浅谈对小学数学开放性教学研究的实践和思索

践能 力。
内容 。
三、创 设开 放性课 堂教 学情 境 ，培养 学生得 创 新意识 特 定 的具 体情 境 ，广博 的 知识 、视 野是 学 生创 新意 识萌 发 的 前提 。我 们要 打破 传统 课 堂空 问 的狭 隘性和 形 式 的封 闭性 ，建立 开放 性 的课堂 教 学情境 。就数 学课 堂教 学 而言 ，这种 开 放性 首先 是空 间 的开放 ，对 小 学生 来说 ，社 会有 着 丰富 的教 学 资源 ，是一 一 个 大 课堂 。数 学课 堂 教学 要突 破教 材 的限制 ，延伸 到 室外 ，甚 至 是校 外 的工厂 、 农村 、社 区 、超市 等场 所 ，拓 展 到电视 、广 播等 传媒 ，使 课堂 变 得博 大 、丰富 、 生动 。可 让学 生 到操场 上进 行 认 识 “ 乎方 米 ” 、 “ 公顷 ”等 土地 面积 单位 ， “ 米 ”等长 度单 位 干 的 训练及 长度 测 量技 术训 练等 。组织 学生 到市 场 上调 查商 品 的价
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提 供 充分 的思 考余 地 ，学 生需 要灵 活运 用 知识 才 能解答 问题 ，而 且解 答思 路不 唯一 、答 案 不唯 一 、经 常 出现 有 多余 条件 等情 况 ， 学生 要根 据 已有 的信息 ，从不 同角 度 思考 ，从 多方 面 寻求 可能 的 答案 ，通过 发散 思维 的训练 ，培 养 学生 的创新 意识 。 教 学 内容 的开 放不 仅 是生 活 需要 的反 映 ，也是 人 认知 结构 、 认知 能 力的 反映 ，不 仅生 活 需要 开放 的数 学教 学 ，学 生认 知潜 能 发展 、创 新 能力 的培 养也 需 要开 放的 数学 教育 。在开 放 的数 学教 学 中充 分发挥 课 堂教 学这 一 素质 教育 主 渠道 的作 用 ，在培 养 学生 学 习兴 趣的 前提 ＿ 卜，让学 生 在不 断探 索 中逐 步提 高创 新意 识和 实
的创 新意 识 。 】布 置 开 放 性 应 用 问题 的 作业 。现 实 世 界 的 许 多 问题 大 多 ． 数 是 开放 的，不 仅解 题 策略 需要 探 索 ，就是 问题 本 身 的结论 也是
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特 别 注意 发扬 教 学 民主 ，消 除学 生在 学习 过程 中 的畏惧 感 和紧 张 感 ， 以亲 切 的面 孔 、鼓励 的 话语使 学 生觉 得可 亲可 信 ，让 学生 在 个 人格 得 到尊 重 、情感 得到 理解 、行为 得到 鼓励 、 努力 得到 肯 定 的氛 豳中 ，尽 情释 放 自己潜 在 的创造 能 量 。在 民主 的氛 围 中， 学生 的 自主性和 创造 性得 到 了充分 的体现 。 二 、激活 教学 内容 ，拓宽 学生 的视 野 具有 内在 生命态 的 知识 ，最 能激 活 、唤起 学 生学 习 的 内在 需 要 、兴 趣 、信心 和提 升他 们 主动 探究 的欲 望 及能 力 。为此 ，教师 要 有意 识地 拓 宽学 生 的视野 ，让 教学 内容 走 进学 生 ，学 生走进 生 活 ， 从而将 以符 号为主 要载 体 的书本 知识 重 新激 活 。如 ：拓 宽空 问视野 ，把 学 习 的｝野 从理 论课 到课 前课 后 ，通 过课 前 的积 累集 见 中，课 中 的碰撞 ， 后 的更 新 ，把课 的全 过 程沟 通起 来 。再 如 ： 拓 宽 渠 道 的视 野 ， 让学 生 通 过 因特 网 、 电视 、 新 闻 、 杂志 等 渠 道 ，吸 收 时代特 有 的信 息 ，使课 堂教 学 内容 远远 超 出原有 的 教学
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教 育科 学
教 学研 究
浅谈对小学数学开放性教学研究的实践和思索
刘 月肖 （ 河北省晋 州市东里庄镇南寺 吕小学 ０２（ ５２０） ３
数 学 教学 在新 课 改理 念 的影 响下 ，变得 灵 活开 放起 来 ，使 原 木填 鸭式 的 课堂 教学 充满 了生 机 与活 力 。也只 有这 灵活 多变 的课 堂教 学模 式 才能 构建 学 生 与文本之 间 ，学 生 与教师 之 间平等 、和 谐 的一 维关 系 ，才更 有利 于 学生 自主 发现 问题 、探 究 问题 及创 新 思维 能 力的 培养 。小 学数 学 升放 性教 学首 先 是师 生思 想须 呈 歼放 性 ，这 就要 求教 师要 积 极引 导、适时 点拨 ，培 养 学生 的创 造性 思 维 能力 ；其 次是 课堂 教 学 内容须 呈开 放性 ， 让课堂 学 习活 动更 加 贴近 学 生 的生活 ，教给 学生 获取 信息 的途 径 ，激 发学 生探 求 知识 的积 极 性 ；最后 是教 学 方式 方法 呈 开放 性 ，教无 定法 ， 教学 过程 足 动态 发展 的 ，需要 教 帅适 时地 根据 课 堂需 求调 整 自己的教 育教 学 ｌ 利于段 ， 学生 真ｌ 成为 学 习的主人 。 方法 Ｅ 营 造民 主、和 谐 的创新 氛围 课 堂气 氛决 定 、影 响着 学生 的学 习情绪 。宽松而 生 动活 泼 的 气 氛 可 以使情绪 具 有 “ 动机 和知 觉 作用 的积 极力 遁 ，它 组织 、维 持 并指 导 行为 。 ”现 代 心理 学 认为 ：儿 童在 无拘 无束 的时候 ，在
格 ，让学 生 学 习制作 统计 图表 等 ，使 学 生在解 决 实际 问题 中发 展 创新 思 维能 力 ，鼓励 学 生在 日常 生活 中寻 找数 学 问题 的 能力 ，使 课外 学 习和课 堂学 习结合 起来 ，收 到 良好的 教学效 果 。 四 、设计 开放性 练 习 ，培 养学 生 的创新 意识 实施 开放 性 教学 ，首 先 必须 提高 学生 的 兴趣 和求 知欲 ，吸 引 学 生积 极主 动参 与 ，教师 可通 过 设计 开放 性作 业 ，启 发 引导 学生
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以顺利解 决 。 轻松 、愉 快 、和谐 的环 境 中 ，思维 活跃 ，想 象丰 富 ，记 忆增 强 ４ 以发 现法 的形式 激 发学 生去 探 究几种 开放 性 的 问题 。在数 ． 反之 ，消 极 、低落 的情 绪 体验 ， 则使 思路 阻塞 ，操 作迟 缓 ，心 灵 封 闭 ，无 创造 性 可 占。可 见 ，创新 精神 和创 新 能力 的培 养 需要 民 学 教学 中，开放 型 问题 对 于培养 和 考查 学 生的 思维 能 力与创 新 能 ： Ｅ、宽松 、 生动 活泼 的学 习气 氛和 环 境 。在课 堂教 学 中 ，教 师要 力具有 蓖 要 的作用 ， 因而经 常 出现 。数 学 开放性 练 习能 够给 学 生
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多种 多样 的 ，问题 的 已知 条件 并不 是 显然 的和 完备 的 ，它 需要 人 们 去 发现 或假 定 ，甚至 问题 不 一 定有答 案 。 因此 ，可 以给学 生 留 些 开放性 应 用 问题 的作业 ，不 必 限制 时 间 ，也不 必要 求独 立 完 成 ，允许学 生请 教别人 或 查阅 资料 。 ２ 开 放学 生 的言论 时 空 。在 学完 某一 章或 某一 个 内容 之后 ， ． 可 以用专 题研 究 的形 式让 学 生来 上讲 。可 在课 前指 定 或 由学生 自 荐 ，也可 让 学习 小组合 作 准 备，推 举 一名 代表 来主 讲 ；还 可计 每 个 学生 准备 ，逐 个讲 解 ，后 面 的学 生纠 正前 面学 生 的错误 或 补充 内容 。 ３ 开放 问题 解决 的形 式 。对 问题 应有 不 问的解 释 。学生 无法 ． 把 已知 命题 直接 转换 到 新情 境 中 去，必 须通 过～ 些 策略 ，使 一系 列 转换 前后 有序 。因此 ，在 实 际教 学中 ，教 师首 先 要创 设 一 问 种 题情 境 ， “ 启其 心 扉 ”，使 学生 处 在 “ 心求 通而 未得 ， 口欲 占而 不 能 ”的境 地 ，然后 启发 学 生 回忆 、联 想 ，从 已经 掌握 的知 识或 经验 积 累 中， 寻找 可 以借 鉴的方 法 或思 路来 进行 尝试 ， 使 问题 得