愉快教学法在语文教学中的运用

浅谈愉快教学法在语文教学中的运用

【中图分类号】g633.3

“学而时习之，不亦悦乎！”这是两千多年前《论语》里孔子对愉快教学的表述，揭示了学习过程本身应该充满乐趣，使学生从中获得情感的满足。在当今的语文教学中，实施快乐教学是十分重要的，也非常符合新课程改革的精神。

随着新课程的推进，教与学的方式发生了深刻的变化。开展愉快教学，培养学生学习兴趣，减轻学生负担，让学生由被动学习变为主动学习，已成为当前课程改革的一项重要内容。

所谓愉快教学法就是根据学科特点和内容，结合学生心理特征和知识水平，设计愉快的教学情境，使学生以宽松的心情轻松地学习。如何在语文教学中开展愉快教育呢？本人根据自己的教学实践，谈一些个人体会。

一、要创造一个让学生能够快乐学习的优美环境环境对学生具有不可忽视的教育作用，对青少年个性的发展会产生潜移默化的影响。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优美的环境，这样的环境能使学生心情舒畅，精神焕发，乐于学习，有助于快乐教学的顺利进行。为创设一个优美的环境，教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园环境出一份力，把学校布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目，精神抖擞。把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然，其乐融融。

二、在师生之间建立一种民主、平等、友好的关系快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。教师还要树立正确的学生观，用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的，都是愿意学习的，有旺盛求知欲的，能够改正错误的。三、教学过程中要制造一种生动活泼的课堂气氛快乐教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。首先，提倡教师微笑进课堂。微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的、协调的教学氛围的重要手段。

其次，教师在教学过程中应以满腔热忱来组织教学活动。做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助说话，让学生感到听你的课是一种精神享受。

再次，要善于发挥正强化的作用。“正强化”这一心理学上的术语是指运用表扬、激励、肯定、鼓动等手段发掘一个人的优点使之得到及时巩固、发展，从而形成一种心理定势。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生产生成功的欢乐和快乐的心情，对形成良好的课堂气氛很有好处。还可把竞争机制引入课堂，故意设置障碍，造成疑虑，教师佯装不知，激励学生质疑问难，引导他们争论，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使学生快乐地投入学习，课堂气氛活跃起来，学生对课文的理解也更深刻、更全面。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，我根据不同的课文开展了多样的活动。

说：复述课文内容，或根据情节改编成单口相声，既调动了兴趣又增加了对文本的理解。

诵：一些脍炙人的名篇如通过以情带声、以声传情的艺术手法处理变为有声语言，那便会收到感染人、震憾人的艺术效果。因此诗歌、散文教学时不妨在课堂上举行一些小型的朗诵竞赛，激发学生朗诵的兴趣，在熟能成诵中达到与作者对话、与文本对话的目的。长此以往，学生怎会不受感染而产生兴趣？

唱：许多课文都可以和歌唱结合，如学学《窦娥冤》让学生唱《小草》；学《水调歌头·明月几时有》，唱王菲演唱的同名曲。音乐与文学相通，琅琅书声与阵阵歌声都应是语文课上的亮丽风景，它不但能活跃气氛，而且能帮助学生更好地理解课文。

演：选择一些课文，让学生自己编故事。自己扮演故事中的角色。

这样，学生在活动中不知不觉学到了知识，而且感到轻松、愉快。如学《鸿门宴》《窦娥冤》这些浅显的文言文，教师不作任何提示，让学生自己根据注解理解课文，再以小组为单位表演出来。通过读与表演，学生都能自己领悟到人物的形象特点。教师在学生活动过程中给予及时的点拨、指导，教学效果要比教师单一的灌输好得多。赛：心理学研究表明，竞赛能刺激学生自我提高的内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。这几个环节下来，学生从课本获取了大量知识，还主动补充了许多的课外知识。这也不仅仅是追求表面的热闹，而是为了让学生放飞思维，保持旺盛的求知欲。如设计导游词可让学生通过自己说，了解说明文语言的精确、简洁、生动；设计参观路线可让学生了解说明文的说明顺序……

四、教师利用激励手段实行多元化评价

如果教师能以饱满的热情、热切的关注、殷切的期待去激励、鼓舞学生，他们的自信心就会增强，从而逐渐对语文学科产生兴趣。任何聪明的教师都懂得让学生得到一次成功的喜悦要强于千百次

说教。我曾经教过一个叫徐雅慧的女生，每次语文考试还可以，但一提到作文就头疼，写出的作文结构支离破碎、语言枯燥乏味。有次，她有感而发，写下了数百字的随感，情感真挚、内容丰富。我批阅后把它作为范文在班上朗读、点评。在同学们诧异的目光和热烈的掌声中，她微微泛红着脸，开心地笑了。令人意想不到的是，徐雅慧从此对语文，尤其是对写作有了格外的兴趣。在学校组织的

征文比赛中，她撰写的《我自信所以我美丽》参加学校演讲比赛获一等奖，在全校引起了轰动。当然表扬激励也应讲个度，要恰如其分，不能过多过滥，否则就会失去它应有的价值。

五、灵活运用多媒体教学手段多媒体，尤其是电教媒体，能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，改变传统沉闷的课堂面貌，可以使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施快乐教学，落实素质教育的要求。这样做可以使学生产生近乎身临其境的感受，从而加深了对课文的理解，受到美的熏陶。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文快乐教学带来勃勃生机。

如果愉快教学法运用得当，就可以充分调动学生学习的积极性和主动性，从而取得满意的学习效果。当然过度的兴奋也会给学生学习带来干扰性影响，这个尺度需要教师准确把握。