《怎样让小球动起来》说课稿

《怎样让小球动起来》说课稿
尊敬的各位领导，评委老师：
大家上午好！
我今天说课的题目是《怎样让小球动起来》。

我将从以下几点来说课。

一、说教材
《怎样让小球动起来》是冀教版科学教材，四年级上册第11课内容，是《力与运动》单元中的第三课，它与前两课《推和拉》、《常见的力》前后呼应，是知识的延伸，也是下一课《让运动的物体停下来》的引子，在内容上起
到承上启下的作用。

力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基
础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，既在力的作用下物体可以由静止变为运动。

二、说学生
通过《推和拉》的学习，学生已认识到推和拉两种力的方向和产生的结果
是不同的，进而，学生又认识了生活中常见的各种力，并能正确判断常见的力，科学说出不同力的名称。

这为研究力与运动的关系奠定了良好的基础。

三、说教学目标
《科学课程标准》提出教师应把科学课程的目标真正落实到每一节课，我
结合三维目标的同时应更关注全体学生的发展，注重科学情感的培养，把探究
有效地开展及深化。

为此，我制定了以下教学目标：
（一）探究目标
1、能设想出多种让小球动起来的方案及改变小球运动的办法。

2、能用实验证实自己的方案是否正确。

3、能体验到力可以使物体运动状态发生变化。

（二）知识目标
1、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。

2、辨别出物体的运动主要是哪种力作用的结果。

（三）情感目标
1、愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2、能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

教学重难点：能合作设计更多的使小球动起来的方案。

能找出物体运动是哪种力作用的结果。

四、说教法学法
整节课我力求充分体现以学生为主体，教师为主导的原则，采用以探究为
主的学习方式。

探究既是科学学习的目标，也是一种科学学习的方式。

本课采
用的学法包括以实验探究法为主，有学生实验，演示实验，以便培养学生的实
验探究能力。

五、说教学过程
在体现新理念的基础上共设计了四个环节分别是：一、提出研究内容→二、猜想实验方法→三、体验实验过程→四、联系生活实际
（一）、提出研究内容
引导学生回忆前面探究过的各种力，如：风力、磁力、引力、扭力等，
为本节课让学生感受力与运动的关系做好准备。

从学生平时喜爱的小球引出课题，“怎样让小球动起来”（板书），说说自己是怎样玩的，为探究活动作铺垫。

引出课题。

（二）、猜想实验方法
说一说你有什么办法让小球动起来吗？鼓励学生大胆猜想，看哪个小组
的方法最多，培养学生的小组合作意识，激发学生的探究欲望，使学生的思维
得到预热，为进一步实验探究做准备。

学生把预想方案用图或简单的文字记录
下来。

（三）、体验实验过程
我放手让学生亲历探究的过程，自主地、充分地开展探究活动。

学生可
以从预想方案中选择一个或几个来研究，验证自己的想法能否实现。

要求学生
在实验时观察小球的运动方向，关注小球运动的全过程，把小球的运动的情况
和使用的力记录下来。

四年级的学生，实验的目的性还不强，填写实验报告单
能引导学生有效地进行实验。

在学生分组实验时，我积极参与其中，关注他们
的探究过程，并适时地给予帮助和引导，力求成为学生探究活动的合作者和引
路人。

学生实验之后，我请各组通过实物投影仪展示实验记录，并配合语言、动
作进行说明，为学生提供了大胆表达和互相交流、学习的空间。

科学课程的评价是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学
习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。

在实验过程中我引导学生
组内自评，小组互评，提高学生的观察能力、评价能力和表达能力，让学生体
验到成功的快乐。

（四）、联系生活实际
实验结束后，请学生说说在生活中有哪些力使物体改变运动状态的例子，将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来自生活，又服务于生活。

这样学
生将所学的知识迁移到生活中，使得知识得以向课外延伸。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
怎样让小球动起来
动力
静止―――――――― 运动
教学反思
本节课按新课标标准设计，着重于学生动手操作，并重视教师导的作用。

在教学环节设计上先用实验引导进入本课，接下来让学生通过动脑自己设计实验，然后自己动手操作，教师寻视指导。

通过本节教学能很好的煅练学生的动脑设计，动手操作能力，达到很好的学习效果。

不足，现有的学生认知水平达不到预想的那么高，在设计实验时有些困难，不过在教师帮助下可以完成。

在教学环节上有待进一步给学生提示，逐步引导学生自主设计实验，进行实验探究，帮助学生完成实验过程。

教师在上科学课时要精心组织探究活动，在教师的引导和激发下，学生通过亲身探究，他们的创造灵感被激发，最大程度地发挥他们的自主能动性，创造活动才会成为可能。

教师才能进一步发挥课堂的育人功能，培养学生的创新意识和创造才能，让课堂成为培养学生创新能力的摇篮。

创造探究条件，正确引导和训练学生创新能力。

每一位科学课的老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。

《怎样让小球动起来》教学设计
教学目标：
探究目标：
1．能设想出多种让小球动起来的方案及改变小球运动的办法。

2、能用实验证实自己的方案是否正确。

3、能体验到力可以使物体运动状态发生变化。

知识目标：
1．能说出物体在力的作用下可以由静止变为运动。

2．能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）
作用的结果。

情感态度与价值观目标：
1．愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。

2．能够与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。

教学重点、难点：引导学生设计出更多种使小球动起来的方案。

找出物体的运动是哪种力作用的结果。

教具准备：
学生：各种球、扇子、线绳、橡皮筋等；
教师：观察记录表、多媒体课件等。

教学过程：
一.导入新课
上节课我们认识了很多种力，谁能向大家介绍一下？
看来上节课知识大家掌握都很好，今天我们继续研究跟运动有关的问题。

看，今天老师带来了什么？你有办法让小球动起来吗？今天我们一起来研究：怎样
让小球动起来。

二.探究活动
（一）让小球动的方法。

1.提出问题
同学们，你们有办法让小球动起来吗？
2.猜想与设计
我们到底能想出多少种让小球动起来的方法呢？下面进行小组讨论，想一想，你们能有多少种方法让小球动起来？每想出一种方法，就用图或简单文字
记录在记录表“我们的方案”一栏里，如果你们认为哪种方法比较特别，在旁
边做一个记号，看哪个小组想的方法多而且独特。

（小组）
刚才我看大家想出了很多种方法，谁来说一说：你们组共想出了多少种让静止的小球动起来的方法？其中你们认为比较独特的是哪一种？
3.分组实验
你们有这么多方法，能不能实现呢？怎么办？
好，可以从你们设计的方案中选择一个或几个来研究，实验中要能注意以下几点会对你们的实验有帮助的。

实验提示：
• 1、先让小球保持静止状态，再让小球动起来。

• 2、注意观察小球的运动方向。

•3、把观察到的现象与小组同学进行交流。

•4、思考：是什么力让小球动起来的，并记录下来。

• 5、不能让小球掉到地上哦。

4.交流评价
把器材整理好，下面谁来说说你们组是怎样做的？观察到了哪些现象？你们还用哪些力使小球动起来？
5、小结
大家真是动了一番脑筋，通过研究，我们发现：拉力让小球动起来、推力让小球动起来……虽然这些力表现形式不同，但它们都有一个共同的特点，都是外界给小球的一种力，我们把这些力统称为外力。

（二）改变小球运动方向
1、小组实验
通过刚才的实验，我们知道外力可以使静止的小球动起来，那么，怎样才能改变运动着小球的方向呢？同学们你们有办法吗？
那就动手试一试，同时思考：是什么力让小球运动方向发生改变的？
2、汇报交流
请各组把实验器材整理好，谁愿意说说你们组用什么方法，是什么力让小球改变运动方向的？
3、.教师小结
同学们说的拉力、推力，我们刚才说都属于什么力？
对，可见外力既可以使静止的物体运动起来，还可以使运动的物体改变方向。

三、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
收集生活中“力改变物体运动状态”的例子，和“平动、转动、振动”的例子。