套用范文结构的支架式写作
小学作文支架五步法
小学作文支架五步法小学的时候，写作文对我来说简直就是一场“噩梦”！每次老师布置作文作业，我都抓耳挠腮，不知道从何下手。
但后来，我发现了一个神奇的“小学作文支架五步法”，这可帮了我大忙啦！第一步，定主题。
这就好比建房子要先确定盖什么样的，是小木屋还是大别墅。
比如说，有一次老师让我们写“我的宠物”，那主题就是围绕自己的宠物展开。
可别小看这一步，主题定不好，后面写着写着就容易跑题。
第二步，搭框架。
就像盖房子得先有个框架结构，哪里是客厅，哪里是卧室。
写作文也一样，得先想好开头怎么写，中间写什么，结尾怎么收。
我记得那次写“我的宠物”，我就打算开头先介绍一下我为什么会养这只宠物，中间详细描述它的样子、性格还有我们之间的趣事，结尾表达我对它的喜爱。
第三步，找素材。
这一步特别关键，没有好的材料，作文就像没放盐的菜，没味道。
还拿“我的宠物”来说，我就开始回忆和它在一起的点点滴滴。
它第一次见到我时的胆怯，慢慢熟悉后对我的依赖，还有它调皮捣蛋把家里弄得一团糟的那些事儿。
我把这些都一一记下来，准备写到作文里。
第四步，写初稿。
这时候就可以把前面准备的东西都写出来啦。
我坐在书桌前，咬着笔头，开始写：“我有一只可爱的小狗，它叫豆豆。
当初妈妈把它抱回家的时候，我一眼就喜欢上了它……”写的时候，我把豆豆的样子仔细地描绘出来，“豆豆浑身雪白，像个毛茸茸的雪球。
它的眼睛像两颗黑宝石，一闪一闪的，特别有神。
还有那小鼻子，总是湿漉漉的，一嗅一嗅的，可爱极了！”写我们之间的趣事时，我更是写得停不下来，“有一次，我放学回家，一打开门，就发现家里像是被小偷光顾了一样，沙发上的抱枕被扯得到处都是，地上还有被撕碎的纸巾。
我正准备发火，突然看到豆豆从角落里钻出来，嘴里还叼着一只拖鞋，那模样既可怜又好笑，我一下子就气消了。
”第五步，修改润色。
写完初稿可不能算完，还得仔细检查修改。
看看有没有错别字，语句通不通顺，表达清不清楚。
我把写好的作文读了好几遍，发现有个地方写得不太好，“豆豆跑过来，围着我转圈圈，欢快得像个小精灵。
2024年中考记叙文作文指导：支架式导写
2024中考记叙文作文指导：支架式导写真题呈现阅读下面的文字，按要求作文。
岁月如歌，回首逝去的日子，我们有理想，有本领，有担当。
我们有追逐梦想的气概，有挑战自我的勇毅，有报效祖国的豪情……聆听教诲，阅读经典，亲近自然，走向社会……我们总能受到鼓舞，得到启迪，汲取力量，让青春的心更加滚烫，让青春的我们蓬勃向上。
毕业之际，文雅、文博、文栋策划“青春要有一颗滚烫的心”主题征文活动。
请你积极投稿，可叙写经历，可抒发感想，也可阐述观点。
要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；③不少于600字。
（江苏宿迁中考）01 带你审题（作文审题很重要，审好题目是成功的开始！）先看题目①看到“滚烫的心”，你会想到什么？“滚烫的心”是题目的关键词，也是审题的重中之重。
有“一颗滚烫的心”是指人所具有的诸如热爱生活、积极乐观、奋发向上、乐于助人、勇于承担、坚韧刚强等美好品质，实际上所有的向上、向真、向善、向美之心，都可称为“滚烫的心”。
②还应注意什么问题？“青春要有一颗滚烫的心”并不是作文的题目，而是征文的话题。
写作时，需要自拟题目。
“青春”既指青年时期，也指青年呈现出的状态。
结合核心词，征文主题意在引导考生确定青春要呈现昂扬向上的精神品质。
再读材料③审读材料，我们应该注意什么内容？细读导语，不难发现，“有追逐梦想的气概，有挑战自我的勇毅，有报效祖国的豪情”都属于“有一颗滚烫的心”的表现，而“聆听教诲，阅读经典，亲近自然，走向社会”可以使青年明白“要有一颗滚烫的心”的道理。
两段导语内容提示了两个写作方向，我们可以写“有一颗滚烫的心”的表现，也可以写我们明白青年要“有一颗滚烫的心”的过程。
提示：写作时注意紧扣“青春”，可以尝试写议论文，论证“有一颗滚烫的心”的意义与作用，号召青年积极向上、奋发进取。
写作小妙招青春类的文题，无论是主题还是选材，都要体现昂扬向上的激情。
在选材上，要体现热爱生活、积极乐观、奋发向上、勇于承担等美好品质；在语言上，则要力求有气势、有力量。
作文支架式教学案例(2篇)
第1篇一、引言支架式教学是近年来在我国教育界备受关注的一种教学方法。
它强调教师根据学生的认知水平和学习需求，提供适当的帮助和指导，帮助学生逐步实现自主学习。
本文以小学语文阅读教学为例，分析支架式教学的应用案例，旨在为教师提供教学参考。
二、案例背景小明是一位四年级学生，语文成绩一直处于班级中下游。
在阅读课上，他常常感到迷茫，无法理解课文内容，更别提进行深入的思考和分析了。
针对这一问题，班主任老师决定尝试支架式教学，帮助小明提高阅读能力。
三、教学目标1. 让学生学会运用支架式教学策略，提高阅读理解能力；2. 培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣；3. 增强学生的自信心，提高语文成绩。
四、教学过程1. 课前准备（1）教师根据教材内容，设计支架式教学方案，包括阅读指导、问题设计、活动安排等；（2）教师提前了解小明的阅读水平，针对其特点制定个性化支架。
2. 课堂实施（1）导入教师简要介绍支架式教学的概念，让学生了解其意义和方法。
（2）阅读指导教师引导学生运用支架式教学策略，如：①初读课文，了解文章大意；②找出文章中的关键词，分析其含义；③思考问题，引导学生深入理解课文内容；④小组讨论，分享阅读心得。
（3）问题设计教师针对课文内容设计一系列问题，如：①文章主要讲述了什么故事？②作者想通过这个故事告诉我们什么道理？③故事中的人物有哪些特点？（4）活动安排教师组织学生进行以下活动：①小组合作，完成阅读任务；②小组分享，展示阅读成果；③教师点评，总结阅读方法。
3. 课后反思教师针对小明和其他学生的阅读情况进行反思，调整支架式教学方案，以提高教学效果。
五、教学效果经过一段时间的支架式教学，小明在阅读能力上取得了显著进步。
他能够熟练运用支架式教学策略，独立完成阅读任务。
在小组讨论和分享中，他能够积极参与，表达自己的观点。
同时，其他学生的阅读能力也得到了提高。
六、结论支架式教学在小学语文阅读教学中具有显著效果。
通过教师的有效引导和个性化支架，学生能够逐步提高阅读能力，实现自主学习。
支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用
支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用【摘要】支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用对于提高学生的写作能力和提升学习效果具有重要意义。
通过引入支架式教学模式，可以帮助学生建立起较为完整的写作框架和逻辑思维，提高写作的条理性和连贯性。
支架式教学模式的实施方法包括设立清晰的写作任务、提供范文示范、引导学生自主构建写作思路等。
在实际教学中，支架式教学模式能够有效提高学生的写作表达能力和批判思维能力，帮助他们更好地理解和掌握英语写作技巧。
但在教学过程中也需注意引导学生正确理解支架的作用，避免简单套用模板或流于形式化。
支架式教学模式在高中英语写作教学中具有重要的价值，有望为学生的写作水平提供更为有效的提升路径。
【关键词】关键词：支架式教学模式、高中英语写作、应用、重要性、概念、特点、实施方法、效果、注意事项、价值、展望。
1. 引言1.1 支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用的重要性支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用对于学生的写作能力提升具有重要意义。
通过支架式教学模式，学生可以逐步学习和掌握写作的基本技能和方法，从而在写作过程中更加自信和有效地表达自己的思想。
这种系统性的教学方式可以帮助学生建立起良好的写作思维和结构，培养他们的逻辑思维和表达能力。
支架式教学模式在高中英语写作教学中的应用也可以提高学生的学习兴趣和动机。
通过逐步拆解和组织写作任务，学生可以感受到自己的进步和成就，从而激发他们对写作的热情和积极性。
这种正向的学习体验可以帮助学生更好地投入到写作教学中，提高学习效果。
1.2 支架式教学模式的概念和特点支架式教学模式是一种基于学习者先前知识和技能的教学策略，通过为学生提供一个清晰的学习结构和框架来引导他们学习新的知识和技能。
支架式教学模式的特点包括以下几点：1. 清晰明了的目标和导向：支架式教学明确了学习的目标和导向，使学生能够清楚地知道他们需要达到的目标是什么，以及如何实现这些目标。
支架式作文教学心得体会
作为一名语文教师，我深知作文教学在语文教学中的重要地位。
然而，在长期的作文教学中，我发现学生们普遍存在写作困难，尤其是面对作文题目时，往往无从下手。
为了提高学生的写作能力，我尝试采用了支架式作文教学方法，并在实践中取得了显著成效。
以下是我在支架式作文教学中的心得体会。
一、支架式作文教学的内涵支架式作文教学是一种以学生为中心的教学模式，强调教师在教学过程中为学生提供必要的支持和引导，帮助学生逐步实现自主写作。
在这种教学模式下，教师不再是单纯的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
支架式作文教学的核心在于为学生搭建一个逐步提升写作能力的“支架”，让学生在教师的帮助下，逐步掌握写作技巧，提高写作水平。
二、支架式作文教学的优势1. 提高学生的写作兴趣支架式作文教学注重激发学生的写作兴趣，通过设计富有创意的作文题目、开展丰富的写作活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作。
这样，学生不再把写作视为负担，而是愿意主动参与其中，从而提高写作兴趣。
2. 培养学生的写作能力支架式作文教学通过逐步降低写作难度，引导学生从模仿到创新，培养学生的写作能力。
在支架式作文教学中，教师为学生提供丰富的写作素材和范文，引导学生进行模仿和借鉴，逐步提高写作水平。
3. 增强学生的自主学习能力支架式作文教学强调学生的主体地位，鼓励学生自主探究、合作交流。
在这种教学模式下，学生可以充分发挥自己的潜能，学会独立思考、分析问题、解决问题，从而增强自主学习能力。
4. 促进教师的专业成长支架式作文教学要求教师具备较高的专业素养和教学能力。
在实践过程中，教师不断反思、总结，不断提高自己的教学水平，促进自身专业成长。
三、支架式作文教学实践心得1. 重视作文素材的积累在支架式作文教学中，教师应注重引导学生积累丰富的作文素材。
可以通过阅读、观察、实践等方式，让学生积累素材，为写作奠定基础。
2. 设计合理的作文题目作文题目是引导学生进行写作的关键。
在支架式作文教学中，教师应设计富有创意、贴近学生生活的作文题目，激发学生的写作兴趣。
如何运用支架式教学法助力学生写作
如何运用支架式教学法助力学生写作作者：胡霞来源：《作文成功之路·小学》2021年第06期小学是非常重要的学习阶段，小学生的接受能力普遍较强，教师要运用科学的教学方法，比如支架式教学方法，指导学生写作，以提高写作教学的效率。
那么，教师应该如何使用支架式教学法，让学生写出的文章吸引人阅读，并提高学生的语文综合素养呢？本文从支架引入、情境支架、指导感受三方面分析，助力学生提升写作能力，主动写作，进而爱上写作。
一、支架引入，激发写作兴趣运用支架式教学法，教师可以通过问题支架、范文支架、工具支架、图表支架等调动学生写作的积极性，激发学生的写作兴趣，从而提高写作教学的效率。
当然，教师引入支架式，必须根据作文要求，否则偏离作文主题就不好了。
例如，以“春”为题写作，可以根据题目要求，引入问题支架。
教师可以提问：“什么是春天？春天和其他季节有什么不同？你是否喜欢春天？最喜欢春天的什么……”教师的提问可以有效调动学生的积极性，激发写作兴趣，学生在回答问题的过程中可以明确写作内容，以便写出内容丰富的文章。
再如，以“冬”为题写作，可以使用工具支架，让学生观看不同地方冬天的景象，了解不同地方在同样的季节景致差异，产生向往冬天的情感，以便在作文中抒发真情实感。
在写作教学中，运用支架教学法，可以激发学生的写作兴趣，养成爱思考、爱写作的良好习惯，不断提升写作能力，进而提升写作教学的效率。
二、情境支架，激发写作热情运用支架教学法，可以有效培养学生的思考能力和想象能力。
当学生遇到不能通过独立思考解决的问题时，教师可以使用情境支架指导学生全面解读作文要求，让学生在实践中掌握必要的写作技巧，写作过程会更顺畅。
例如，以“可爱的××”为题写作，可以先通过问题支架引入教學，让学生全面了解作文题目。
教师可以提问：“你想写谁？他为什么可爱？在什么时候你觉得他可爱？”让学生说说自己觉得可爱的人或事物，接着教师适当总结，指导学生写作。
高考写作指导：支架式教学法——并列式作文结构
善于分解论点，打造并列式结构——“支架式”教学法在作文教学中的运用学案教学目标：1.掌握并列式分论点拟写的角度及方法。
2.运用并列式结构写好议论文的主体部分。
一、阅读优秀范文，回答问题，明确什么是分论点。
迎接挑战，奋斗圆梦——给2035年的18岁青年的一封信安徽满分作文未来的18岁青年：你们好，我现在正坐在高考的考场里，迎接着自己生命中的挑战，给你们写下这封信。
挑战是人生中必不可少的历程，它是促使我们向前的动力，是支撑我们奋斗的支柱，让我们一起迎接挑战，奋斗圆梦！知道吗？生活在尘世，每个人的青春都是在挑战中前行的。
看，她迎接挑战，努力实现自己的冠军梦。
傅园慧在2016年里约奥运会夺得铜牌，在2017年女子100米仰泳比赛中止步半决赛，在后来的50米仰泳比赛中又以0.01秒之差屈居亚军。
在一次次打击下，在肩伤的折磨下，在这巨大的挑战下，她没有退缩，而是勇敢的迎接挑战。
终于，她在今年的全国游泳冠军赛暨亚运会选拔赛上，女子50米仰泳比赛中获得金牌，在镜头面前露出了胜利的微笑。
青春的人生，在拼搏的道路中也会如同傅园慧一样遇到打击，遇到挑战，但是请像她一样，请用勇气，用毅力，用奋斗，去实现年轻的梦想。
看，他迎接挑战，实现中国的核潜艇之梦。
黄旭华是我国近代伟大的科学家之一，他在年轻时投身研制核潜艇的过程中，三十年没有回过老家。
在这三十年里，他的家人、朋友误解他，埋怨他。
情感上的巨大压力和中国在这方面的薄弱都无疑给他带来了巨大的挑战，可他没有畏惧，他勇敢地迎接挑战，终于用三十年的时光圆了中国人的核潜艇之梦。
我们在前行的过程中也会像黄老一样，从青春开始奋斗，默默奉献三十年终获成功。
当然，也会遇到不理解，遇到挑战，但请像他一样，不要恐惧，勇敢地去迎接每一个挑战，用自己的奋斗去实现每一个梦想。
看，考场里的我们在迎接挑战，实现自己的未来梦。
现在，考场里的每一位考生都以自己的笔为武器，迎接自己生命中最重要的一个挑战。
每一个考生都是勇敢的、奋斗的、拼搏的，都在努力地实现自己的梦想。
举几个作文支架的例子
举几个作文支架的例子《作文支架，让写作更轻松》嘿，各位小伙伴们！今天咱就来唠唠“作文支架的那些事儿”。
说白了，这作文支架就像是给咱写作搭了个梯子，让咱能更顺溜地往上爬，写出好文章来。
比如说吧，写记叙文的时候，时间、地点、人物、事件这几个支架那可是必不可少。
时间，嘿，就是故事发生的时候呗，你得让读者知道这事儿是啥时候发生的呀，不然人家一头雾水。
就像你跟人讲故事，总得先交代一下“那是一个阳光明媚的早上”或者“在那个月黑风高的夜晚”吧。
地点呢，就是故事发生的地儿，比如“在学校的操场上”“在老家的院子里”，这让读者能在脑海里有个画面。
人物就更不用说啦，没了人故事咋讲下去呀！事件呢，就是故事的核心啦，到底发生了啥事儿，得让人清楚明白。
还有写议论文的时候，那也有支架呀。
论点、论据、论证，这可是议论文的三大法宝。
论点就是你要说的那个观点，就像你举着个大旗喊：“我觉得这个事儿就得这么看！”论据呢，就是给你这个观点找证据呀，比如举个例子啦，引用个名人名言啦。
论证呢，就是把这些论据串起来，说服别人相信你的观点，就像用线把珠子串起来一样。
嘿，有了这些支架，议论文才能立得住脚，让人信服。
再给你举个例子啊，咱写个说明文。
说明对象、说明顺序、说明方法，这就是说明文的支架啦。
说明对象就是你要说清楚的那个东西，比如“我的小宠物狗”“这个新型电子产品”。
说明顺序呢，可以是从整体到局部，从上到下，从里到外，这样能让读者清楚地了解你说的东西。
说明方法嘛，什么打比方、举例子、列数字，这些都能让说明更生动、更具体。
作文支架就像是盖房子用的钢梁，有了它们，文章才能坚固、好看。
它们能让咱在写作的时候有个方向，不至于乱写一气。
而且呀，有了这些支架，我们写作文就像是玩拼图一样，一块一块地把文章拼凑起来，多有意思呀！所以啊，小伙伴们，下次写作文的时候，别忘了找找那些作文支架，让它们帮咱写出一篇又一篇精彩的文章来！相信我，有了它们，你的作文一定会更上一层楼的！哈哈，就说到这儿啦，我要去用我的作文支架写作文咯！。
巧列提纲搭支架，精准支招明详略——以《有一束光照亮我》为例
巧列提纲搭支架，精准支招明详略——以《有一束光照亮我》为例摘要：“写作支架”是在学生现有水平与潜在发展水平之间搭建的“脚手架”，有提示、建议、触发、指导习作的功能，助力学生独立完成障碍重重的习作任务。
针对学生初中记叙文中面对的困难。
本文根据初中学生写作中遇到的写作问题，以《有一束光照亮我》为例，提供结构图示支架、情境支架、范例支架，以此提高学生作文审题与构思的能力，帮助学生提高作文水平。
关键词：写作支架；列提纲；明详略写作是一种“高级思维活动，需要一定的能力才能写出作文来。
初中生面对作文，经常不知如何下笔。
尤其是城乡结合部的学生大部分来自农村，在农村这样特定生活环境下，没有养成良好的阅读习惯，也缺少丰富的社会活动，总总的因素导致学生的写作水平不高。
无论是作文的审题、选材，还是作文的立意和详略都很含糊。
即使下笔了，也会有写到哪算哪的现象。
结果一篇考场作文写下来，可能离题万丈，也可能是详略不当。
作文中避免这样的情况出现，学生在写作过程中急需教师的指导帮助时，为学生提供写作支援帮助，也就是在学生作文前提供写作的支架，引导学生巧列提纲，明确详略尤为重要。
列提纲的写作支架以写作知识与技巧为内核，知识以显性、精要、好懂、管用的形式呈现，必须高于学生的现有水平，针对学生无法独立完成的写作任务，提供切实有效的帮助。
一、课内得法，搭建支架“写作支架”是在学生现有水平与潜在发展水平之间搭建的“脚手架”，有提示、建议、触发、指导习作的功能，助力学生独立完成障碍重重的习作任务。
部编版教材中的课文，就是很好的作文范例。
把课文的范例用好了，为学生搭建支架，就能够课内得法。
引导学生思考、品析范文《走一步再走一步》，寻找写作规律。
这篇七年级上册的课文，作者莫顿·亨特。
主要写小亨特体弱怯懦，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。
杰利引着父亲找到了他，激励他一步一步地走下来。
亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险。
巧用支架式教学法，实施高中英语写作教学
写作是高中英语教学中的重要内容。
教师在写作教学中，可运用支架式教学法，搭建写作“支架”，为学生创造一个易于激发写作兴趣的环境，让他们能够认真地研究写作的话题，按照要求组织写作材料，形成自己的写作框架，完善写作内容，从而提高写作能力。
一、在写作前搭建情景支架教师在学生写作前，可为学生营造与写作主题相关的情境，搭建情景支架，激发学生的写作兴趣。
以译林版高中英语必修第二册Unit 3“Festivalsand customs ”为例，本单元的写作话题为“Your Amer⁃ican friend,Jennifer,has sent you an email and ex⁃pressed interest in the Dragon Boat Festival.Write back to introduce the festival.”。
教师可以引出话题：What Dragon Boat Festival customs have you experienced?What impressed you most?学生根据教师创设的话题情境分析回答：“I have seen the dragon boat race,which is very exciting;I have made zongzi,and I know that throwing zongzi into the river is to commemorate QuYuan,so that the fish and shrimp in the river don ’t eathis entities.”通过创设与主题相关的情境，教师为学生搭建了情景支架，为学生后续的独立写作作好了铺垫。
二、在写作中搭建内容和结构支架内容支架和结构支架的构建能够为学生在写作的过程中带来便利，帮助学生流畅地完成写作，避免陷入无话可说的境地。
教师应结合教材内容，带领学生构思与主题相关的内容，引导学生拟定写作提纲，为写作做好铺垫。
范例支架用于初中作文写作教学的实践研究
范例支架用于初中作文写作教学的实践研究今天，老师在黑板上写了几个大字，“范例支架”。
我摸着脑袋，心里低声嘟哝，这是什么好东西？老师说它是一架神奇的梯子，帮我们爬上写作的高峰。
我一开始不太相信，毕竟写作对我来说像一座高不可攀的山。
老师摸出一张纸，上面写满了密密麻麻的字，然后用黑白笔画了一些框框，像是给山路围上了无数道栅栏。
老师说，这些框框是“支架”，它们可以帮助我们把想法整理得更明白，像路标一样，指引我们找到通往山顶的路。
我迫不及待地用它来写作文。
老师让我们写关于“快乐的一天”的作文，我把脑海里的一些片段都写了进去，比如早上我吃一块香甜的蛋糕，下午和小伙伴在操场上玩躲迷藏，晚上和家人一起看了一场轻松的电影。
但是，这些片段零零散散，像一盘散落的珠子，毫无章法。
这时，老师的“支架”发挥了作用。
它提醒我，快乐的一天应该有一个开头，然后发生了什么事情，最后要有一个结尾。
我按照框架，把那些散落的珠子串了起来，写出了一个完整的作文。
当我的作文被老师在课堂上范读时，我的心里充满了喜悦。
原来，写作也可以像搭积木一样简单，只需要借助“支架”的指引，就可以搭建一座美丽的城堡。
“范例支架”就像一把神奇的钥匙，它打开了我的写作宝库，让我发现自己写作并没有想象中那么难。
我相信，只要坚持练习，总有一天，我也能像登山一样，到达写作的巅峰！。
作文支架的例子
作文支架的例子《搭建作文大厦，巧用支架》咱就说，写作文有时候真跟盖房子差不多，你得有个坚实的支架，才能把这房子盖得稳稳当当、漂漂亮亮。
你瞧，要是没了这个支架，那不就成了一盘散沙，风一吹就散了，咱的作文也得有个框架来支撑着，不然就东一榔头西一棒子的，让人摸不着头脑。
比如说，有一次老师让我们写一篇关于春天的作文。
我一开始就傻眼了，春天那么多东西，我从哪里开始写起呀？这时候，作文支架就派上用场啦！我先在脑海里搭起一个小支架：开头描述一下春天的总体印象，中间分段写春天的景色、春天的动物、春天的人们，结尾再抒发一下对春天的喜爱之情。
嘿嘿，有了这个支架，我就像有了导航一样，思路一下子就清晰起来了。
然后呢，我就开始根据这个支架填内容啦。
写景色的时候，我就想到了公园里五彩斑斓的花朵、嫩绿的小草、随风飘舞的垂柳，这不就把春天的景色给充实起来啦？写动物的时候，那叽叽喳喳的小鸟、欢快奔跑的小兔子就出现在我的脑海里，让作文变得生动有趣。
写人们的时候，我想到了大家在春天里放风筝、踏青、野餐的欢乐场景。
就这样，一篇作文在这个支架的帮助下，顺顺利利地就完成啦！还有一次，写“我的梦想”。
哎呀，这梦想可是个大话题呀！不过还好有作文支架。
我先搭个架子，开头讲讲我为什么会有这个梦想，中间详细描述我的梦想是什么样子的，最后再说说我为了实现这个梦想要怎么做。
这样一来，我就可以把我心中那个大大的梦想，有条有理地写出来啦。
我不会再写着写着就跑题了，也不会写得乱七八糟没有重点。
你看，作文支架就像是我们盖房子用的钢梁和砖头，有了它们，我们才能盖出漂亮坚固的作文大厦。
所以呀，大家以后写作文的时候，可别忘了给自己搭个好支架哦！让我们的作文都能稳稳地立起来，闪闪发光！哈哈，希望大家都能巧用作文支架，写出一篇篇精彩绝伦的好作文！。
搭建范例“支架”，使得学有支撑——以第二学段单元习作为例
搭建范例“支架”，使得学有支撑 ——以第二学段单元习作为例发布时间：2022-11-09T03:31:54.450Z 来源：《教育学文摘》2022年14期作者：莫玲英[导读] 范例支架是支架式教学常用的一种支架类型，它能提供各种可迁移使用的习作方法。
在习作教学时，莫玲英浙江省温岭市城南镇中心小学【摘要】范例支架是支架式教学常用的一种支架类型，它能提供各种可迁移使用的习作方法。
在习作教学时，教师从学生的“最近发展区”出发，针对立意选材、编写提纲和细化表达等，搭建各种不同的范例支架，帮助学生选取写作素材，明晰写作思路，习得具体的语言表达方法。
【关键词】范例支架习作教学语文能力范例支架是支架式教学常用的一种支架类型，它能提供程序性知识，帮助学生选取写作的素材，明晰写作的思路，在具体的语言表达上也能给予支援。
在教学统编教材中年级单元习作时，笔者从学生的“最近发展区”出发，针对立意选材、编写提纲和细化表达等，搭建各种不同的范例支架，以提高习作教学的效率。
一、搭建素材范例支架，选择写作题材统编语文教材特别注重习作教学，不但在每个单元中都明确提出了本单元的写作要素，而且还有单独设置形式编排在教材中，虽如此，但对学生来说，想要完成一篇高质量的习作并不轻松，这就是需要教师从学生的生活经历出发，仿照课文范例，借鉴经典例文，为学生搭建适当的范例支架，以帮助学生学会如何选择写作题材。
（一）回顾生活经历，精挑细选统编语文教材中安排的习作训练一般是在某种任务的习作，这些习作情景，一般不是人为创造的，而是在现实生活资源的“发现”和“利用”。
以四年级语文下册第七单元《我的“自画像”》为例，教材中为学生提供的习作场景“假如班里来了一位新班主任，怎样才能让新班主任尽快认识自己”？请学生以“我的自画像”为题目，向班主任介绍自己。
这个任务就是想唤起孩子对日常生活经历的回忆，习得如何选材的能力。
（二）仿照课文内容，迁移扩散小学语文统编教材中的课文都是经典中的经典，它是学生学习写作的最好例文，也为学生选材提供了思路。
作文支架型设计
作文支架型设计
《作文支架型设计：搭起文字的奇妙屋》
嘿，咱今天就来唠唠这个“作文支架型设计”。
就说上次我写一篇关于我家小狗的作文吧。
我家那小狗啊，长得毛茸茸的，可爱得不行。
我一开始写的时候真是毫无头绪，不知道从哪下手。
我就琢磨着，得给这篇作文搭个架子呀。
我先想了想小狗的外貌，圆溜溜的眼睛像两颗黑宝石，小鼻子总是湿漉漉的，小尾巴一摇一摆的，太招人喜欢啦。
然后呢，我又想了它平时的一些趣事，哎呀，那可多了去了。
有一回啊，我带它出去散步，它呀，看到一只蝴蝶，好家伙，那撒腿就去追，结果摔了个狗吃屎，把我笑得肚子都疼了。
我就把这些细节一点一点地写进作文里，慢慢地，这篇作文就有了样子。
这不就是作文支架型设计嘛，先有个大概的框架，然后一点点用具体的事情、细致的描写去填充，让它变得丰富起来，就像盖房子，先搭好架子，再砌上砖，房子才能稳稳当当的。
这么一看，作文支架型设计还真是挺重要的嘞，能让咱的作文变得有血有肉有灵魂呀。
哈哈！
所以啊，咱以后写作文都可以试试这个方法，给自己的文字搭个稳稳的架子，创造出精彩的作品来哟！。
三元作文概念作文写作支架
三元作文概念作文写作支架
1. 哎，这天真热啊，像烤炉一样。
不过，有风的时候感觉还不错，吹在脸上像妈妈的手。
我走在路上，看着树叶被吹得哗哗响，
心里想着，这风能不能也吹走我这一身的疲惫呢？
2. 晚上了，城市的灯光真是漂亮，像星星一样。
我坐在公园的
长椅上，看着来来往往的人，有的急匆匆，有的慢悠悠。
每个人都
有自己的小世界，不知道他们都在忙些什么，但每个人都有自己的
故事，对吧？
3. 说到看书，我可是个书虫。
每次拿到新书，我就像找到了宝
藏一样兴奋。
书里的故事总能带我进入另一个世界，有时候我会跟
着主角一起哭，一起笑。
书真是我的好朋友，总能在我孤单的时候
陪在我身边。
4. 哗啦啦，下雨了！我最喜欢听雨声了，感觉就像大自然在唱歌。
我趴在窗户上，看着雨水打在窗户上，然后流下来，像一串串
晶莹的珠子。
这雨真神奇，不仅能洗干净大地，还能洗干净我的心情。
听着雨声，我感觉整个世界都安静了，好像只有我和雨在对话。
范例支架用于初中作文写作教学的实践研究
范例支架用于初中作文写作教学的实践研究本篇作文采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，本篇作文围绕“范例支架用于初中作文写作教学的实践研究”为标题，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
"五感法"一种通过描述五种感官感受来写作文方法。
初中作文教学中，运"五感法"可让作文内容更加丰富多彩。
本文将范例支架于初中作文写作教学实践研究题，运五感法进行阐述。
眼（视觉）：作文中，我可通过描绘事物外观、颜色、形状等来丰富作文视觉效果。
例如，描述一片风景时，可样写："远处山峰犹如一位巨，耸立云端之。
山脚下，一片翠绿树林摇曳生姿，仿佛向我招手。
蜿蜒山路穿梭树林间，如同一条丝带，将一幅美丽画卷串联起来。
"耳（听觉）：作文中，我可通过描述声音大小、高低、节奏等来增强作文听觉效果。
例如，描述一场雨时，可样写："雨滴从天空中落下，发出点点滴滴声响。
它如同轻柔旋律，则如同急促鼓点。
场雨陪伴下，大仿佛沉浸一首美妙交响乐中。
"口鼻（味觉）：作文中，我可通过描述食物味道、气味等来丰富作文味觉效果。
例如，描述一道美食时，可样写："那道菜香气扑鼻而来，让忍住垂涎欲滴。
品尝一口，鲜美汤汁口中散开，带着一丝辣味，让回味无穷。
食材口感也十分丰富，嚼劲肉类、嫩滑蔬菜，相互交织，让陶醉道美食美味之中。
"手（触觉）：作文中，我可通过描述物体温度、硬度、湿度等来增强作文触觉效果。
例如，描述一热水袋时，可样写："热水袋紧贴手中，传递着暖暖温度，让感无比舒适。
它外皮柔软而弹性，触摸起来十分顺滑。
寒冷冬天，热水袋成我最好伙伴。
"大脑（思维）：作文中，我可通过描述思考过程、感受、心得等来丰富作文思维效果。
作文支架型设计
作文支架型设计《作文支架型设计之有趣的“探险”经历与作文灵感》篇一《一次“迷糊”的公园之旅》你知道吗，有时候大脑就像断了线的风筝，忽地一下就“飘”走了。
就像我那次去公园的经历，那可真是奇特又好笑。
那天阳光挺足的，我本想去公园好好散散心，享受一下自然的美好。
我一进公园，就被那些花花草草吸引了。
那些花朵红的像火，粉的像霞，白的像雪，我这眼睛啊就像被磁石吸住一样挪不开了。
我走着走着，看到了一群大妈在跳广场舞。
那节奏感极强的音乐，把我的脚都勾得想跟着动起来。
我站在那儿看了得有十分钟，还跟着音乐的节奏在心里默默打着拍子。
接着我就往公园湖边走去。
湖面上有好多小船呢，那些船花花绿绿的，像水面上的彩色花朵。
我当时脑子不知道怎么抽了一下，不是沿着湖边的小道走，而是直接朝着湖水里就迈出去了。
好在我及时反应过来，收回了那只已经伸出去的脚，不然可就成落汤鸡了。
旁边有个小孩看到我这个滑稽的动作，笑得嘴都咧到耳根子了。
这种“迷糊”的体验其实就像我们写作文时的思路一样，有时候会跑题跑老远。
比如说在描写公园景色的时候，可能会突然开始写大妈跳舞或者自己的“蠢事”，就偏离了景色描写这个主题。
这就需要一个作文支架来拉回正轨。
就像在这个公园经历里，如果要写关于公园景色的作文，那大妈跳舞和我的小插曲只能是有趣的点缀，主要还是得抓住那些花朵、湖水等景色进行细致的描写，像描写花朵颜色的时候，多去形容一下颜色的深浅，像红色可以说像熟透的樱桃红得欲滴血，白色像冬日初雪纯净得让人不忍亵渎。
这样才能把景色写得更生动。
篇二《厨房“小灾难”与叙事逻辑》家人们，我要和你们讲讲我前几天在厨房的一次特别经历。
那天爸妈都不在家，我突发奇想，想自己做一顿大餐。
于是我雄赳赳气昂昂地走进了厨房。
我打算做个西红柿炒鸡蛋，那可是我的“拿手好菜”（自认为的）。
我先把锅放到煤气灶上，然后开始切西红柿。
我切的时候那叫一个手忙脚乱，西红柿汁溅得到处都是，我的脸上都沾了一些红红的汁水，就像化了个特别奇怪的妆。
举几个作文支架的例子
举几个作文支架的例子下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!《我的有趣周末》。
哇塞，周末终于来啦！我真是太高兴啦！周末可以做好多好玩的事情呢。
巧搭“脚手架”：让习作真实发生
巧搭“脚手架”：让习作真实发生写作是一门需要长期练习和不断改进的艺术，而在这个过程中，我们需要借助一些工具和技巧来提高写作水平，其中一个关键的工具就是“脚手架”。
在写作中，脚手架指的是对写作过程中的思路、结构和语言的提醒和引导，它可以让我们更加清晰地表达自己的想法，并且让我们的文章更加有条理、准确和具有说服力。
下面就介绍一些常用的“脚手架”：一、文章结构脚手架一个好的文章需要有清晰的结构，让读者可以轻松地理解和接受我们的观点。
因此，在写作之前，我们需要先明确文章的结构，包括引言、论点、论据和结论四个部分。
在文章的写作过程中，我们可以利用这个结构脚手架来指导自己的写作，确保文章内容完整、有条理。
同时，我们还可以采用一些连接词，如“首先”、“其次”、“最后”等来使文章更加连贯。
二、语言风格脚手架语言风格是文章所要传达的信息所需的语言形式，包括用词、句式、修辞和语气等。
在写作中，我们需要根据文章的主题和读者的需求选择合适的语言风格。
比如，在科技类文章中，我们需要使用简洁、准确、科学的语言；在文艺类文章中，则需要使用具有感染力的语言，让读者更能感受到文章所要表达的情感。
三、逻辑脚手架写作需要有较强的逻辑思维能力，通过提出有效的论点和论据，让读者接受我们的观点。
因此，在写作中，我们需要遵循循序渐进、层层推进的逻辑规律。
同时，我们还需要注意论据间的关联性，尽可能地避免断层和重复。
四、修辞脚手架修辞是指通过语言来表达意思的艺术，它是文章中的调味品，能够让文章更加生动有趣、抓住读者的注意力。
常用的修辞方式包括比喻、拟人、排比、反问、夸张等，这些修辞手法能够让我们的文章更具表现力，产生更好的阅读体验。
语法错误是影响文章质量的重要因素，因此在写作过程中需要注意语法使用。
常见的语法错误包括主谓不一致、句子结构混乱、时态混乱等。
我们可以通过扫描软件和语法书籍来发现错误，并加以纠正。
总之，写作需要我们不断摸索、实践和改进，而脚手架则是我们实现这一目标的一个重要工具和技巧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
套用范文结构的支架式写作
发表时间：2011-06-07T15:12:23.967Z 来源：中教版英语周报11年33期供稿作者：孟碧君
[导读] 该课例采用的是套用范文结构进行写作，把阅读和写作结合了起来。
文 / 孟碧君
Step IV Write an article: How do students around China get to school?
T: This is my pen pal from America, Ted, he wants to know how students around China get to school. That’s a big problem for me. How can I make a survey in such a big country? (Ss: Surf the Internet.) Good idea! So, yesterday I surfed the Internet and got some information from . Do you want to know the result? （学生迫不及待地说：Yes.）接着就呈现上图，让学生根据图片提示先口头作文，再落实到笔头。
然后让两个学生到黑板上当堂展示，其他学生在练习本上写。
几分钟后，教师和学生一起对黑板上的两篇作文进行点评和修改。
设计说明：让学生结合实际情况，介绍中国的学生怎样去上学。
由于有了前面一步步的铺垫，本来对学生来说可能有点难的写作任务变得简单了，许多基础不好的学生都写得很好。
当堂讲评又使学生对所写作文有了一个更清晰的印象。
【教学反思】
该课例采用的是套用范文结构进行写作，把阅读和写作结合了起来。
一般按照以下步骤：在“阅读前”引导学生学习了新的词汇和句型，在“阅读中”有意识地为学生提供向上攀登的“支架”，步步为营，层层递进，最后让学生顺利完成写作。
套用范文结构进行写作是“借鉴式写作”的一种，符合支架式教学的理念。
在“支架式教学中，师生关系发生了显著变化，学生成了教学的中心、主体，是知识的主动建构者；教材是学生主动建构意义的一个内容，不再是刻板的材料。
”（王希宝，2004）教材是学生表达的主要源泉，语言只有在有足够输入的基础上才能自然输出。
套用范文结构进行写作是“灵活处理教材进行写作训练”的一种，它基于教材、立足课堂，保证了学生“有话可写”，遵循了低起点、小步子的原则，符合学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳就能摘到桃子”，消除了学生对写作的害怕心理，循序渐进地提高了不同层次学生的写作能力。
但是，在教学实践中我们也不可避免地遇到了一些问题：在一堂课中同时完成阅读和写作任务导致时间不够怎么办？我的思考是：是否可以设置专门的写作大课，把两节课连起来。
另外，怎样进行作文的讲评？作文讲评是写作教学中非常重要的一环，但却是实际教学中最薄弱的一环。
笔者虽然让两个学生进行了板演，并和其他学生一起进行了点评，但是大部分学生仍旧是被动的。
此外，我只采用了丰富的学生资源中的小部分而忽视了其余大部分资源，这难道不是“捡了芝麻、丢了西瓜”吗？所以，在后来的教学中我尝试了学生合作讲评的方式，收到了意想不到的效果。
“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此，在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。
”（刘道义，2000）英语写作是一个创作性的学习过程，它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语的要求高。
合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享来完成写作任务。
这样既能促进学生思维的发展，又能增加写作的机会，从而增强他们对语言的熟练程度，也为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会。
在写的过程中可采取小组轮流写作的方法。
轮流写作是一种简单且通用的合作学习方式，它适用于两人或四人小组中。
第一步，所有组员同时写作，写出大致轮廓。
第二步，学生把自己的作文传给左边的人，让他们作适当的修改或加上新的内容。
依次类推，最终初稿被传回到本人手中，然后教师要求学生把作文草稿进行整理和修改。
该作文把个人和集体的智慧发挥得淋漓尽致，这对学生作文的提高有着极大的益处。
通过合作学习来完成写作任务，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策和应变，使学生既感受到合作学习的乐趣，实现彼此间的互动，使写作变成了一件趣事，又能使学生从不同观点和方法中得到启发，对话题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。
另外，对作文的评价也是非常重要的，我们可以改变以前的分数评价，尝试星级评价策略。
星级评价是把写作评价项目细化，按完成任务的程度得星。
在此评价过程中，得星并不是写作好的学生的特权，我们可以对不同层次的学生采取相应的写作目标。
一次不好不要紧，再给一次机会，订正好，只要符合表中的某一项，仍旧可以得星。
因此，在评价学生的作文时，可设计一份直观又全面的评价表。
通过本次授课，我更加深刻地体会到阅读和写作密不可分，写作教学是教学中的一个薄弱环节，需要我们不断尝试，而研讨课不失为一种有效的研究方式。
（完）
作者地址：浙江省诸暨市暨阳初中。