浅谈初中英语教学的情感实践

浅谈初中英语教学的情感实践

发表时间：2013-09-09T15:25:35.780Z 来源：《考试与评价》教师版2013年第2期供稿作者： ■ 唐宝兰[导读] 在我们教学中，在合适的时候需要对我们的学生的学习情绪进行一些情感升华。

■ 唐宝兰宝应县实验初中

心理学研究表明：情感是客观事物是否符合人的需要而产生的心理体验，它反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要的主体与客体之间的关系。它具有激智、动力、调节、感染与移情功能。因此利用这一特征实施情感教学，发挥教师自身的感染力，让学生正确对待学习中的困难与挫折尤其在英语学习中遇到困难会很有帮助，同时情感教学也是新课程标准目标与内容定位的五部分之一，新课程倡导要优化师生情感关系，建立温馨、真诚、和谐、感人的情感氛围，从而为英语教学注入新的活力。就情感教学方面，本人谈谈自己的一些做法：

一、以理育人，激发学习英语的动机

经常有家长问我，孩子为什么对英语学习的用心程度不够。那是源于他们对这门语言学科的认识不够、目的性不够强。作为一个教师，首先，要让学生对英语学科的重要性有个清醒的认识以激发学生的间接兴趣。比如，从我们身边的东西说起。生活中随处可见的标志牌“Business Hours，No Smoking,No photos，China Bank；MAN: 31081993(生产日期1993年8月31日)等；学生喜欢的电影《阿甘正传》中经典名句：Life is like a box of chocolates, you never know what you’re going to get.(生活就像一盒巧克力，你永远不知道你会得到什么)；电影《肖申克的救赎》中有这样一句名言：Some birds aren’t meant to be caged, that’s all their feather are just too bright.（世界上有一种鸟是关不住的，因为它们的每一片羽毛都沾满了太阳的光辉！）等等，无不向我们昭示英语正不断地走入我们的生活，和我们生活息息相关。从大的角度讲，商务往来、国际交流无不需求英语，英语已成为一种国际交流语言。对于这些，我们的教师应对学生晓之以情，动之以理，帮助学生树立学好英语的意识，并使之转化为学习英语的动力。

二、以情动人，关爱每一个学生

“师生之间的关系决定着学校的面貌”，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提与条件，又是新课程教学改革的内容与任务。当前，不少学校的师生情感关系不是很令人满意的，师生之间缺乏沟通，情感冷漠的现象比比皆是。这些不仅使人们所珍视的师生情谊黯然失色，也是教学活动失去了宝贵的动力源泉。建立新型的尊重、民主、发展的新型师生关系成为学校教学特别是课堂教学的当务之急。

三、以教服人，展示英语课堂的魅力

（一）更新教育观念，灵活运用教材

观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导与统帅的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中发出来的。传统的教学完全围绕考试这一指挥棒转，课程规定教什么就教什么，规定怎么教就怎么教，教学过程就是忠实而有效的传递课程的过程，所谓的一些改革只是外围战，“戴着镣铐跳舞”，师生的生命力与主体性达不到充分发挥。解放观念，走进生活，关注兴趣，深度解读教材并把教材当做我们培养学生听说读写综合能力的材料，并加以灵活运用，这样才能真正地搞好英语教学。

（二）加强专业技能，展示课堂魅力

首先，掌握扎实的语言基本功。老师扎实的基本功对学生的影响很大。以教师的口语来说，老师在课堂上语言表达流畅，语音标准，并融入自身幽默风趣的元素，让学生在愉悦轻松的课堂氛围中学习英语，在这种情景下，学生学习英语的激情就会高涨，基于此，老师要不断地加强自身的语言基本功，提高自身的专业素养。其次，提高语言文化素养。课堂上学生的语言素质来自于教师的文化底蕴。在平时的课堂教学中，教师不仅要具有英语国家的文化知识与背景，同时还要能将之纳入课堂教学强化英语教学中的文化意识，为学生的进一步学习做好铺垫。再者，在教学同时，我们还要经常地加强自我反思，教学的过程是否合理，重难点是否到位，一些教学的细节是否还值得推敲等等，这些都会为我们以后的进一步教学，更好展示课堂魅力打下基础。

（三）优化教学过程，有效拓展教学

教学过程指的是教师根据教学的目的、任务和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划的掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力与体力，形成科学的世界观与培养道德品质、发展个性的过程。教师在设计教学环节时，需根据学生的身心特点、年龄特点以及新课程倡导的民主、开放、科学的理念。如：在教学牛津英语8B Unit 1 Past and Present Times have changed这一课时，第一步，对文章的背景做简单的介绍并提及本课的一些重点新词汇，跟读录音，尝试自我朗读。其次，采取skiming、scaning、study、reading 的方式，考察学生对文章的进一步理解。最后，要求学生对文章进行改写，强化学习效果。这样有助于加强学生的听说读写能力的培养。其中提到阳光镇过去污染很严重这一问题时我还组织学生进行小讨论：Which pollution can you see in our life? What kind of pollution do you know , can you give some examples?学生们一一列举了身边存在的各种污染问题，并归类得出污染的种类有：air pollution ,soil pollution,water pollution，noise pollution，light pollution等。虽是阅读课教学，在培养阅读的同时又不拘泥于教材有效地对教材进行拓展。

（四）挖掘教学内容，弘扬真善美

美感是人接触到美的事物所引起的一种感动，是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态，是人对美的认识、评价与欣赏。在我们教学中，在合适的时候需要对我们的学生的学习情绪进行一些情感升华。笔者在平时的教学中常开展美文欣赏活动，挑出一些优美的有哲理性的语句一起分析。这一方面加强学生的对难句、长句的分析理解能力，另一方面又能从很多的小短文中折射出很多的人生大道理，以促使学生感悟人生道理，净化灵魂。此就谓：小故事大道理吧！比如：同步导学初中8B Unit 6 第五课时有这样句子：When you give something out of love, it doesn’t matter what it is. In fact,What matters is the love that is in it!(当你出于爱而给予的时候，事实上是什么东西这没关系，真正要紧的是里面的爱！)。同步导学初中8B Unit 2 第四课时的短文中有：Through the eyes of a blind child, at last I could see the problem was not with the world: the problem was me. And for all those years I myself had been blind. I decided to see the beaty in life, and enjoy every second of my life. (穿过盲人小孩的眼睛，最终我看到了问题不是来自这世界而是我本身，这么多年，我一直心盲，我从此决定来发现生活中的美并珍惜每一秒钟)等等，以此来和学生形成情感上的共鸣达到教育的目的。