也谈文学类文本阅读备考策略

阅读复习课 常态：学生先答题——教师讲 解分析答案—— 语文阅读复习课=简单的做题课 教师的指导作用？就此我们要
反思！
反思一，认清常态化的阅读 与测试阅读关系，要让测试 阅读回归阅读教学的常态。
学生阅读途径一般以下三种： 自主阅读（自由的独立的） 课堂上的指导阅读（教材） 考场的测试阅读（分数）
《弯弯的月亮》词曲：李海鹰演唱：刘欢 遥远的夜空/有一个弯弯的月亮/弯弯的月亮下面/是那弯弯的小桥 小桥的旁边/有一条弯弯的小船/弯弯的小船悠悠/是那童年的阿娇 阿娇摇着船/唱着那古老的歌谣/歌声随风飘/飘到我的脸上 脸上淌着泪/像那条弯弯的河水/弯弯的河水流啊/流进我的心上 呜―― 我的心充满惆怅/不为那弯弯的月亮/只为那今天的村庄/还唱着过 去的歌谣 啊 我故乡的月亮/你那弯弯的忧伤/穿透了我的胸膛 遥远的夜空/有一个弯弯的月亮/弯弯的月亮下面/是那弯弯的小桥 小桥的旁边/有一条弯弯的小船/弯弯的小船悠悠/是那童年的阿娇 呜 ――

反思二，要精心做好课堂常规阅读教学， 指导学生读书，明确阅读能力培养绝非 朝夕之功。
“现在不少阅读课不闻读书声，只见做题目，没有兴 趣的引导，没有视野的拓展，没有研读的快乐，没有 探究的发现，更遑论情感的体验、精神的培养和人格 的塑造。”——曹勇军
“养其根而俟其实，加其膏而希其光。根之茂者其实 遂，膏之沃者其光晔。”——韩愈《答李翊书》 培根固本 “无望其速成，无诱于势利”
2.做题能力。要自己扎扎实实地做一套卷， （高考卷）（这里特指现代文阅读题） 教师题做得多，做得好，学生才能少做题， 精做题，减少题海战术的负面影响。
3.讲题能力。讲好、讲透一套卷。
反思四，教材与高考题关系，精心选用阅 读文本 高考文本，名家作品。 首先，应该重视历年的高考文本（印发 高考题中的测试文本，不带试题，让学 生阅读） 其次，那些文学性强，文化味浓，当代 作家经典作品。
说到风，我想起了一件事，有一年我从豆村带回一棵小枣树，栽 在城里自家的庭院中，栽树之前我是下足了底肥的，可是几年过去了， 并没有见它有多少长进。我很纳闷，就问父亲是什么原因。父亲看了 看周围的环境，给出两个字：缺风。对，缺风。生长在乡村的树可不 是这样的。你千万不要以为风是可有可无的东西，其实它是树和庄稼 的神灵。一棵得风的树，就如同一个人得了机遇，东风来了摇一摇， 西风来了晃一晃，每摇晃一次，它的根就往泥土深处扎一扎，晃着晃 着，一棵树就在风中长高长粗了。父亲把这种现象叫作“得风水”。 记得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌，据说已经很有些岁数了，可就 是长不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父亲制止道，这棵树虽然长 得不是地方，但只要树头能从这凹里蹿出来，一旦招了风，不愁它不 成材。后来那棵黄栌居然有了出头之日，风吹着呼呼地往上蹿，一年 一个样，一年又一个样，如今它已经有合抱粗了，成了我们豆村的一 个标志。这大概就是神奇的风使然吧。当然神奇的还有我的父亲，尽 管岁月的风已经把他的头发吹白了，腰吹弯了，甚至连牙齿也吹脱落 了，在风中踽踽而行时，须拄一枝拐杖，然而他能够从飘忽不定的风 里悟出一点“道”，想必也该知足了。
乡村里的许多事物，小至一片浮萍，一 株草，大到一棵树，一座山，都与风息息相关。 春风归来遍地绿，它们不得不绿；秋风君临千 叶黄，它们不得不黄。在这回黄转绿的变幻之 中，永远不老的似乎只有土地，只有风。一拔 又一拔的风，吹了几千年，几万年，它吹走了 许多东西，又吹来了许多东西。庄稼在风中拔 节，驴马在风中友情，鸟雀在风中飞翔，蟋蟀 在风中浅唱低吟…… 倘若没有风，这个世界多么沉寂!
高考题：无形的风在文中被描绘得可见可感。 试从修辞手法的角度，在第二、五两个自 然段中分别举出一例加以赏析。 （6分）
学生：最富哲理的句子，“风是乡村的魂”， 最难懂的 “写到两棵树的成长”，“悟 出一点道” 高考题：文章描写乡村的风，在第四自然段 又写到两棵树的成长，有什么用意？ （4 分） 高考题：作者借“乡村的风”表达了多种情 感，请分要点加以概括。 （6分）

首先，要掌握一定的术语，不说外行话，用语 准确。如表达技巧：动静相衬、以小见大、虚 实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒 章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、 反衬等。 要了解一些常用技巧的作用，如比喻的作用是 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体 等等。

其次，明确答题范围。 围绕问题答题：对应回答，一问一答。 揣摩得分点：根据分值推断回答要点。一般情况下， 2分题目多为一个要点；6分题目一般2-3个回答点。 第三，掌握一定的答题格式。 语言表达上，运用了何种修辞，有什么好处？ 首先回答修辞方法是什么，然后说说这种修辞本身 的好处以及表达思想感情的好处。 例：第二自然段：“用顽皮的小手„„”句，运用 拟人手法，写出了风的轻柔，让“我”感受到故 乡的温馨、亲切。
因为风的缘故，乡村里许多平常得不能再平常的 事物，便有了某种诗意。你瞧，那晚风中的炊烟，怎么 看都像是一幅悬腕挥就的狂草，云烟乱舞，该虚的地方 虚，该实的地方实，那是我们在绢和纸上无法做到的， 可谓真正的“天书”了。莲荡也是。一阵风吹过去，一 阵风又吹过来，满荡田田的莲叶便乱了。然而，乱是乱 了，但却乱出了味道。究竟是什么味道呢？我也说不清。 看来这世界上的许多事情，就像这风中的“乱荷”，有 一种不触动情欲的美，大美。你可以观，可以赏，但你 却没有风的能耐，把好端端的东西破坏了，还居然翻出 新意。还有秋风中的那些树木，原本蓊蓊郁郁的，可是 经不住风的手轻轻地摇晃，三摇两摇的，就只剩下一副 骨骼了。还是古人高明，他们面对这样的凋零景象，只 用“删繁就简三秋树”七个字，就把很复杂的意思表达 出来。随着黄叶随风飘逝，树上那些平时看不见的鸟巢， 一个一个都露了出来，远远看去，恰似一个个黑色的音 符挂在枝柯上……
反思三，研究高考，培养教师几种能力
研究考纲、考试说明
1.拟题能力。要自己认认真真地命一套题（仿真题，这 里特指现代文阅读题） “就毕业班的语文教师而言，在中考现代文阅读复习中 的第一能力是什么？我认为，是能够编拟出优秀的现 代文阅读试题。可以说，大多数毕业班的语文教师恰 恰缺乏这一重要能力。 从复习的难与困苦，缺乏对选文阅读题 之所以这样拟的深刻感觉，复习指导的过程一定会相 对粗疏与肤浅。教师亲自拟题就相当于日常课文教学 中的备课；备课与非备课，上课的效益完全不 同。”——余映潮 好处很多：培养教师的一种研究习惯；在拟题中有切 身的感受并真正提高复习指导水平等。
养其根而俟其实，加其膏 而希其光。 根之茂者其实遂，膏之沃 者其光晔。 ——韩愈
敬请指正。
高考题《乡村的风》，文中画线句子所说的 “诗意”是通过哪几幅画面表现出来的？（6 分）" ①风拂炊烟图 ②风吹莲荡图 ③风摇树木图 教材《故都的秋》五幅秋色图 静对蓝朵、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、闲人话秋、 秋果将熟。 《荷塘月色》、《囚绿记》等

反思五，既然是考试，就有考试技巧，教 会必要的技巧和规范。
1.测试阅读要常态化，就必须精心呵护 学生因考试所影响而仅存的一点阅读 兴趣，解放学生。不把归纳总结当作 我们与文本对话的唯一途径，不把做 题答题当作解决问题的唯一手段。听 说读写必须全面展开。 2.开展研究性学习，鼓励个性化的阅读。
学生：最有文采，描写最生动的句子绝大多 数同学选择了第二、五两个自然段中的句 子如：“第一个迎接我的便是风。先是用 顽皮的小手？„„风就像一只摇头摆尾的 小花狗，亲亲热热地扑过来，伸出温软的 小舌头，一下一下舔我的手与脚踝 ”





字数1300左右，内容健康积极向上的主旋律为 主。 （2007年）乡村的风（许俊文）1371字 （2008年）我与地坛（节选）（史铁生）1117 字 （2009年）董师傅游湖（宗璞 ）1085字 （2010年）洗碑（许辉）1617字 （2011年）巴尔塔萨的一个奇特的下午（加卡 列尔•加西亚•马尔克斯）2130字 （2012年）往事（二）之八（冰心）1962字 6年平均1547字
也谈文学类文本阅读备考策略
——基于试题评讲的反思
泾县中学 程慕宏 2013年3月
从一节阅读复习课说起
乡村的风（许俊文）
风是乡村的魂。它不喜欢老是待在一个地方，到处游 荡着，时南时北，忽东忽西的。它走到哪里，哪里就能感 觉到乡村的呼吸。 每次从城里回到老家豆村，第一个迎接我的便是风。 我们虽然好多年没见面了，但它一点儿也不生分，先是用 顽皮的小手，把我服服帖帖的头发拨弄乱，再在我干净的 皮鞋和西服上，随意撒些尘土与细碎的草屑。要是春天， 风就像一只摇头摆尾的小花狗，当我刚从汽车上走下来， 视觉还没来得及舒展开，它就从我的身上嗅出了豆村的气 味，亲亲热热地扑过来，伸出温软的小舌头，一下一下舔 我的手与脚踝，你赶也赶不走。如果是秋天，风里便有了 果实发酵的味道，那幽微的醇意，好像一个去镇上打酒的 孩子，不小心把酒洒了一路，惹人隐隐地有些陶醉。
读文题 乡村的风 猜读 文章可能写些什么？（从自己的写作实践或生活阅 历角度） 初读文本，印证一下，错了没关系！文章讲了什么？有什 么印象？ 再读，理一理思路。 想一想，说明什么一个道理？文章主旨（主题）？作者怎 样的感情倾向？ 议一议，评一评，怎样写的？哪些技巧？ 找句子：“最”字系列，即让学生找出“最有哲理”的句 子，“最有文采”的句子，“最难懂”的句子，“描写最 生动”的句子，“议论最有力”的句子等等。 再发放试题，做一做 揭底：这就是2007年我省的高考题！