教育研究方法资料整理方法
学术研究方法与资料整理技巧
学术研究方法与资料整理技巧学术研究是一种系统性的、有组织的探索和解决问题的过程，其中研究方法和资料整理技巧起着至关重要的作用。
本文将介绍一些常用的学术研究方法和资料整理技巧，帮助读者更好地开展学术研究。
一、学术研究方法1.问卷调查法：问卷调查是通过发放调查问卷，收集受访者的意见和观点，以获取大量数据的方法。
在设计问卷时，应该注意问题的开放性和封闭性搭配合理，同时要确保问题的明确和简洁。
2.实验研究法：实验研究是通过对被试对象进行干预，观察其反应和结果，以验证科学假设的方法。
在进行实验研究时，需要合理设计实验方案、设置对照组和实验组，并确保样本的随机性和代表性。
3.案例研究法：案例研究是通过对一个或多个具体实例进行深入分析和研究，以揭示其内在规律和特点的方法。
在进行案例研究时，需要收集丰富的、详细的案例资料，并运用所学的理论模型和方法进行分析。
4.文献综述法：文献综述是通过对已有文献进行综合、全面的分析和评述，以得出结论的方法。
在进行文献综述时，需要找到与研究主题相关的文献，筛选出权威可信的文献，然后进行系统性的整理和归纳。
二、资料整理技巧1.建立分类系统：在整理大量的文献和资料时，建立一个清晰的分类系统可以帮助有效地整理和管理资料。
可以根据主题、时间、地区或其他有关因素，将资料进行分类归档，便于后续查找和使用。
2.摘录和注释：在阅读文献和资料时，及时进行摘录和注释是一种有效的资料整理技巧。
可以通过摘录重要观点和数据，以及注释相关解释和评价，帮助记忆和理解资料内容。
3.使用引用工具：在整理文献时，可以使用引用工具来管理文献的引用和注释。
常见的引用工具包括EndNote、Zotero等，它们可以帮助自动化引用和生成参考文献列表，提高整理效率。
4.数据可视化：将大量的数据进行可视化处理是一种直观、清晰地展示研究结果的方法。
可以使用图表、统计图像和地理信息等方式，将数据进行可视化呈现，让读者更容易理解和领会研究结果。
资料整理的三种方法
资料整理的三种方法
一、资料分类整理法
资料分类整理法是指根据整理资料的目的而定义资料的类别，将资料按类别分散地整理，便于后续的查询。
1、按类别划分：把同类的资料放在一起，这样所有的资料都能一目了然，避免混在一起的资料给人造成混淆；
2、按时间分类：按照时间的顺序把资料依次放置整理，比如按照月份、季节、周期等，将资料收集、归档；
3、按层次分类：将资料按其内容层次相互联系，依次放置整理，便于日后查阅；
4、按任务分类：将资料按其使用目的来进行分类，可以把资料按初步收集、深入研究、进行论证等任务进行整理。
二、资料索引整理法
资料索引整理法是指根据资料的内容和特征，把资料拆分成一个个内容单元，然后对每个单元进行编号，形成索引，以便于后续的查阅。
1、按主题划分：将资料按照主题或主要内容等进行编号，以便日后查阅；
2、按内容划分：资料按照题目、摘要、正文、附件、汇编等内容进行编号，方便后续的查阅；
3、按人物划分：将资料按照主要发布人、代表人物或相关人物等进行编号，以便更深入查阅；
4、按时间划分：按发布日期、更新时间、发布周期等进行编号，以便进行资料归档及查阅。
三、资料汇编整理法
资料汇编整理法是指把各类资料进行系统的收录和统计，形成汇编文档，提高资料查阅的效率。
1、按领域划分：将资料按专业领域或资料内容所属领域进行划分，以便按领域查阅；
2、按类型划分：将资料按文本资料、图片资料、视频资料、音频资料等类型进行划分，方便后续的载入；
3、按时间划分：按发布日期、更新时间、发布周期等，将资料汇总，形成多时期的汇编文档；
4、按文件格式划分：将资料按文件格式统一整理，方便日后加载及查阅。
教育研究方法整理[合集五篇]
![教育研究方法整理[合集五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/7340175d001ca300a6c30c22590102020740f2f6.png)
教育研究方法整理[合集五篇]第一篇：教育研究方法整理1、教育研究的基本范式是什么？基本特点各是什么？教育研究的基本范式有“实证主义范式”和“自然主义范式”。
在20世纪80年代，美国一些学者也将这两种范式称为定量研究和定性研究（一）实证主义研究范式的基本特点1、实证主义范式的出发点：教育研究中实证主义范式的兴起，得益于教育研究向自然科学学习，以实现“科学化”的不懈努力。
这种范式以自然科学的研究为典范，强调通过观察和实验、运用数学工具、推究因果关系，对研究对象加以说明或解释2.实证主义范式关注的主要方面研究结果的客观真实性；研究过程和结论的可检验性；所获认识的确定性；研究结论的普遍有效性3.实证主义范式评价研究质量的主要指标有代表性的抽样技术；确立研究变量的规范；（每一个变量是否有清晰的操作性定义，否则在实施研究过程中难以准确地控制和考察这些变量；还要看变量之间及变量内部是否具有逻辑关系：同一变量的不同指标之间是否既不重复也不遗漏，不同变量之间是否具有时间上的先后关系）标准化的研究工具；控制干扰变量的手段；符合线性因果观的论证过程；检验假设时精确的统计处理（二）自然主义研究范式的基本特点 1.自然主义范式的出发点自然主义范式是在社会科学、人文学科的研究中形成的本体论，它认为教育活动是由人在意识和情感支配下完成的，必然带有参与者的主观价值因素，因而不存在纯粹客观的现实，而只有被人赋予意义的现实认识论，它认为研究主体和客体不可能分离，也不可能存在精致地等待被人发现的纯粹客观的规律，主体对客体的认识实际上是主体通过与客体的接触和相互作用而产生的有意义的、可沟通的见解。
认识的结果不是对变量之间因果关系的确证，而是理解人的特征、活动和教育情境方法论，它特别强调研究者深入现场，在尽可能自然的情境中与被研究者一起生活，了解他们所关心的问题，倾听他们的心声，同时，对自己所用的研究方法进行深刻的反省，注意自己与被研究者的关系对研究的影响，然后在此基础上通过移情理解被研究者的行为和思想，获得对研究对象的真切认识。
教育研究方法整理
教育研究方法整理教育研究是为了提高教育质量和效果而进行的一种科学研究方法。
它涉及到对教育体系、教育实施和教育目标等方面进行研究，为教育决策者提供有效的指导。
本文将对教育研究方法进行整理，包括实证研究、理论研究、实验研究和调查研究等。
实证研究是一种基于观察和实证分析的研究方法。
它通过对教育现象进行描述和解释，收集和分析数据来验证教育理论、推断教育政策、评估教育实践的效果。
实证研究通常采用定量研究方法，如问卷调查、实验研究、统计分析等。
这种方法能够提供客观的数据，帮助研究者从事实中发现规律和因果关系。
理论研究是一种基于理论框架和概念构建的研究方法。
它通过对教育理论和研究的文献进行综合分析和整理，提出新的理论观点或进行理论解释。
理论研究通常采用定性研究方法，如文献综述、理论分析等。
这种方法能够提供深入的理论思考和洞察，帮助研究者提出新的研究假设和研究方向。
实验研究是一种基于实验控制和对照组比较的研究方法。
它通过设计和实施教育实验来评估教育政策和创新方法的效果。
实验研究通常采用定量研究方法，如随机对照试验、前后测设计等。
这种方法能够提供明确的因果关系和效果评估，帮助研究者确定教育政策和实践的有效性。
调查研究是一种基于问卷调查和访谈等方式进行的研究方法。
它通过收集和分析人们的观点、看法和经验来了解和描述教育现象和问题。
调查研究通常采用定量和定性研究相结合的方法，如问卷调查、访谈、焦点小组讨论等。
这种方法能够提供广泛的参与和深入的理解，帮助研究者发现和解决教育实践中的问题。
除了以上几种常见的教育研究方法外，还有一些其他的方法，如行动研究、案例研究、比较研究等。
这些方法可以根据具体的研究目的和问题选择和应用。
总之，教育研究方法的选择应该根据问题的性质、研究者的能力和资源来考虑，同时需要注意方法的科学性和可靠性。
通过合理和有效的研究方法，可以为教育领域的发展和改进提供科学的依据和支持。
研究资料整理分析的方法
研究资料整理分析的方法
1、搜集资料
在进行研究的时候，最重要的一步就是搜集资料。
搜集的资料对研究的成功关系至关重要，因此我们应当从多方面搜集有价值的资料。
可以采用网络搜集，比如从网上可以搜集到大量的文献性质的信息，包括过去的研究论文、专家学者的文章、专业书籍等，这些文献性信息往往都有较高的研究价值。
此外，可以采取实地调研的方式，比如调查、采访，也可以获得有价值的信息。
2、资料整理
获取足够的有价值的资料之后，就需要整理这些资料，这样可以更好地获取有价值的信息，同时也可以减少重复和无效的信息。
首先，可以将所有的资料根据主题等因素进行归类整理，这样可以方便进行更加系统的查找，避免耗费太多的时间去查找信息。
其次，可以将收集到的资料进行深入的分析，将各种类型的资料整合在一起，如文字、图片、视频等，以便更好地获取有价值的信息。
3、资料分析
对收集到的资料进行整理之后，就可以开始分析这些资料，以便更好地了解资料所包含的信息。
有时候，我们可以使用一些统计分析方法，如回归分析、分类分析等，以便更好地理解资料。
第六讲 教育研究资料的整理与分析
第六讲教育科研资料的整理与分析一、质的研究资料的整理与分析(一)质的研究资料的整理在教育研究过程中，质的研究资料整理的一般步骤为审查、分类和汇编。
1．审查审查就是对所搜集来的质的研究资料的真实性、准确性、完整性进行考察和研究，以便确保研究资料的可靠性和有效性。
审查资料的真实性，就是审查所搜集来的质的研究资料是否源于客观实际，是否是真实的。
因为研究者在搜集资料时，由于各种主观因素（如人的生理因素、个人经验、理解水平等）的限制，经常会出现技术上的偏差或主观臆断和偏见，导致所搜集来的质的研究资料的“系统误差”或“失真”。
审查资料的准确性，就是要检查所搜集来的质的研究资料的出处是否可信，所反映的内容是否准确，把那些太“粗”，含义不清，误差太大，超过了许可范围的资料剔除掉。
审查资料的完整性，就是要看看所搜集来的质的研究资料是否齐全、完备，以保证所搜集来的质的研究资料能够从各个不同的角度反映所研究的问题或情况。
2．分类分类是资料整理阶段的核心工作。
它是根据研究资料的性质、内容或特征，将相同的或相近的资料归为一类，将相异的资料加以区分开来的过程。
对研究资料的分类，首先应明确分类的标志。
分类标志是资料分类所依据的特征，研究资料的分类标志是多样化的。
如有现象标志和本质标志，现象标志是反映事物外部特征或外在联系的标志，例如把研究文献资料按年代分类，把调查资料按地区分类等，本质标志是反映事物的内在本质或内部联系的标志，例如根据研究对象的经济地位、政治态度和思想觉悟等社会属性进行分类；有品质标志和数量标志，品质标志是反映研究对象属性差异的标志，如性别、地区、民族等，数量标志是反映研究对象数量差异的标志，如年龄、年级、成绩、家庭收入等；有固有标志和人为标志，固有标志是研究对象固有的客观标志，如性别、地区、户口状况等，人为标志是按照某种理由或指标用人为的方法对研究对象进行分类时定的主观标志，如学习成绩，按测验的分类人为地分为优、良、中、及格、不及格五类。
就自己如何整理教育研究资料,写出一份完整详实的计划书。
就自己如何整理教育研究资料,写出一份完整详实的计划书。
以下是如何整理教育研究资料的完整详实计划书：
一、明确目标和范围
1. 确定整理资料的目标，例如：分类、归档、分析等。
2. 明确资料的范围，例如：特定时间段、特定主题、特定研究项目等。
二、收集资料
1. 确定资料来源，例如：图书馆、数据库、网络资源等。
2. 收集相关的文献、报告、数据等资料。
三、整理资料
1. 对资料进行分类，可以按照主题、时间、类型等进行分类。
2. 为每个分类建立文件夹或标签，便于查找和管理。
3. 对每份资料进行编号或标注，以便于引用和检索。
四、分析资料
1. 阅读和理解收集到的资料。
2. 对资料进行概括和总结，提取关键信息和观点。
3. 分析资料之间的关系，寻找模式、趋势和关联性。
五、记录和归档
1. 使用电子表格、笔记软件或纸质笔记本记录分析结果和笔记。
2. 将资料和分析结果进行归档，建立索引或目录。
六、定期回顾和更新
1. 定期回顾整理的资料，确保其准确性和完整性。
2. 根据需要更新资料，添加新的研究成果或信息。
七、安全和备份
1. 确保资料的安全性，设置合适的访问权限。
2. 定期备份资料，防止数据丢失。
教育科研资料的整理
(一)教育科研资料分类资料的整理工作是科学研究中非常重要的一个环节。
因为研究结论最终是从观察、调查、测量中获得的事实资料中分析并推论出来的,被整理的事实资料是否真实、可靠、准确,将直接影响到结论是否正确、可靠,所以说,做好资料的整理是作出科学结论的前提。
而资料整理的核心工作就是资料分类。
要进行资料分类首先解决按什么标志分类,而分类标志就是资料分类所依据的特征。
它有两条原则:第一,应根据研究课题的目的来确定分类标志。
例如,进行中小学辍学率的研究,可以按年级、年龄、学习成绩、性别等标志进行分类,研究者根据自己研究目的去确定选取其中哪一个或哪几个分类标志。
第二,应选择能反映研究的事物的本质的分类标志。
对被研究的事物有本质意义的分类标志要通过分析提出。
例如,进行训练、培养中小学生英文打字技能的研究,应以中小学生接受训练方式、次数或时间长短为分类标准。
经过核查选取的资料常包含数量资料和非数量资料。
非数量资料是对研究问题有关的定性描述资料,如各种理论阐述、观点、研究对象的形态或感受等。
这些资料一般都是用语言形式表达的。
数量资料也就是各种数据,它们又可以按数据是否具有连续性分为计量数据和计数数据两种类型。
借助于测量或一定的测量标准得到的数据,一般都是连续变化的量,如身高、体重、学习成绩等,都称为计量数据。
计数数据指计算个数的数据,它是根据研究对象的某一属性对研究对象进行计数统计所得的数据。
在这一属性上,每个研究对象间只有质的不同,没有量的差别,如男生数、女生数、学校数等,都属于计数资料,它们一般取整数形式。
不同类型的数据采用的统计处理方法也将不同。
其次,是对资料进行质量分类和数量分类。
按研究对象的品质标志进行分类为质量分类。
例如,学生的数学成绩调查,可以按性别、年级或学校类型等品质标志去分类。
对非数量的定性描述资料,都只能采取质量分类。
按研究对象的数量标志进行分类为数量分类。
在研究中可能只有质量或只有数量分类,但是在既需要质量分类又需要数量分类的研究中,数量分类常常是在质量分类后进行的。
第八章教育研究资料的整理与分析
表 2.10 师大附小二年级 80 个学生身高的频数分布
身高
组中值
频数
115—
116.5
1
118—
119.5
3
121—
122.5
8
124—
125.5
10
127—
128.5
20
130—
131.5
19
133—
134.5
12
136—
137.5
4
139—
140.5
2
142—
143.5
1
总和
80
例：假设某研究者对样本中的 100 名学生进行了一次智 力测验（IQ 分数如下），下面就以这些数据为例，介绍频数 分布表的编制方法。
• 优点：比较容易发现主题；可能引发某种解释以及 进一步探究的问题；研究的效度较高。
• 无生产性分析：在收集完资料后再进行分析
• 优点：步骤清楚。缺点：中途可能会遗漏某些资料； 难以判断资料的完整性；回头重新收集资料的难度大。
• 两种分析形态常结合使用。
•
一般可分为如下几个步骤:
• 1.按照研究课题的性质确定定性分析的目 标以及分析材料的范围.
统计图
曲线图：适用于连续性资料，表示事物数量在时间上 的发展变化情况。
条形图：以相同宽度 的条形长短来比较图 形指标的大小。
圆形图：一般用来表示事物各组成 部分的构成情况。
统计图的制图要点 图号及图题：统计图的序号和名称。 图目：图形基线上的各种不同类别、名称、 或时间、空间的统计数量。
科学研究的正确方法正确资料整理
科学研究的正确方法正确资料整理科学研究的正确方法——正确资料整理科学研究是推动社会进步和发展的重要手段和途径。
在进行科学研究时，正确的研究方法和准确的资料整理是确保研究结果的客观性和准确性的关键。
本文将从准确资料的选择、整理、分析三方面，探讨科学研究的正确方法。
一、准确资料的选择在进行科学研究时，首先需要选择准确的资料来支持研究的目的和问题。
准确的资料来源可以使研究具备可靠性和说服力。
1.学术期刊和专业出版物学术期刊和专业出版物是获取准确信息的重要途径。
这些出版物经过严格的审查和评审程序，里面的文章是同行专家和学者经过认真研究和论证后发表的，具有较高的可信度。
2.权威机构发布的数据权威机构发布的数据是科学研究中不可或缺的重要资料来源。
这些机构包括政府部门、研究机构、科学院等，其发布的数据经过严谨的采集和统计，具备较高的可信度和准确性。
3.参考前人研究成果在进行科学研究时，参考前人的研究成果是非常重要的。
前人的研究经过了反复论证和实验验证，许多结论已经成为学术共识。
在利用前人成果时，应注明引用和参考。
二、准确资料的整理准确资料的整理是科学研究中不可忽视的环节。
只有将海量的资料整理有序，才能得出准确的结论。
1.建立数据分类框架在整理资料时，首先应根据研究的主题和问题建立数据分类框架。
这样可以将各类资料系统地整合起来，便于后续的分析和归纳。
2.筛选关键信息对于大量的资料，我们需要筛选出与研究主题和问题密切相关的关键信息。
这些信息是我们后续研究和论证的基础，要保持严格的准确性和完整性。
3.编制数据整理表格或统计图表对于数量较多且需要进行比较和分析的资料，可以采用编制数据整理表格或统计图表的方式进行整理。
这样可以清晰地展示资料特征和规律，便于后续的研究和推理。
三、准确资料的分析准确资料的分析是科学研究的核心环节之一。
只有通过深入的分析和推理，才能得出准确的结论。
1.比较分析通过对不同资料之间的比较分析，可以发现现象、规律和差异。
教育研究方法[第八章教育研究资料的整理与分析]山东大学期末考试知识点复习
![教育研究方法[第八章教育研究资料的整理与分析]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/8bd76882d0d233d4b14e694b.png)
第八章教育研究资料的整理与分析(一)教育研究资料的整理1．资料整理的意义资料整理是对资料进行“去伪存真、去粗取精”的加工过程，是从资料收集阶段到资料分析阶段的过渡环节。
科研中的材料整理的意义在于。
首先，它能使研究人员在研究全过程中抓住科研的主导方向。
其次，整理材料能提高材料的可靠度。
最后，材料整理的过程还可以帮助我们通过比较法形成最有典型性的材料。
2．资料整理的步骤(1)审核。
资料审核是对资料进行审查和核实，消除原始资料中虚假、短缺、冗余等现象，保证资料的真实、完整、简洁，为进一步加工整理奠定基础。
(2)分类。
分类是研究者运用比较法鉴别出资料内容的共同点和差异点，然后根据共同点将资料归为较大的类，根据差异点将资料划为较小的类，从而将各种资料区分为具有一定从属关系的系统。
分类原则主要包括：①分类要体现研究目的。
②分类后的各子项互斥。
③分类对象外延等于各子项外延之和。
④每次分类只根据一个标准。
(3)汇总。
汇总就是在分类以后对资料按一定的逻辑结构进行编排。
汇总和编辑资料有两个基本要求。
①完整系统。
资料大小类目要井井有条、层次分明，能系统完整地反映研究对象的面貌。
②简明集中。
使用尽可能简洁、清晰的语言，集中说明研究对象的客观情况，并注明资料的来源和出处。
(二)教育研究资料的定量分析1．定量分析的概念定量分析就是对教育调查搜集来的数据资料进行计算、统计检验、分析解释，并以此为依据，做出科学推断，揭示教育现象中所蕴涵的规律的一种方法。
2．定量分析的方法(1)数据描述数据描述主要是对所收集的资料进行整理、分类和简化，描述数据的全貌以表明研究对象的某些特性。
数据描述包括数据的初步整理，数据集中趋势和离散趋势以及相关系数的度量等方面。
描述统计中的一些常用统计量数有集中量数、差异量数、地位量数以及相关系数。
①集中量数，是用一个一般水平代表值来描述数据分布集中趋势的统计量。
所谓的分布，就是由一种变量的全部分数或观察值组成的一组或一批数据。
教育研究中的资料的整理与分析
四、研究资料的定量分析
（一）对象：具有数量关系的资料 （二）方法：数学方法 数学或逻辑运算 数据
1、描述分析 集中量数 差异量数 2、统计推断
在定量分析中，主要是 ①计算数据的平均数、中数和 众数，判断数据的集中趋势程度； ②计算方差、标准差和变异系 数，以判断数据的离散程度； ③计算标准分数以判断研究对 象在群体中所处的相对位置；
• ④计算相关系数用以判断两个变量之间 的相关关系程度
⑤运用统计检验，解析和 鉴别研究的结果。关于数据的 检验分析，主要有：
z 检验（适用于大样本容 量的显著性检验，即容量大于 30，它是用正太分布理论来推 论差异发生的概率，从而判断 两个样本平均数的差异是否显 著或者判断样本与总体平均数 的差异是否显著）；
第十讲 教育研究中的资料的整理与分析
1、资料的审核 2、资料的定性与定量分析 3、定性研究资料的分析
资料 的整理与分析，是要将研究所得的
资料按照研究目的进行审视、汇总、分类、 补充和评价，从而使资料能系统地、完整地 反映客观事物 的发展过程和本质。
一、研究资料的审核
（一）零碎、杂乱，真实性、科学性。 （二）任务： 1、检查所获资料的真实性 委托 2、检查所获资料是否符合标准 期中 3、检查所获资料准确性 4、检查所获资料是否完整
t 检验（适用于小样本容
量的差异显著性检验，即容量 不大于30，与z检验一样，它是 判断两个样本平均数的差异是 否显著或者判断样本与总体平 均数的差异是否显著）；
f 检验（用于对多参数进
行假设检验）； 检验（适用于
计数数据的检验，用来判断研 究结果与理论假设的期望值之 间的差异）等等，
研究方法
教育研究方法考试资料整理第一章1、教育活动的性质和特点，可从如下方面归纳：第一，教育活动是人为的社会实践活动。
第二，教育活动以人为直接对象，以影响人的发展为直接目的。
第三，教育活动具有双边、公时、交互作用性和要素关系的复合性。
第四，教育活动具有预测性与活动过程中的动态生成性。
第五，教育活动的本质是在特殊的交往活动中有目的地使社会对学习者的发展要求向学习者的现实发展转化，使学生的多种潜在发展可能性向现实发展转化。
第二章1、德国教育家赫尔巴特于19世纪初发表的《普通教育学》是教育学成为独立学科、教育研究成为独立研究领域的标志，主要根据如下：第一，赫尔巴特有形成教育学科的清晰的自觉意识，并提出了教育研究独立化问题；第二，赫尔巴特明确了教育学研究的核心问题，即“教育要达到的目的”，“教育的可能性”，并在伦理学基础上建立了教育的目的论，在心理学基础上建立了教育的方法论，从而扩大了教育学的理论基础。
第三，赫尔巴赫强调教育学研究的理论性，撰写了第一部以理论形态存在的教育学著作，这部著作中体现了非常清晰的概念意识和严密的理论体系。
第四，在方法领域有意识地突破思辨式的研究局限，批评了以哲学思辨代替教育学思考或满足于经验描述的状态，呼吁要对其他的实验科学作一番审慎的考虑，甚至自己着手实验学校的设计和安排。
他还意识到研究不同性质的问题要用不同的方法：价值研究要用哲学方法，事实研究要用科学方法。
2、现代教育研究呈现出如下基本特征：第一，研究的中心问题集中到学校教育内部，主要探讨如何按教学对象的本性组织教学活动，力图揭示一般的原则和过程模式。
第二，心理学作为演绎的前提，开始在教育研究中起基础性作用，系统观察进入教育研究。
第三，哲学观依然是教育观形成的重要前提，当时占主导地位的是自然主义和经验主义。
第四，开始了对教育研究对象、方法、理论基础等方面的研究，独立领域初步形成。
第五，作为教育研究结果的教育学理论，开始发挥指导实践的功能。
教学研究有效的学习资料整理技巧
教学研究有效的学习资料整理技巧学习资料的整理对于教学研究来说是非常重要的一环。
良好的学习资料整理技巧可以提高教学效果，帮助教师更好地进行教学研究。
本文将介绍几种有效的学习资料整理技巧，帮助教师在教学研究中更好地整理学习资料。
一、建立系统的分类标准学习资料的整理需要建立起一个系统的分类标准，以便更好地整理和查找。
可以根据不同学科、不同内容或不同类型来进行分类。
例如，对于语文学习资料，可以按照诗词、作文、阅读等进行分类；对于数学学习资料，可以按照代数、几何、概率等进行分类。
建立分类标准有助于将学习资料整理得有条不紊。
二、采用数字化工具进行整理在当今数字化时代，利用数字化工具进行学习资料的整理是非常方便和高效的方法。
可以使用电子文档管理软件或学习资料整理软件，将学习资料进行扫描、存储和分类整理。
此外，还可以使用云存储服务，将学习资料存储在云端，随时随地查阅和整理。
数字化工具可以提高工作效率，节省时间和空间。
三、制作索引和目录为了更好地整理学习资料，可以制作索引和目录。
索引和目录可以帮助教师在需要查找学习资料时快速定位到相关内容。
在制作索引和目录时，可以按照学科、内容或关键词进行分类。
通过索引和目录的使用，可以更好地管理学习资料，提高查找效率。
四、定期清理和更新学习资料的整理不仅仅是一次性的任务，还需要定期清理和更新。
定期清理可以帮助教师摆脱杂乱的学习资料，保持整洁有序。
同时，也可以及时删除过时的学习资料，更新新的内容。
定期清理和更新可以使学习资料整理工作保持高效和及时。
五、合作分享经验和资源教学研究的学习资料整理工作可以通过合作分享经验和资源来得到更好的效果。
可以与其他教师或同事分享学习资料整理技巧和方法，互相借鉴和学习。
此外，也可以利用网络平台或研究机构的资源，获取更多的学习资料和整理技巧。
合作分享可以拓宽视野，提高学习资料整理的质量和效率。
六、反思和总结经验在教学研究的学习资料整理工作中，教师还需要定期进行反思和总结。
研究资料的整理与分析
教育科学系 教育研究方法
（一）因果分析
• 因果分析指探寻现象之间的因果关系的方 法
• 因果分析的具体方法有很多种，在定性分 析中主要有求同法、求异法、求同求异并 用法、共变法、剩余法等。
教育科学系 教育研究方法
1、求同法（契合法）
• 在几个不同场合中，寻找出出现同一现象 的共同原因的方法
教育科学系 教育研究方法
三、汇编
• 汇编就是按照研究的目的和要求，对分类 后的资料进行汇总和编辑，使之成为能反 映研究对象客观情况的系统、完整、集中、 简明的材料。
教育科学系 教育研究方法
第二节 数据资料的整理
• 一、检查资料 • 二、数据分类 • 三、编制统计表 • 四、编制统计图
教育科学系 教育研究方法
• 同类比较研究，是两种或两种以上同类事 物而认识异同点的方法。异类比较研究， 是比较两种或两种以上性质相反的事物或 一个事物的正反面，而发现异中之同，找 出其共同规律的方法。
– 如研究中西式早餐常见品种的营养结构，家养 狗与宠物狗的对比研究则属于同类比而宠物狗 与宠物猫的对比研究则应属于异类比。
教育科学系 教育研究方法
资料来源：王孝玲．教育统计学．上海：华东师范大学出版社，1988：17
教育科学系 教育研究方法
（二）统计表的种类
• 统计表一般有单项表、双项表、复合表和 次数分布表四种类型
教育科学系 教育研究方法
单项表
统计表仅包括一种事项的比较或仅有一种分类
年级 人数
表8—1 某校各年级学生数 一年级 二年级 三年级 四年级
教育科学系 教育研究方法
（二）统计图的种类
• 直条图、圆形图、线形图和直方图
教育研究资料的整理
教育研究资料的整理
一、教育研究资料的整理
（一）资料整理的的含义及意义
资料整理是指运用科学的方法，将调查所得的原始资料按调查目的进行检查、审核、分类、简化、汇总与初步加工，使之系统化和条理化，并以集中、简明的方式反映调查对象总体情况的过程。
其意义主要如下：
①它是对调查资料的全面检查。
②它是进一步分析研究资料的基础。
③它是保存资料的客观要求。
总之，资料整理是对资料进行“去伪存真、去粗取精”的加工过程，是从资料收集阶段到资料分析阶段的过渡环节。
（二）资料整理的步骤
研究所收集的材料形式多样，根据主要表现形式可以分为文学资料和数据资料。
整理步骤基本相同，主要如下：
1.审核。
审核是对研究资料进行审查与核实，目的在于保证资料的客观性、准确性和完整性。
2.分类。
分类是对资料进行分组、归类，即根据资料的性质、内容或特征，将相同或相近的资料合为一类，将相异的资料区别开来。
（它是资料整理的核心工作，也是汇总资料的前提。
）
3.汇总。
汇总是在资料分类的基础上，根据分类的标志和数目，把收集到的资料进行汇编和编辑，将其分别归入各类之中，从而集中、简明地反映文字资料的概括。
4.建构。
建构是指在对资料的分类、汇总的基础上，按照研究者研究问题的逻辑进行逻辑建构。
建构的过程不仅依赖研究者的技能和策略，而且依赖研究者的思考和洞察力。
教育研究方法——材料的整理与分析
研究资料的分析
地位量数：又称相对位置量数，即标准分数 （Z）。它表示以标准差为单位表示一个分数在 团体分数中所处的位置。
研究资料的分析
相关系数（r）：用来描述两个变量相互之间变 化方向及密切程度的数字特征量，相关系数的数值 范围在-1到+1直接，符号为正即表示正相关，符号 为负表示负相关，且绝对值越接近于1说明相关性 越高。 相关系数的值，仅仅是个比值。它不是由相等单 位度量而来的（即不等距），因此不能进行加、减、 乘除运算。此外，相关系数只能描述两个变量之间 的变化方向和密切程度，并不能直接揭示两者之间 的内在本质联系。
研究资料的分析
1.积差相关：当两个变量都是正态连续变量，而 且两者之间呈线性关系时，表示两个变量之间 的相关称为积差相关。例如初中升高中入学考 试生物成绩和化学成绩均以百分制表示，两者 分别呈正态分布，他们之间呈线性关系，这时 可用积差相关表示他们之间的变化。（连续、 正态、成对、线性）
研究资料的分析
研究资料的整理
（三）研究资料的分类 分类即是研究者根据材料的内容对收集的材 料进行剖析，把研究材料分为若干互不交错的 小类和部分。 科学的分类是进一步研究的先导，它能使材 料中包含的信息得到整理，达到一定程度的系 统化。分类的根本目的在于描述材料中所呈现 的现象之特征。
研究资料的整理
如何对材料进行分类呢？ 首先，在材料收集之前便制定出分类的方案。 制定方案时，应考虑研究任务要求哪些主题材 料，怎样编排最为方便，主题与主题之间的逻 辑顺序如何，每一主题以内的材料顺序又应如 何等等。 其次，必须认真确定分类标准。
研究资料的整理
4、审核资料的合理性 特别是数据资料，要核查各个指标界定范 围是否一致，时间是否统一，计算公式是否有 用，计算单位是否一致。
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教育研究方法资料整理方法
二．资料和文献的搜集和整理
(1) 通过图书馆搜集资料
(2)通过个别交流来搜集
①通过相关词运用搜索引擎查询相关网页、网站，再查询相关资料，并把有用的下载，编辑整理成文档，存于磁盘或打印
②访问一些专门的网站，如人民教育出版社网站，点击所需相关内容，查询相关资料并选择下载、保存。
二）整理
整理资料是继搜集资料之后，作为科学研究操作程序的继续，是一种对于有价值信息的自觉的加工与管理。
整理资料的目的是为了便于保存与应用。
其通常步骤为：
1．分类
分类是管理的开始。
这里指的是在特定的专题中，建立资料的种属关系。
资料的整理工作是科学研究中非常重要的一个环节。
因为研究结论最终是从观察、调查、测量中获得的事实资料中分析并推论出来的，被整理的事实资料是否真实、可靠、准确，将直接影响到结论是否正确、可靠，所以说，做好资料的整理是做出科学结论的前提。
而资料整理的核心工作就是资料分类。
要进行资料分类首先解决按什么标志分类，而分类标志就是资料分类所依据的特征。
它有两条原则:
首先，应根据研究课题的目的来确定分类标志。
其次，是对资料进行质量分类和数量分类。
资料分类时，还要注意把反映人们主观意见、感受的资料和反映客观事实的资料分开，把反映特殊情况资料和具有总体特征资料区分开。
2．排序
排序也称赋序。
是指使资料在资料库中有一个固定的位置，便于查找。
小额资料可依时间顺序往下排列。
3．编目
编目可使繁多的资料成为有序集合，便于查找运用。
每份资料均应及时填入目录，并注明有关项目，一般指：类别、编号、资料名称、作者、发表日期、资料来源、入档日期。
三．资料和文献中应注意的问题
1．全面性
无论横向还是纵向，要使占有的资料具有一定的广度。
资料既要有一定数量，更要有一定质量、有典型意义。
从效率观出发，争取以尽可能少的资料，包容尽可能多的内容，提高资料利用效率，为研究工作提供坚实的基础。
2．独创性
推动研究的因素，是资料中的独创性因素。
这是每份资料的主要价值所在。
独创性是指对问题的认识能有新的水平。
否则，全然重复性的资料，原无必要重新进入交流，只能增加阅读者的无谓的信息负担。
3．批判性
任何文献资料，都是一定社会条件下的产物，在不同程度上反映了撰写者的立场、观点和学识水平。
因而，搜集材料的过程，同时也应是一个判识材料的过程
文献资料的整理加工
一、文献资料初步整理加工指导
文献资料初步整理加工应怎样进行?
(1)做文献资料的目录登记，要求尽量完整和准确，最好用卡片式登记，便于携带、保存、分类、归纳、查找和使用。
(2)根据资料与专题的相关度确定取舍分类形式。
(3)根据确定的保存形式进行初步整理加工(分类保存)。
(4)对多次出现在不同目录书中或多次被其他文献引用的新观点、新资料要重点查阅。
(5)对孤证资料尤其要慎重，不可轻易舍弃。
二、文献资料的进—步整理加工指导
文献资料进一步整理加工应怎样进行?
分类建立了卡片库后，紧接着应将有用的信息一一记录在卡片上。
1．写评语做记号
对所读资料写上自己的看法、解释或质疑，这就是写评语。
读者在资料上对重点、难点、妙处及感兴趣的地方做上各种标记，如直线、坟浪线、双直线、双
波浪线、圆圈、问号、括号、惊叹号等自己约定意义的符号。
日后根据符号可方便查询。
如果书是自己的，评语和记号可直接写在书上；如果书不是自己的，评语和记号只可写在复印件或卡片上。
2．做简要记录
对资料上重点、难点、妙处及感兴趣的地方及时做好简要记录。
这样可为今后写作提供论证、引证之用。
做简要记录时，不得改动原文，也不得断章取义。
还要标明书名或论文题目、作者姓名、出版单位、出版时间、版本、页码等。
3．编写摘要
把原文的基本内容、主题思想、观点、独到之处或其他数据，用自己的话或引用原文的话进行简明扼要的总结。
编写要求如下：摘要是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简明、确切地记述文献的重要内容的短文，应包括目的、方法、结果、结论，字数一般在400字以内。
1）中文摘要
(1)编写时要客观、如实地反映一次文献，切不可加进文摘编写者的
主观见解、解释或评论。
(2)要着重反映文稿中的新观点。
(3)不要重复本学科领域已成常识的内容。
(4)不要简单地重复题名中已有的信息。
(5)书写要合乎语法，尽量同文稿的文体保持一致。
(6)结构要严谨，表达要简明，语义要确切。
一般不分段落。
(7)要用第三人称的写法。
4．写综合评论。