协同育人及校园文化建设机制创新
“教学学工”协同育人机制的探索与实践-2019年文档
教学+学工”协同育人机制的探索与实践一、前言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》提出，牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位。
人才培养的中心环节是教学工作。
高校学生工作是集教育、管理、服务功能于一体的系统工作体系，围绕教学开展学生工作既是一流大学发展建设的需要，也是学生全面发展的需要。
“95 后”当代大学生作为在信息时代成长起来的一代人，朝气蓬勃、好学上进、视野宽广、开放自信是他们的集体特征，他们的成长需求决定了应对高校育人工作机制进行优化改革。
中共中央、国务院印发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出，加强和改进大学生思想政治教育的主要任务以大学生全面发展为目标，深入推进素质教育。
当前我国经济社会实现了跨越式的发展，创新性、复合型、应用型人才已成为“互联网+”时代背景下社会对高校人才的特殊需求，并逐步转化为学生成长的内在动力，因此高校需要对育人机制进行改革。
马克思认为人是一切社会关系的总和。
高校大学生恰好是教学关系、师生关系的主体，是教学与学工关系的重要纽带。
学生的全面发展既包含学分制体制下的专业成长，即专业技能的提高；也包括思想道德水平和世界观、人生观、价值观的成熟发展，即道德水平的提高。
“技”与“德”作为综合素质的两个维度，辩证统一，需要教学与学工系统的协同配合，才能满足学生日益增长的发展需求。
二、教学与学工协同育人的现实困境1.管理体制的不协同高校教务处、学工处和二级学院的教务科、学工办团委等部门间具有明确的职责分工和系统界限，教师对本职工作投入多，对其他部门工作关注少，对学生参与教学和学工活动情况了解不够全面。
活动安排时间冲突、活动缺乏整合、出现交叉重复等情况时有发生。
教学系统中教师“重教学、轻学工”的理念司空见惯，其认为课堂教学和教务管理具有专业性，对学生工作和辅导员、班主任等存在一定的认知偏差。
而学生工作教师则“重管理服务、轻教育渗透” ，投入到日常管理的时间较多，思政教育参与时间少，专业化和职业化成长制度尚不完善，导致活动开展和育人工作往往自成体系，与学生专业学习的结合不足。
浅谈家校社协同育人新模式
浅谈家校社协同育人新模式随着社会的不断发展，教育的理念也在不断更新。
家庭、学校和社会是孩子成长的三大重要环境，三者的合作与协同育人已经成为教育教学改革的必然趋势。
家庭、学校和社会的共同育人模式不仅仅是一种教育理念，更是一种现代教育改革的必然要求。
本文将从家庭、学校、社会三个方面分别阐述家校社协同育人的重要性，并探讨如何构建一种有效的家校社协同育人新模式。
我们来谈谈家庭在协同育人新模式中的作用。
家庭是儿童成长的第一课堂，更是一个孩子性格、行为、价值观培养的最初地。
家庭是孩子最早的知识引导者，而且很多家庭的教育理念会深深地影响孩子的一生。
家庭在协同育人中扮演着至关重要的角色。
家庭应该注重亲子互动，尊重孩子的个性，培养孩子的自信心和独立性。
在孩子教育中，家长们应该更多地从情感和理性两个方面进行全面培养。
在情感上，家长应该给孩子提供稳定的情感环境，尊重孩子的情感，关爱孩子，在理性上，家长可以培养孩子的学习兴趣，引导孩子积极主动地获取知识。
学校在协同育人中的作用也是至关重要的。
学校是孩子的第二个家，老师则是孩子成长过程中的另一个导师。
学校在协同育人中发挥着重要的作用，一方面塑造着孩子的学习氛围，另一方面传授着知识，引导着学生的成长。
学校更应该发挥其育人的作用，拓宽学生的视野，培养他们的创新精神和实践能力。
学校也应该注重校园文化建设，营造和谐的师生关系，营造积极向上的校园氛围。
作为学校的一份子，教师应该不断提高教学素质，增强师生间的交流与互动。
学校的协同育人模式需要老师们从课堂教学向学科生活、实验实践等多个方面进行全面育人。
社会在协同育人中的重要性也不容忽视。
社会是孩子们成长过程中的另一个大课堂，更是孩子的另一个启蒙者。
社会的教育影响是全方位的，社会的各种活动和事件都会对孩子产生深远的影响。
因此社会的育人责任也是非常重大的。
社会需要给予孩子更多的关爱和支持，创造更多的成长空间。
社会应该通过各种方式开展教育活动，促进孩子的全面发展。
新时代高校德育美育协同育人探析
新时代高校德育美育协同育人探析一、本文概述随着社会的快速发展和教育的不断进步，高校德育美育协同育人成为了教育领域的重要议题。
本文旨在深入探析新时代背景下高校德育美育协同育人的重要性、现状、挑战及策略，以期为我国高等教育的全面发展提供有益参考。
文章首先界定了德育美育协同育人的内涵，阐述了其在新时代背景下的重要性和意义。
接着，通过文献综述和实证分析，揭示了当前高校德育美育协同育人的发展现状与存在的问题。
在此基础上，文章进一步探讨了影响高校德育美育协同育人效果的关键因素，包括教育理念、师资队伍、课程设置、校园文化等方面。
文章提出了促进高校德育美育协同育人的策略与建议，以期推动高等教育质量的提升和人才培养模式的创新。
通过本文的研究，旨在为我国高校德育美育协同育人的实践与发展提供理论支持和实践指导。
二、高校德育美育协同育人的理论基础高校德育美育协同育人的理念，根植于深厚的教育理论基础，是对传统教育观念的继承与创新。
德育与美育作为教育的两个重要方面，自古以来就受到教育家的广泛关注。
孔子提出的“礼乐相济”思想，即是通过德育（礼）与美育（乐）的结合，来实现人的全面发展。
在现代教育理论中，苏霍姆林斯基提出的“全面和谐发展教育”理念，也强调了德育与美育在促进学生个体发展中的重要作用。
从教育心理学的角度来看，德育主要关注个体的道德认知与行为养成，而美育则侧重于培养个体的审美情感与创造力。
两者在功能上相互补充，德育为美育提供价值导向，美育则通过情感激发促进德育的深化。
在高校教育阶段，学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，德育美育协同育人能够更好地满足学生全面发展的需要。
随着时代的发展，教育国际化趋势日益明显。
在国际教育理念中，通识教育被广泛应用于高校教育中。
通识教育的核心在于培养具备跨文化沟通能力、创新能力和批判性思维的复合型人才。
德育美育协同育人理念与通识教育的目标高度契合，通过整合德育与美育资源，有助于提升高校教育的国际化水平和人才培养质量。
从“三通”入手,建构高职院校协同育人长效机制
从“三通”入手，建构高职院校协同育人长效机制人才需求的嬗变凸显了高职院校协同育人机制的僵化与落后，倒逼高职院校在校企协同育人进程中寻求更为长效的合作方式。
本文从高职院校协同育人进程中的信息沟通、人才融通、情感联通入手，着力于建构“三通”机制，以期增强高职院校与企业协同育人的长效性，提高人才培养质量。
标签：协同育人“三通”机制高职院校新时代背景下，产业结构呈现出跨行业集成的趋势，各类看似不相关的行业都可以通过有效沟通实现联动和互通，进而实现协同共利的目标。
与此同时，高职院校的人才培養也试图搭乘协同培养的列车，寻求更为有效的育人方式。
高职院校与企业的合作不仅有利于“大国工匠”的培养，而且可以提升企业的效益。
然而，如何使高职院校与企业间的联通与协调更加合理？如何在短时间内培养大批高精尖人才？这是新时代背景下我国高职院校协同育人进程中亟待解决的问题。
一、“三通”筑基实现校企人才共育的机理分析（一）信息沟通对高职人才培养的驱动机理高职院校人才培养质量的保障，有赖于与企业的良好协商。
然而，由于高职院校受其闭塞性的影响，培养方式多为普通全日制，学生难以接触到社会环境，而企业受其开放性的影响，培养方式多为与其他行业联合培养，因此，双方的人才培养方式存在较大差异。
高职院校对于技能人才的培养目标和培养方式应建立在与企业沟通的基础上，双方依据所获信息妥恰需求，驱动高职院校专业结构调整，加添诸如委培、定向的培养方式，以谋求人才培养的针对性和实效性。
（二）人才融通对企业经济效益的促进机理首先，技能人才的聘用是实现企业利润提升目标的强劲动力，企业与高职院校在人才培养方面的对接能够满足一线发展所需，并以技能型人才带动企业经济发展，促使企业经济迸发活力。
其次，企业与高职院校在人才培养方式上的联系，能够切实将学生实践与企业生产联系在一起，达到将学生所学的科技知识直接转化为企业现实生产力的目的，切实提升企业效益。
（三）文化联通对校企人才共育的保障机理高职院校与企业的协同育人机制应建立在文化联通的基础上。
小学校园文化建设实施方案范本（三篇）
小学校园文化建设实施方案范本一、背景与意义随着时代的进步和教育的发展，小学校园文化建设已经成为教育工作的重要内容之一。
小学校园文化建设，不仅是学校教育工作的需要，也是培养学生全面发展的重要途径之一。
通过建设和营造丰富多样的校园文化氛围，可以提升学生的文化修养，培养学生积极向上、阳光向善的品质，促进学生身心健康成长。
二、目标1. 通过校园文化建设，创建和谐美满的学校环境，营造积极向上的校园文化氛围。
2. 增强学生的文化自信心，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 促进师生之间的互动与沟通，提高教师专业素养和学生综合素质。
4. 培养学生的团队意识和合作精神，培养学生的道德观念和价值观念。
三、具体措施1. 加强校园文化建设的组织领导，建立完善的管理机制。
成立学校文化建设领导小组，明确工作任务和分工，制定相关的工作计划和进度安排，定期召开会议进行工作总结和评估。
2. 创建丰富多样的校园文化活动。
开展多种形式的文化活动，如艺术节、科技节、运动会等，为学生提供展示自我才艺和特长的平台。
同时，鼓励学生参与社会实践活动，增加学生对社会的了解和感受。
3. 提升教师的专业素养和文化修养。
组织教师参加各类教育培训和学术交流活动，提高教师的教学能力和教育水平。
同时，鼓励教师积极参与学校文化活动的策划和组织，为学生树立良好的榜样。
4. 注重校园环境的改善和美化。
通过改善校园环境，创造温馨、整洁、优美的学习和生活环境，激发学生的学习热情和创造力。
同时，营造个性化和时尚化的校园文化氛围，提高学生的审美素质和艺术品位。
5. 加强家校合作，形成校园文化建设的合力。
积极与家长进行沟通和交流，了解家长的需求和意见，鼓励家长参与学校文化活动的策划和组织。
同时，通过家访等形式，加强师生之间的互动和支持，形成良好的家校共育氛围。
6. 加强道德教育和亲和教育。
通过开展道德教育活动、维护校风班风，培养学生正确的价值观念和行为习惯。
并且，注重培养学生的亲和力，鼓励学生友善相待，关心他人，发展良好的人际关系。
探索特色学校文化建设的新路径
探索特色学校文化建设的新路径在这个日新月异的时代，人们对于教育的需求和期望也在不断提高。
作为培养未来的栋梁之才的学校，如何构建具有自身特色的文化，成为了每一个教育工作者需要思考的问题。
特色学校文化建设不仅仅是为了让学生在学业之余有所陶冶，更是为了培养他们的人格魅力和综合素质，使他们在未来的竞争中脱颖而出。
一、挖掘学校历史底蕴学校的历史文化底蕴是特色学校文化建设的重要基石。
学校应该深入挖掘自身的历史沿革、优良传统、办学理念和精神风貌，将这些元素融入校园文化建设中，使之成为激发学生爱国情怀、爱校情感和自豪感的源泉。
例如，一些学校以“百年名校”自居，注重传承历史，将传统文化的精髓与现代教育理念相结合，培养学生的文化自信和民族自豪感。
二、发挥教师引领示范作用三、关注学生个性化发展学校文化建设的重要目标就是促进学生的全面发展。
为了实现这一目标，学校应该关注每个学生的个性特点和兴趣需求，为他们提供多样化的教育资源和活动，让每个学生都能找到适合自己的成长路径。
例如，学校可以设立各种兴趣小组、社团和俱乐部，举办各类竞赛和活动，让学生在实践中锻炼能力、培养兴趣。
四、强化家校社会协同育人学校文化建设不能仅仅局限于校园内部，还需要加强与家庭、社会的互动与合作。
学校可以通过定期举办家长开放日、家长座谈会等活动，让家长了解学校的教育理念和办学成果，增进家校之间的沟通与理解。
同时，学校还可以积极与社会各界合作，利用社会资源为学生提供更多实践机会，让他们在实践中提升自己。
五、创新文化传播方式在这个信息爆炸的时代，如何让学校文化深入人心，需要不断创新文化传播方式。
学校可以利用校园网站、公众号、抖音等新媒体平台，宣传学校的文化理念和办学特色，让更多的人了解学校、认同学校。
同时，学校还可以制作一系列富有创意的文化产品，如校徽、校歌、校刊等，让学生在日常学习中感受到文化的熏陶。
学校历史文化的传承与创新是基础。
学校应深入挖掘历史文化，让优秀的传统与现代教育理念相结合，培养学生的人格魅力和综合素质。
高校思政课与校园文化协同育人创新路径研究
高校思政课与校园文化协同育人创新路径研究摘要：本研究致力于提出如何通过高校思政课与校园文化的有机结合，来提高大学生的思想政治教育效果。
文章分析了思政课与校园文化协同育人的必要性，指出两者在价值观灌输和精神培育方面的互补性。
接着，文章诊断了目前在实施协同育人过程中所面临的若干问题，如资源整合不足、教育实践与学生实际需求脱节等。
针对这些问题，提出了具体的解决策略，力图勾勒出一条集理论深度与实践高效于一体的创新路径，以期能够为高校思政教育工作提供参考指导。
关键词：思政课；校园文化；协同育人；创新路径引言：在新时代背景下，高校思政课程与校园文化建设对于培育社会主义事业合格建设者与接班人的任务显得尤为关键。
这要求深刻认识到二者在育人过程中的作用与意义，以及如何通过二者的有效融合来培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化人才。
当前，高等教育界正面临着复杂多变的国内外环境，尤以意识形态领域的斗争日趋激烈，这就更加迫切要求高校思政教育与校园文化发展相得益彰，共同构建具有深远影响的育人体系。
一、高校思政课与校园文化协同育人的重要性在高等职业教育中，思想政治理论课程同校园文化活动的结合对于加强学生思想道德教育、职业道德培养和文化素养提升具有不可或缺的作用。
高校的思政课是传授马克思主义理论、坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的主渠道，是培育学生正确世界观、人生观和价值观的基石。
而校园文化作为大学环境中的重要组成部分，通过多样化的文化活动，如讲座、展览、竞赛等，能够营造积极向上的校园氛围，增强学生的实际操作能力和创新精神。
协同育人强调的是思想政治理论课与校园文化在教学内容、方式和目标上的相互支持，相互促进。
通过协同效应，能够使得思政课教育不再局限于教室，而是通过校园文化的广泛形式，将理论知识和实践经验结合起来，使之内化于心、外化于行。
这种方法不仅增强了学生的认识，而且也有助于形成育人的合力，促使学生在学习、生活等各个方面都能践行社会主义核心价值观，从而全面提升其思想道德素质和文化修养。
高校协同育人培养机制创新方向探讨
高校协同育人培养机制创新方向探讨随着社会经济的不断发展，人才的需求日益增长，高等教育的重要性也凸显出来。
高校作为培养人才的重要阵地，育人工作的质量和水平直接关系到国家和社会的发展。
面对新形势下人才培养的需求，高校需要不断改进和创新育人机制，为社会输送更多更好的人才。
本文将探讨高校协同育人培养机制创新的方向，从多角度分析，为高校人才培养提供新的思路和路径。
一、协同育人培养机制的意义协同育人培养机制是指高校与社会各界、产业界、科研机构等合作，共同培养符合社会需求的复合型、高素质人才的机制。
这种机制旨在能够更好地满足社会对各种领域专业人才的需求，提高人才培养的适应性和质量。
协同育人培养机制的建立对高校、社会以及国家都具有重要的意义。
对于高校而言，协同育人培养机制可以打破传统学科壁垒，促进跨学科融合。
高校可以与各个领域的企业、科研机构合作，共同进行人才培养课程设计、实践项目开发等活动，打破学生只在学校的“象牙塔”中学习的现象，帮助学生更好地融入社会实践中，提高综合素质和实践能力。
协同育人培养机制可以促进高校与产业界的紧密合作。
随着社会发展，以人才为核心的产业发展模式日益成熟，高校与企业进行合作，可以更好地满足产业对专业人才的需求，同时也可以为高校提供实践基地和研究课题，促进科研成果的转化。
这种方式不仅可以使学生更好地融入实际工作，也可以促进学校的科研和产业的融合，形成良性互动。
协同育人培养机制对国家也具有重要意义。
人才是国家的宝贵资源，培养具有国际竞争力的高素质人才是国家长远发展的需要。
协同育人可以更好地适应社会需求和产业发展的需求，为国家培养出更多更好的人才，促进国家的经济社会发展。
协同育人培养机制的创新是高校育人工作的重要方向之一。
在制定创新方向时，需要考虑多方因素，综合各界需求和社会发展趋势，为高校人才培养提供更好的解决方案。
1. 跨学科融合高校的学科设置相对固定，传统的学科划分导致学生只在自己的专业领域进行学习，而缺少了跨学科的知识和技能。
产教协同育人方面的创新举措及取得的成效
《产教协同育人：创新举措与丰硕成效》在当今快速发展的时代背景下，产教协同育人作为一种重要的教育模式创新，正日益彰显出其强大的生命力和广阔的发展前景。
众多高校、企业以及相关教育机构积极探索产教协同育人的创新举措，不断推动教育与产业的深度融合，在取得显著成效的也为培养适应社会需求的高素质人才奠定了坚实基础。
一、创新举措之一：共建产教融合评台产教融合评台的建设是产教协同育人的关键环节。
高校与企业携手合作，共同打造集教学、实践、科研于一体的综合性评台。
通过共建实训基地，企业将自身的先进生产设备、技术工艺和管理经验引入校园，为学生提供真实的实践环境。
学生在实训基地中能够亲身体验企业的工作流程和实际操作，提高动手能力和解决问题的能力。
高校也将科研资源与企业需求相结合，在评台上开展产学研合作项目，促进科技成果的转化和应用。
某高校与一家知名电子企业共建了电子信息工程实训中心，企业提供了先进的电子设备和技术支持，高校教师带领学生参与企业的实际项目研发，学生不仅在实践中掌握了扎实的专业技能，还培养了团队合作精神和创新思维能力。
二、创新举措之二：推行订单式人才培养模式订单式人才培养模式是根据企业的实际需求，量身定制培养方案，实现人才培养与企业需求的精准对接。
高校与企业签订订单培养协议，企业提前向高校提出人才需求的规格和数量，高校根据企业的要求设置课程体系、教学内容和教学方法。
学生在学习过程中，更加明确自己的职业目标和发展方向，有针对性地进行知识和技能的学习。
企业也可以参与到学生的培养过程中，选派企业导师进行指导，开展企业文化和职业素养培训，使学生更好地适应企业工作环境。
这种模式有效地提高了人才培养的质量和就业率，企业能够招聘到符合自己需求的优秀人才，学生也能够顺利实现就业。
某职业院校与一家大型酒店集团开展了酒店管理专业的订单式培养，酒店集团根据自身发展需求提出了对酒店管理人才的素质要求，学校据此调整课程设置，增加酒店运营管理、服务礼仪等课程，并邀请酒店资深管理人员担任实践指导教师，学生毕业后大部分都进入了该酒店集团工作，受到了企业的高度评价。
技工院校校园文化建设与思政教育协同育人的实践路径探析
技工院校校园文化建设与思政教育协同育人的实践路径探析摘要：技工院校属于我国中高等院校教育中关键的部分，注重培养具有高级技术与综合能力的复合型人才，属于培养技师、高级技师的重要摇篮。
而在技工院校发展中，应重视校园文化建设与思政教育的协同育人，从而确保技工院校培养更多高素质技能人才，也为学院良好发展奠定坚实基础。
因此，本文就主要针对技工院校的校园文化建设与思政教育协同育人的实践路径进行探究，明确两者融合的意义，并制定完善的协同育人对策，为技工院校长足发展提供有利保障。
关键词：技工院校；校园文化建设；思政教育；协同育人实践路径；一、技工院校中校园文化与思政教育的育人功能（一）校园文化育人功能首先，具有隐性的德育功能。
因校园文化有较强的渗透性与暗示性，属于隐性德育教育，可以在潜移默化中影响学生内在素养。
因此在技工院校中应建立良好的校园文化，并实现其与思政教育的显性德育方式进行融合，这能够进一步强化德育教育的效果。
其次，具有激励促进的效果。
技工校园文化的形成是由全体师生的价值观、思想意识以及行为方式共同体现出来的，可以通过情感、思想的角度来粘合师生，使得师生可以从心理上有归属感，以共同价值观为基础，进一步激励和引导广大师生，促进他们集体荣誉感以及自信心的有效提升。
最后，提升创新的能力。
校园文化具有一定的创新因素，尤其是在校园文化活动中，可以激发和调动参与者创新意识以及创新的能力。
另外，校园文化活动有着较强丰富性特点，可以满足于学生的多元化发展，学生能够在此发挥自身的长处，也能加强学生间的沟通与交流效果，从而激发学生的创新思想，为学生良好发展奠定坚实基础。
（二）思政教育的育人功能首先，具有政治引领的效果。
思政教育有一定特殊性，其内容主要是为了向广大学生传达统治地位理论体系以及思想体系，而且开展思政教育的关键在于培养学生政治素养，以此满足增强政治化社会的要求。
因此，技工院校的思政课程也具备一定的政治引领效果，能够让学生认同我党和国家政治，确保学生坚定政治立场，使得学生能够成为拥护与追随中国共产党的重要人才。
浅析小学阶段思政课程与校园文化建设协同育人的策略及路径
浅析小学阶段思政课程与校园文化建设协同育人的策略及路径摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课，对于建设教育强国具有先导性作用。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，党对思政课建设的领导得以全面加强。
在小学校园中开展协同育人工作，能够进一步提升思政课程的实际效果，帮助学生形成正确的价值观。
但教师在开展协同育人工作的过程中，还存在着一定的问题，如学校精细管理重视程度不够、校园文化建设内涵不够丰富和其他因素的限制等。
因此，学校应对存在的问题进行分析，并根据分析结果提出解决措施，促使思政课程、校园文化的深度契合、密切联系强化，使思政教育实际效果得以提升，以落实立德树人根本任务。
关键词：思政课程教育、校园文化建设、立德树人、协同育人、价值观在信息时代下，当代小学生的日常生活和学习发生了翻天覆地的变化，信息获取渠道愈加多样，很容易受到不良思想影响。
这就需要加强学生思政教育，充分发挥校园文化在其中的作用，融入更多趣味性内容来丰富校园文化内涵，调动学生的学习积极性，寓教于乐，引导学生树立正确的价值观和道德素养。
校园文化和学校思政教育之间联系较为密切，提高校园文化建设重视程度，实时掌握学生的思想变化情况，以便于营造良好的校园环境，不断创新校园文化活动形式，以求更好的满足不断增长的学生思政教育需求，提升思政教育水平。
一、思政课程与校园文化的含义1.校园文化校园文化是一种精神和氛围，是学校形象的展示，是学校文明进步的重要体现，是学校发展的灵魂。
校园文化对师生的人生观和价值观有着深远的影响，健康向上丰富的校园文化对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野具有深远意义。
因此，积极推进校园文化建设，丰富办学内涵，提高办学水平，落实立德树人根本任务，这能更清晰地昭示一个学校的发展方向，它是一所学校综合实力的生动反映。
2.思政教育在义务教育阶段，思政课重在养成。
在“扣好人生的第一粒扣子”这一关键阶段，它是人的认知、习惯、情感、行为的形成阶段，其思政教育的主体内容为思想品德教育，它是一个涵盖诸多要素的综合系统，具体表现为在一定的思想指导下，于品德行为中呈现出来的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
加强学校文化建设的措施
加强学校文化建设的措施近年来，学校文化建设成为教育界关注的热点话题。
随着教育体制改革的不断深化，学校文化建设的重要性逐渐凸显。
本文将从学校文化建设的背景，目标和重要性，以及实施措施等方面进行探讨。
一、背景学校文化建设是教育改革与发展的必然要求。
随着社会经济的发展，人才素质的要求越来越高，传统的知识传授模式已经不能满足现代社会对学生发展的需求。
学校文化建设的背景是多元化的教育需求和新时代教育理念的崛起。
二、目标和重要性学校文化建设的目标是培养学生全面发展和创新精神。
学校文化建设不仅涵盖了道德、知识、能力的培养，更强调了学生的思想品质、人文精神和艺术修养。
只有通过良好的学校文化建设，学生才能真正实现个人价值的全面提升。
学校文化建设的重要性体现在以下几个方面：首先，学校文化建设是学校办学质量的重要保证，对于提高学校的整体竞争力具有重要作用。
其次，学校文化建设有助于学生的身心健康发展，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
再次，学校文化建设能够培养学生优秀的道德品质和社会责任感，形成良好的行为规范和价值观念。
最后，学校文化建设有助于提高教师的专业素养和教育教学水平，激发教师的创新活力。
三、教学内容的增加与创新为了加强学校文化建设，教学内容的增加与创新是必不可少的措施。
学校应该在课程设置上做出调整，增加道德、艺术、科学等方面的教学内容，培养学生的全面发展。
同时，学校还可以通过开展各类文化活动，如学科竞赛、社团活动等，激发学生的学习兴趣和创新能力。
四、教育教学的改革与创新教育教学的改革与创新是学校文化建设的关键环节。
学校应该注重培养学生的创新能力和实践能力，通过项目制教学、课程融合等方式，激发学生的学习兴趣和动手能力。
同时，学校还应引入现代科技手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教育教学的效果和效率。
五、师生关系的优化与建设学校文化建设还需要优化和建设师生关系。
学校应该加强教师的专业培训和教育教学理念的更新，提高教师的教育教学水平和教学能力。
学校德育工作亮点
学校德育工作亮点德育工作是学校教育的重要组成部分，关乎学生的思想道德品质和全面发展。
在我校，德育工作始终被视为重中之重，通过一系列的创新举措和扎实推进，取得了显著的成效，形成了诸多亮点。
一、丰富多彩的主题教育活动我校定期开展各类主题教育活动，如爱国主义教育、感恩教育、文明礼仪教育等。
以爱国主义教育为例，学校会组织学生参观爱国主义教育基地，观看相关的纪录片和影片，邀请老革命家来校讲述革命故事等。
这些活动让学生深刻感受到祖国的伟大和今天幸福生活的来之不易，激发了他们的爱国热情和民族自豪感。
感恩教育则通过开展“给父母写一封信”“为长辈做一件事”等活动，引导学生学会感恩父母、感恩老师、感恩社会。
文明礼仪教育通过举办文明礼仪讲座、评选文明之星等活动，培养学生良好的行为习惯和文明素养。
二、全员参与的德育导师制为了更好地关注每一位学生的成长，我校实行了全员参与的德育导师制。
每位教师都担任一定数量学生的德育导师，定期与学生进行交流和沟通，了解他们的学习、生活和思想状况，及时给予指导和帮助。
德育导师不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的心理健康和品德修养。
他们会与学生一起制定成长计划，帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题。
通过这种方式，拉近了师生之间的距离，让学生感受到老师的关爱和支持，促进了学生的健康成长。
三、特色鲜明的校园文化建设校园文化是学校德育工作的重要载体。
我校注重校园文化建设，营造了浓厚的德育氛围。
走进校园，随处可见的名人名言、励志标语，激励着学生奋发向上。
校园内的宣传栏、文化墙展示着学生的优秀作品和先进事迹，传递着正能量。
学校还开展了丰富多彩的校园文化活动，如读书节、科技节、艺术节等。
读书节期间，组织学生开展读书交流、演讲比赛等活动，培养学生的阅读习惯和思考能力；科技节上，学生们积极参与科技创新活动，展示自己的发明创造，培养了创新精神和实践能力；艺术节则为学生提供了展示才艺的舞台，让学生在艺术的熏陶中提高审美情趣和综合素质。
高校协同育人培养机制创新方向探讨
高校协同育人培养机制创新方向探讨
随着社会的快速发展，高校肩负着将优秀人才培养成为社会需要的专业人才的重任。
但是，仅仅是传授知识和技能已经不能满足社会和行业的需求，高校育人工作应该更加贴
近实际，更加注重培养学生的综合素质。
因此，高校需要不断创新育人培养机制，提高学
生的综合素质，以更好地适应未来的社会和行业发展。
首先，高校协同育人是高校育人机制的一种创新，指的是联合其它学校、企业或社会
组织，为学生组织各种实践活动和社会实践，提升学生的综合能力。
高校应该积极加强与
外部组织的联系，通过合作交流，帮助学生了解现实社会的发展，培养归属感和责任感。
其次，高校应该在课程设置方面进行创新，更好地融入学生实践和实际应用，以提高
学生的综合素质。
高校应该注重整合专业课程、通识教育和社会实践，加强实践教学和创
新创业能力的培养，为学生提供更广阔的发展机会。
再次，高校教师在育人方面的参与非常关键。
高校应该加强教师培训，提高教师育人
水平，鼓励教师参与构建高校育人机制，帮助学生扩大知识面，拓宽视野，增强综合素质。
最后，高校育人机制创新需要建立科学的评价体系来对学生成果进行评价，促进学生
成长。
高校应该倡导和落实综合素质评价体系。
同时，通过教育信息化手段，在线上或者
线下建立学生综合素质档案，对学生的素质进行定量化和质量化的评价，为学生提供更加
针对性的发展建议。
在未来的发展中，高校需要加强协同持续创新，为学生成长提供更多机会。
高校应该
在育人机制上实行多元化、全方位的创新，积极探索未来发展道路，更好地为社会输送高
素质人才，推动社会发展。
健全校城融合发展协同育人工作的意见
健全校城融合发展协同育人工作的意见随着城市化进程的加速和教育改革的不断深化，校城融合发展已成为教育领域中的热点话题。
校城融合发展是指学校和城市共同发展、相互融合的过程，旨在提高教育资源的利用效率，促进城市教育的均衡发展，为学生提供更广阔的发展空间。
以协同育人为核心的校城融合发展工作，既需要学校与城市各部门的积极合作，也需要全体教职员工的共同努力，才能实现目标。
为了促进校城融合发展协同育人工作的顺利推进，本文提出以下意见：一、建立多层次、多方位的合作机制1. 学校与城市各部门建立交流机制，包括教育局、文化局、体育局等，共同探讨教育资源共享、项目合作等工作，促进资源整合，互惠互利。
2. 建立学校与社会实践基地、文化机构、企业等多方面的合作关系，开展校企合作、校地合作项目，拓展学生的实践机会，增加教育资源的外延。
3. 建立学校与家庭的密切联系机制，通过学校家庭教育沟通平台，促进学校教育和家庭教育的有机结合，形成育人合力。
二、优化课程设置，推进多元化教育1. 开发多元化的育人模式，不断丰富学校教育内容，充实学生学习体验，扩大育人空间。
2. 结合城市文化特色，开设课程与城市特色相关，培养学生对城市文化的理解和热爱。
3. 推进跨学科课程，促使不同学科间的交叉融合，培养学生综合学科素养，提高创新能力和实践能力。
三、强化师资队伍建设，促进教育育人工作1. 加强教师队伍培训，提升教师专业水平，增强他们的育人意识和能力。
2. 鼓励教师参与城市文化活动、社会实践等，拓宽他们的视野和经验，为学生提供更多样化的教育资源。
3. 建立健全教师评价机制，引导教师积极参与校城融合协同育人工作，通过激励机制促进教师的成长和发展。
四、创新育人评价机制，促进行为规范1. 设计多元化的育人评价指标，包括学术成绩、综合素质考核、社会活动表现等，形成综合评价结果。
2. 鼓励学生通过参与城市实践活动、社会实践项目等方式积累综合素养，提高他们的综合素质水平。
新时期高校第一课堂与第二课堂协同育人机制的优化策略
新时期高校第一课堂与第二课堂协同育人机制的优化策略随着社会的不断发展和进步，高等教育的角色也在不断地发生着变化。
传统的教学模式已经很难满足现代社会对高校毕业生的需求，面对这样的挑战，高校需要不断探索和创新，以适应社会的发展需求。
在这一过程中，第一课堂和第二课堂的协同育人机制被认为是非常重要的，它能够充分发挥教育资源的综合效益，提高学生成长成才的质量。
如何优化新时期高校第一课堂与第二课堂协同育人机制，成为一个亟待解决的问题。
一、优化第一课堂第一课堂是学生接受专业知识和技能培养的主要场所。
在这一环节，高校应该注重以下几个方面的优化：1.推进教学改革为了提高第一课堂的教学质量，高校应该不断推进教学改革，引入前沿的教学理念和方法，逐步形成以学生为中心的教学模式。
引入项目式学习、问题式学习等新的教学方法，激发学生的学习兴趣和创新能力。
2.优化师资力量高校要加大师资队伍建设的力度，提升教师的教学理念和能力。
通过定期的培训和交流，不断提高教师的教学水平，使他们能够更好地引导学生，激发他们的学习热情。
3.加强教学资源建设高校应该注重教学资源的更新和建设，提供先进的教学设备和资源。
引进先进的实验设备，改进教学楼和实验室的设施，以提高教学质量。
第二课堂是学生综合素质教育的重要场所，是培养学生综合能力和提高综合素质的重要途径。
为了优化第二课堂，高校应该重点做好以下几个方面的工作：1.丰富课外活动学校应该通过丰富的课外活动，提供多样化的培养途径。
开展学术科技竞赛、文学艺术活动、社会实践等，让学生有更多的机会参与从而锻炼他们的综合能力。
2.加强社团组织管理高校应该加强社团组织的管理和建设，提高社团组织的吸引力。
通过加强社团管理，培养学生的领导能力和组织能力，促进学生的全面发展。
3.深化校园文化建设学校应该深化校园文化建设，提高校园文化的吸引力。
通过举办丰富多彩的文化活动，让学生在参与活动的过程中，能够更好地磨练自己的意志品质和表达能力。
五位一体为核，打造六维协同育人新
42EDUCATOR技校生处于青年初期，他们刚从少年转变为青年，有着这一阶段独有的身心特点；同时，他们中有相当一部分是中考失利者，是义务教育阶段的“边缘人”，表现为习得性无助、自卑、低成就感、人际关系敏感、缺乏安全感等；而到了毕业阶段，面对就业，他们又会在思考自己的前途时产生对社会的焦虑感……基于对技校生的这些认识，杭州第一技师学院结合技工院校生源特点、学院实际情况及多年成功育人经验，全面实践符合技工学校学生年龄特点、认知规律和教育规律的“五位·六维”育人新模式，打造“企业认可度高、家长信赖度高、社会美誉度高”的浙江省技工院校育人新标杆。
“五位·六维”内涵“五位·六维”育人新模式中，五位一体育人要素是德育目标，六维协同共育是德育途径。
“五位一体”即将正气、守规、孝顺、能干、坚强五个育人要素融为一体。
正气包括爱党爱国、阳光自信、文明友善三个要素；守规包括遵纪守法、诚实守信、服从大局三个要素；孝顺包括感恩父母、尊敬师长、回报社会三个要素；能干包括专业技能水平牛、创新创业能力强两个要素；坚强包括百折不挠解困难、敢拼能赢出成绩两个要素。
“六维协同”即思政教育、成功教育、“三自”教育（自我管理、自我教育、自我服务）、健康教育、双创教育、特色评价六大方面协同共育。
通过课程思政、实践思政实施思政教育；通过榜样引领、成功体验实施成功教育；通过“青马工程”、德育实践实施“三自”教育；通过强健体魄、健全人格实施健康教育；通过搭建平台、孵化项目实施双创教育；通过“三色”评价、立体评价实施特色评价。
特色实践学院围绕正气、守规、孝顺、能干、坚强的五位一体德育目标，扎实推进六维协同共育工程与知识传授、能力培养互融，实现“学好一门技能、出彩一个人生、幸福一个家庭、和谐整个社会、助力共同富裕”的美好愿景。
思政教育筑信念。
学院积极发挥课堂育人主渠道作用，推进思政课程主题式教学、沉浸式实践、开放式考核的综合改革；挖掘文化素养和专业课程所蕴含的思政元素，并纳入教学设计、实施和检查；实现思政课程与课程思政同向同行，教育引导学生听党话、跟党走。
协同育人及校园文化建设机制创新
协同育人及校园文化建设机制创新协同育人（一）主要目标在已有政校企合作机制体制建设基础上，进一步探索基于政校企行四方联动利益共同体的协同育人机制。
深化校企合作、延伸校校合作，建立起政府主导，行业支撑，企业、其他院校参与四方联动的利益共同体，深度合作，协同培养人才的机制（二）主要内容1.构建基于政校行企“四方联动”利益共同体的协同育人机制协同育人是协同创新的重要组成部分，机制改革与创新是实现协同育人前提和保障。
学校拟在承担的省级教育综合改革试点项目“行业引导型高职教育校企合作发展模式的政策建设与改革试点方案”的基础上，探索构建基于四方联动利益共同体的协同育人机制。
主要内容如下：（1）建设紧密型协同育人平台。
依托XXX、XXX，在充分研究、分析各方利益诉求的前提下，进一步吸纳院校、行业研究机构、中介机构等主体加入，建设一个以“协同育人”为共同愿景的紧密型合作平台，为“四方联动”协同育人建立对话渠道。
（2）进行政校行企协同利益博弈研究。
要实现政校行企四方协同育人，首先必须解决好参与各方的利益均衡机制。
这是关系到政校行企合作能否展开、对人才培养模式能否切实改善的关键所在。
如果各方利益未得到保障，参与积极性就会降低，将直接影响协同育人进展和人才培养质量。
（3）建立彰显共同利益的制度体系。
协同育人平台要有序运转，必须有各方共同讨论、共同认可、共同制定的章程、组织原则、制度体系。
（4）构建完善的政校行企协同育人运行机制。
主要包括确定协同育人的内容、规范合作育人方式、制定育人原则。
（5）建立反馈机制。
协同育人机制是否有效，最直接的反应就是地方政府、区域市场、行业企业、院校、学生是否满意。
因此，必须建立跟踪反馈机制，通过问卷、访谈等多种方式及时了解情况，对协同育人成果进行评估，继而反思协同育人各环节，找出关键问题，进行整改和纠偏。
2.“订单式”协同人才培养模式研究与实践拟以学校与XXX、XXX、XXX等企业合作订单培养项目为试点，进一步对“订单式”校企协同人才培养的管理体系、协同方式、运作机制、资源开发与使用等问题进行研究与实践，为解决目前校企合作深度不够、层次不高的问题提供方案，具体的研究与实践内容包括：（1）“订单式”校企协同人才培养的管理体系研究与实践。
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协同育人
（一）主要目标
在已有政校企合作机制体制建设基础上，进一步探索基于政校企行四方联动利益共同体的协同育人机制。
深化校企合作、延伸校校合作，建立起政府主导，行业支撑，企业、其他院校参与四方联动的利益共同体，深度合作，协同培养人才的机制
（二）主要内容
1.构建基于政校行企“四方联动”利益共同体的协同育人机制
协同育人是协同创新的重要组成部分，机制改革与创新是实现协同育人前提和保障。
学校拟在承担的省级教育综合改革试点项目“行业引导型高职教育校企合作发展模式的政策建设与改革试点方案”的基础上，探索构建基于四方联动利益共同体的协同育人机制。
主要内容如下：
（1）建设紧密型协同育人平台。
依托交通教育集团、广东交通职业技术学院政校企合作发展理事会，在充分研究、分析各方利益诉求的前提下，进一步吸纳院校、行业研究机构、中介机构等主体加入，建设一个以“协同育人”为共同愿景的紧密型合作平台，为“四方联动”协同育人建立对话渠道。
（2）进行政校行企协同利益博弈研究。
要实现政校行企四方协同育人，首先必须解决好参与各方的利益均衡机制。
这是关系到政校行企合作能否展开、对人才培养模式能否切实改善的关键所在。
如果各方利益未得到保障，参与积极性就会降低，将直接影响协同育人进展和人才培养质量。
（3）建立彰显共同利益的制度体系。
协同育人平台要有序运转，
必须有各方共同讨论、共同认可、共同制定的章程、组织原则、制度体系。
（4）构建完善的政校行企协同育人运行机制。
主要包括确定协同育人的内容、规范合作育人方式、制定育人原则。
（5）建立反馈机制。
协同育人机制是否有效，最直接的反应就是地方政府、区域市场、行业企业、院校、学生是否满意。
因此，必须建立跟踪反馈机制，通过问卷、访谈等多种方式及时了解情况，对协同育人成果进行评估，继而反思协同育人各环节，找出关键问题，进行整改和纠偏。
2.“订单式”协同人才培养模式研究与实践
拟以学校与华晨宝马集团、广州地下铁道总公司、东莞海昌集团等企业合作订单培养项目为试点，进一步对“订单式”校企协同人才培养的管理体系、协同方式、运作机制、资源开发与使用等问题进行研究与实践，为解决目前校企合作深度不够、层次不高的问题提供方案，具体的研究与实践内容包括：
（1）“订单式”校企协同人才培养的管理体系研究与实践。
主要对“订单式”校企协同人才培养的基本管理方式、合作各方的管理职责、协同培养关系的形成与发展、协同人才培养的制度体系等问题展开研究与分析。
（2）“订单式”校企协同人才培养的主要环节及运作机制研究。
就“订单式”校企协同人才培养的主要环节，包括选择与录取、人才培养方案制定、课程与教材开发、校内外学习与实训、企业顶岗实习、考核与评价等，重点解决校企双方如何有效参与，如何充分利用各方优质资源的运作建立，从而培养既符合企业需求，又具有职业发展潜能的优质技术技能人才。
（3）“订单式”协同人才培养模式的探索。
深入总结试点订单项目人才培养实践，形成对同类院校和同类专业开展协同人才培养具有借鉴和推广意义的协同人才培养模式。
5.“游学制”校际协同培养技术技能人才的研究与实践
以充分利用不同院校优质的教育资源，包括师资、课程、设备和场地等资源，开拓学生视野，提高技术技能人才培养质量为目标，以学分互认、资源共享、弹性学制、联合培养等内容为核心，开展学生在合作院校之间“游学”的探索与实践，具体内容包括：（1）“游学制”的意义及类型研究。
“游学制”作为充分利用合作院校之间优质教育资源开展人才培养活动的一种教学管理方式，其主要类型包括校际以学分互认为前提的“完整游学制”以及以相关专业之间在合作院校分段学习的“部分游学制”两种类型，它对推动高职院校开放办学，提高人才培养质量具有重要意义。
（2）“游学制”管理模式与运作机制研究。
重点探索如何充分发挥的优势，构建“游学制”实施所需的校际协同机制，具体包括“游学制”合作院校在专业设置、课程设置、教学管理、学籍管理、教学资源与实验实训资源管理、考核评价等。
（3）“游学制”试点与实施研究。
以城市轨道交通、国际货运等专业为试点，联合广州铁路职业技术学院、广东机电职业技术学院等同类院校，从人才培养方案制定、教学实施、学籍管理、教学实施、学分管理、考核评价等方面开展“部分游学制”的试点。
（4）“游学制”校级协同人才培养模式的总结与推广。
在总结试点专业开展“游学制”校级协同人才培养的经验的基础上，加大与同类院校的合作力度，在更广泛的范围内开展“游学制”改革。
（三）重难点
构建基于政校行企“四方联动”利益共同体，以“订单式”、“游学制”为载体，开展协同育人。
重难点在于在关注各方诉求的前提下建立合作各方参与的利益共同体，从而汇聚各方优质资源，提升人才培养质量。
（四）创新点
进行政校行企四方联动协同利益博弈研究，这是的前提和基础，只有耦合多方利益，才能激发各主体的参与积极性，发挥各自优势，协同培育优质人才。
（五）人员及经费安排
校园文化建设
（一）主要目标
探索建设体现创新、协同、开放、融合、职业化理念的交通行业特色校园文化，既体现高职教育的高等性、职业性“双重”特性，又充分展示交通行业特色，为协同培养具创新精神的技术技能人才提供良好的环境支持。
（二）主要内容
1.更新校园文化建设的理念。
高职学校的校园文化，既要体现高等教育的一般特征，也需具备职业性。
在协同创新的大背景下，校园文化还需要进一步体现协同、开放、融合的理念。
面向区域经济、开放办学、吸纳多方主体、汇聚各方优势协同育人。
学校协同政府、行业企业、院校等创新主体不仅要培育一线需要的技术技能人才，还需具备创新精神的技术技能人才，因此，校园文化建设必须更新理念，
确立创新、协同、开放、融合、职业化的理念。
2. 分析我校校园文化建设存在的问题。
校园文化是学校教育的重要组成部分，是学校办学理念、办学思想的体现。
既能对学生起到教育、凝聚、导向、激励与控制等功能，也潜移默化地影响教职员工的精神面貌，是育人的环境保障。
目前多数高职院校包括我校，校园文建设都还比较滞后。
因此，必须以多种形式获取详实数据，深入分析我校校园文建设存在的共性和特性的问题。
针对问题从精神文化、物质文化、制度文化、活动文化进行全方位的改革创新，将“创新、协同、开放、融合、职业化”的特征一以贯之。
3. 研究及探索校园文化建设管理体系。
校园文化建设是一项系统工程，需要学校内部各部门协同作战。
因此，必须加强校园文化建设的组织领导，建立党团组织体系、教育管理体系、学生管理体系（教育、就业工作体系、服务、自我管理体系）等，由一个部门统筹，其他部门配合。
同时还需完善校园文化建设的考核评价体系和竞争激励机制，保证各项文化建设举措落到实处。
4. 探索校园文化实施的“载体”。
落实校园文化建设理念，构建校园文化建设，最核心的是需要“载体”。
如何展示校园文化、如何让校园文化深入人心、潜移默化地影响师生，并最终“内化”为师生做人、做事遵照的原则，这是校园文化建设的重要课题。
（三）重难点
如何将创新、协同、开放、融合、职业化的理念贯穿于整个文化建设过程中，并最终展示、呈现出来为广大师生所认可和接受是建设的难点。
（四）创新点
创新之处在于提出校园文化建设需要确立创新、协同、开放、融
合、职业化的理念，同时校园文化建设需要体现交通行业的特色。
（五）人员及经费安排：。