套用范文结构的支架式写作

套用范文结构的支架式写作

发表时间：2011-06-07T15:12:23.967Z 来源：中教版英语周报11年33期供稿作者：孟碧君

[导读] 该课例采用的是套用范文结构进行写作，把阅读和写作结合了起来。

文 / 孟碧君

Step IV Write an article: How do students around China get to school?

T: This is my pen pal from America, Ted, he wants to know how students around China get to school. That’s a big problem for me. How can I make a survey in such a big country? (Ss: Surf the Internet.) Good idea! So, yesterday I surfed the Internet and got some information from . Do you want to know the result? （学生迫不及待地说：Yes.）接着就呈现上图，让学生根据图片提示先口头作文，再落实到笔头。然后让两个学生到黑板上当堂展示，其他学生在练习本上写。几分钟后，教师和学生一起对黑板上的两篇作文进行点评和修改。

设计说明：让学生结合实际情况，介绍中国的学生怎样去上学。由于有了前面一步步的铺垫，本来对学生来说可能有点难的写作任务变得简单了，许多基础不好的学生都写得很好。当堂讲评又使学生对所写作文有了一个更清晰的印象。

【教学反思】

该课例采用的是套用范文结构进行写作，把阅读和写作结合了起来。一般按照以下步骤：在“阅读前”引导学生学习了新的词汇和句型，在“阅读中”有意识地为学生提供向上攀登的“支架”，步步为营，层层递进，最后让学生顺利完成写作。

套用范文结构进行写作是“借鉴式写作”的一种，符合支架式教学的理念。在“支架式教学中，师生关系发生了显著变化，学生成了教学的中心、主体，是知识的主动建构者；教材是学生主动建构意义的一个内容，不再是刻板的材料。”（王希宝，2004）教材是学生表达的主要源泉，语言只有在有足够输入的基础上才能自然输出。套用范文结构进行写作是“灵活处理教材进行写作训练”的一种，它基于教材、立足课堂，保证了学生“有话可写”，遵循了低起点、小步子的原则，符合学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳就能摘到桃子”，消除了学生对写作的害怕心理，循序渐进地提高了不同层次学生的写作能力。

但是，在教学实践中我们也不可避免地遇到了一些问题：在一堂课中同时完成阅读和写作任务导致时间不够怎么办？我的思考是：是否可以设置专门的写作大课，把两节课连起来。

另外，怎样进行作文的讲评？作文讲评是写作教学中非常重要的一环，但却是实际教学中最薄弱的一环。笔者虽然让两个学生进行了板演，并和其他学生一起进行了点评，但是大部分学生仍旧是被动的。此外，我只采用了丰富的学生资源中的小部分而忽视了其余大部分资源，这难道不是“捡了芝麻、丢了西瓜”吗？所以，在后来的教学中我尝试了学生合作讲评的方式，收到了意想不到的效果。

“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此，在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。”（刘道义，2000）英语写作是一个创作性的学习过程，它对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语的要求高。合作学习是帮助学生提高英语写作水平的一个有效途径，通过小组讨论、大组交流、全班分享来完成写作任务。这样既能促进学生思维的发展，又能增加写作的机会，从而增强他们对语言的熟练程度，也为教师提供更多的观察和评价学生学习的机会。

在写的过程中可采取小组轮流写作的方法。轮流写作是一种简单且通用的合作学习方式，它适用于两人或四人小组中。第一步，所有组员同时写作，写出大致轮廓。

第二步，学生把自己的作文传给左边的人，让他们作适当的修改或加上新的内容。

依次类推，最终初稿被传回到本人手中，然后教师要求学生把作文草稿进行整理和修改。该作文把个人和集体的智慧发挥得淋漓尽致，这对学生作文的提高有着极大的益处。通过合作学习来完成写作任务，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策和应变，使学生既感受到合作学习的乐趣，实现彼此间的互动，使写作变成了一件趣事，又能使学生从不同观点和方法中得到启发，对话题的理解更丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展。

另外，对作文的评价也是非常重要的，我们可以改变以前的分数评价，尝试星级评价策略。

星级评价是把写作评价项目细化，按完成任务的程度得星。在此评价过程中，得星并不是写作好的学生的特权，我们可以对不同层次的学生采取相应的写作目标。一次不好不要紧，再给一次机会，订正好，只要符合表中的某一项，仍旧可以得星。因此，在评价学生的作文时，可设计一份直观又全面的评价表。

通过本次授课，我更加深刻地体会到阅读和写作密不可分，写作教学是教学中的一个薄弱环节，需要我们不断尝试，而研讨课不失为一种有效的研究方式。（完）

作者地址：浙江省诸暨市暨阳初中