一点表现 自己的机会 ，多一点体会 成功 的喜 悦 ，尽量 满足学 生的学 习需 要 ，多创造 机会让学 生主动参与 到学习 中
来。
导作用 与体现学生 的主体地位 谈谈 自己的一点粗 浅认识 和做 二 、突 出学 生主 体 。让课 堂 充满 生机 和活 力 法。 建构主义认 为 ：只有 当学 生真正成 为学习活动 的主人 ， 发挥教 师主导作用 ，是教学活动的客观要求 。 成为 知识的主动建 构者 ，他才 会变被动 为主动 ，积极参 与到
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１ 、激情导入 ，引发学生参与动机 引导 学生扩大 实践 、思考 的空间 ，密 切联系生活 实际 ，促进 语文 教 学是 通过 学 习材 料作 为媒 介 来进 行 的 ，因此 ， 思考 和理解理性 的知识 。如 《 桂林 山水 》一课描 写的是 “ 南 教师 要想方设 法 ，使学生 对学 习材料 产生兴趣 ，通过教 师的 国风 光” ，通 过图片 、录像 资料展示美 丽的漓江水 、神奇 的 主导 作用 ，激起 学生心灵 与情感 的共 鸣 ，引发学 生 的学 习动 桂林 山 ，教学 时 ，引导学 生联 系实际 ，把 自己美丽 的家乡介 机 。如我在教学 《 “ 精彩极 了” 和 “ 糕透 了” 》这篇课 文 绍给 大家 。孩子们 带着 自 糟 豪感 、包含着 对家乡 的热 爱之情赞 时是这 样导入 的— — “ 同学们 ，你们 愿意听老师 给大家 朗诵 美着 ……这样 ，孩 子们 自然就 体会到 了作者的情感 ，同时 自 首 诗 吗？ ”学生 顿时 兴趣倍 增 ，当我声 情并 茂地 朗诵诗 歌 己也被深深地感动着 。
学生 是具 有 鲜明 个性 、生 动 活泼 、充 满 活力 与创 新的 个体 ，教师应该 给学生多一点 思考 的时间 ，多 解 二者 之 间 的关 系 ，在 教学 实践 中如何 正确处理好 二者之 间的关系 ，是每一位教 师面临 的新 课题 、新挑战 ，本 文拟在语 文课堂教 学中如何发 挥教师 的主
教学中教师的主导作用与学生主体地位的含义及关系
教学中教师的主导作用与学生主体地位的含义及关系目前，社会国际间的竞争日趋激烈，而这种竞争说到底是人才的竞争。
因此，这会对人才素质提出了更高的要求，并对传统的教育思想和教育模式提出了质疑，对教学中教师的主导作用及学生的主体地位之间的关系产生不同的看法。
有些理论片面强调以学生为中心，否定教师的主导作用。
本人就此观点，谈点自己的认识。
我们都知道，所谓的教学就是教师的教与学生的学双方共同进行的一种双边活动。
就是使学生在教师指导下掌握知识体系，形成技能和促进身心发展的活动。
在教学活动中有四个不可缺少的基本因素，即教师、学生、教学内容主要是教材、教学大纲、教学计划等知识体系，教学手段主要是教学方法、形式、教学艺术的运用以及一些现代教学设备器材的运用。
教学的这四个基本因素，构成了教育活动纷繁复杂的关系，其中以教师与学生的关系是最基本、最主要的矛盾。
在这一矛盾中，就整个教学活动来看，教师无疑是实践的主体，是教学活动的组织者，在教育过程中具有主导作用。
教师是活动的主体，学生是他要改变的对象，要使学生从无知到有知，从知之少到知之多，从而促进学生身心的进一步发展。
站在学生的角度来讲，学生是认识的主体，是学习的主体，由无知到有知到知之多，关键还是要靠自己，教师只是中介，是传递者，是其认识事物的手段中的主要成分。
我认为在教学中师生都是活动的主体、认识的主体，没有师生的参与，就构不成教学，因此，在教学中老师主导作用和学生的主体地位都是十分重要的，而且教师的主导作用是主要方面。
教师的主导作用主要是指教师受社会的委托，体现着一定的社会要求，他使学生的身心朝着一定的社会或时代所要求的方向发展；老师是启蒙者、是组织者、是领导者，他对学生的学习内容、学习方面、学习方法起着决定的作用；教师正确的教育，可以焕发学生对知识的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性。
在教学中，只有通过教师的组织、调节和指导，学生才能迅速地把知识技能掌握，并使身心得到发展，教师只有将所教的内容转换成学生乐意接受的形式，调动学生学习的自学性、自主性、能动性，才能取得较好的教学效果。
教师的主导作用和学生的主体地位的体现
教师的主导作用和学生的主体地位的体现新一轮的数学课程标准已经开始实施。
这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。
面对新的课程改革，不光需要有改革意识的数学教师认真研读，接受各种教师培训，从而体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观。
但教师最重要的是根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为，除了把书本上知识教给学生，而且通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。
我认为我们每个教师应该从以下几方面进行实践和探索。
一、让学生主体地位在教学行为中得以充分体现叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
”一堂数学课究竟怎么上?传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。
长此以往，学生习惯了被动地去学习，成为思维上懒惰者。
显然，这种以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利学生的潜能开发和身心发展的。
例如小学数学“比的基本性质”教学中，有的教师过多讲解、分析和说明比的基本性质，而不是让学生通过自己根据“商不变的性质”和“分数的基本性质”去探索并推导出“比的基本性质”的由来，这样会反而适得其反，学生有可能给教师说“糊”了。
因此，我们可以通过让学生自主探索、合作交流与实践，我们就会发现学生不但能够创造性的解决这样的问题，而且能够让学生掌握“比”、“除法”、“分数”三者的不同。
用现代教育思想来看，不仅要看教师教得如何好，而且要看学生学的怎么样。
而且要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。
二、重视学生的学习过程，努力培养学生多种思维方法重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。
教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题的方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。
只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量。
小学语文教学中的学生主体地位
小学语文教学中的学生主体地位
在小学语文教学中，学生主体地位是指将学生置于学习的主导地位，将学生作为学习的主体，教师则扮演着引导和促进学生学习的角色。
学生主体地位的教学理念强调发挥学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在实施学生主体地位的教学中，教师应该关注以下几个方面：
激发学生学习动机：教师应该通过启发性的问题、有趣的教学设计等方式，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习主动性。
提供积极的学习环境：教师应该为学生创造积极的学习环境，提供丰富的学习资源和材料，使学生能够主动探索和学习。
引导与促进学习：教师应该通过合理的问题引导、个别辅导等方式，帮助学生理解和掌握知识，同时鼓励学生独立思考和解决问题。
尊重个体差异：教师应该认识到每个学生的不同特点和潜力，尊重学生的个体差异，鼓励学生充分发挥自己的能力，培养他们的特长。
反馈与评价：教师应该及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励学生的努力和进步，帮助他们建立正确的自我认知和学习态度。
通过学生主体地位的教学，可以激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的学习能力和创新思维，提高教学效果和学生的学习质量。
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系
怎样理解教师主导作用和学生主体地位之间的关系1.教师的教是为了学生的学“学生是学习的主体”，这里所谓“主体”，是与“客体”相对而言的，就是说“教师只是学生学习活动的客体”，学生才是他们自己学习进步的真正主人，教师的主要任务是促进学生主体的发展，因此，教师所展开的一切教学活动都是围绕着学生这一中心而展开的，为把学生培养成为符合一定社会需要的身心健康发展、高素质的发展中的社会人。
而这个目的能否达到，学生学的好不好，主要在于学生的自身因素；学校的学习环境再好，教师教的再努力，如果学生自身的积极性没能发动起来，学生自身不能积极地参与到教育教学中来，那学生本人还是学不好的。
只有把学生自己的学习愿望培育起来了，学生自己愿学了，才能通过他们自己具体的动手、动脑的学习活动，通过他们自己的“做”，才能使学生学到有用知识，增强生活本领；也只有通过学生自己不断地学习探索，他们才能在学知识的过程中逐渐掌握学习的方法，学会学习，爱上学习，逐步养成自学的习惯，才能在这个发展快、知识更新快、竞争强的社会中，在未来的社会实践中能不断地自我学习，自我提高，增强竞争力，而不被这个快速发展的时代所淘汰。
而所有这一切的实现，若没有学生自己的认真思考和积极参与，只能是天方夜谭，是根本不可能实现的。
所以说，学生的“学”，是他们自己获得知识能力的内因，是根本性的途径，教师的教是学生学习的外因，只能起到指导辅助的作用，是根本无法代替学生本身的学习活动的。
在学生个体进行认知社会、实践知识技能的过程中，“由教师代表社会向学生不断提出了新的发展要求，与学生已有的发展水平之间不断形成了知与不知，能与不能”，愿与不愿的矛盾。
通过教师的教育引导，唤醒学生积极向上的主动心态，使这种新的要求成为学生自身发展的需要。
通过师生双方的积极努力，矛盾得以解决，学生的已有发展水平达到一个新的高度。
教育过程就是在这种矛盾的不断解决中向前推进的，学生也是在这一过程中得到发展的。
如何处理教师主导作用和学生主体性之间的关系
教与学的统一：坚持教师主导和学生主体
教师为主导、学生为主体”教学原则的理论依据
教师主导作用和学生主体作用相结合，是教学的一条基本原则。
只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。
学生为主体，即学生是教学过程中认识和发展的主体。
教学要面向全体学生，学生要得到全面发展，应是学生为主体的必有之义。
教师为主导，是指教学的方向、内容、方法和组织主要由教师设计和决定。
教师不仅要指导学生自主探究学习，而且要“言传”，也要“身教”，学生主动性、积极性的发挥也要靠教师引导，教师要对教学的效果和质量负责。
教师主导作用与学生主体地位，二者是辩证统一的，主导是对主体的主导，主体是主导下的主体。
这两者具有内在的联系，互相促进。
教师的主导作用越是充分发挥，就越能保证学生学习的主动性、积极性和创造性；学生越是充分发挥主动性、积极性和创造性，就越能体现教师的主导作用。
只有实现两者的有机结合，才有良好的教学效果。
教为主导，学为主体，有着极为深刻的理论根源，广大教师要自觉地在教学中加以实践。
首先，辩证唯物主义认为，世界上的任何事物都包含着矛盾，矛盾双方既对立又统一，推动事物自身的不断发展。
教学过程就是教与学这对矛盾对立统一的过程。
这个过程既包含着教师的教，也包含着学生的学，二者相互依存，相辅相成。
就教的过程说，教师的教是矛盾的主要方面，它决定着教学过程。
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得
如何发挥教师的主导作用以及体现学生的主体作用学习心得怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？教学是师生间的双边活动，教师的主导作用有利于引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
学生的主体作用表现在学生上课时能积极参与和自主活动，最大限度的发挥他们的主观能动性，学生能感受到他们在轻松愉快的学习。
在现在的教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位越来越为广大教师所认识，并在教学实践过程中得到越来越多的体现。
但是，在教学过程中怎样较好地发挥教师主导作用和学生主体作用，提高课堂的高效益，这是我们每个教师需要研究的一个重要课题。
下面就这个问题我谈谈初浅的看法：一、调动师生双方的积极性，使教与学达到协调一致。
课堂教学是教师施教与学生学习的统一，教与学为实现同一个目标——让学生接受知识、掌握知识、运用知识，教与学他们存在于同一个过程中。
教与学既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。
学生只有通过教师的组织、管理、调节和指导作用，才能真正了解科学的知识体系、掌握科学的认知规律；而教师对学生学习活动的指导和调节，也只有在学生积极参与和积极配合的情况下，才能奏效。
因此，教师在教学活动中应该根据教学效果不断调整自己的教学活动，充分调动学生的积极性和创造性。
二、教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。
教学中，充分发挥教师的主导作用，是顺利有效地实现教育目标的前提条件。
而教师的善教也正是这一条件的具体体现。
良好的整体素质又是作为一个善教者的必要条件，也是教师主导作用在教育过程中得以充分发挥的价值内存。
因此，教师的良好素质是实现教学目标的根本所在。
教师善教的“势能”是于自身整体素质的不断提高而得以储备的。
而学生学习主动性的“动能”也是随着这种势能的增加而增大。
高素质的教师都会注重对教材和对学生的研究、把握，并有自己独到的理解和较新的视点突破。
因此，他所设计出来的教学方案，更可以说是沟通教材与学生的媒体，使学习的主客体的知识、文化的内存被充分地激活。
教师的主导作用和学生主体地位的充分结合
教师的主导作用和学生主体地位的充分结合教师的主导作用和学生主体地位的充分结合谈、教师主导作用、学生主体地位提纲：在影响教育教学质量的诸多因素中，思想观念至关重要。
能不能转变陈旧观念，接受最新理念，决定着能鳆否胜任新时期的教育教学工作。
本文拟就教师主导作用与学生主体地位的关系作些浅谈。
一、必须坚持教师的主体作用，在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。
二、必须坚持学生学习的主体地位。
学生是学习的内因，老师和一切教育环境都是外因，外因是通过内因起作用的，内起决定作用。
三、教师主导作用和学生主体地位是一致的，相辅相成的，教师主导作用发挥好了，学生学习的主体地位必然会体现出来，学生进入了学习的主体地位，肯定与老师的巧妙引导分开。
四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。
教师的引导应该让学生明确干什么，并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中，通过学习主体产生巨大作用。
• 浅谈教师主导作用与学生主体地位科技的发展，社会的进步，全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。
影响教育质量的因素是很多的，如教学大纲，教材的内容及其编排体系，教师的知识水平，教学设备的水平等等。
在众多因素当中，思想观念至关重要，在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主，它从根本上影响着教育发展的方向，影响着教育质量，决定着教育发展的前途。
应该说，我国的教育观念一直在发生变化。
我国教育传统有一日为师终身为父的教导，儒家经典更把天、地、君、亲、师并列，强调了师道尊严。
近几十年来，专家提倡师生民主平等的合作研讨学习，变原来教师讲授为主的学习形式。
以教师为主导，，学生活动为主线的课堂教学模式。
这变化是巨大的，但教育观念本身是动态的，会不停地发生变化。
本文试教学中教师的主导作用和学生的主体地位的辩证关系作些探讨。
一、必须坚持教师的主导作用传统教学论中对“学”的重视、研究不够，并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了，从而应该少讲一些或贬低一些;恰恰相反，要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。
初中语文教学中的学生主体地位
学生主体地位是指在教学过程中，将学生放在学习的中心位置，以满足学生的学习需求和发展潜力为出发点和归宿。
在初中语文教学中，学生主体地位的实施可以帮助学生更好地理解、接受和运用语文知识，培养他们的语言表达能力、思维能力和创造力。
本文从三个方面详细介绍了初中语文教学中学生主体地位的重要性和实施方法。
一、培养学生的主动性和参与性在初中语文教学中，教师应该注重培养学生的主动性和参与性。
通过采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以在课堂上设置小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，让学生在实践中感受到语文知识的魅力，激发他们的学习热情。
此外，教师还应该关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，灵活调整教学内容和方式，让每个学生都能找到适合自己的学习方法，发挥出自己的优势。
二、注重培养学生的思维能力和创造力初中语文教学应该注重培养学生的思维能力和创造力。
语文学科既是一门知识学科，也是一门培养学生思维能力和创造力的学科。
因此，在语文教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力、逻辑思维能力和创新能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生思考，激发他们的创造力。
此外，还可以组织一些创意活动，如写作比赛、诗歌朗诵、演讲比赛等，让学生有机会展示自己的想法和才艺，培养他们的创造力和表达能力。
三、倡导合作学习和情感教育在初中语文教学中，倡导合作学习和情感教育也是非常重要的。
合作学习可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果。
可以通过小组合作、合作探究等方式，让学生相互合作，分享知识和经验，共同探索问题的解决方法。
同时，在语文教学中，教师还应该注重情感教育，关注学生的情感发展和人格培养。
可以通过课堂讨论、小组交流等方式，关心学生的情感需求，引导他们正确处理人际关系，培养他们的情感表达能力和情感管理能力。
总结归纳：学生主体地位在初中语文教学中的实施对于学生的全面发展非常重要。
通过培养学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力和创造力，倡导合作学习和情感教育，可以有效提高学生的学习积极性和创造力，促进他们的多方面发展。
论教师的主导作用与学生的主体地位
文化教学认识论教科院教育学20090501008 杨梅论教师的主导作用与学生的主体地位教学教学，有“教”也要有“学”，但是长期以来，我国的教育都还没有做到“教”与“学”的和谐发展。
本文认为在教学中，教师起着主导的作用，这个说法有其客观必然性和必要性。
首先，学生决定、负责不了教学的方向、内容等问题，这些都主要是由教师决定和负责的，因为教师的知识和经验都要比学生丰富，他们就像向导一样引导者学生前进。
其次，唯物论原理所揭示的客观规律也为教师起主导作用提供了根据。
最后，历史的经验也证明了教师主导原则的必要性与重要性。
但是因此就有人认为教师主导原则与学生主体地位是矛盾的，殊不知，如果没有学生的“学”，教师的“教”是毫无意义的，教是为“学”服务的。
学生的“学”在教师的教的领导下进行，“学”也是教师主导作用的一个必须和必然的落脚点。
教学所追求的目标和结果，都要通过“学”来体现。
如果没有学生的主体作用，也就没有教师的主导作用，所以说，教师的主导作用于学生的主体地位是一致的。
但是，教师在发挥主导作用的过程中不应该忽视不同学生的主体能动作用的不同，采取千篇一律的教学方法进行教学。
教师要想方设法使学生产生学的要求，而且自己动脑动手去做而达到预定标准，这就是教师主导作用的真正实现。
在形式上，教师一向都是采取系统讲授为主的形式，这个形式是有其科学性的。
教师系统的教授能大大缩短学生接受知识的时间，能更好地帮助学生理解所学的内容，但是，现在的讲授法还存在着一些问题，忽视了对学生创造力的培养，教师系统讲，还需要学生系统听才能发挥其作用，才能起到充分发挥教师口头语言和学生听觉的功能，激发和锻炼学生思维能力以及注意力、想象力的作用。
另外，讲授法也确实存在着局限性，这是不容忽视的。
但是，在当今社会学习化程度有所发展但又还不高的时候，即学习条件、手段、工具等还不充分的时候，讲授为主的形式是最简便易行而有力的。
师生主体、知识价值与整体方法——文化教学认识论纲文化教学认识论认为教学活动实质上是一种文化认识活动，有三大基本观点：一是师生是教学的主体。
论发挥教师的主导作用与确立学生的主体地位
论发挥教师的主导作用与确立学生的主体地位摘要：在高等职业教育教学过程中发挥教师的主导作用，需要加强与完善创建适合教师发展环境；完善行之有效的教师管理模式；建立教师素质培养机制；实施发展性教师评估办法等环节。
确立学生的主体地位需要做到信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围；优化教学手段，利于学生“主体表现”；从学生的实际出发，因材施教等。
关键词：高等职业教育主导作用主体地位教师学生在实施素质教育的今天，教师的高素质是学生素质提高的基础；教师愉快地教是学生快乐地学的要因；教师的创造性教是学生创造性学的前提。
强调“教”不意味着要轻视“学”；强调“学” 也并不意味着要轻视“教”。
笔者认为：在高等职业教育教学过程中既要强调老师的主导作用，也要强调学生的主体地位。
一、在高等职业教育教学过程中发挥教师的主导作用1、创建适合教师发展的环境首先，应在院校范围内创建一个自由、平等、和谐的工作环境。
要组织各种活动使教师与教师之间、教师与领导之间，经常保持信息沟通、情感沟通；教师之间还可根据自愿原则成立一系列的学习小组、科研小组、周末沙龙等非正式组织。
这样做的目的是要让每一位教师都感受到人与人之间的关系是相互尊重、相互理解、相互信任、相互支持的关系，从而感受到同事之间的真诚合作。
其次，院校应成为每位教师展现才智、开拓创新的竞技场和大舞台。
院校应定期组织观摩教师讲课，其目的不在于检查和评优，而是从真正意义上重视和关心教师的劳动，满足每位教师展示自我的需求。
学校还应鼓励教师的业务创新，教师的教学行为只要有利于主体性教学的实践，只要能够提高教学质量，院校的管理者就应给予支持。
再次，院校管理应该由目前的过程管理转变为目标管理。
院校在协调教师个人目标与学校组织目标一致的基础上，还应为每一位教师制定一个明确的、切实可行的工作目标。
目标对于教师具有极强的导向和激励推动作用，院校通过它将教师个人发展与院校组织发展在一起，从而使每一位教师为提高教学质量而使其工作成为一种自然、自愿的表现。
教师是主导,学生是主体
教师是主导，学生是主体新的教学体系，新的学习策略，不再是“以教师为中心”和学生被动学习的局面了。
新课标体系下，教师应充分发挥自己的主导作用，体现学生的主体地位。
教师是“引导和帮助学生学习英语”，学生是学习的能动者，学习的主人公，学校、教师、课程都是为学生服务的。
那么，如何发挥“教师的主导作用，学生的主体地位”呢？一、培养学生的兴趣，让学生乐学英语兴趣的培养和发展使学生产生高昂的学习情趣、饱满的精神和旺盛的积极性。
教师可以采用不同的教学方法、教学手段、教学用具创设各种有趣而又直观的教学情境，让学生参与表演练习，充分发挥自己的潜能，“寓教于乐”，使他们在“学中用”，能够“学了用”。
例如，通过轮唱英文歌曲、猜谜、赛绕口令、单词接龙、单词变脸赛、单词字谜、情境对话接龙、肢体语言表演等等充分调动学生各个感官，激发学生兴趣，提高学习效率。
此外，教师在教学中语速适中，语调富于变化，语言形象、生动、风趣，语音纯真优美，口语熟练、流利，书写工整、流畅，板书设计美观、大方，让学生在课堂上产生美的享受，使他们想学习、乐于学习。
二、培养学生的情感，让学生爱学英语注重情感教育，建立融洽的师生关系是搞好教学的必要条件，也是调动学生学习兴趣的重要前提。
学生亲其师，才会信其道、乐其道、学其道。
情感教育关键一个“爱”字，教学中教师要充满爱心，既要教好书，又要育好人，真正关心学生的学习、生活、思想上的问题，耐心、细致地做好他们的思想工作，做学生的良师益友，对待所有学生要一视同仁，尤其是中差生。
同时，教学中教师应设身处地的为学生考虑，站在学生的角度去体验，去了解他们的要求和想法，寻求易于接受的方法，引导学生去讨论，充分体现他们的主体地位，使他们在平等的气氛中愉快的学习知识，体验到教与学的乐趣。
热爱教学，钻研教学，不断改革课堂教学，用教学过程中对自己对教学的热情来点燃学生爱学习的热情。
三、培养学生的学法，让学生会学英语在学习过程中，学生一旦掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，就会提高学习效率。
让课堂成为师生共进的舞台——浅谈“学生主体，教师主导”的关系
2013-04课堂内外在传统政治教学中，以教师为主导的教学模式过于注重书本知识，忽视了对学生综合能力的培养，更忽视学生的主体地位。
教师是课堂当仁不让的主角，学生是配角，这违背了教学的最终目的。
“以学生为主体，以教师为主导”是现代政治教学必要模式。
在这种模式下，一方面教师要充分发挥主导作用，另一方面学生不能像在传统课堂上充当一架接收机的角色，机械地接受，而是要求他们不仅能接收信息而且能加工、处理并再次传递出来，应用到实践达到真正教学目的。
学生在课堂上成为积极的参与者而不是一个旁观者，让课堂成为师生互动、师生共进的舞台！一、师生共进的核心与灵魂、主体、动力源———学生我国当代教育家魏书生的教育实践充分说明“调动学生学习的积极性是现代课堂教学的核心与灵魂。
学生是学习的主体，激发学生积极主动地学习，在课堂教学中尤其重要，要让课堂成为每一个学生展现自我的舞台”。
高明的老师总是开动脑筋让学生主动学，而不是逼着他们学。
没有学生学习的积极性，就没有教学效果可言。
因此调动学生学习的积极性是现代课堂教学的核心与灵魂，也是学校和教师组织教学的首要任务。
教学中，教师要学会激发学生的学习动机。
人的行为是受动机支配的，而学生的学习行为是由学生的学习目的的明确性与学习动机的强弱决定的。
教师必须利用各种有效手段，最大限度地激发学生的学习动机并实行兴趣化教学。
如何充分发挥学生的主体地位呢？我认为：首先，要培养学生的兴趣、自信心。
兴趣是学习内动力，自信是学优的必备条件。
利用各种方式充分调动学生的兴趣，培养学生参与课堂活动的兴趣、自信心，要确信自己能够做好。
对政治学习信心不足的学生，教师应该鼓励并帮助他们树立政治学习的自信心。
其次，高效学习方法，提高学生参与课堂教学的效率。
瑞士著名心理学家皮亚杰认为:人的头脑对于现实事物接受的过程，它不同于一面镜子只限于反射，而是一个主动的过程，是对客观事物进行分析、加工及处理的过程。
因此学生在学习上也应把书本上的知识和教师教授的内容进行分析、研究，有重点地掌握，并形成适合于自己、带有自己特点的一套学习方法。
在教学过程中将教师的主导作用和学生的主体作用相结合
在教学过程中将教师的主导作用和学生的主体作用相结合————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅谈在教学过程中将教师的主导作用和学生的主体作用相结合——苏晓燕【摘要】“学生的主体性”是指学生对自己学习目标的清晰度和学习过程动力的强弱。
“教师的主导性”可以理解为教师的指导性，也就是指教师对学生学习过程的指导质量和强度。
“学生主体与教师主导”这一教学观点就被大家所提出。
针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
教师又要如何去对待学生。
这些就成为了这一观点所追求的成果。
一、正确理解教师的主导作用在我国的教学中历来强调要充分发挥教师的主导作用。
过去的教师主导作用更多地体现在支配和控制方面，“以教师为中心”，提倡“师道尊严”，教师支配和控制学生的学习，学生无条件地服从教师，学生没有权利和机会发表自己的见解以及采用适合自己的方法进行锻炼，只是机械地进行模仿和练习。
新课程下教师的主导作用更多地体现在引导、帮助、指导和点拨等方面，教师引导和帮助学生进行学习，对学生进行指导和点拨让学生学会学习；师生之间的关系是平等的，可以进行对话和交流，学生有权利发表自己的见解，可以选择适合自己的最佳方法进行学习。
在课程实施过程中，教师所掌握的知识技能，教学手段，运动经验以及对教材的理解和运动素材的再创造，都先于学生和优于学生，在教学过程中起着主持和主导作用。
二、了解学生作为学习主体的基本特点1.学生是受教育规律制约的学习主体。
学生作为“学习主体”不同于“生活主体”。
学生作为生活主体，完全可以根据自己的意愿来决定自己的行为，如学生可以是购物主体，饮食主体，娱乐主体，可以被视为“顾客”或“上帝”；而作为学习主体，是受教育规律制约的，必须遵循教育规律从事学习活动，学生必须根据培养目标的要求和学校的有关规定与开设的课程进行学习，必须完成课程规定的学习目标等等。
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浅谈学生的主体地位和教师的主导作用
贾梅玉
近几年教育界总在谈论：学生的主体地位如何得到体现，教师将怎样更好地发挥主导作用这个话题。
教师们在实践中不断学习，不断总结经验，认识也在不断的提高。
在此，我谈谈我对这个话题的浅显的看法。
一、明确教育目的，因材施教，发挥学生主观能动性。
教育的目的是为了学生的生存和发展。
教育过程不同于其他物质生产过程，教育过程是教师与学生相互作用的过程。
在此过程中，教师和学生都有自己的主观能动性，教师的主导作用是促使学生发展的必不可少的外因，而学生的主观能动作用则是他们获得发展的内因。
学生都是活生生的现实的人，他们必定具有各自的认识、情感、意志、性格和行为习惯，这就决定了，我们所培养的人，既应该是德、智、体、美全面发展的人，又应该是具有不同个性的特长的人，只有这样，他们才能立足社会，才能适应社会主义现代化建设的需要，才能不断的得到发展。
因此，教师要深入了解学生，了解学生的年龄特征极其个别差异，以便从各个学生的实际出发，因材施教。
教师要充分发挥学生的主观能动性，努力使教师的教育要求被学生接受并内化他们自身的需要，以使学生的活动产生教师所预期的效果。
二、爱护学生，信任学生，尊重学生。
要无微不至地关心和爱护你的学生，不要挫伤了他们的自信心和自尊心。
自信心和自尊心是一个人积极奋进、不断完善自己的内部动力。
学生都希望得到教师的理解和信任，如果教师能以爱心去了解他们，信任他们，以平等、民主的态度对待他们，就能使他们乐于接受教师的要求，并内化为自发的需要，产生良好
的教育效果。
教师要充分相信学生都是怀着好好学习的忠诚愿望跨进学校的大门，并盼望着在学习中取得成绩，期望着早日成长为有用的人才。
要努力去激发学生的自信心和自尊心。
正如苏霍姆林斯基所说的，请记住：促进儿童学习，激发他们的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。
当学生心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到学生的敬重。
三、突出学生的主体地位，引导学生自己管理自己。
在对学生的管理上，要改变那些专制式的控制、保姆式看守或者放羊式放任自流的管理方式。
要注重培养学生主体意识。
学生是学习认识活动的主体，一切教育教学的影响，只有通过学生自身的活动才能为其接受。
因此，教师在课堂上必须把学生摆在主体位置上，在教师启发引导下，让他们自己去学、主动去学，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验。
要培养学生的独立自主精神与创造才能。
特别是高年级的学生渴望自己有更多的独立自主性，能使自己的聪明才智在各项活动中得到充分的发挥。
尽管他们还不成熟，但他们的独立活动能力已明显提高。
因此，在教师的指导下，他们是可以自己管理自己，自己教育自己的。
这就要求教师为他们提供施展自己才能的机会，为他们创造独立活动的条件，引导他们自己教育自己，自己管理自己。
当然，教师的主导作用是不可否定的，但教师的主导作用应该表现在满足孩子们对爱和尊重的需要上，应该表现在焕发出学生的自信、自重、自强的精神上，应该表现在启发、引导学生自觉性、主动性和积极性上。