浅谈小学语文有效课堂教学

浅谈小学语文有效课堂教学

关于“有效课堂教学”，何为“有效”？我的理解就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与，提高课堂教学效率，是我们所有教师所追求的目标。

如何才能更好地提高语文课堂教学的效率呢？根据低年级学生的特点，我从以下几方面做了些探索：

一、布置学生课前预习

预习是顺利实施课堂教学模式的一个重要环节，尤其是对于低年级学生来说，识字量小，缺乏自主学习的能力，怎样让更多的学生自觉地养成主动预习的良好习惯，并不断提高预习的有效性呢？我们教师必须先从思想上认识到预习的重要性，千万不要小看预习，如果课前预习充分的话，学生在课堂上会有出色的表现。预习的过程就是学生自学的过程，初次尝试的过程，对知识有着极大的新鲜感，要充分利用这个时机，培养学生主动学习的良好习惯，提高学习自主性。要知道，预习并不是可有可无，而是不可缺少的。与此同时，教师要让学生也认识到预习的重要作用，因为他们是实施预习的主人。平时，我在班上经常强调课前预习的重要性：通过预习，可以让我们提前学到更多的知识，为课堂上的交流讨论提供更丰富的资源；通过预习，

可以提高自信心，增强学习的兴趣，体验成功的快乐。明确预习的重要性之后，我们还必须教给学生行之有效的预习方法。尤其是低年级学生，布置预习作业时，一定要做到少而精，要有所侧重。低年级的预习应以生字为主，课文为辅。预习包括：读、标、查三项。

读：要求读准字音，读通顺句子，做到字字入目，不加字，不减字，不重复，遇到难读的字、词、句多读几次，直到达标为止。为了保证质量，我要求学生每项至少读五遍，多者不限，还可以变换形式读，给爸爸妈妈读、哥哥姐姐读、对着镜子读等等，不仅达到了读的目标，而且提高了学生朗读的兴趣。

标：就是先交给符号，标出文章每个自然段的序号；标出文中的生字；标出课文中的好词好句；标出对课文不理解的地方，打上“？”自己并尝试解答。

查：预习生字时，利用教材和各种工具书预习生字的相关知识，比如说结构、部首、笔顺、字义、组词等

等。

提高预习有效的一个重要环节就是检查、激励。通常，我总会在孩子们预习的基础上让他们自主交流。每到这个时候，你可以听到五彩缤纷、个性飞扬的对话，有的说：老师，我想来当回小老师，领大家读读生字；老师，我想给大家说说某个词的意思；老师，我会用这个字组词；老师，我要提醒大家哪个字容易读错；也有的说：老师，我很喜欢哪一段课文，想读给大家听听……孩子们在这种轻松自由的交流中，不仅收获了学习方法，而且体验到了预习带来的成功的愉悦，

大大地激发学生预习的愿望，今后会更积极主动地去完成预习作业。这样学生学得积极，教师教得也轻松，课堂效果自然会很好。

培养学生良好的预习习惯不是一朝一夕的事情，要提高学生预习的有效性更不是靠说说就能办到的。因此，我们要持之以恒，只有这样，才能真正提高课堂教学的效果。

二、合理分配课堂教学时间

一节课４０分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有２０分钟左右。而对于低年级的小孩子来说，集中注意力的时间就更短了。这也就意味着老师在讲课的时候更要突出重点，而且要采取各种教学方式吸引孩子的注意力，根据孩子注意力的能力让他在有效的时间里发挥他的潜力。所以教师在设计教学预案时，一定要注意一些时间限制，连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪。教师应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形成能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。

三、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。那么，在低年级语文课堂教学中，该如何营造良好的课堂气氛呢？

１、根据教学内容营造气氛：

教学内容是创造课堂艺术氛围的凭借和依据，教师要努力使课堂气氛与教学内容的情调一致。教学内容对教学氛围的营造，起着定向的作用，因而教学气氛应当因文而异。我在执教《蓝树叶》这课时，课前的谈话中做了这样一个游戏：

师：老师说一句话，你认为它是对的，你就鼓掌；认为是错的就坐直。竖起耳朵专心听。（学生马上坐直，全神贯注）

师：同学之间要互相帮助。（生鼓掌）

师：请求别人帮助要有礼貌。（生鼓掌）

师：上课要积极发言。（生鼓掌）

师：书上长着蓝叶子。（生坐得端端正正）

师：你们为什么不鼓掌啊？

生：因为树上不会长蓝叶子。

师：哦，我们都没见过蓝色的树叶，但有个小朋友就把树叶画成了蓝色，这是怎么回事呢？让我们一起去读一读这个故事。（板书课题）这个衔接导入课题的一个小小游戏，既将课文的主旨无声的渗透，又吸引了学生的注意力，调动了课堂气氛。

2、让音乐营造欢乐的课堂气氛。

优美动听的音乐，能舒缓学生紧张的大脑，放松学生的心情，能有效地缓解学生的疲劳，营造活泼欢快的气氛，非常适合低段学生。比如：我作文课执教的《编童话故事》，上课伊始，我和孩子们一起演唱《小鲤鱼》这个动画片的主题歌，这是孩子们最喜欢、最熟悉的，一下子拉近了我和学生的距离，舒缓了学生当时紧张的心情，营造了

欢乐的氛围，并为后面的教学做了铺垫。在执教《胖乎乎的小手》这课时，我设计了“夸夸我的小手”这样一个环节，为了引出这个环节，我巧妙地利用《我有一双小小手》这首歌。孩子们边唱边伸出手做动作。唱完后，我拉着一个孩子的小手说：“我看到了，这是一双能干的手，这也是一双能干的手。请举起你们的小手，（孩子们都举起了小手）我看到了你们都有一双能干的小手，我们来夸夸自己的小手吧！”孩子们说话的激情被激发了。又如我在执教《欢庆》这课时，为了营造欢乐的气氛，我说：“孩子们，祖国妈妈60岁生日到了，我们送给妈妈一份什么礼物呢？”许多孩子说：“送个生日蛋糕吧！”我说：“好。我们来做个生日蛋糕吧。”我用彩色的粉笔，按孩子们的要求在黑板上画了一个大大的蛋糕，上面有：五星红旗、祝词、60、鲜花、六根蜡烛。接下来，我和孩子们为祖国献上《祖国生日快乐》这首歌。这歌声使孩子们激情高涨，后面的朗读自然深情并茂。

营造良好的课堂氛围的方法很多，我们教师可以从多方面入手：从玩入手、从奇入手、从趣入手、从疑入手等等。在教学中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，来激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习气氛，使课堂教学更有效。

四、巧妙创设课堂教学情境

列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”而人的情感，总是在一定的情境下调动和激发出来的。因此，教师要根据教学的需要创设一系列情境，如“生活情境”、“图画情