英语游戏教学的探索

星。
进 行 ： 生 每 三 人 一 组 上 台 表 演 ， 个 表 学 一 演 动作 ， 另外 两人 问和 答 。最 后 评 出动 作
生朗读卡片 的内容， 前面的学生作 同步表
演。
逼真 、 说话准确流利的几组作 为优胜组。
５即 兴 对话 ， ． 口头 表 达得 锻 炼 各 话 题 都 是 以对 话 来 导 出本 话 题 ， 每
的好 奇 心 。ｉ是 要运 用 多 种 教学 手 段 ， 课 堂不一定就要局 限于 教室 的一块黑板 ， ・ 就 要 局 限 在 老 师 的 一 张 嘴 。 比如 讲小 说
“ 以人为本 ” 的真 实评价设 想 ， 实施 多 元化的评价方法 。 评价应淡化结果 ， 注重 过程。在职校语文教学过程 中应 以形成
２争 五 角 星 。 固 知识 。 添乐 趣 ． 巩 增
趣， 克服记忆单词的畏惧情绪。游戏设计
如下 ：
断 处 于 较 佳 的 学 习 状 态 之 中 ，使 他 们 对 英 语 乐 学 、 学 、 学 。 但 如 何 发 挥 游 戏 善 会 的 闪 光 点 呢 ？ 下 面 结 合 本 人 经 验 与 大 家 谈 谈 其 巾 的一 观点
止 。下 一组 接 着 抽 卡说 词 ， 次类 推 。 依
采 用 灵 活 多样 的教 学 方 式 ，指 导 学 生 通 过 多种 渠 道 学 习语 文 。 为此 ， 行 教 学 活 动 ， 先必 须 “ ” 进 首 新
戏剧单元 的《 黛 进贾府》 阿 Ｑ正传 》 林 《 等， 讲现代文 阅读 的《 感悟珍珠港》 我在 ， 课前布置好 预习作业 ，课上让他们欣赏
诼 改 聚 焦 ｛ Ｅ ，ＪＯ Ｋ Ｇ Ｊ， ＡＵＡ
◇
英 语 游 戏教 学 的探 索
裘 平
（ 江省 嵊 州 市 甘霖 镇 蛟镇 中学 ． 江 绍 兴 ３ ２ ６ 淅 浙 １ ４ ２）
爱 因 斯 坦 说 过 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 “ 师 。” 而英 语 课 堂 中 ， 戏 的 运 用 是 最 能 游 调 动 学 生 兴 趣 的 一 种 方 法 ，激 励 学 生 不
一
（） １教师事先制作一些卡片 ， 每张卡 片 注明满足某类单词的条件 ，如表示 家庭成员的单词 ， ，／ 的单词等。 含 ｈ音
（ ） 学 生分 为 四个 组 ， 组 派 ３～ ２将 每 ４ 名 代 表 坐在 最 前 面 ， 后 解 释 活动 规 则 。 然 （ ） 第 一 组 代 表 抽 出一 张 卡 片 ， ３让 然 后代 表们尽快说 出符合 该条件 的单词 。 如 表 示 家 庭 成 员 的 单 词 ： ｔｅ， ｔｅ， ｆ ｈｒｍｏ ｒ ａ ｈ
培养学 生创 新精神 和实践 能力 为重点 。 为此 ， 在进行评价 的时候 ， 取向应该 以人
为 本 ， 促进 学 生 的 发展 。 要
要激发 出学生学 习语 文的兴趣 ，他们就 会主动 自觉地去完 成学 习任 务 ，从而体
会 到 语 文 的美 妙 和 魅 力 ，教 师对 学 生 进
谈 、 论等多种方式 ， 讨 找 开 发 学 生 多 元 智 能 的途 径 。对 于 改 变 差 生 还 可 以多 用 个 体 内差 异评 价 ，把 评 价 对 象 的 过 去 和 现 在 进 行 比较 ，或 把 评 价 对 象 的 某 几 个 方 面 进 行 比较 ， 察 其 长处 与 不 足 。这 种 考 评 价 照顾 到 了 学 生 个 体 差 异 ，不 会 给 他 们 造 成 过 多 的竞 争 压 力 。 总 之 ，多 元 智 能理 论 可 以 帮助 教 师 根 据 学 生 多元 智 能 和个 性 特 点 调 整 学 生
题 ， 口 ｌ ｂｕ ｕ ｍｉ； ａ ｂｕ 比女 ：ａ ａｏ ｔｏ ｒａ ｌ Ｔ ｌ ａｏｔ Ｔｌ ｋ ｙ ｆ ｙ ｋ
学 了介 词 之 后 ，当谈 论 物 品所 在 的 位 置时 ，让 学 生 通 过 询 问物 品 的位 置 ， 学 习 一些 物 品 的单 词 以及 方 位 介 词 ｏ ，ｎ ｎ ｉ ， ｂ ｈ ｄ ｕｄ ｒ ｅｉ ， ｎ ｅ 的用 法 。 可 以穿 插 小 游 戏 ， ｎ 能 帮 助 学 生 复 习 物 品方 面 的词 和方 位 介 词 。游 戏安 排 如 下 ： （ ） 一 名 学生 闭上 眼 睛 。班 上 的其 １让 他 学生 将一 个 物 品藏 在身 边 的某 个地
课文大多是传统 名篇 ， 看似平实之处 ， 恰
是 作 者 匠 心 独 运 之 处 。 而且 一些 乍 看 没
观， 树立多样化的教学观 ， 综合采 用多种
评 价 方 式 来 组 织 和 引 导 学 生 的 学 习 。 只
有 疑 点 的地 方 ， 经 特 别 提 出 ， 令 人 疑 一 会 窦 丛 生 ， 而激 发 学 生探 索 的好 奇 心 。如 从
答或集体来抢答 。也可 以按 座次顺序 来
答 ， 谁 答 得 又对 又快 。 活 动 还 可 分 组 看 该
演 ， 演 时 两学 生 一 前 一 后 ， 面 的 学 生 表 前 站 立， 面 的学 生 弯 腰 或 坐 下 。后 面 的学 后
卡 片 上 的提 示 快 速 用 英 语 说 出 时 间 。最 先 说对 者 可为 本组 的脸谱 下增 添 一颗
方。 （ ） 生 睁开眼睛 ， 师 向他 ／ 提 ２学 教 她
ｙｕ ｅｔｒ ｎ ； ｏ 情 境 ， 学 生进 行 ｏｒ ｓｆｅｄ ｆ ｄ等 ｂ ｉ ｏ 为 即兴 的对 话 表 演 提 供 了 丰 富 的 题材 ， 时 同 也 锻 炼 了学 生 口头 表 达 能 力 。此游 戏 前 ，
密 切 相关 。设 计游 戏 时 ， 充 分 考 虑 教学 要 的 重 难 点 和 教 学 要 求 。作 为 课 内活 动 的
源自文库
学 习 英 语 ，最 大 的 难 点 是 单 词 的 记 忆 ， 于 学 生 来 说 ， 在 课 堂 上 记 住 所 学 对 要 的单 词 ， 确有 很 大 的难 度 。如 果在 学 了 的 颜 色 、 习 用 品 、 庭 成 员 、 果 等 英 语 学 家 水
ｓ ｔ ， ｒｔ ｒｇ ｎ ｆｈ ｒ ｉｅ ｂｏ ｅ，ｒ ｄａ ｅ…本组 其他学生 ｓｒ ｈ ａ ｔ 可 以提示 。限时进行 ， 时间一到 ， 即停 立
（） 后 统 计 各 组 星星 数 量 ， 得 更 ４最 获 多 的一 组 为 优 胜 组 。 通过 这 种 活 动 ，学生 记 忆 的速 度 更
二 、游戏” “ 教学要有效能
为 了让 所 做 游 戏 具 有 高效 能 ，体 现 英 语 学 习 的效 果 ，所 设 计 的游 戏必 须做
索， 不断总结积累经验 。当我们走进语文
课堂， 我们 的生命将充 满激情 ； 当学生走
出窗外 ， 他们 的世界将更加精彩 ！
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、
ＫＥＡ ＵＩ 堤 暴晨一 ＧＩ Ｊ ＯＩ Ｊ Ａ ｉ 、
． 一
代 表 一 个组 。
（ ） 师 拿 出 一 张 卡 片 ， 生 则 根 据 ３教 学
力。
已 。在 教 学上 ， 它体 现 出“ 玩 中学 ” 在 。所 以 ， 游 戏 时 ， 以 学 为 主 ， 所 学 的 英 做 要 把 语 知识 联 系 起 来 ， 学 生 玩有 所 获 。 使
影 视 作 品 ， 织 同学 们 对 其 进 行 讨 论 ， 组 学 生 既感 兴 趣 又 容 易理 解 。
３树 立 多 维评 价 观 ．
性 评 价 为 主 ，注重 培 养 和 激 发 学 生 学 习
的积极性和 自信心 ， 通过课堂观察 、 学生 成绩 档案 、写学 习周记或 读书笔 记 、 面
一
种 形 式 ，游 戏 绝 对 不 是 让 学 生 玩 玩 而
教师事先准备一些卡片， 每张卡片提供 某
个 场 景 和 两 个 人 物 ， 比 如 ｓｍ ｏｄ， ｏ ｅｆ ｏ ａ ｓ ｄｎ ｄａｗ ｉｒａ ｈｔｏ ａ ａ ｌ ， ｔ ｅｔ ｎ ａｅ； ｐ ｏ ｆ ｙ等 ｕ ａ ｔ ｏ ｆ ｍｉ 教 师 随意 抽 出 一 张 卡 片 然 后 和学 生一 起 编对 话 。 学 生 每 两 人 一 组 轮 流 进 行 抽 卡 表 演 。准 备 时 间 为 ３ 钟 ， 常上 一 组 学 生 分 通 表演 时 ， 一 组 学 生 做 准备 。通 过 这 种 活 下 动 可 以 检 查 学 生 的 临 时 组 织 语 言 的 能
、
游 戏 在 英 语 课 堂 中 的
在学 习完 仁爱 版七年级上册第 四单
元之 后 ， 了进 一 步 巩 同 数 字 以及 对 时 间 为 的表 达 法 般 计 如 下 游 戏 ：
巧 妙 设计
１ 词 比赛 。 松 牢记 单 词 ． 说 轻
（） １教师事先 制作一 些卡片， 每张卡
片 上 标 有 时 间 ， ｌ ８ ５１， ２３ ， ：８ 如 ： ， ：５ １： ７０ ５ ０ 等。 （ ） 全班 学 生 分 为 两个 组 。另外 在 ２将 黑 板 上阃 男 孩 和 女 孩 子 脸 谱 ，每 个 脸 谱
字 当头 ， 无论是备课上 课还是作业考试 、
活动辅 导 ， 不应墨守 陈规 、 搬 硬套 ， 都 生 而 是 要 有 个性 、 特 色 。其 次 ， 教 材 的 有 在
处理上要有创 造性 。高中生不喜欢语文
的 原 因 之 一 在 于 学 生 已 具 备 一 定 的 语 文 水平 ， 自认 为一 般 文 章 看看 就懂 。 果 能 如 从 平 淡 处 设 疑 ，引 出 出 乎 学 生 意 料 的 结 论 ， 能 激 发学 生 的 好 奇 心 。 实 上语 文 必 事
加德纳说智 力是 以组 合的方式 来进 行的 ，每个人都 是具 有多种能力组合的 个体 ，而不是 只拥有单一 的用 纸笔测验
可 以测 出 的解 答 问题 能 力 的个 体 。 他 提
行鼓励 、 赞许， 这样就会形成 良性循环 。 多
元智 能理论 的运用不 是一蹴 而就 的 ， 它 需 要 广 大 语 文 教 师 在 教 学 工 作 中反 复探
《 项链》 中的第一句话 ，她也 是一位美丽 “
动 人 的 姑 娘 ” 乍 看 毫 无 特 别 之 处 ， 一 ， 但 经 提 出这 里 为 什 么 要 用 “ ” ，也 ” 也 字 “ 字 在 全 文 表 达上 起 什 么作 用 ，会一 下 子让
人 觉得 疑 处 甚 多 ，也 就 激 发 了学 生探 究
到：
个单元都提供 了一个有鲜明主题 的活动
来 展 开 听说 读 写各 项 技 能 活 动 。 当学 完
一
快， 也能提高他们的反应敏捷度 。
３藏 藏 找 找 ， 习方 位 介 词 ， 化 记 ． 复 强
忆
本 书 后 ，我 们 可 以 总 结 概 括 出 许 多 话
１目的性 ． 游 戏 是 为 教 学 服 务 的 ，必 须 与 教 学
如 何 对 学 生 的 学 习 进 行 评 价 ，是 与 教 学 目标 挂 钩 的 。 由于 应 试 教 育 的不 良 影 响 ，被 异 化 的 语 文 教 学 常 常 沦 为 迎 合 考 试 的 工 具 。职 业 学 校 有 一 个 特 点 就 是 考 试 压 力 相 对 普 通 高 中较 小 ，这 就 给 师 生 的 教 与 学 提供 了 一 个 宽 松 的 环 境 。多 元 智 能 理论 给 我 们 的 启示 之 一 就 是 要 以
表达后 ， 设计 一个说词 比赛 ， 既能达 到巩
同 的 目的 ，又 能 激 起 学 生 记 忆 单 词 的兴
（ ） 后 统 计 各 组 得 分 ， 分 最 高 的 ４最 得 组 为优 胜 组 。 当然 ， 活动 可 以重 复 多轮 。也可 采 本 用 全 班 集 体 活 动 形 式 ， 即教 师 提 出说 词 的条 件 ， 学生 举 手 说 词 。说 词 最 多 的学 生 为优 胜 者 。