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小学班级管理策略

一、引言

每个人的学生时代几乎都是在班集体中度过的。班级是学校教育的基本单

元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中

有着举足轻重的作用。班级管理的科学性和实效性直接关系到集体每个学生的身

心发展状况，对学生起着重要作用。小学生年龄尚小，正是人生观、世界观、学习

观形成的初始阶段，班集体的健康向上与否将对他们的一生起着积极或消极的影

响。

然而，长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的

常规与秩序。所以，教室墙上都贴着《班级守则》与《班级公约》等。要求学生们

能遵守秩序，重礼貌，好好学习，按时做完功课，不作弊，不迟到早退，遵守校规，尊敬师长等。有些学生的行为触犯了班规、校规时，教师还用一些带有体罚的办法

来纠正学生的各种不良行为并督促学生努力学习。这种片面的认识和简单的做法致

使班级管理死气沉沉，班集体缺少应有的朝气。还有人认为小学班级管理就是教

学管理，于是忙着填鸭式的知识传授，而忽视了品德教育，学生成了应试教育的

奴隶。凡此种种，长期以往，严重影响了学生的身心健康，不利于

学生健全人格的培养，后果堪忧。小学生年龄尚小，班级管理应具有自身规律

和特色，因此，探析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。

本研究的目的在于：探讨小学班级管理中的主要问题，针对影响班级管理的因素，通过多种途径、方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长。引导教师以良好的心态面对学生，以积极的

情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。

笔者从事小学班主任工作十多年，对小学班级工作管理工作有颇多认识和感受，也对此项工作的现状进行了一定的调查和研究，发现情况不容乐观。现例举如下：

二、小学班级管理中的常见问题及主要危害

（一）、“威权式”管理

常常听到中小学同行说他们认为育理论所介绍的原理、原则、教法均不切实际，必须代之以严厉管教与体罚，因为这些老师从小学、中学都是这样被打大的，

才有今天这样的成就，于是也就依照以前老师的方式行事。一些老师深受“不打不

成器”、“教不严，师之惰”观念之影响，加上绝对服从与齐一标准，要求学生

乖顺，这种现状一直受到许多专家、学者，甚至一般家长的质疑。

其实，威权式的老师对学生会产生下列影响： 1. 对学生要求高度一致。 2. 要

求绝对服从，采用严格管教方式，学生动辄得咎（学生无法独立自主，且在人

格上不易成熟）。

3.学生心生畏惧、怨愤，师生沟通有困难。

4. 学全害怕老师体罚，因而对人

们存有敌意，在行为上表现自保、退缩，在认知上缺乏主动性，更缺乏勇气，不敢

反抗权威。

（二）“保姆式”管理

长期以来，保姆式教育充斥着小学的管理，日常生活和管理事物都由教师包

办，老师天天守在教室，亲自处理纪律、卫生、出勤等日常事物，教师的这种包办

管理，害了学生，也害了老师自己，扼杀了学生的灵性和创新精神，也抑制了广大

教师的创新精神和科学管理的能力。废除保姆式教育，提倡并实行学生自治已成

了当务之急。伟大教育家行知先生指出：“学校一定要养成学生共同自治的能力，否则不应算为国的学校。”因为“今日的学生就是将来的公民。”

（三）、“重智育，轻德育”式管理

受应试教育的影响，学校教育一直以学生的学科成绩及高升学率作为教学成

效的指标，小学也不例外，一切以学科成绩为主，整个教学重心放在学科知识教

学上，忽略情意、技能、认知三个目标的同时达成。缺乏对学生的了解、信任、

尊重、协助与鼓励，无法给学生一个安全、温暖、和谐、无恐惧的班级气氛，更

无法让学生在自我努力中获得成就，培养出评价、欣赏的观念：当然也谈不上让

学生在选择、珍视、行动中去进行各种学习活动了。

纵观以上几种班级管理，其成因是极其明显的： 1、受传统的“师道尊严”的

影响。 2、误解教育的爱。 3、偏重知识学科的教学，缺乏人文素养。其危害也是巨

大的： 1、学生缺乏自主性和创造性。 2、班级缺少凝聚力。 3、重知识轻德育，与

社会需求脱节。

近年来，笔者学习了一些国外班级管理理论及众多优秀班主任管理班级的经验，并在自身的班主任工作中不断地实践积累，整理和探索了以下几种不成熟的班

级管理策略，与大家一起探讨。

三、小学班级管理策略探讨

（一）“平等式”管理策略

实施新课程的同时，对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。

1、让学生自觉关心班集体

“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，

第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，

从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。

怎样才能发挥学生自觉关心班集体的积极性、主动性呢？首先学会关心班集体的

成员，改变以往学生喜欢打“小报告”的方式，因为打“小报告”只会使小伙伴

之间产生矛盾。当小伙伴开小差时，用手轻轻拍拍他，然后摆摆手，指指黑板，

示意他专心听讲；当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时，过来告诉他，把

书翻好，反放在课桌上，学生渐渐学会了关心小伙伴，这不仅提高了上课效率，而且培养了他们的责任心，增进了他们的友谊。

其次学会关心班集体，利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，学生纷

纷提出了自己的想法，有的要把班集体打扮得非常漂亮；有的准备把教室打扫干净。如：在国庆节前一天，为了庆祝“祖国妈妈的生日”，孩子们在教室里挂上了五颜六色的气球，摆放了各种鲜艳的花朵，窗户上贴上了各种形状的窗花，黑板上用

拼音端正地写着“庆祝祖国妈妈的生日”。整个教室洋溢着欢乐的节日气氛，也表达了孩子们对祖国一片真挚感情。平时，教室地面上再也不会发现一片纸屑，纸篓

里的垃圾也不知哪个孩子给悄悄倒了。课间只要发现有些课桌歪了，立即会有学生把它排整齐。从此，孩子们的头脑中深深印上了“班集体”，因为孩子们认为这

儿是他们的第二个“家”。

2、让学生自主参与班集体

每一位学生是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组

织学生比赛、竞争、参观、游览，因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让

学生在比赛中展示自己，在竞争中施展自己，在参观、游览中相互配合、大胆探

索。使每个学生都有平等参与机会。

如“小新星儿童团在向你招手”这一活动的开展，利用音乐课教孩子们学唱

小新星儿童团歌，在晨会上讲解小新星儿童团的知识，这激发了学生强烈加入的

愿望，有了这种愿望，学生必然投入到自主参与的过程中，个个决心爱新星、爱学习、爱师长、爱同学、爱劳动、争取早一点佩戴上鲜艳的绿领巾，成为一名光荣的

小新星儿童团员。对班干的选举，也改变往常评选方法，而是人人申请：你想当选

什么；以你的条件符合当什么；当选后又准备怎么当好呢。班集体中设立不同类

型的职位：班长、小小读书站站长、护花队队长、管理图书的管长、课间活动监督长、能教广播操的小教练、早读课上的领读员、有责任心的语数组长，给他们提供

自主选择的空间，让每个学生的特长得以展露，培养了学生的竞争性，丰富了学生

的校园生活，从而形成一个有特色的班集体。

每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。所以班主任应遵循学生身心发展规律，尊重学生的个性，开展丰富多彩的班

集体活动，建设一个充满活力的班集体。

（二）“开放式”管理策略

在班级管理中，一开始我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上，把着力

点落在“管”字上。我认为，只要我肯努力，肯花时间，就能工作到位。因此我忙

于发现和纠正学生的错误，把大量经理耗费在处理各种问题上。可是，一段时间

以后，我感到身心疲惫。原来，靠“管”已经不能解决全部问题了。

1、开拓创新，树立科学的新观念。