理论力学课程教学改革初探

《 理论 力学 》 是研 究 物体机 械 运 动一 般规 律 的一 门科 学 ， 它与工 程实 际联 系 紧密 ， 高 等 院校 工科 专 是 业 的一 门理论 性较 强 的基 础 课 程． 它不 仅 可 以为 《 材
高学 生学 习的 自主性 ， 高 学生 的学 习能力 ． 体 的 提 具
教学 方法有 下 面几种 ． １ 启发式 教 学 ．
的 问题 ， 生 思 考 几 分 钟 后 ， 学 生 按 小 组 进 行 讨 学 让
三 、 理 应 用 多种 媒 体 合
１ 应 用多种 媒体 ， 高课 堂容量 ． 提
工科 院校 理论课 程 普遍 存在 “ 内容 多 与学 时 少 ” 的矛 盾 ， 论 力 学 课 程 也 不 例 外 ． 此 ， 须 增 加 单 理 为 必 位 课 时 的信 息 量 ． 传 统 意 义 的精 讲 多 练 在 现 有 的 而
人才．
平衡 问题 求 解 方 法 、 的 合 成 运 动 中速 度 和加 速 度 点
分析 等章 节 的 内容 时 ， 提 出 问题 ， 导 学 生 讨 论 ， 多 引 并结合 实 际 生 活 中 的例 子 分 析 ， 后 自己 归 纳 总 结 然 出分 析 问题 的方 法 步骤 、 路 以及 特点 ， 思 这样 学 生 印 象深 刻 ， 于 比较 复 杂 的所 谓 “ 题 ” 有 了分 析 的 对 难 也 思路 、 解 的方 法 ． 外 ， 于 实践 性 强 的 内容 ， 物 求 另 对 如 体 系统平 衡 问 题 求 解 方 法 内容 ， 以先 给 出要 求 解 可
时间 内 已几 乎 不 可 能 实 现． 媒 体 则 可 以 改 变 教 师 多 满 堂灌 的局 面 ， 加大 信息 量 ， 而 提高教 学效 率 ． 从
２ 合理 运用 多媒体 。 发学 生兴 趣 ． 激
论 ， 后 大家 再 一 起 讨 论 、 析 和评 价 ， 样 使 每 个 然 分 这
理 论 力学 课 程 教 学 改 革初 探
张 建 华
（ 华北水利水 电学院，河 南郑州
［ 摘
４０ １ ） ５０ １
要］ 理论力 学作为水利等 工科 专业 一 门重要 的 专业基础 课程 ， 为一 系列后 续课 程 的学 习打下 重要 基 将
础． 该课 程 系统性强、 逻辑严 密． 工科 院校 这 门课程 的教 学存在 “ 时少与 内容 多” 但 课 的矛盾 ， 学效果不好． 教 为此 ， 笔
一
兴趣 ． 如在 理论 力 学 教学 中 ， 重力 学 建模 能 力 的 培 注
养 ， 复杂 的 图形 、 象 的概 念 等采 用 动 画等 多 媒体 对 抽 教学 ， 加强 了教 学 重 点 ， 克 服 了教 学 难 点 ， 高 既 又 提
了教 学 质量 ．
［参 考 文 献 ］ ［］ １ 哈尔滨工业大学理论力 学教研 室． 论力学 ［ ． 理 Ｍ］ 北 京： 高等教育 出版社 ，０ ２ ２０ ．
把结 论 告诉 大 家 ， 而是先 举 一些 实 例 ， 求 大 家来 求 要 解， 在求 解 过程 中 ， 就会 发 现六 个平 衡 方程 的联 立 求
解六 个 未知 量 ， 如果 方 程选 择 的不 好会 很 困难 ， 会 也 发现 在力 矩方 程 中很 容 易 实 现一 个 方程 中只含 有 一 个 未知 量 ， 而避 免求 解联 立 方程 简 化 了求解 难 度 ． 从 这个 结论 是学 生 在 实 例 练 习 中 发 现 的 ， 因此 在 求 解 类 似 的题 型 时 能 做 到举 一 反 三 ， 到 快 速 解 题 的技 找 巧， 很好 地 消化 讲 课 的 内容 ， 得 了 学 习 成 功 的乐 获 趣， 因此 收到 了很好 的教 学效 果． ２ 讨 论式教 学 ．
复杂 运动 的想 象 能力 较差 ． 要 求 他 们 再 站 到 动 坐 如
标 上 去想象 相 对 运 动 的 轨迹 则 更 显 困难 ． 使 用 传 如 统 的板 书画 图 ， 无法 提 供 给学 生生 动 的 运动 形象 ． 课 堂 上 经常 出现如 此 局 面 ， 师 讲得 口干舌 燥 ， 生 仍 老 学 然 莫 名其 妙 ， 与 学 的积极 性 都 大受 影 响． 教 应用 多 媒 体 可 以生动 的将 运 动 形 式 展 现 给 学 生 ， 学 生 很 直 让 观 的 看到 运 动情 况 ， 而 降低 了课 程 的难 度 ， 高 了 从 提
者 从 灵 活选 择 多种 教 学 方 法和 恰 当运 用 多种 媒 体 两 个 方 面介 绍 了该 课 程 教 学 改革 的设 想．
［ 关键词］ 理论力 学； 教 学方法； 多媒体 ； 教 学改革
［ 图 分 类 号 ］ Ｇ ２ 中 ４０ ［ 献标 识 码 ］ Ａ 文 ［ 文章 编 号 ］ １７ —１９ （ ０２ ０ ６ １ ６ ６ ２ １ ）４—０２ ０ ０ ６— ２
行 为导 向教 学 法是 由多 种 教 学技 术 、 段 、 法 手 方 结合 而 成 的 ， 职 业 活 动 为 导 向 ， 以 以培 养 能 力 为 内 核 ， 能力本 位 的教 学 方法 ． 即 理论 力 学 是 一 门专业 基 础课 ， 以抽 象化 与 严 密 的数 学 演 绎 著 称 ． 随 之而 素 但 来 的 “ 论 脱 离 实 际 ” 乎 成 了 理 论 力 学 的 一 种 弊 理 几 病 ． 国职业 教 育 中 广 泛 应 用 的行 为 导 向教 学 法 是 德
学生 都 有兴趣 积 极参 与 ， 活跃课 堂 气氛 ．
３ 互 动式 教学 ．
理论力 学 问题 中 ， 涉及 大 量 复 杂 的运 动 形 式 ． 而 学 生 缺乏工 程 实 践 知识 ， 运 动 形 象 尤 其 是 机 构 的 对
互 动式教 学 又 称 交 互 式 教 学 ， 教 学 过 程 中 采 在 用 设 问 和提 问方 式 、 组 学 习 方 式 、 小 讨论 方式 以及 其 他 师 生共 同参 与 的 方 式 进 行 信 息 的 交 流 和 传 递 ． 例 如在讲 授 平 面 力 系 简 化 结 果 讨 论 、 面 力 系平 衡 方 平 程在 特殊 情 况 下 的个 数 和形 式 、 速 度 的 大小 和 方 加 向 、 力学 普遍 定 理 的综 合 应 用 等 内容 时 ， 动 由于 基 本 理论 、 方法 已经 掌 握 ， 采 用 互 动 式 教 学 ， 人 动 手 宜 人 动脑 ， 先恐 后 发 言 ， 动活 泼 ， 强 了教 学 的效 果 ． 争 生 增 采 用 多种形 式 的课 内外互 动 ， 如在 小 论 文 、 新 实践 创
件 ， 学生 能够 自主 参 与 到学 习 过程 中 ， 就 是说 在 让 也 讲 授 法 的基 础 上 ， 活 地运 用 多 种教 学 方法 ， 图提 灵 力
“ 论式 ” 讨 教学 是合 作学 习 与教 师个 别 指导 相 结
合 的一 种教 学 方 式 ， 以课 堂集 体 教 学 为 主要 教 学 在
学生 思考 的一种 教学方 式 ．
由于理 论力 学课 程 理论 严谨 、 逻辑 性 强 ， 讲 授 在 理论 力学 基本 理 论 时 ， 发 学生 根据 基 本概 念 、 本 启 基 原理 以及逻 辑 推 理 方 法 ， 考 所 要 分 析解 决 的 具 体 思
未来 社会 对人 才培 养 的要 求 ， 者 结合 教 学 实践 ， 笔 对 《 论力 学》 理 的教学 改革 作 了如下思 考 ．
［ ］ 清 玺 ， 奇 ． 论 力 学 ［ ． 京 ： 等 教 育 出 版 ２武 冯 理 Ｍ］ 北 高
社 ．０ ３ ２０ ．
种 教育 创新 ， 能较好 地 突 出该 课 程对 学 生 创 新 、 实
料力学》 《 、结构力学》 《 、钢筋混凝土》 等后续课程 的 学 习打下 基础 ， 更在 于可 以培 养 学 生逻 辑 思 维 、 抽象
思维 的能 力 … ． 为 了适 应 ２ 世 纪科技 发展 趋 势 和 【 ． １
启 发式 教学 ， 就是 以启发 性 的 问题 为 先 导 ， 发 引
使 学生 掌握 研究性 、 究 性 的学 习方 法 ， 探 以便 走 向社
会 后具 备 自我学 习 、 获取 新 知识 、 技 术 以及 开 展 研 新
究 和创 新 的能力 ．
来自百度文库
二 、 活 选 用 多种教 学 方 法 灵
为 了培 养学 生 的学 习 能力 、 究 能力 ， 仅 立 足 探 仅 于传统 的讲 授 教 学 是 不 够 的 ， 学 中应 创 造 各 种 条 教
随着 新 知识 、 技 术 的快 速 发 展 ， 生 要 接 受更 新 学 多 的课程 和 社 会 信 息 ， 使 得 对 原 有 经 典 知识 和技 这 术 学 习的时 间和 精 力 减 少 了． 面对 知 识 技 术 更 新 的 速 度加快 、 期 缩 短 的现 实 ， 们 的培 养 目标 ， 周 我 不再 是 授人 以鱼 ， 应 授 人 以 渔 ， 养 学 生 的学 习 能力 ， 而 培
［ 收稿 日期］２ １ ０ ０ ２— ４—１ ５ ［ 作者简介］张建华 （９ ９一） 女 ， １７ ， 河北滦县人 ， 华北水利水 电学 院讲 师 ， 硕士 ， 研究方 向： 水利 工程 结构 的力 学分 析
一
２ — ６
组 织形 式 的前 提下 ， 生 之 间 、 生 之 间 围绕 一 个 或 师 生 几个 问题 相互 交 流信 息 ， 而 发 挥群 体 的作 用 ， 导 从 引 学生 积极 主 动 地 参 与 学 习 活 动 ， 获 得 知识 解 决 问 在 题 的过程 中发 散 思 维 、 养 合 作 、 会 创 新 ． 如 在 培 学 例 讲 授 约束 和 约束 力 、 受力 分 析 和 画受 力 图 、 物体 系 统
２１ ０ ２年 ８月 第２ ８卷 第 ４期
江 苏教 育学 院学 报 （自然 科学 ）
Ｊｕ ａ ｆ ｉ ｇｕＩｓｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ａｕａ Ｓ ｉｎｅ ） ｏ ｒ ｌ ａ ｓ ｔｕｅ ｆ ｕ ａｉ Ｎ ｔ ｌ ｃ ｃ ｓ ｎ ｏＪｎ ｎｉ Ｅ ｏ ｒ ｅ
Ａｕ ．， ０１ ｇ ２ ２ Ｖｏ ， ８ Ｎｏ ４ ｌ２ ．
学 生 的学 习兴趣 ． ３ 合 理使 用 多种媒 体 。 ． 促进 学生 理解
中师生 互 动 等 ， 以培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为
重点 ， 发挥 学 生 的潜 能 ， 师 生 动 起 来 ， 参 与 中体 让 在 验、 悟， 感 在感 悟 中发现 、 高 ． 提
４ 行 为 导 向教 学 ．
多媒 体 与 传 统 的黑 板 粉 笔 相 配 合 使 用 ， 原 来 将
抽 象结 果 、 杂 的 图 形 和 难 以想 象 的运 动 形 式 等 通 复
过 现代 多 媒体 技 术 、 画技 术 形象 生 动地 表 现 出来 ， 动
使学 生 可 以更 直 观 地 理 解 教 学 内 容 ， 发 学 生 学 习 激
一
、
更 新教 学观 念
问题 ， 学生 不 但理 解 了学 过 的知识 ， 使 而且 初步 了解
和掌 握科 学研 究 的基本 步骤 和 思想 ． 如 ， 例 在讲 授 用 空 间任意力 系平 衡 方 程 来 求 解 未 知 力 时 ， 取 平 衡 选 方程 是 这一 节 的难 点 ， 在讲 授这 个 内容 时 ， 我不 急 于
“ 教学有 法 ， 但无 定法 ”无 论 采用 何 种方 法 开 展 ，
教学 ， 都应 重 视 理 论 联 系实 际 ， 知 识 教 育 、 质 教 将 素 育 、 程 教育 与 创 新 能力 培养 相 结合 ， 工 努力 将学 生 培 养 成 有知识 、 素 质 、 工 程 、 力 强 的 现 代 高 技 能 高 懂 能