真心真情真教育
教育格言大全
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除教育格言大全教育格言大全1、用爱心、耐心、诚心去启迪孩子纯洁的童心。
2、非学无以立身，非教无以立国。
3、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在学校。
4、教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。
5、不尊重学生，就是不尊重自己。
6、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
7、一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。
8、教师也要有不断尝试未知的勇气。
9、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但善于教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。
10、课堂是师生共演的舞台，学生是主演，教师是串演。
11、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
12、待人要诚心，帮人要热心，看人不偏心，做人要开心。
13、一个鼓励的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从此走出亮丽的人生。
14、一位教师只有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。
15、学生是校园里最美的风景，学生的笑声是校园里最美的歌声。
16、教师的工作是激发孩子对人生无限的好奇心。
17、应当像对待同伴和直言规劝的朋友那样跟孩子们打交道，同他们一道分享胜利的喜悦和失意的忧伤。
18、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
19、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。
20、用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。
21、教育应当培植出活力，使学生向上长。
22、教师要融于师生的相互理解中。
23、教师的爱心是无形的教育。
让我们用爱心铺设一条通向学生心灵的大道，用真心真情谱写壮丽的人生乐章。
24、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
25、人之性，教也；人之情，育也。
26、为了人民的教育事业，教师要有甘做绿叶、甘当园丁、甘为人梯的奉献精神。
2024年班主任工作总结之五心教育(二篇)
2024年班主任工作总结之五心教育五心教育是指班主任在工作中要全心全意、真心真情、耐心耐烦、细心细致、负心负责地对待学生的教育工作。
下面是我对五心教育的总结。
首先是全心全意。
班主任应该将学生放在心上，把学生的发展放在首位，全力以赴地为学生提供最好的教育和关怀。
不仅要对学生进行学业上的指导和辅导，还要关心学生的健康成长和心理发展。
班主任要努力创造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和潜能，帮助他们实现自己的梦想。
其次是真心真情。
班主任要真诚地对待学生，和学生建立起师生关系。
班主任应该尊重学生的个性和差异，倾听他们的心声，并尽力满足他们的需求。
班主任要用真心去关心学生，了解他们的困惑和问题，并提供适当的解决方案。
班主任还应该与学生建立起信任和互助的关系，让学生感受到班主任的温暖和支持。
第三是耐心耐烦。
班主任工作中常常会遇到各种各样的问题和困难，需要有足够的耐心和耐心去面对。
班主任要耐心地听取学生的意见和建议，倾听他们的心声，解决他们的问题。
班主任还要耐心地回答学生的问题，解释知识点，帮助学生理解和掌握学习内容。
班主任还要耐心地处理学生之间的矛盾和冲突，帮助他们化解矛盾，建立和谐的班级氛围。
第四是细心细致。
班主任要做到细心观察学生的表现和变化，及时发现学生的问题和困扰，并及时采取相应的措施进行调整和帮助。
班主任还要细心关注学生的学习进展和成绩，及时给予学生反馈和指导。
班主任还要细心记录学生的学习和成长情况，及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的情况，与学生的家庭建立良好的沟通和合作关系。
最后是负心负责。
班主任要对学生的教育和管理负责，对学生的安全和健康负责。
班主任要组织学生参加各种活动，确保学生的安全，让学生能够在安全和快乐的环境中成长。
班主任还要对学生的学习成绩和发展负责，检查学生的作业和考试情况，并及时进行反馈和指导。
班主任还要对学生的行为和习惯负责，帮助学生树立正确的价值观和行为规范，引导学生形成良好的品德和习惯。
高中教师师德师风学习心得体会6篇
高中教师师德师风学习心得体会6篇高中教师师德师风学习心得体会篇1师德，即教师的职业道德;师风，即教师的行为作风。
师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。
其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。
对于师德师风问题，不少教育家及领导人曾有过精辟的论述：孔子提出：“躬自厚而薄责于人”，“以身立教，为人师表”等。
师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求。
通过近阶段对师德师风的学习，本人深刻地体会到，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。
一、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。
教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
二、热爱学生、教书育人是师德的核心热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。
教师对学生的爱，是师德的核心。
教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了;学生的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批评、训斥、否定学生，而很少鼓励、表扬、肯定学生。
其实，在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。
应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
教育格言114句
教育格言114句教育（格言）大全1、用爱心、急躁、诚意去启迪孩子纯净的童心。
2、非学无以立身，非教无以立国。
3、致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在学校。
4、教育不能转变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。
5、不敬重同学，就是不敬重自己。
6、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。
7、一个优秀的老师要擅长发觉孩子的优点，观赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己布满信念。
8、老师也要有不断尝试未知的士气。
9、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但擅长教育孩子，这就是国家教育的一桩大事了。
10、课堂是师生共演的舞台，同学是主演，老师是串演。
11、老师施爱宜在严爱与宽爱之间。
12、待人要诚意，帮人要热心，看人不偏心，做人要快乐。
13、一个鼓舞的眼神，一声亲切的问候，能让一名潜质生从今走出亮丽的人生。
14、一位老师只有布满着对同学的爱，你才会觉得同学的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的同学。
15、同学是校内里最美的风景，同学的笑声是校内里最美的歌声。
16、老师的工作是激发孩子对人生无限的奇怪心。
17、应当像对待同伴和直言规劝的伴侣那样跟孩子们打交道，同他们一道共享成功的喜悦和失意的悲伤。
18、敬重和爱惜孩子的自尊心，要当心得像对待一朵玫瑰花上抖动欲坠的露珠。
19、老师与同学的沟通是连接师生之间的一座永恒的友情之桥，这座桥可以让老师少走弯路，让同学健康成长。
20、用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。
21、教育应当培植出活力，使同学向上长。
22、老师要融于师生的相互理解中。
23、老师的爱心是无形的教育。
让我们用爱心铺设一条通向同学心灵的大道，用真心真情谱写壮美的人生乐章。
24、每一个同学都是一本浅显的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。
25、人之性，教也；人之情，育也。
26、为了人民的教育事业，老师要有甘做绿叶、甘当园丁、甘为人梯的奉献精神。
真心 真情 真文章
教师挖掘教材的丰富ｒ涵，弄清课 ａ
文包含 的科 技、 历史 、 理 、 地 人文 等方 面 的诸多材料 ， 围绕教育教学 目的的要求 ， 加以梳理设计 ，使 之与课文 ｒ ａ容水 乳交 融， 给学生及课 堂教学营造一种情景 。使 学生在这种情景 中得到教育 ， 受到熏陶。 四、 设疑刺激法 即对课 文内部“ 资源 ” 进行挖掘整理 ， 采用技术加工， 新、＿奇” 以“ Ｉ 、 的形式来刺激 ５ 兴趣。如在教范仲淹《 岳阳楼记》 可设计 时， 谜面为“ ， 丘”猜课文一句（ 调头格 ， 谜底 ： 山
表现 为感人 得尤
．
，
之催人泪下。
《 红楼梦》 以说是曹 雪芹 蘸着血泪写就 可 的伟大作品。 直接抒情的标志性作 品就是抒情散 文。 作者在文章中直接抒发情感 ， 表达喜怒 哀乐以及好恶爱憎。这样的文章感情色彩
强 烈 ， 富感 染 力 ， 极 因而更容 易打 动读 者 。 叙 事性 文章 也有 直接抒 情 的文字 ，
鞴
五、 双关类ｂ 匕 法
对课文的外部有关“ 资源 ” 进行合理开 发， 巧妙地引导学生联想或合理推理 ， 创造 性地挖掘学生思维的空间，产生神韵无穷 的兴趣 ， 用得好就会产生神奇的教学艺 运 术张力， 使课堂教学增强辐射力， 开拓了学
生丰富的想象空间。如教《 孔乙己》 教师 时， 用沉痛的声调说 ：孔乙己这个封建科举造 “ 就的畸形人， 不仅灵魂受到了摧残 ， 而且身 体还受到了摧残 ，他是 用自己的手走出了 成亨酒店， 离开了社会舞台。一边轻缓地檫 ” 去 醒 目的题 目： 己。 孔乙 六、 角色意境法 通过 演唱 、 白 、 对 采访 等方 法 ， 创设
别显著 的。 二 、 力激趣法 魅 新课标 中提到 ：教师要努 力适应课 “ 程 改革的需要 ， 继续学习 ， 更新观念 ， 丰富
做幸福的教师心得体会大全5篇
做幸福的教师心得体会大全5篇做幸福的教师心得体会大全篇1人生就是为幸福而来。
一个人来到世间，没有哪个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。
从这个意义上讲，获得职业生活的幸福，是人生的价值和归宿。
我们做教育、当老师，每位教师中都有一个幸福指数，幸福感越来越影响到教师的工作态度、心理状态、价值取向和精神归属。
由于学校是教书育人场所，其责任大、纪律严、任务重、工作忙，常常量超负荷、节假日加班加点、很难照顾家庭、时常面临社会、学生、家长等各方面对教育不理解的问题，因而许多教师的职业幸福感不明显。
教师的幸福是一种心情，是一种健康的生活态度，是对生活的一种积极的感悟。
学校教育，是传播人类文明的地方，也是创新和发展人类文明的地方，分享学校文化创新的幸福、分享人的生命成长的快乐、分享人类发展规律的成果，这本身就是一种别人难以体会的幸福。
当我们走进学校、教室，来到学生中，与学生在一起，分享着人的生命成长的快乐、享人类文化创新的成果和人类发展规律的成果，这个得天独厚的职业生活就是教师职业独有的幸福之源。
做一名有幸福感的教师，我以为就是用心做教育是做自己想做的事，做自己喜欢的事情，以积极的心态对待教师这份职业。
只有做自己想做的，做自己喜欢的事情，才能为拥有幸福打下良好的基础。
作为教师，用心做教育，做好自己教育教学的事，才能自我提高幸福感。
心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。
一是经常联系周围的人。
你的家庭、朋友、同事、邻居。
特别是您的学生，把这些人当作你生活的基础，并且用心呵护。
二是经营好自己的个人生活空间。
把节假日、双休日、晚自习还给学生和自己。
一个人的职业生活图景，往往决定于你个人的生活态度、生活样式、生活情趣。
经营好你自己的个人生活空间，既是个人生活幸福的需要，更是职业生活幸福的重要源泉。
三是留心周围。
留心那些不经意的美丽，留心季节的更替，留心学生的成长与进步，享受生活的每一刻。
四是爱心奉献、与人为善。
感恩的心态对待你生活中的人和事。
真教育是心心相印的活动
真教育是心心相印的活动教育是人类生活的根本，是国家社会的基石。
真教育，更是心心相印的活动。
它不仅是知识的传递，更是情感、态度、价值观的交流。
本文将深入探讨真教育的内涵，以及其如何实现心心相印的活动。
一、真教育的定义真教育，源于真心，达于真情。
它不仅关注知识的传授，更重视学生的情感、态度和价值观的培养。
真教育尊重每一个学生的个性，以激发他们的潜能，帮助他们成为更好的自己。
二、心心相印的师生关系理解与尊重：教师需要理解每一个学生的独特性，尊重他们的思想、感情和选择。
只有这样，才能建立起真诚的师生关系。
信任与支持：教师需要信任学生，相信他们的潜力和力量。
同时，也需要给予他们必要的支持和鼓励。
互动与交流：良好的师生关系需要建立在互动和交流的基础上。
教师需要倾听学生的声音，了解他们的需求和期望。
三、教学内容的情感渗透挖掘情感因素：教师需要深入挖掘教材中的情感因素，引导学生感受其中的情感内涵。
情境教学：通过创设情境，让学生身临其境地感受知识背后的情感和价值观。
情感体验：鼓励学生通过实践、体验，去感受知识背后的情感和价值观。
四、教育环境的情感氛围温馨的教室环境：教室的环境对学生的情感有着重要的影响。
一个温馨、和谐的教室环境可以让学生感到舒适和安全。
情感教育文化：学校需要建立起情感教育的文化，让师生在情感的交流中共同成长。
五、教师的情感素养自我情绪管理：教师需要学会管理自己的情绪，以避免将个人情绪带到工作中。
情感表达能力：教师需要具备良好的情感表达能力，能够用言语和非言语的方式与学生进行情感交流。
情感教育意识：教师需要具备情感教育的意识，能够将情感教育融入到日常教学中。
六、学生的情感体验与成长情感认知能力：通过真教育，学生可以更好地认识自己的情感，从而更好地管理自己的情绪。
情感表达与交流能力：在心心相印的教育活动中，学生可以学会表达自己的情感，与他人进行情感的交流。
情感成长：在真教育的熏陶下，学生可以逐渐培养出健康的情感和价值观，实现情感的成长。
乐教爱生,甘于奉献的仁爱之心教育家精神个人实践
乐教爱生，甘于奉献的仁爱之心教育家精神个人实践1. 引言1.1 概述教育是人类社会进步的源泉，而教师作为教育的重要角色，扮演着培养人才、传播知识和价值观念的关键角色。
然而，优秀的教育家不仅需要专业知识和教学技巧，更需要一颗乐于教育并爱护学生的仁爱之心。
本文将探讨乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心在教育家中的精神，并通过个人实践案例分析来展示这种精神在现实生活中的应用与意义。
1.2 文章结构本文分为五个部分，首先是引言部分，其次是探讨乐教爱生之仁爱之心在教育家中的精神，然后是甘于奉献的仁爱之心在教育家中的体现，接着是个人实践案例分析以及对实践经验的总结与反思。
最后，在结论部分对乐教爱生、甘于奉献的教育家精神进行总结，并提出对教育者的启示和未来发展方向。
1.3 目的本文旨在探讨乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心教育家精神，并通过个人实践案例分析来印证这种精神在实际中的应用与意义。
通过阐述该精神对学生成长和社会发展的积极影响，进一步激励广大教育者发扬仁爱之心，用真心真情投入到教育工作中，并积极参与社会公益活动，为社会做出贡献。
同时，本文也希望能给读者一个启示并提供一些建议，引导他们在日常工作和生活中更加关注学生的全面发展和社会问题的解决，以实现自我价值和促进社会进步的双赢局面。
2. 乐教爱生之仁爱之心教育家精神：2.1 乐于教育和传播知识：作为一名具有仁爱之心的教育家，乐于教育和传播知识是首要任务。
他们热衷于探索知识的奥秘，并将其以生动而易懂的方式传递给学生。
无论是在课堂上还是在日常交流中，他们都能激发学生对知识的兴趣并帮助他们建立扎实的基础。
2.2 热爱学生，关怀他们的成长和福祉：仁爱之心教育家深深关怀学生的成长和幸福。
他们不仅关注学生的学业表现，还与他们建立起亲切而信任的师生关系。
通过倾听、理解和鼓励，他们支持学生克服困难，并为其提供全面发展的机会。
2.3 培养学生积极向上的品质和价值观念：具有乐教爱生精神的教育家致力于培养学生积极向上的品质和正确的价值观念。
方老师讲得幸福经验战略十年的心得体会
方老师讲得幸福经验战略十年的心得体会幸福的教师要有发自内心的快乐，真诚的微笑，有自觉地目标，正确看待成功，有阳光的心情，扎实的课堂，坚定地职业操守。
而蔡x'x的细读《弟子规》启迪了我的智慧，震撼着我的心灵，使我懂得了做人要懂得感恩，为人要谦虚，要找准人生目标，体会幸福的感觉。
所以说学习弟子规和做幸福的教师结合起来，会让人活得更有意义和更幸福。
做一个幸福的教师，首先必须是一个拥有爱心的教师。
师爱是师德的核心，师爱就是师魂！做一个幸福教师，必须肩负着无限的责任，充满着坚定地信念。
教师的责任感源于教师对教育事业的热爱以及愿意献身教育事业的坚定信念，唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足于幸福。
有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业，责任感也就成为教师缔造幸福的重要条件。
一个幸福的教师，必定是一个有所追求、热爱生活的教师。
我们需要学会懂得享受教育带来的幸福感，而只有满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和满腔的柔情，才能感受教育的快乐。
尼采曾经说过一句话：“假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。
”是的，作为教师，我们注定了与鲜花和掌声无缘；选择了教师这个职业，我们就选择了平淡和清贫，但是，我们可以用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂，用爱和责任营造家庭的温馨，在平淡平凡的工作中我们同样可以享受教书育人带来的有滋有味的幸福。
霍x'x老师说：“做老师是我最大的幸福，对教育事业的热爱让我觉得生活非常幸福。
”我想，人的幸福其实就是一种感觉，是一内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。
对于幸福的教师来说，教书育人不是付出，而是获得；不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是岁月的消耗，而是生命的延续；不是谋生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦……我想这才是为师者实实在在的幸福。
不错，教师的职业是平凡而琐碎的。
我的教育故事小学教师老教师范文五篇
我的教育故事小学教师老教师范文五篇作为一名人民教师，从教生涯有苦涩，也有甘甜，在平凡的岗位上奉献着自我，给学生给予教育引导和关爱，用爱浓缩了生命意义的崇高。
下面是我的教育故事小学教师老教师(1)：二十多年从教生涯有苦涩，也有甘甜。
我用爱心铸成了一座座爱的长城。
让我的学生在爱的跑道上飞奔，驶向梦想的彼岸。
记不清以往多少次为贫困学生垫付过多少次学费;记不清把多少个学生领到家里为他们义务补课、记不清为贫困生带过多少次午饭，一切切来自于爱我的学生，爱我的事业。
当今随着社会的提高，信息的发展，人们都说此刻的中学生难教育，的确似的。
网吧，游戏厅，台球室等等一些娱乐场所对学生的吸引力很大，一旦学生迷恋上了游戏，学习成绩就会下降。
对学习失去信心。
2003年9月我接了三年六班，当时学生平均成绩低得可怜，差生率为58.2%.这些学生不仅仅学习成绩差，行为习惯，组织纪律性都很差，异常是王佳合大有破罐子破摔的趋势。
到游戏厅包宿。
教师的爱，是圣洁的无私的，真正的教师吃纯粹的奉献者，因为我们把自我地青春，智慧，温柔，活力乃至毕生的心血和精力。
一切一切和盘托出，不为名利，不及报酬，微笑着送出一代代争芳的桃李，有微笑着迎来一株株待育的幼苗。
有人用"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"来描述教师的一生，我认为形象而逼真。
我们平凡的一生不会有惊天动地的壮举，却用爱浓缩了生命意义的崇高。
有一天我对王佳和说："你明白一个人最重要的是什么吗?"他看了看我说："不明白。
"我说："自尊，自控。
"他一派桌自我呼喊着说："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，谁都不尊重我，还差我一个人么?"他的话深深刺痛了我，我冷静想一想，是啊。
象他这样的差生，哪有一节课不被批评的，天天批，节节批，他的心境能好么?心境不好，表现能好么?我很重视这个问题，我与他谈话，了解家庭背景，学习状况，开始他对我有戒心，不理解。
《陶行知文集》读后感5篇
《陶行知文集》读后感5篇《陶行知文集》读后感篇1我专心研读了《陶行知文集》。
读了之后深深感叹先生的“生活即教育”的理论，被文中深邃的思想所折服。
我想我会再一次去阅读，反反复复地将先生的思想精髓内化于心，直到真正能指导我的教育教学行为为止！陶行知先生生活在灾难深重的半殖民、半封建的旧中国的，他毕生致力于人民的教育事业，为改革中国教育，创立适合中国国情的“生活教育”的理论体系，作出了卓越的贡献，不愧为是一位伟大的教育实践家和伟大的实践教育家。
学习陶行知、走近陶行知，对于今天我们搞好教育教学研究，进一步提高教育教学质量，全面推动素质教育和教育现代化有着重要意义。
陶行知的文集，内容丰富，娓娓道来，深邃的思想通过朴实的语言展现出来。
我谈谈两点感想：生活教育就是“教学做合一”陶行知先生在“答朱端琰之问”一章中详细解答了“教学做合一”的思想及做法。
我理解为教师要教会学生去探索知识的本源，求知识的归宿。
要学生学得“自得”，学得“自动”。
并且，学得的知识与现实应是一致的。
这让我想起我们的春游，带着孩子来公园之前我们教育孩子要讲究卫生，不乱扔垃圾。
然而到了公园，孩子扔垃圾的时候，老师有时却熟视无睹，这不是“教学与做”分离吗？这应该引起我们老师注意，在生活中，我们更应该教育孩子养成良好的卫生习惯，否则，学校学的知识就变得贫乏，苍白无力。
陶行知先生又说：教的法子必须根据于学的法子。
教师不能只管自己教，要让教的法子自然根据学的法子。
要学生怎样学就须怎样教；学得多教得多；学得少教得少；学得快教得快；学得慢教得慢。
陶行知这一思想不也就是我们所要倡导的——“因材施教”吗？。
在“教学合一”的理论中，陶行知先生还强调：先生不仅要拿教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
他认为，教师不是贩买知识的，教师自己的知识也会陈旧的，自己也要进步。
一方面教师要指导学生，另一方面都是也要不断研究学问，就能时常找到新理。
陶行知这一思想不也就是我们今天所倡导的教学应该是——“教学相长”吗？陶行知的“教学合一”的教改思想，强调的就是师生之间的互动，是在他杜威教师那种以“学生为中心”的教育思想基础上的新的突破，这对于指导我们的教育教学具有非常重要的意义。
著名的教育名言
著名的教育名言1、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
——苏霍姆林斯基2、要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
——陶行知3、在团体教学中，要尽可能多地要求每个学生，也要尽可能多地尊重每个学生，让每个学生对自我都有信心。
4、用爱心和智慧培育学生心中创新的种子。
5、用爱心，耐心，恒心挑战问题学生，给他们美丽的童年。
6、让每一个学生在学校里抬起头来走路。
——苏霍姆林斯基7、仅有爱才是最好的教师，它远远超过职责感。
——爱因斯坦8、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。
——列宁9、教师要融于师生的相互理解中。
10、对人民来说，第一是面包，第二是教育。
——格林西安11、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。
——哈钦斯12、教师的成功是创造出值得自我崇拜的人。
13、一位教师仅有充满着对学生的爱，你才会觉得学生的一切都是可爱的，哪怕是各方面很差的学生。
14、用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。
15、教是为了到达不需要教。
——叶圣陶16、善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。
17、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。
——苏霍姆林斯基18、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。
—乌申斯基19、教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。
——陶行知20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
——陶行知21、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉感情和想像。
——叶圣陶22、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
——陶行知23、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。
——苏霍姆林斯基24、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到那里方是长进。
学校文化建设方案(框架)
学校文化建设方案(框架)XXX文化建设方案（框架）前言文化，是精神、道德、制度、艺术等元素累积的总和。
学校文化，是一所学校的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉，影响着学校发展的进程。
学校文化，如一种基因，可植入每一位师生的心灵深处，影响着他们的思维方式和行为惯。
学校文化的核心是价值观念和生活方式，是教师的教育方式、员工的服务方式的呈现，是全校师生教的方式、学的方式及其精神状态。
为进一步加强学校文化建设，全面提升学校内涵品质，根据XXX《关于进一步加强学校文化建设的指导意见》和相关精神，结合**发展实际，特制定本建设方案。
一、“**文化”的发展基础1．基于地方文化的溯源2．基于学校历史的传承3．基于校本实践的探索4．基于未来发展的提升二、“**文化”的理念要素（一）校训（文化理念）：（例：校训（文化理念）：至真“至真”的基本含义就是探求本源，追求真理。
我们确立“至真”为学校文化的核心理念包含三层涵义：一是返璞归真，溯真之源。
《庄子》有言：“真者，精诚之至也。
”“谨守而勿失，是谓反其真。
”教育的“真”是什么？XXX说，教育即生成。
教育是“人与人精神相契合，文化得以传递的活动”，是使受教育者“顿悟的艺术”。
因此，教育的真理真谛是自然状况下作为主体性的“人”的发展。
一切教育活动应该是灵魂的叫醒，自由的生成，指向于培养整体的“全人”，“唯天下至诚，为能尽其性”也（《中庸》）。
二是去伪存真，求真之魂。
《汉书》说：“真者，自然之道也。
”如何做“至真教育”？“至真教育”的要义是在和谐状态下按照教育规律办事。
追求“至真”的至“真”过程需要做到：真情真诚地做教育；师生平等参与，自由思索、善意论争；唤醒学生内部动力，使其“在探索中寻求自我”，进而发现真理、培育精神。
三是抱朴至真，归真之道。
XXX说：“XXX教人求真，XXX做真人。
”“至真教育”的归宿是人人做真人。
教师做真教育，扎扎实实为了儿童的生命成长而教；教师真做教育，用爱心、诚心与童心这朴实之心做教育；师生真做真人，明辨是非、善恶、美丑，树立精确的人生观、世界观、价值观，养成淳朴之气，崇尚高雅志趣。
真话,真情,真知——浅说品德与生活(社会)课堂教学
真话,真情,真知——浅说品德与生活(社会)课堂教学摘要：中小学德育类课程贯彻理论联系实际的原则，虽已不是一个新的课题，但是，面对在改革开放中成长起来的孩子，贯彻这一原则仍然存在着一些新的障碍，这更需要教师、在实施教育教学实践中，注重发挥情感的功能作用，以教师的真挚来换取学生的真心，以教师的真挚来激发学生的真情，以教师所传授的真“理”，来激发学生获取真“知”的欲望。
提倡一个“真”字，使理论联系实际成为中小学德育类课程教育教学达到预定目标必不可少的桥梁。
关键词：真话；真情；真知“真”是当今社会所崇尚的一种美德，小学品德与生活(社会)课担负着“促进学生良好品德形成和社会性发展”的重任，因此更应该在教学中提倡一个“真”字，这是由其学科性质决定的，是为教学艺术所认同的，因为“真”才是教学艺术的本质。
所谓“真”，就是突出以学生的社会生活为基础，倡导理论联系实际，倡导在课堂教学中说真话，育真情，让学生获真知。
理念上这样解释，毋庸置疑，但要在课堂教学中真正落实却并非易事，笔者认为应该做到以下几点。
一、联系实际生活说真话．使课堂教学具有吸引力儿童的生活是教学的基础。
道德不是抽象的概念，它存在于生活之中。
社会生活中，人们有处理相互关系的需要才产生道德。
因此在教学过程中，要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式，把教学内容与学生丰富多彩的现实生活有机联系起来，让孩子们讲真话，不讲假话、大话、空话。
因为小学生并不是一无所知，现实生活中，他们经过幼儿园及家庭教育，已经形成了一定的品德意识和行为习惯，积累了一些粗浅的社会生活经验，形成了一定的道德态度和能力。
他们对真与假，美与丑，空与实有一定的判断能力。
所以我们的教学要源于生活，高于生活，以真以诚，让儿童信服，这样的教学才具有吸引力。
例如，一位教师在教学《快乐家务》一课时，设计了这样一个问题让学生讨论交流：“你们会做哪些家务劳动?”学生纷纷站起来表白自己会做这样那样的家务劳动，显然，一部分学生是为了应付老师而在说假话。
最新陶行知读书心得体1000字作文6篇
最新陶行知读书心得体1000字作文6篇陶行知读书心得体1000字作文（篇1）千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
这是陶行知的教育名言，是我们现在所推崇的教育的目的。
陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。
他以毕生的精力，致力于教育改革。
我有幸拜读了《陶行知教育名著》，它犹如一丝曙光，引领着我走出教育的误区，走向光明。
生活即教育是陶行知教育理论的核心。
生活即教育就是说生活即教育是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
其次，生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。
第三，生活即教育是一种终身教育，与人生共始终的教育。
只有在生活中，我们的教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是空洞的说教。
同时陶行知又认为好生活就是好教育，坏生活就是坏教育，是认真的生活，就是认真的教育。
这就要求我们有选择地生活，选择生活就是选择教育，不是把教育简单地生活化。
任何生活都是教育，但任何生活不都是我们理想的教育。
只有健康的生活才是我们健康的教育。
生活教育另一层意义是人类需要什么，我们就教育什么；社会需要什么，我们就教育什么；人生需要什么，我们就教育什么。
学生需要面包，我们就得过面包生活，受面包的教育。
学生进入青春期，就对学生进行青春期教育。
生活教育可以找到现实需要的根基，生活教育也是学生需要的教育。
学生喜欢同现实生活学生生活有密切联系的知识；学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。
因此，以后在平时的教学中，我要积极创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的内容进行教学，寓教于乐，情景创设。
在教学中大胆鼓励，积极引导，唤起学生的参与意识，促使学生投入到教学中来。
陶行知读书心得体1000字作文（篇2）“爱满天下”是陶行知先生一生奉行的格言。
陶先生不仅热爱儿童，热爱青少年，而且热爱教育热爱科学热爱真理热爱祖国人民热爱全人类。
勤以修身真以立人
勤以修身真以立人前言文化，是精神、道德、制度、艺术等元素累积的总和。
学校文化，是一所学校的灵魂，是学校凝聚力和活力的源泉，影响着学校发展的进程。
学校文化，如一种基因，可植入每一位师生的心灵深处，影响着他们的思维方式和行为习惯。
学校文化的核心是价值观点和生活方式，是教师的教育方式、员工的服务方式的表现，是全校师生教的方式、学的方式及其精神状态。
为进一步增强学校文化建设，全面提升学校内涵品质，根据房县教育局关于学校建设“一校一品、一校一特”要求，结合上龛学校发展实际，特制定本建设方案。
在建设过程中，我们追根溯源、传承发展，将“勤以修身，真以立人”作为上龛学校文化主线，确立“至真”的校园文化，培育“尚勤、求真”学习精神、“勤业、启真”教学手段、“勤学、修真”育人氛围，发展学校特色亮点，打造上龛学校“至真教育”品牌。
俗话说，“天道酬勤”，我们认为，“勤”是态度，是方法，是路径；“真”是境界，是目标，是追求。
我们的文化建设思路是“尚勤而至真”。
本方案将是上龛学校今后几年发展的行动纲领。
一、“至真文化”的发展基础1．基于地方文化的溯源“真”是中华民族文化核心之一，是中华民族民俗之魂。
溯古论今，“真”就是本源，就是自身；指的是真实、真诚、真义、真谛、真诠、真理。
因之，“至真文化”，就是追求本源、探索规律的文化。
环陵皆山也，其文化底蕴也源远流长：此乃诗经文化起源地，中华诗祖尹吉甫故乡，黄香温席的故事更是影响着世世代代的房陵人，告诫我们勤恳执着、孜孜以求，在文化热土上滋养繁衍。
2．基于未来发展的提升现代学校普遍注重内涵提升促发展。
上龛学校需要重新定位、认清目标，持续提升教育品质。
“诚”以“真”为本，“真”以“诚”为根。
我们传承学校优良文化传统，提炼“至真文化”宗旨，以勤奋自强的姿态努力探求“至真教育”，引领办学发展航向，探索特色发展路径，奠定持续发展根基，努力把上龛学校发展成一所有内涵、有特色、有影响力的品牌学校。
师德师风自查报告2023(精选五篇)
师德师风自查报告2023(精选五篇)师德师风自查报告1本人今年担任初一两个班的语文教学，并兼任班主任工作。
前阶段通过“三爱教育”学习活动，我深深的认识到师德建设的重要性。
一爱事业忠诚人民的教育事业，具有奉献精神。
教师只有热爱教育，才会热爱学生，才会献身于教育。
一名教师，如果不热爱教育事业，是不能担当起教书育人的重任的。
热爱教育事业需要的是我们教师实实在在的付出，而不是事事以钱来衡量自己的工作。
因此教师只有职业心是不够的，还需要我们把这份对工作的职业心深化为事业心，只有拥有了对事业的一分热爱，才能脚踏实地默默奉献，对学生负责对学校负责。
二爱学生教书育人，诲人不倦。
在新课改的冲击下，在教学过程中要求我们与学生共同创造一个民主平等和谐的课堂，发挥学生的主体性，充分尊重学生。
为此我们更应通过爱去尊重我们的学生。
其实，每个学生都拥有自己的天空，在一些我们认为的坏孩子身上也有潜能，我们要善于发现，这就需要教师对他们同样倾注一份爱一份尊重。
所以，在新形势的教学环境下，我们教师需要转变原有的质量观人才观，用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱每一个学生。
三爱自己以身作则，做学生的榜样。
作为一名合格的教师，除了懂得去爱别人，还要懂得去爱自己。
教师的存在就是榜样，我们的行为本身就是一种无声的教育，即所谓的“身教重于言传。
”俄国的车尔尼雪夫斯基指出：“教师把学生造成什么人，自己就应是这样的人。
”教师在业务知识能力素质方面要成为学生的榜样。
如果学生感到老师才高八斗学富五车，肯定会从内心产生佩服感，从而增强了自己对知识的求知欲，来向老师看齐。
我在教育教学过程中，努力提高自身能力业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心责任心爱岗敬业。
坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养。
利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
真诚真心真情
这是发生在我身上的真实故事，写下来和大家共勉，也想通过这篇文章，感谢那位曾经给我指点迷津的老师，谢谢了！真心·真诚·真情“一句话，一辈子，一生情……”这句话值得我们每一位教师的去用心的咀嚼品味。
可我天资愚钝，走了好几年的弯路后才蓦然发现了这人生的真谛。
97年，我怀揣着对教育事业的满腔热情来到了羊山，开始了我漫长的教学生涯。
一开始，我把我的整颗心都给了学生，上课，改作业，写教案······我吃住都在学校，平时很少回家，成了大家心中的工作狂。
当然，因为教学成绩的异常突出也赢得了各位领导的一致好评。
但是，我现在想想，那时的成绩完全是磨出来的，根本就不值一提。
但那时，我可没有认识到这一点，在领导和同事的夸奖中，我俨然觉得自己真的成了学校里的一名精兵强将，只要上级举行什么讲课之类的活动，我都会踊跃报名。
鲜艳的获奖证书更助长了我的自以为是。
我觉得一堂好课的评价标准我已经都具备了，我有足够的实力证明自己是一位好老师了。
（不好意思，让大家见笑了，你们一定觉得我狂妄又幼稚吧！）若干年后，合点并校，我所在的学校改成了羊山高小。
（本来是羊山二中）可我根本就没有改变自己的教学风格，把原来在中学的一套原封不动的搬到了小六语文的教学中。
有一年，学校为迎接市教学示范校的验收，让我准备一堂好课。
准备好后，学校请了县实验小学的几位权威前来指导。
课顺利的讲完了，他们也都做出了中肯的评价。
说我的语文素质高，驾驭课堂的能力强等等。
但有一位老师却这样问我，“李老师原来是教中学的吧！”“是啊，你怎么知道的？”我满脸的疑惑。
“从你的提问和评价中，我看到了中学课堂的影子！”我想再问，可她可能怕伤了我的面子，就避而不谈了。
我一下子受到了打击，这句话也因此种到了我的心里，我不服输，我一定要找到满意的答案。
学校给了我机会，让我去市里听小学语文优质课。
在那里，我看到了小学语文的另一番景象。
关于教育的格言(经典)
关于教育的格言（经典）格言座右铭篇一1)尽职、学习、反思。
2)奉献人生，付出才会有收获。
3)努力把自己当成一个孩子。
4)喜欢孩子，善待孩子。
5)不自满者受益，不自是者博闻。
6)成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。
7)好人有好报，即使没好报，也要做好人。
8)不计得失，努力工作。
9)学高为师，身正为范。
10)红烛的风采在于燃烧中兑现自己的价值春蚕的意蕴在于羽化时超越重生的境界11)把温馨的话送给孩子，把热情的鼓励送给孩子，把无私的关怀送给孩子，让孩子时刻感受到老师的爱。
12)爱生如子，爱校如家。
13)“球”是在比赛中争夺过来的，而不是等来的。
14)教师是太阳底下最光辉的职业，孩子的笑脸是校园里最灿烂的阳光。
15)业精于勤，荒于嬉。
16)事在人为，境由心造。
17)爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。
18)为人要正直，做事重责任。
19)生活中，做个正直的人；工作中，做个踏实的人。
20)不要问别人为你做了什么，而要问你为别人做了什么。
教育的格言篇二1) 上课，是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星，我愿执着地“众里寻他千百度”。
2) 俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。
3) 不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
4) 在上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。
5) 懒惰的人，给他再多的时间，也不会得到真正的收获。
愚蠢的人，给他再多的青春，也不会得到真正的生命。
6) 失之毫厘，差之千里。
7) 老老实实做人，认认真真教书。
8) 笑到最后才笑得最灿烂9) 海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。
10) 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长！11) 在逆境中要看到生活的美，在希望中别忘记不断奋斗。
12) 培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。
13) 人之性，教也；人之情，育也。
14) 怎样的老师造就了怎样的学生。
15) 言传身教，衣带渐宽终不悔；鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。
16) 尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
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真心真情真教育
摘要：本文有感于陶行知先生爱满天下的教育思想，结合自身教学实践中的体会和感悟，从以情激趣、情趣相融、寓情于教、陶冶情操等四个方面进行论述。
通过日常教学事例证明：爱生，才能对教育工作高度负责，才能深入了解学生，促使学生健康成长。
教师必须真心付出、真情投入才能赢得真教育！
关键词：情感；教育；认知；创造
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”[1]确实，知之深，爱之切，深厚、真挚的情感来源于对人、对事真切、深刻的了解。
我们教育工作者要有效地展开教学工作，提高教学质量，多接触学生、多了解学生是非常必要的，只有这样才能增加师生间的交流，增进师生间的感情。
笔者在日常教学中一直谨记陶先生“爱满天下”的教诲，在体育课堂教学中注重情感的交流与培养，尽量使学生在轻松、愉悦的氛围下学习运动技术，掌握运动技能。
一、以情激趣，游刃有余
教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。
”[2]只有带着内在学习兴趣的学生
才能积极主动地投入学习过程中去，学习能够给他们带来巨大的精神快感。
现在的学生大部分还是非常喜欢体育课的，因为体育运动本身就是快乐的，但这份快乐需要教师去挖掘和挽留，否则，体育课就会失去原有的活力和动力。
笔者始终这样自勉：第一，体育教师自己必须充满激情与活力，才能感染学生。
第二，无论是传统教育还是现代化教育，教师的指导始终起着巨大作用。
这就要求体育教师在备课环节下足功夫，多从学生角度看问题，因材施教，用情施教。
当然这一切并不意味着一味地去迎合学生的兴趣，只有那些与学习任务、个体发展和社会进步相联系的兴趣，才是应该尊重、培养和发展的。
二、情趣相融，促进认知
现代心理学研究表明，情绪可以调节认知的加工过程和人的行为。
因此，情感教育有助于学生的认知发展。
运动技术的掌握，运动技能的发展，都离不开轻松的氛围和愉悦的心情，同时良好的师生关系在一定程度上可以减少运动损伤的发生，所以体育与健康课更需要情感的注入。
教育教学中融入情感艺术，能使我们的教学如“春风化雨，点滴入土”。
当然，要热爱学生，就必须努力发掘和认识每个学生身上所存在的优点和长处，了解他们各自的体育爱好，尽量缩短教师与学生之间的心理距离，使学生主动地亲近老师，变被动为积极主动参与体育锻炼，从而缩短动作
技能形成的时间。
这正如陶老先生所说的：注重启发，使小孩接受教育的时候，有求学之乐趣，而无不必要之恐怖与烦恼[3]。
三、寓情于教，开拓创造
如果教师能将“情感教育”融入体育课堂教学中，让情感与知识相互交汇，让学生个体的潜质得到激活，激励学生主动参与学习的愿望，发展学生认识事物的思维，整个课堂教学就会在积极的情感氛围中进行，愉快、主动、高效的学习景象便呈现出来了。
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”
[4]确实，学生的学习潜力是不可估量的，但潜力的挖掘还需要我们教师循循善诱，寓情于教，从学生实际情况出发，有目的地帮助学生排解学习困难，这样，学生的创造力自然会迸发。
例如高二年级男生要进行屈腿腾越横箱的练习，笔者从学生心理活动规律出发，首先做好规范、流畅的示范动作来鼓励学生，其次提示学生先从两层横箱开始练习，结果学生们第一次就成功完成动作。
在取得初步成功后大家的信心大增，带着强烈的好奇心理，学生们自主地想办法，他们用逐渐增加高度的方法反复练习，不断改进动作，圆满地完成了练习任务。
四、陶冶情操，净化心灵
以情感人，以情动人，可使学生在情感陶冶中得到净化
和感染。
体育课上，学生和老师、学生和学生之间的接触和交流都多于其他学科，体育教师只有正确处理好相互间的关系，才能使学生在发展身体素质的同时提高心理素质。
教育过程必须在幸福、欢乐的情感交往中展开。
师生间良好的人际关系意味着学生在心理上趋向于教师，教师和学生的交往频率增加，缩短了空间上的距离，易于使学生模仿教师的思想行为和接受教师的暗示，它不仅有助于学生形成某种行为准则，而且对学生的个性，诸如价值定向、性格特征等的形成和发展，都能发挥较大的作用。
“没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育的真谛。
爱生，才能对教育工作高度负责，才能深入了解学生，全面关怀学生，促使学生健康成长。
因此，我们教师要尽可能利用各种机会，主动接近学生，了解学生，做学生朋友，用真心去关爱学生，用真情去感染学生，用真心、真情赢得真教育！
参考文献：
[1][2]吴江市陶行知研究会.陶行知论师德建设[Z].2002：44，20.
[3]陶行知.敲碎儿童的地狱创造儿童的乐园[M]//陶行知.陶行知全集（第4卷）.成都：四川教育出版社，2005：559.
[4]陶行知.创造宣言[M]//陶行知.陶行知全集（第4卷）.
成都：四川教育出版社，2005：7.
（作者单位：江苏省吴江高级中学）。