第一课计算机中的图像

第一课计算机中的图像
教材简析
本课是第一单元《精彩的多媒体世界》的第一课，在第一单元中占有非常重要的地位，它是《精彩的多媒体世界》的基础，直接关系到学生在实践中的应用。

从教材内容上看，对学生有很大的吸引力。

从教材结构上看，看似简单，但在实际教学中若单纯为知识而进行教学，会使本课教学变得枯燥，学生学习本课知识的积极性下降，故本课教学中教学方式要特别注意师生教学互动，增加学生操作的趣味性。

教学目标
1．知识目标
掌握图形和图像的数字化表示方式；
能正确地选择图像素材的来源；
能对图片进行简单处理。

2．能力目标
让学生了解不同格式文件的优缺点，指导学生如何获取素材，提高学生使用搜索引擎、相关软件解决素材应用的能力，增强学生的动手操作能力。

让学生在自主探究的过程中体验成功，感受到合作学习的快乐。

增强学生的组织能力和团队协作能力。

3．情感目标
让学生体会多媒体电脑给我们生活方式带来的巨大改变，激发学生热爱信息技术的情感。

教学重点
掌握图形和图像的数字化表示方式；
能正确地选择图像素材的来源；
能对图片进行简单处理。

教学难点
掌握图形和图像的数字化表示方式；
能对图片进行简单处理。

学情分析
本课面向八年级学生，是第一单元《精彩的多媒体世界》的基础。

如何使用电脑观看图片、聆听音乐、欣赏电影、体验多媒体电脑带来的快乐，一直是学生梦寐以求的事情。

故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强，动手操作愿望强烈。

在本课教学过程中，在尽量尊重学生的兴趣和操作欲望的基础上，牢牢抓住本课特点——“认识、获取”，以“认识、获取”为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以体验“素材”为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新能力、自学能力、理论联系实践的能力，增强学生的独立意识，培养学生的团体协作精神。

教学方法
情景导入法、任务驱动法、引导讲解法。

所用课时
1课时。

教学环境
多媒体机房。

本课教学应至少一人或两人一机，投影机一台或机房配备广播系统，整个机房以宽带的形式接入因特网，网速较快。

教学过程
一、创设教学情景，激发学生学习兴趣
在以前的学习中，我们已经领略了多媒体的神奇魅力。

在感受多媒体给我们带来无穷乐趣的同时，同学们一定也留下了很多的疑问；丰富多彩的文本、图形、图像、声音、视频、动画是从哪里来的？对它们是如何进行加工的？
为了解开这些疑问，就让我们再次进入这个丰富多彩的多媒体世界，探索其中的奥秘吧。

首先让我们一起来学习计算机中的图像吧！
（板书：第一课计算机中的图像）
二、讲授新课
常言道：“一图胜千言”。

人们可以从图像中理解许多其他形式难以表达的信息，图像的直观性和真实性是文字材料难以比拟的。

所以，图像是人类获得信息最重要的来源，是构成多媒体的重要元素。

（一）图像和图形的数字表示
投影广播课件：位图和矢量图并分别放大
师：请同学们仔细比较投影上的图片，发现其中有什么不同？
学生：有“马赛克”……
师：对！位图放大后会出现“马赛克”现象，在计算机中图片分为位图图像和矢量图形两大类，认识他们的特色和差异，有助于创建、编辑和应用数字图像。

下面我们来认识一下位图图像。

1.位图图像
位图图像是由像素（pixels）构成的。

每个像素都有自己特定的位置和颜色值。

广播课件：放大位图
例如，一幅位图图像中的自行车轮胎就是由该位置的像素拼合在一起组成的。

在处理位图图像时，所编辑的是像素，而不是对象或形状。

位图图像是连续色调图像（如照片或数字绘画），是最常用的电子媒介，因为它们可以表现阴影和颜色的细微层次。

位图图像与分辨率有关，也就是说，它们包含固定数量的像素。

因此，如果在屏幕上对它们进行缩放或以低于创建时的分辨率来打印它们，将丢失其中的细节，并会呈现锯齿状。

图1-1-1 不同放大等级的位图图像示例
从图1-1-1的局部放大图片中我们可以明显的看到这张图是由一个个小色块组成，并且每个色块的颜色是单一的。

位图的文件类型很多，如*.bmp、*.gif、*.jpg、*.tif等。

同样的图形，存盘成以上几种文件时文件的字节数会有一些差别，尤其是jpg格式，它的大小只有同样的bmp格式的1/20到1/35，这是因为jpg格式的图片经过了复杂的压缩算法的缘故，这样的压缩是有损压缩。

2.矢量图形
矢量图形通过计算机将一串线条和图形转换为一系列指令，在计算机中只存储这些指令，而不是像素。

例如，一幅矢量图形中的自行车轮胎是由一个圆的数学定义组成的，这个圆按某一半径绘制，放在特定的位置并填以特定的颜色。

移动轮胎、调整其大小或更改其颜色时不会降低图形的品质。

矢量图形与分辨率无关，可以将它们缩放到任意尺寸，可以按任意分辨率打印，而不会丢失细节或降低清晰度。

因此，矢量图形是表现标志图形的最佳选择。

标志图形（如徽标）在缩放到不同大小时必须保留清晰的线条。

图1-1-2 不同放大等级的矢量图形示例
与矢量图相比，位图因为是由像素组成，如果被放大，则图像会产生失真；而矢量图形则不
会。

常见的矢量图形有Windows的剪贴画以及网络上随处可见的Fflash动画等。

虽然位图放大之后会出现失真现象，但是位图图像和矢量图形没有好坏之分，只是用途不同而已。

（二）提供机会，学生实践探究
投影广播任务：启动Word软件，利用出入图片功能插入一幅Word剪贴画，把它放大看看有无失真；然后再插入任意一幅位图，放大看看有无失真。

（三）获取图像文件
我们获取图像文件的途径，大致有如下几种。

投影广播获取图像文件的几种途径。

1.从外部设备中输入，包括扫描仪、数码相机、数码摄像机等。

2.从互联网上获取
随着互联网的发展和普及，从互联网上获取图像已经变得越来越方便、快捷，而且互联网上的资源十分丰富。

但是需要注意知识产权保护的问题，应尽可能在自己的作品中明确标出所使用图像的来源。

以下是一些常见的提供图片下载的网站：
3.从计算机屏幕上截取
截取计算机屏幕画面时，根据不同的需要可分为截取整个屏幕画面和截取当前窗口画面两种情况。

4.从商品图像库中获取。

目前图像数据库很多，他们内容广泛，质量精美。

5.使用数码相机或摄像机捕捉。

6.利用绘图软件创建图像。

这类软件往往具有多种功能，除了绘图以外，还可以用来对图形扫描、修改等，著名的软件有CorelDRAW、Photoshop等。

对于1、2、4、5、6获取图像方式，同学们比较熟悉，下面老师重点介绍怎样从计算机屏幕上截取整个屏幕，并保存下来。

教师演示操作：
步骤1：按“Print Screen”键，屏幕图像信息就被复制在剪贴板当中；
步骤2：启动图形处理软件（如“画图”）新建一个文件，执行粘贴命令，后保存图片就可以了。

若要截取当前窗口画面，则在执行第一步时按“Alt + Print Screen”键即可。

（四）图像文件格式的转换
图像文件在使用的过程中，由于文件大小、软件支持的格式不同等原因，图像文件的格式经常需要进行转换。

能实现图像文件格式转换的软件很多。

最后我们一起来学习怎样用画图软件实现图像文件格式转换的方法。

投影广播任务：用画图软件将bmp格式图像文件转换为jpg格式。

学生大部分完成，教师总结。

步骤1：在画图软件中打开待转换的bmp格式图像文件。

然后单击“文件”→“另存为”菜单命令，弹出“保存为”对话框。

在“格式”栏中，选择“JPEG”项。

步骤2：输入文件名后，单击“保存”按钮就可以了。

三、课堂总结
今天我们学习了以下几个知识点：
1．图形和图像的数字化表示方式；
2．能正确地选择图像素材的来源；
3．能对图片进行简单处理。

四、课堂作业
1.请在自己的计算机中截取如下图形，并以bmp格式保存；
资源管理器
2.将截取的图像文件转换成同名的jpg格式的图片。

教学反思
第一课《计算机中的图像》包括三个方面的内容：图像和图形的数字表示、获取图像文件和图像文件格式的转换。

在教学过程中，对于后两部分内容的掌握学生不会存在什么问题，一般都能够比较轻松的达到预期的目标。

对于第一部分：图像和图形的数字表示，我采用了对比分析的方法，通过创设情境，让学生观察并发现位图和矢量图的差别，然后引出概念。

在讲解概念的过程中由于引用了专用名词，比如像素、分辨率等，有的学生当时就提出了问题，诸如：什么是像素？什么是分辨率？位图图像放大到多大才会出现锯齿？有没有办法消除掉这些锯齿等问题。

当然学生能提出这些问题说明他们积极地进行了思考，不过也给教学带来一定的困难。

为了完成预期的教学任务，我没有直接地回答学生提出的问题，而是让学生自己动手操作去体验这两种图像的差别，看能不能通过自己的操作去发现问题的答案，同时也告诉他们课余可以就这些问题到BBS中进行讨论。