如何设计阅读教学任务

如何设计阅读教学任务

一、阅读任务设计的总体思路

目前，教师普遍采用问题来组织阅读教学，通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，使课堂教学信息由单向活动，即教师向学生传授，变成了师生之间的双向交流，有效地改变了教师一言堂的局面。但是，如果问答式教学贯穿整个阅读过程，就会导致一些弊端的产生：控制性教学活动过多，弄得学生忙于应付（回答），缺乏思考空间；多数问题只能停留在理解的表层上；有时只能在几个学生的范围中进行活动，大部分学生都处于被动接受状态。一篇课文的阅读教学设计要从以下三个方面着手：

首先，引入任务型活动。“任务型”教学途径的引入为课文阅读教学带来了新的契机。教师可以依据教学目标和课文内容，利用“信息转换手段（Transition Devices）”，创造性地设计出贴近学生生活实际的教学任务，吸引和组织他们积极参与阅读教学，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式去理解阅读材料获取课文的主要信息，提高语篇分析能力，使阅读教学更加突出学生的主体性和语言学习的交互性。

其次，注重语篇分析。那种无视语篇分析和阅读思维训练，见木不见林的“翻译填鸭式”阅读教学模式已经满足不了

新课程和高考英语改革的需求。《高中英语课程标准》（实验）要求高中阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，如：“从阅读资料中获取主要信息；理解文章主旨、作者意图、语篇意义；理解阅读材料中不同的观点和态度；识别文体的特征；根据阅读目的使用不同的阅读策略；根据上下文线索预测故事情节的发展；根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象等。”

最后，采用信息转换手段。纯粹文本形式呈现的信息往往头绪太多，会增加记忆的负担，不利于学生对信息的接受、处理和保存。信息转换手段就是把文字形式的阅读篇章内容转换成另一种形式，利于信息的加工和保存。在阅读教学中常用的转换手段有：图片、简笔画、表格、树形图、网络图、流程图、时间线等。这些手段可以通过完整的视觉表象形式将文本的主要内容、人物和事件的发展关系（网络图）、分类关系（数形图）、事件的发展过程（流程图）、戏剧场景（简笔画）等生动、清晰地呈现给学生，从而为后来的交际储存更多的有效信息。

二、阅读任务设计的基本原则

在设计阅读任务时，我们仍要坚持“把课文作为一个整体来教”的原则。阅读前教师可以根据课文标题设计任务，引导学生对课文内容进行预测；阅读中的任务要瞄准中心思想，关注主要信息，不苛求字句理解；阅读后的任务要有利于培

养学生的语言输出能力。依据这个思路，课文阅读教学可以分为以下四个主要部分：

阅读前任务

（Before-reading tasks）

导入话题

（Get ready）

激活背景知识，导入新课，根据课文标题预测课文的主要内容和框架结构。

阅读中任务

（During-reading tasks）

关注主要信息

（Focus on main points）

进行信息转换，梳理和简化课文主要内容，便于学生理解、记忆和口头输出。

语篇分析

（Discourse analysis）

对阅读材料的描写手段，叙事方式，逻辑结构，以及衔接手段进行解破和分析。

阅读后任务

（After-reading tasks）

评价

（Respond to the text）

整合阅读材料和已有知识结构，突破自己的思维模式，构建新理念，产生新观点。

阅读任务主要由以下三个方面组成：任务的目标（Goals）、构成任务内容的输入材料（Input）和基于这些材料而设计的各项活动（Activities）。教师可以从输入材料、活动和学习者三个因素来进行阅读任务难度分级，并依据任务对学生的认知水平、语言能力的要求来对任务进行任务难易的编排，从以理解为主的活动过渡到有控制的产出活动，最后进行具有真实意义的交际活动。

另外，阅读教学中的任务设计还要遵循以下几个原则：与阅读话题密切相关，贴近学生生活实际；突出文章的语篇结构，尽可能包括文章(或段落)的主要内容；注意所采用的任务形式与文章内容、体裁之间的关系；简化课文的内容和形式，便于学生在此基础上进行讨论、写作等活动；注意任务与任务之间的衔接性和连续性；任务要简短，不易超过5分钟、便于在课堂操作。

三、阅读前的任务设计

俗话说：Reading begins before a book is opened. 英语教师要善于引入文章话题，巧妙地设计任务，激活学生的背景知识，让他们对阅读材料感兴趣，引导他们预测阅读文章的主要内容和篇章结构。

本次会课阅读材料的标题是“Gift giving”（文章见附录一）。我巧妙地利用了上公开课前一天晚上发生的一个小故事，引入话题，并围绕这个小故事，设计了“头脑风暴（Brainstorming）”活动，来引导学生对阅读文章的主要内容进行了预测。

[任务目标]：Lead-in and getting students to predict the contents of the reading passage.

[输入材料]：Last night I was preparing this lesson when my daughter cam e in and said: “Dad, you look so worried. Now I give you a gift that can help you a lot. In the movie Lion King, when Simba is worried, his friends Pumbaa and Timon tell him to shout out Hakuna Matata.”（用PowerPoint呈现Simba和他朋友的卡通，并播发歌曲Hakuna Matata）Before I came in here, I was very nervous and I tried it. It really works. Now I share it with you. So in the future, when we’re unhappy we can say Hakuna Matata. OK, let me finish my story. Before my daughter left my room, she said: “Dad, by the way, if you win t omorrow, don’t forget to bring me a ……” Well, what did she say? Who can guess?

[活动]：All right, let’s go over the story again. First, when I’m worried, my daughter gives me the gift. Now tell me “⑴When do you get gifts?”