澳大利亚说课课件

澳大利亚说课课件
澳大利亚说课课件
一、课标解读
根据《义务教育地理课程标准》，本节课标是：
1、在地图上指出澳大利亚的地理位置和领土组成。

2、根据地图和其他资料概括澳大利亚地形、气候、河流等自然环境的基本特点。

3、运用地图和其他资料，联系澳大利亚自然条件的特点，简要分析澳大利亚是如何因地制宜发展农牧业的。

对课标的理解：
本节既要求学生能够分析澳大利亚位置、地形、气候、河流等自然环境的特点，又要求学生理解分析其自然环境对人类活动如农牧业发展的影响，形成因地制宜发展经济的观念。

（一）课程资源整合
为完成课标要求，我对相关的课程资源进行了整合：
1、选取教材中的三幅地图：《澳大利亚在世界的位置》、《澳大利亚牧羊带的分布》和《澳大利亚的地形图》
2、从网络中搜索澳大利亚气候分布图、特有生物图、农牧业发展情况等的图文资料。

（二）学习目标
根据课标要求，我确定本节学习目标如下：
1、知识与技能：
⑴运用地图说出澳大利亚位置、地形、气候、河流等自然环境特征。

⑵分析澳大利亚古老生物多、农牧业发达与自然环境的关系。

2、过程与方法：
根据地理信息，通过自主、合作、探究等多种学习方法，对地理现象进行分析，并简单说明因果关系。

3、情感、态度和价值观：
初步树立因地制宜发展经济的观念，培养可持续发展观。

（三）重难点
根据课标要求，我确定本节重难点如下：
重点：澳大利亚位置、地形、气候、河流等自然环境特征及其对农牧业的影响。

难点：分析澳大利亚农牧业发展的影响因素。

二、学情分析
通过前面的学习，学生已经具备一定的区域地理学习方法和读图获取信息的能力。

而且六年级的学生竞争意识强，乐于探究，乐于表现。

所以本节主要采用自主、合作、探究的学习方法，最大程度上体现学生的主体地位。

三、教法与手段
本节课我以学生为主体，以教师为主导，以多媒体为载体，充分调动学生的多种感官，引导并激励学生动眼动口动脑动手。

所以确定教法和手段如下：
教学方法：引导点拨法，启发讨论法等。

教学手段：多媒体课件
四、教学程序
环节一：图片导入
教师展示袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽四幅图片引入新课，并设疑：为什么澳大利亚有这么多古老动物？
设计意图：①展示特有动物图片，提高学生的学习兴趣；
②通过设疑，激发学生的探求欲。

环节二：自主学习
1、教师展示两幅图：①《澳大利亚在世界上的地理位置图》、②《带有经纬网的地形图》，让学生读取其位置，选一生到屏幕前指图交流答案，根据其回答其他学生进行补充和评价，教师及时点拨、纠错、评价。

并强调其地理位置的特殊性，为后面分析其古老生物多做铺垫。

2、教师展示《澳大利亚气候分布图》和《地形图》，引导学生据图提出问题，选一生到屏幕前指图提问，选学生回答。

然后再由其他学生补充和评价。

教师及时点拨、纠错、评价和概括。

教师在分析地形时引导学生分析大自流盆地的形成原因，通过分析地形对水资源的影响，探究地理环境各要素之间的相互影响的关系。

设计意图：
①培养学生自主读图并从图中提取有效信息的能力；通过自主学习，自主提出问题，生生、师生共同交流答案，培养学生由浅入深、由易到难的自主学习方法，突破本节课重点。

②锻炼学生掌握描述一个国家地理位置的方法，锻炼学生归纳总结一个国家或地区地形、河流、气候等的'特点的方法。

环节三：合作探究
1、教师展示地球演化史图，学生结合澳大利亚的地理位置特点，分小组合作探究为什么澳大利亚有众多古老生物？解决课前疑问，做到前后呼应。

2、教师展示澳大利亚地形图和气候分布图，并补充关于绵羊生长的气候条件资料，结合图文材料，学生分组讨论：
1-5组讨论①A处发展粗放牧羊带有哪些条件？
6-10组讨论②B处发展绵羊与小麦混合经营带有哪些条件？
设计意图：
①分组合作讨论，培养学生探究合作和竞争意识，提高读图分析归纳能力和语言表达能力，突破本节重难点。

②通过分析澳大利亚自然环境对人文环境的影响，强化学生对地理环境各要素之间相互影响关系的理解，树立因地制宜发展经济的观念，培养可持续发展观
环节四：拓展延伸
教师提出问题：在我们的家乡，有哪些因地制宜发展农业的实例？谈谈你的看法。

学生积极思考，畅所欲言。

设计意图：
与学生的实际生活相联系，激发学生兴趣，并使方法得到迁移和应用。

学习我们身边的地理，学习对生活有用的地理。

环节五：课堂小结
设计意图：
从知识、能力、情感等方面盘点收获，培养学生概括归纳能力和语言表达能力，并梳理知识，形成知识体系。

环节六：知识反馈
设计意图：
设置有梯度难度的试题，检测所学，进一步巩固重难点；并使学生掌握情况得到及时反馈，以便查漏补缺。

板书设计：。