如何设计阅读教学任务
阅读教学设计怎么做的好
阅读教学设计怎么做的好一、引言阅读教学设计是指教师根据教学目标和学生的需要，有计划地组织和安排教学活动，以提高学生的阅读能力和理解能力。
一个好的阅读教学设计能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从以下几个方面探讨如何做好阅读教学设计。
二、了解学生的阅读水平与需求作为一名教师，在进行阅读教学设计之前，首先要了解学生的阅读水平与需求。
可以通过阅读测试、问卷调查等方式获取学生的阅读水平信息，并根据学生的需求进行分析。
例如，一些学生可能需要提高词汇量，而另一些学生可能需要提高阅读速度。
了解学生的阅读水平与需求，有助于确定教学目标和教学重点，以及选择适当的教材和教学方法。
三、设定明确的教学目标在进行阅读教学设计时，需要设定明确的教学目标。
教学目标应该具体、可衡量，并符合学生的实际情况。
例如，目标可以是提高学生的阅读理解能力，或者让学生能够独立阅读一篇较长的文章并写出总结。
设定明确的教学目标能够帮助教师有针对性地选择教学内容和教学方法，提高教学效果。
四、选择适当的教学内容和教材选择适当的教学内容和教材是做好阅读教学设计的关键。
教学内容应当与学生的实际生活和学习经验相关，能够引发学生的兴趣。
教材可以包括课本、报刊杂志、网络文章等。
在选择教材时，可以根据学生的兴趣和需求进行筛选，并确保教材的难度适中，能够激发学生的思考和探索欲望。
五、合理安排教学活动一个好的阅读教学设计应当合理安排教学活动，使学生在阅读中能够积极参与，培养他们的阅读兴趣和独立思考能力。
可以采用多种教学活动形式，如小组讨论、角色扮演、创意写作等，以促进学生的思维发展和语言表达能力。
另外，教师还可以引导学生进行实地考察、观察实践等，将阅读与实际生活相结合，提高学生的学习动力。
六、注重评估和反馈在阅读教学设计中，评估和反馈是非常重要的环节。
教师可以通过测验、作业、口头表达等方式对学生的阅读情况进行评估，及时给予反馈和指导。
评估和反馈不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还可以激励学生主动参与学习，发现问题并进行改进。
设计阅读教学中的任务
任务目标：通过设计阅读任务，引 导学生运用跨学科知识解决问题， 提高其知识应用能力。
案例分析：选取具有代表性的跨学科 阅读材料，分析其中涉及的不同学科 知识，并设计相应的问题和任务。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
实施方式：结合阅读材料，设计具有 跨学科特点的问题，引导学生综合运 用不同学科知识进行分析和解答。
定性评价：对任务完成的质量、创新性、实用性等方面进行主观评价 定量评价：对任务完成的时间、效率、准确性等方面进行客观评价
结合方式：将定性评价与定量评价的结果进行综合分析，形成全面、客观的评价结果
优势：能够全面了解任务的完成情况，为后续教学提供有益的反馈
客观题任务：采用选择题、填空题 等评价方式，考查学生对基础知识 的掌握程度。
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
01 任 务 目 标 03 任 务 设 计 原 则 05 任 务 评 价 方 式
02 任 务 类 型 04 任 务 实 施 步 骤
任务目标
任务目标：通过设计阅读任务，帮助学生理解文本内容，提高阅读理解能力。
任务设计：根据学生年龄和认知水平，设计适合的任务，如阅读后回答问题、总结段落大意 等。
创作题任务：采用作品评价方式， 对学生创作的作品进行评价，如写 作、绘画等。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
主观题任务：采用简答题、论述题 等评价方式，考查学生对问题的分 析能力和表达能力。
实践题任务：采用实践操作评价方 式，对学生实际操作能力进行评价， 如实验、社会实践等。
汇报人：XXX
学生对阅读材料中的观点进行评价，阐述自己的看法 学生对阅读材料中的观点进行反思，思考其合理性与局限性 学生结合自己的生活经验，对阅读材料中的观点进行对比和反思 学生通过评价和反思，形成自己的观点和见解
阅读教学目标的设计
阅读教学目标的设计阅读是培养学生语言能力的重要手段之一，通过阅读，学生可以提高词汇量、丰富语言表达能力，并且拓展视野、增长知识。
为了有效地教授阅读技巧，教师需要设计清晰明确的阅读教学目标。
本文将探讨如何设计阅读教学目标，并提供一些建议。
1. 确定学生的阅读水平在制定阅读教学目标之前，教师需要了解学生的阅读水平。
这可以通过课堂测试、课外阅读记录等方式来评估。
通过评估学生的阅读能力，教师可以合理地安排教学内容和目标。
2. 设定具体的阅读技能目标阅读技能是阅读理解过程中的重要组成部分。
在设定阅读技能目标时，教师需要明确要培养学生的哪些方面的能力。
例如：- 主题理解：学生能够从文章中抓住主题和关键词，并理解作者的意图。
- 细节理解：学生能够识别并理解文章中的细节信息，包括事实、数字、日期等。
- 推断能力：学生能够根据已有的信息和背景知识推断文章中的隐含意义。
- 词汇理解：学生能够通过上下文猜测词义，并理解文章中的关键词汇。
3. 结合教材特点设定阅读内容目标在选择阅读材料时，教师需要考虑教材的特点，以确保目标与教材内容相契合。
例如，如果教材是一篇科技文章，可以设定阅读目标为学生能够理解科技新发展的基本概念和原理。
此外，教师还可以通过设定文学阅读目标来培养学生的情感态度和审美能力。
例如，教师可以设定目标为学生能够理解和欣赏某位作家的作品。
4. 确定阅读任务和评估方式阅读教学目标需要与具体的阅读任务相结合，并制定相应的评估方式。
教师可以设计问答、填空、完成图表等不同形式的任务，以评估学生对内容的理解和掌握程度。
5. 引导学生制定个人阅读目标除了教师设定的目标，学生也应该参与到阅读目标的制定中来。
教师可以鼓励学生制定个人阅读目标，以激发学生的学习兴趣和自我激励能力。
学生可以根据自身兴趣和需求，设定每周阅读一定篇数的目标，或者选择特定的阅读材料进行学习。
在设计阅读教学目标时，教师应该根据学生的实际情况和教学要求来设定，明确目标并合理安排教学内容和评估方式。
如何设计整本书阅读教学
如何设计整本书阅读教学在现代社会，书籍作为人们获取知识、拓宽见识、提升自我的重要工具，扮演着不可或缺的角色。
然而，面对大量的阅读材料，如何有效地进行整本书的阅读教学，引导学生更好地理解、分析和评价书籍内容，成为了教育工作者需要面对和解决的重要问题。
本文将探讨设计整本书阅读教学的方法和策略，旨在提供有益于学生全面发展的指导。
一、制定明确的学习目标设计整本书阅读教学的第一步是制定明确的学习目标。
学习目标可以根据学生的阅读能力、年级特点以及教学内容的复杂程度来确定。
学习目标的制定应该是具体、可量化和有挑战性的，例如，学生能够理解和总结书籍的主旨和关键细节，学生能够运用推理和分析技巧来探究书籍中的隐含意义等。
二、引导学生预习与设想在整本书阅读教学中，预习是一个重要的环节。
通过预习，学生可以提前了解书籍的主题、背景知识和相关概念，有助于提高他们对书籍内容的理解和把握能力。
教师可以设计一系列的问题，引导学生在阅读前进行思考和设想，激发他们的兴趣和好奇心，同时激发他们对书籍内容的深入探究欲望。
三、合理安排阅读任务在整本书阅读教学中，合理安排阅读任务是必不可少的。
教师可以根据书籍内容的复杂程度和学生的阅读能力，将整本书分成若干个章节或者段落，给予学生逐渐增加的阅读任务。
同时，教师可以设计一些导读问题，引导学生在阅读过程中关注重点和思考问题，加深对书籍内容的理解和思考。
四、开展阅读讨论和分享在整本书阅读教学过程中，开展阅读讨论和分享对于学生的学习成效起着至关重要的作用。
教师可以组织学生在小组或者全班范围内进行讨论，分享对书籍内容、人物形象、故事情节等的观点和感受。
通过讨论和分享，学生可以相互启发和借鉴，拓宽他们的思维和视野，同时也提高了他们对书籍内容的理解和评价能力。
五、布置阅读任务和评价学生表现在整本书阅读教学的最后阶段，教师应该布置相应的阅读任务和评价学生的阅读表现。
阅读任务可以是撰写读后感、书评或者进行相关主题的研究等，以激发学生进一步思考和练习书籍内容。
整本书阅读教学如何做设计
整本书阅读教学如何做设计阅读是学习的基石，对于培养学生的语言表达能力和思辨能力有着重要的作用。
在教育教学中，如何设计整本书的阅读教学成为了一项重要而繁琐的任务。
本文将从三个方面讨论整本书阅读教学的设计，包括前期准备工作、教学策略的选择、以及教学评估的方法。
一、前期准备工作在进行整本书阅读教学前，教师需要做好充分的前期准备工作。
首先，教师需对教材进行全面评估，包括内容的难易程度、与学生学习目标的契合度等。
同时，还需要确定教学目标，明确学生所需要掌握的知识和技能。
其次，教师需要精心挑选合适的阅读材料。
教师可以根据学生的年级、学科和兴趣爱好等因素进行选择，并确保阅读材料符合学生成长发展的需要。
此外，教师还需考虑到多样性，提供不同类型、不同难度的阅读材料，以满足不同学生的需求。
最后，教师在设计整本书的阅读教学时，应充分利用各种教育资源，如团队合作、互动技术等。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的合作能力和创新思维。
二、教学策略的选择选择合适的教学策略对于整本书阅读教学至关重要。
在设计教学策略时，教师可以采用以下几种方法：1. 前置导入法：通过提出问题、引入实例等方式，激发学生的兴趣，唤起他们对阅读内容的思考。
这种方法可以引发学生的思辨能力，促进他们对阅读材料的理解和掌握。
2. 分层阅读法：根据学生的能力水平，将整本书的内容划分为不同难度的部分。
教师可以根据学生的掌握情况进行分组，并为每个小组提供相应难度的阅读材料。
这种方法可以让每个学生都能在适合自己水平的阅读材料中充分参与，提高阅读效果。
3. 反思讨论法：在教学中，教师可以经常引导学生进行反思和讨论。
通过与同学的交流，学生可以加深对阅读材料的理解，并拓宽自己的思维。
4. 多媒体辅助法：教师可以利用多媒体技术，将图文并茂的内容展示给学生。
这种方式可以提高学生的阅读兴趣，激发他们的学习热情。
三、教学评估的方法在整本书阅读教学中，教学评估是必不可少的一环。
阅读教学的任务设计与实施
阅读教学的任务设计与实施阅读是学生获取信息、增长知识和培养语言能力的重要手段。
为了帮助学生提高阅读技能和培养对文本的理解力，教师需要进行任务设计与实施。
本文将探讨阅读教学中的任务设计与实施方法，以提供一些建议和指导。
一、任务设计针对不同年级和不同水平的学生，教师需要设计具有挑战性的任务来提高他们的阅读能力。
以下是一些任务设计的原则和方法：1. 确定学习目标：在设计任务之前，教师应该明确学生需要达到的阅读目标，例如提高词汇量、理解主旨大意、推断作者意图等。
2. 选择适当的文本：根据学生的水平和兴趣，选择适合的文本作为阅读材料。
可以选择报纸文章、故事、科普读物等多样化的文本类型。
3. 设置任务要求：在阅读过程中，教师可以设计多种任务要求，例如填空、选择题、回答问题、分析作者观点等，以锻炼学生的阅读技巧和思维能力。
任务要求应该与学习目标相一致。
4. 多元化任务形式：教师可以设计小组合作任务、角色扮演任务、辩论任务等多种形式，以激发学生的兴趣和参与度。
5. 适度难易结合：任务设计应该考虑到学生的水平和挑战度，既要确保任务有一定难度，又不应过于困难，使学生失去信心。
二、任务实施任务实施是指在课堂上进行阅读任务并引导学生完成任务的过程。
以下是一些任务实施的方法和技巧：1. 提供支持和指导：教师在开始任务之前，可以提供相关背景知识和词汇解释，帮助学生更好地理解文本。
在任务过程中，教师可以提供必要的指导和帮助。
2. 个别辅导：针对阅读困难的学生，教师可以给予个别辅导和指导，帮助他们克服阅读障碍。
3. 引导讨论：在任务完成后，教师可以组织学生进行小组或全班讨论，分享他们的理解和观点，促进互动交流。
4. 反思总结：任务实施结束后，教师可以与学生一同反思任务的完成情况，总结任务的收获和不足之处，为下一次任务设计提供参考。
5. 鼓励阅读兴趣：在任务实施中，教师应积极鼓励学生培养阅读习惯和兴趣，可以引导他们阅读更多的相关材料，扩大阅读广度和深度。
阅读教学设计简书
阅读教学设计简书在现代教育中，阅读教学是至关重要的一环。
它不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们的思维能力和创造力。
因此，合理的阅读教学设计对于学生的学习效果至关重要。
本文将介绍一种简单而有效的阅读教学设计，帮助教师们提升阅读教学的质量。
一、目标设定阅读教学设计的第一步是设定教学目标。
教师需要明确自己的教学目标，以便有针对性地进行教学。
比如，教师可以设定以下目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度，培养学生的批判性思维能力等。
二、材料准备在教学之前，教师需要精心准备教学材料。
可以选择一些生动有趣的文章、故事或其他阅读材料。
这些材料应当符合学生的年龄和能力水平，并且具有一定的挑战性。
教师可以在材料中加入一些图表、图片或其他辅助材料，以增加学生的阅读兴趣。
三、阅读指导在教学过程中，教师需要提供适当的阅读指导。
首先，教师可以先预测内容，激发学生的好奇心和探索欲。
接着，教师可以提供一些阅读策略，帮助学生更好地理解、分析和评价阅读材料。
比如，可以教授学生如何使用上下文推测词义，如何通过阅读结构和段落标志来提取关键信息等。
四、交流讨论阅读教学不仅仅是学生单纯地阅读一段文字，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
因此，在阅读完材料之后，教师可以组织学生进行交流讨论。
学生可以就文章的主题、情节、人物形象等展开讨论，交流彼此的观点和理解。
教师可以适时引导学生思考更深层次的问题，促使他们进行批判性思考和分析。
五、自主学习在阅读教学设计中，自主学习是一个重要的环节。
教师可以鼓励学生独立阅读其他相关的材料，扩展他们的阅读广度和深度。
同时，教师可以引导学生学习如何提高阅读效率，比如通过划重点、做笔记、做思维导图等方法。
六、评估反馈最后，教师需要对学生的阅读教学效果进行评估和反馈。
可以通过阅读理解测试、写作任务等形式进行评估，了解学生在阅读方面的掌握程度。
同时，教师也应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题，改进方法，不断提高阅读能力。
阅读教学中如何设计任务群
阅读教学中如何设计任务群在阅读教学中，设计任务群是一种有效的教学方法，可以帮助学生更深入地理解和分析文本。
以下是一些设计任务群的建议：1.确定教学目标：首先，明确阅读教学的教学目标，例如提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力或文学鉴赏能力等。
这将有助于确定任务群的主题和重点。
2.选择合适的文本：选择适合学生年龄和认知水平的文本，确保文本内容具有丰富性、多样性和挑战性。
可以选择不同体裁的文本，如小说、散文、诗歌、戏剧等，以拓展学生的阅读视野。
3.设计多样化的任务类型：根据教学目标和文本特点，设计多样化的任务类型。
例如，可以设计阅读理解任务，要求学生回答关于文本内容的问题；也可以设计批判性思维任务，引导学生分析文本中的人物形象、主题思想等；还可以设计文学鉴赏任务，让学生欣赏文本中的语言美、意境美等。
4.构建任务群：将不同类型的任务组合成一个任务群，确保任务之间具有逻辑性和连贯性。
可以按照从简单到复杂、从具体到抽象的原则设计任务群，以便学生逐步深入理解和分析文本。
5.强调学生的主体性：在阅读教学中，要充分发挥学生的主体性，鼓励他们积极参与任务群的学习和讨论。
教师可以设置小组讨论、角色扮演、写作等互动环节，让学生在完成任务的过程中相互合作、交流思想。
6.提供及时反馈：在阅读教学过程中，教师要及时给予学生反馈，指出他们在完成任务过程中的优点和不足，并提供具体的建议和指导。
这有助于帮助学生改进自己的阅读方法和思维能力。
7.评估教学效果：通过课堂观察、作业批改、学生反馈等方式评估教学效果，了解学生在任务群完成过程中的表现和进步。
根据评估结果调整教学策略和任务设计，以更好地满足学生的学习需求。
总之，设计任务群是阅读教学中一种有效的教学方法，可以帮助学生更深入地理解和分析文本。
在设计任务群时，要明确教学目标、选择合适的文本、设计多样化的任务类型、构建逻辑连贯的任务群、强调学生的主体性、提供及时反馈并评估教学效果。
如何设计阅读教学活动
如何设计阅读教学活动阅读是学习的重要一环，通过阅读，学生可以获得各种信息，掌握知识，培养语言表达能力和思维能力。
设计有效的阅读教学活动对于提高学生的阅读能力至关重要。
本文旨在探讨如何设计阅读教学活动，提供一些建议和方法。
一、选择合适的阅读材料首先，教师应该根据学生的兴趣爱好、学习需求和语言水平选择合适的阅读材料。
阅读材料可以是课本中的文章，也可以是相关主题的新闻报道、故事、文章等。
选择合适的阅读材料可以激发学生的兴趣，提高学习积极性。
二、明确阅读目标在设计阅读教学活动时，教师应该明确阅读目标，即要教会学生什么。
阅读目标可以包括抓取信息、理解文章主旨、推断作者观点、分析文体特点等。
明确的阅读目标有助于教师有针对性地设计活动，让学生在阅读中达到预期的学习效果。
三、引导学生阅读前的准备在学生进行阅读之前，教师可以进行一些准备活动，以提高学生的阅读效果。
例如，教师可以进行词汇预习，让学生提前了解文章中的生词和短语；教师可以提出一些问题，让学生在阅读前思考和猜测文章的内容；教师可以进行讨论，引导学生对于文章主题进行一些探究和猜测。
四、提供多样化的阅读任务为了培养学生全面的阅读能力，教师应该提供多样化的阅读任务。
例如，可以设计填空、选择、判断题等细节抓取题目，让学生更好地理解文章；可以设计问题回答题目，让学生能够通过整体理解和推理来回答问题；可以设计文章总结、写作题目等提升学生的思辨和表达能力。
通过不同形式的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读技巧。
五、组织有效的阅读活动在进行阅读教学活动时，教师应该组织有效的活动，让学生积极参与并获得收获。
例如，可以进行小组阅读，让学生在小组内交流和讨论，促进学生之间的互动和合作；可以进行角色扮演，让学生通过模拟情境来理解和运用文章中的知识；可以进行课堂展示，让学生分享自己的阅读体验和理解。
通过丰富的阅读活动，提高学生的学习动机和参与度。
六、提供及时的反馈和指导在学生完成阅读活动后，教师应该及时给予反馈和指导。
阅读教学设计的模板
阅读教学设计的模板一、教学目标在教学设计的模板中，首先需要明确教学目标。
对于阅读教学来说，教学目标可以包括以下几个方面：1.培养学生对于文本的理解、分析和评价能力；2.提升学生的阅读速度和阅读技巧；3.引导学生培养对于不同文体和文化背景的阅读兴趣。
二、教学内容接下来，根据教学目标确定教学内容。
教学内容可以包括多种文本形式，如故事、新闻、文章等。
根据不同的教学目标，可以选择适合的文本内容，以满足学生的学习需求。
三、教学策略在阅读教学设计中，需要考虑采用何种教学策略。
以下是一些常见的教学策略：1.前置知识导入：通过与学生的对话、图片或视频展示等方式，引导学生建立起对于文本主题和背景的初步认知。
2.预测问题策略：在学生开始阅读之前，提出一些与文本内容相关的问题，引导学生主动思考和预测，以增加他们的阅读兴趣和主动性。
3.文本解析和讨论：让学生通过对文本的分析和讨论，提升他们的阅读理解能力，并培养他们对于不同观点和文化背景的理解和尊重。
4.阅读技巧训练：指导学生学习一些有效的阅读技巧，如扫读、略读、速读等，以提高他们的阅读速度和准确性。
四、教学活动在教学设计中，可以设计一些具体的教学活动，以激发学生的兴趣和参与度。
以下是一些教学活动的例子：1.小组合作阅读：将学生分成小组，每个小组选择一篇文本进行阅读，然后进行讨论和分享。
2.角色扮演：让学生扮演文本中的角色，通过模拟对话的方式来理解和理解文本。
3.创意写作：要求学生根据所读文本的内容，展开联想和创造，写一篇与文本相关的作文或故事。
4.比较分析：选择两篇相关的文本，让学生进行对比分析，探讨不同观点和表达方式之间的差异。
五、评估方式最后，对于阅读教学设计，还需要考虑如何评估学生的学习成果。
以下是一些建议的评估方式：1.阅读理解测试：设计一些与文本内容相关的问题，测试学生对于文本的理解程度。
2.写作评估：要求学生根据所读文本的内容，进行写作或总结，评估他们对于文本的理解和运用能力。
阅读教学实施计划
阅读教学实施计划一、总体目标1. 培养学生良好的阅读习惯和兴趣,提高阅读能力。
2. 通过阅读丰富学生的知识储备,开阔视野,提高综合素质。
3. 培养学生独立思考、批判性思维和创新意识。
二、具体措施1. 建立阅读角或图书室,配备适合学生年龄和阅读水平的书籍。
2. 制定阅读计划,规定每周阅读时间和指定阅读书目。
3. 组织读书会或读书分享会,让学生互相交流读书心得。
4. 开展主题阅读活动,结合课程内容或时事热点选择相关读物。
5. 邀请作家、学者或专家举办读书讲座,分享阅读经验和见解。
6. 鼓励家长与孩子一起阅读,营造良好的家庭阅读氛围。
三、教学方法1. 采用多种形式的阅读方式,包括默读、朗读、导读等。
2. 结合不同年级和阅读水平,设计有趣味性和挑战性的阅读任务。
3. 教师要做好示范和引导,帮助学生掌握阅读技巧和方法。
4. 注重培养学生的理解能力、分析能力和创新思维。
5. 采用小组讨论、角色扮演等互动式教学,激发学生的学习兴趣。
四、评价机制1. 建立阅读记录和读书笔记制度,跟踪学生的阅读进度和质量。
2. 定期组织阅读测试或读书报告,评估学生的阅读理解能力。
3. 开展读书征文、演讲比赛等活动,鼓励学生展示阅读成果。
4. 对表现突出的学生给予表彰和奖励,树立阅读典范。
五、家校合作1. 向家长宣传阅读的重要性,争取家长的理解和支持。
2. 定期与家长沟通学生的阅读情况,共同制定改进措施。
3. 鼓励家长与孩子一起参与阅读活动,分享亲子阅读的乐趣。
4. 建立家长志愿者队伍,协助学校开展阅读教学和活动。
通过全面系统的阅读教学实施计划,有助于培养学生终身学习的习惯,为他们的发展奠定坚实的基础。
设计阅读教学中的任务
设计阅读教学中的任务设计阅读教学中的任务是帮助学生有效地提高阅读能力和理解能力的重要手段。
精心设计的任务能够激发学生的兴趣，培养他们的阅读策略和批判思维能力。
本文将从任务的目标、设计原则和具体任务形式等方面探讨如何设计阅读教学中的任务。
一、任务目标设计阅读教学中的任务应该明确目标，确保任务与课程目标和学生需求相一致。
任务目标应涵盖以下几个方面：1. 提高学生的阅读理解能力：任务应促使学生发展快速而准确地理解文本的能力，包括抓住主旨、推断含义、理解上下文逻辑等。
2. 培养学生的阅读策略：任务应鼓励学生使用各种阅读策略，如预测、推测、寻找关键信息等，提高他们的自主学习和解决问题的能力。
3. 发展学生的批判思维能力：任务应引导学生思考文本中的观点、态度和意图，培养他们的批判思维和分析能力。
二、任务设计原则1. 渐进性原则：任务的设计应由易到难，从简单的文章开始逐步增加难度，以满足学生的不同水平和需求。
2. 多样性原则：任务的形式应丰富多样，既可以是阅读理解题，也可以是对话、小组合作、辩论等形式，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 实践性原则：任务的设计应与学生的实际生活和学习经验相关，使学生在实践中运用所学的阅读策略和技巧。
4. 反馈性原则：任务的设计应提供即时有效的反馈，帮助学生发现和纠正错误，改进阅读策略和技巧。
三、任务形式1. 阅读与问题回答：选取适当难度的文章，针对文本内容设计有针对性的问题，要求学生通过阅读理解答案。
2. 阅读与分析：引导学生分析文章中的论点、论据和证据等要素，培养他们的批判思维和分析能力。
3. 阅读与写作：要求学生根据所读文章的内容，写一篇文章、写一封信或者进行其他形式的写作活动，提升学生的写作能力和逻辑思维能力。
4. 阅读与演讲：要求学生根据所阅读的文章主题或内容进行小组或个人演讲，培养他们的口头表达能力和组织思维能力。
5. 阅读与辩论：将学生分为正反两方，根据所读文章的观点和论据展开辩论，在争论中激发学生的思考和批判性思维。
阅读教学的任务设计
阅读教学的任务设计阅读教学是培养学生阅读能力的重要环节，通过任务设计，可以提高学生的阅读兴趣，拓展阅读广度和深度，培养学生的阅读思维和解决问题的能力。
本文将从任务设计的重要性、任务设计的原则以及具体任务设计方面进行论述。
一、任务设计的重要性任务设计在阅读教学中起到了重要的作用。
首先，合理的任务设计能够激发学生的学习兴趣和动机，使其主动参与到阅读活动中。
其次，通过任务设计，学生在阅读的过程中也在不断地解决问题和思考，培养了学生的阅读思维能力。
最后，任务设计能够培养学生的合作与交流能力，通过小组合作完成任务，促进学生之间的合作与互助。
二、任务设计的原则1.围绕学习目标：任务设计应该与学习目标相一致，确保任务能够促进学生的阅读能力的提升。
2.适应学生水平：任务设计应该根据学生的阅读能力和知识背景进行合理的设置，既要有挑战性，又不能过于困难。
3.多样性与趣味性：任务设计应该多样化，并且能够引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
4.综合性与实用性：任务设计应该能够综合运用各种阅读技巧和策略，并且有实际应用的价值。
三、具体任务设计1.任务一：阅读理解材料：一篇短文要求：学生阅读短文后完成相关问题，包括细节理解、推理判断等。
设计理念：通过针对性的问题设计，培养学生对于文章的深入理解能力，提高阅读理解的准确性。
2.任务二：主题探究材料：一篇中长篇小说或评论文章要求：学生通过阅读体会文本的主题思想，并进行相关讨论和思考。
设计理念：通过引导学生从更深层次的角度理解文章，培养学生独立思考、发掘主题的能力。
3.任务三：文本写作材料：一篇文章要求：学生根据所给的文章内容，完成一篇与之相关的写作任务，如续写、总结、写读后感等。
设计理念：通过任务设计，让学生在阅读的基础上进一步加深对于文章主题和思想的理解，并能够运用所学知识进行写作。
4.任务四：团队合作材料：一组相关文章或阅读材料要求：学生分组阅读相关材料后，完成任务，如整理资料、进行演讲或展示等。
设计阅读教学的任务
设计阅读教学的任务阅读是学习的基础技能之一，对学生的学习成绩和能力发展具有重要影响。
为了培养学生良好的阅读习惯和有效的阅读能力，需要针对不同年级和不同学生的特点，设计合适的阅读教学任务。
以下是针对不同年级的阅读教学任务设计。
一、小学阶段的阅读教学任务1. 培养阅读兴趣：通过有趣的故事、绘本和图书，引起学生对阅读的兴趣。
设计小组活动，让学生共同阅读、讨论和分享自己喜欢的故事。
2. 提升基础阅读技能：注重学生基础阅读技能的学习，如识字、拼音和基础语法。
设计语音、词汇和句子练习，帮助学生掌握阅读的基本技能。
3. 提高阅读理解能力：通过选择合适的练习题，培养学生的阅读理解能力。
设计不同难度的阅读材料，引导学生进行推理、概括和解释等阅读操作。
二、初中阶段的阅读教学任务1. 拓展阅读领域：引导学生扩大阅读的范围，涉及不同主题和文体，如小说、科普文章、历史人物传记等。
设计多元化的阅读任务，提供各种阅读材料，培养学生多样化的阅读兴趣。
2. 强化阅读技巧：帮助学生掌握更深层次的阅读技巧，如推理、归纳、主旨概括等。
设计有针对性的练习题，培养学生独立思考和分析的能力。
3. 培养阅读思辨能力：引导学生进行文学鉴赏和批判性阅读，分析作者的观点和立场，培养学生的批判性思维和辩证能力。
设计有关观点对比和评价的阅读任务。
三、高中阶段的阅读教学任务1. 提高文献阅读能力：培养学生对学术文献的阅读和理解能力。
设计科技论文和学术文章的阅读任务，引导学生学习相关领域的专业知识。
2. 加强阅读速度和效率：通过设计快速阅读和理解的练习，提高学生的阅读速度和提取关键信息的能力。
设计并实施定期的阅读测试，监测学生的阅读速度和理解水平。
3. 培养批评性思维：引导学生进行文学批评和文化批评，深入分析作品的创作手法、主题和社会意义。
设计论文写作任务，培养学生的批判性思维和学术写作能力。
通过上述阅读教学任务的设计，可以帮助学生建立正确的阅读观念和方法，提高阅读技能和理解能力。
如何设计有效的阅读教学活动
如何设计有效的阅读教学活动阅读是学习过程中至关重要的一环。
设计有效的阅读教学活动可以帮助学生提高阅读能力、理解力和批判思维能力。
本文将介绍一些设计有效阅读教学活动的方法和策略。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读能力的基础。
教师可以通过以下几种方式培养学生的阅读兴趣：1. 多样化的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括小说、科普书籍、报纸、杂志等，满足学生的不同兴趣。
2. 阅读推荐：教师可以定期向学生推荐优秀的阅读材料，并分享个人的阅读心得和感受，激发学生的阅读兴趣。
二、预备性活动在进行阅读教学前，进行预备性活动可以帮助学生建立必要的背景知识和提出问题的能力。
以下是一些常用的预备性活动方式：1. 激活学生的背景知识：通过讨论、观看相关视频、展示图片等方式，激活学生的背景知识，为阅读做好准备。
2. 提出问题：在阅读之前，教师可以向学生提出一些问题，让学生思考并预测阅读中的内容和故事发展，并鼓励学生互相讨论。
三、阅读活动在学生进行阅读时，教师可以采用以下几种方式来设计有效的阅读活动：1. 分段阅读：将长篇文章分成若干段落，每段都有自己的阅读任务。
学生可以逐段阅读，并回答针对每段内容的问题。
2. 细节理解：教师可以提问关于文章细节的问题，帮助学生理解文章的具体内容，以及作者的意图和观点。
3. 主题归纳：学生阅读完一篇文章后，可以总结文章的主题并归纳重要观点。
教师可以引导学生进行讨论，培养学生的整体理解能力。
4. 阅读策略教学：教师在阅读活动中可以教导学生一些实用的阅读策略，如预测、推测、字词猜测等，帮助学生提高阅读效率和准确度。
五、阅读后活动阅读后活动可以帮助学生巩固对文章的理解，并培养他们的思考能力和创造力。
以下是一些常见的阅读后活动：1. 讨论与分享：让学生分享自己的阅读体验和感受，引导他们展开讨论，并与其他同学分享自己的观点。
2. 写作任务：给学生一些写作任务，如写读后感、写摘要、写推荐信等，激发学生的思考和表达能力。
如何设计有效的阅读教学活动和任务
如何设计有效的阅读教学活动和任务阅读是学习过程中的关键技能之一，对学生的学习成绩和学业发展有重要影响。
因此，设计有效的阅读教学活动和任务，培养学生的阅读能力和兴趣，是每位教师的重要任务之一。
本文将介绍如何设计有效的阅读教学活动和任务。
一、确定教学目标在设计任何教学活动之前，明确教学目标是关键。
在阅读教学中，教师需要明确学生需要掌握的阅读技巧和理解能力。
例如，目标可以是提高学生的词汇理解能力、阅读速度、主题理解等。
目标要明确并能够被评估，以便教师和学生可以衡量学习成效。
二、选择适合的教材和文本选择适合学生水平和兴趣的教材和文本是设计有效阅读教学活动的关键。
教师可以根据学生的年龄、语言能力和学科需求选择教材和文本。
确保教材内容能够引发学生的兴趣，并且不过于简单或复杂。
丰富的教材和文本可以激发学生的阅读兴趣和好奇心。
三、预测性活动在学生开始阅读之前，教师可以设计预测性活动来激发学生的阅读兴趣，并帮助学生预测文章的内容。
这可以通过观察标题、图片和关键词等来实现。
例如，教师可以让学生观察文章的标题和主题，提出他们对文章内容的猜测，并分享他们的观点。
这样可以激发学生的好奇心，增加他们对文章内容的期待。
四、交互式阅读活动交互式阅读活动是培养学生阅读技巧和理解能力的有效方法。
这种活动可以让学生参与到教学过程中，与教师和同学进行思想和理解的交流。
例如，教师可以进行问题导向的讨论，通过提问学生的细节理解、主旨归纳和推理能力。
教师还可以安排学生进行小组讨论，互相分享他们的理解和观点。
五、阅读任务通过设计不同种类的阅读任务，可以培养学生的阅读能力和理解技巧，如主旨理解、推理能力和文本对比等。
阅读任务应当与教学目标相匹配，并能够激发学生的思考和探索欲望。
例如，教师可以要求学生回答一些问题，填写信息表格，或者写一篇关于文章主题的总结。
六、后阅读活动在学生阅读完成后，安排适当的后阅读活动将有助于巩固他们的阅读技能和理解能力。
阅读教学设计的方法
阅读教学设计的方法一、引言阅读是语言学习的核心技能之一，在教学中如何设计有效的阅读教学方案是一项重要的任务。
本文将介绍几种常用的阅读教学设计的方法，帮助教师们提高教学效果。
二、前期准备在设计阅读教学之前，教师需要对教材进行全面的了解和准备。
首先，教师应该明确教学目标，明确学生应该掌握的阅读策略和技巧。
其次，教师需要仔细研读教材，了解文章的主题、结构和语言特点。
最后，教师可以预先准备一些与文章相关的背景知识和词汇，以便学生更好地理解文章内容。
三、传统教学方法1. 教师讲解传统教学方法中，教师通常会通过讲解的方式介绍文章的背景信息、重要词汇和阅读策略。
教师可以使用黑板或幻灯片等辅助工具，帮助学生更好地理解文章内容。
2. 教师示范教师可以选择一些篇幅适中的文章，通过读给学生听的方式展示出色的阅读技巧。
教师可以注重语音语调、停顿和语速的控制，同时通过适当的表情和肢体语言来传达文章的情感。
3. 教师解读在阅读过程中，教师可以解读难懂的词句和句子结构。
通过解读，教师可以帮助学生理解文章意思，培养他们理解上下文的能力，逐渐提高学生的阅读水平。
四、现代教学方法1. 交互式教学交互式教学是一种鼓励学生积极参与、互动合作的教学方法。
在阅读教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演和游戏等活动，让学生们在讨论中理解文章，并通过与他人的合作来解决问题。
2. 任务型教学任务型教学注重培养学生的实际应用能力。
教师可以设计各种任务，让学生通过阅读文章解决实际问题。
例如，设计一篇旅游指南，要求学生根据文章内容画出旅游路线图。
3. 多媒体教学现代技术的发展为教学带来了新的可能性。
教师可以使用多媒体教学工具，如视频、音频和图像等，帮助学生更好地理解文章的内容和意图。
通过视听的方式，可以增加学生的兴趣和参与度。
五、评估与反馈阅读教学设计完成后，教师需要进行评估和反馈。
评估可以包括学生的阅读理解测试、作业评分和课堂表现等。
通过评估结果，教师可以了解学生的学习情况，并对今后的教学进行调整和改进。
阅读教学的任务设计怎么写
选择阅读方法：学生 可以根据阅读目标和 材料类型选择适合自 己的阅读方法，如略 读、精读、跳读等。
自主阅读过程：学生 需要积极思考、主动 探究，对阅读材料进 行深入分析和理解， 并做好笔记和总结。
交流与分享：学生可 以与其他同学交流阅 读心得和体会，分享 自己的见解和感受， 促进相互学习和提高 。
课堂讨论与交流
任务评估与反馈
学生自评与互评
学生互评：同学之间相互评价， 学习他人的优点和经验，促进 共同进步。
学生自评：对自己的阅读学习 过程进行反思和评价，找出自 己的不足和进步。
评价内容：阅读理解能力、 阅读速度、阅读兴趣等方面。
反馈机制：根据评价结果，调 整学习策略和方法，提高阅读
教学的效果。
教师评价与反馈
任务实施：在阅读教学中，注重引 导学生主动参与阅读活动，培养他 们的阅读习惯和阅读技巧。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
任务设计：设计有针对性的阅读任 务，如阅读理解题、阅读速度测试 等，以评估学生的阅读能力。
任务评价：对学生的阅读任务进行 评价，及时反馈学生的阅读表现， 帮助他们提高阅读能力。
培养学生阅读兴趣
确定讨论主题：选择与阅读材料相关的话题，激发学生的兴趣和思考。 分组讨论：将学生分成小组，鼓励他们积极参与讨论，发表自己的观点和看法。 引导深入：教师适时引导和启发学生深入思考，促进课堂讨论的深入开展。 交流分享：组织学生分享讨论成果，鼓励他们互相学习和交流，提高阅读教学的效果。
教师指导与点评
选择阅读材料： 根据教学目标 和学生的兴趣 爱好，选择适 合的阅读材料。
设计阅读任务： 根据阅读材料的 特点和学生实际 情况，设计有针 对性的阅读任务， 如阅读理解、分
阅读教学中如何设计任务群
阅读教学中如何设计任务群全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：阅读教学中如何设计任务群阅读是学习的基础，对于学生而言，阅读教学是一项重要的任务。
而设计任务群是阅读教学中的一种有效方法，通过设计多样化的任务群，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力。
本文将就阅读教学中如何设计任务群进行探讨。
一、任务群概念与特点任务群是指一组相互联系的任务组成的整体，旨在帮助学生达到某种学习目标。
任务群的特点主要有以下几点：1.任务的有机联系：任务群中的各个任务之间存在着一定的联系，通过前后衔接，使学生完成一个整体的学习任务。
2.任务的多样性：任务群中的任务形式多样，有阅读任务、写作任务、口语任务等，使学生在不同层面上得到锻炼。
3.任务的渐进性：任务群中的任务通常是由简单到复杂、由易到难的，使学生在完成每一个任务的过程中逐步提高自己的能力。
4.任务的情境性：任务群的设计通常会考虑学生的实际情境和兴趣，让学生在具体的情境中完成任务，增加学习的乐趣。
二、任务群设计的原则在设计阅读教学中的任务群时，需要遵循一定的原则，以确保任务群的有效性和实效性。
具体可归纳为以下几点：1.明确学习目标：在设计任务群时，首先要明确学生应该达到的学习目标，这样才能有针对性地设计任务，帮助学生实现学习目标。
4.任务的启发性：任务群设计应该具有一定的启发性，能够激发学生的思维，引导他们主动探究，提高自主学习的能力。
在阅读教学中，设计任务群的关键是根据教学内容和学生实际情况，科学合理地选择任务形式和任务顺序，激发学生的学习热情和主动性。
以下是一些常用的阅读教学中任务群设计的方法：1.先导任务-阅读任务-延伸任务：首先设计一个先导任务，引导学生进入阅读主题，激发他们的兴趣；然后设计具体的阅读任务，让学生完成阅读，理解文章内容；最后设计延伸任务，引导学生进一步思考、探讨和应用所学知识。
2.分层任务-互动任务-合作任务：设计不同层次的任务，让学生逐步深入理解和运用知识；设计互动任务，让学生在任务中相互交流、合作，共同完成任务；设计合作任务，让学生分工合作，共同解决问题，提高团队合作能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何设计阅读教学任务一、阅读任务设计的总体思路目前，教师普遍采用问题来组织阅读教学，通过设问、解答、帮助、指导等多元教学行为的综合利用，使课堂教学信息由单向活动，即教师向学生传授，变成了师生之间的双向交流，有效地改变了教师一言堂的局面。
但是，如果问答式教学贯穿整个阅读过程，就会导致一些弊端的产生：控制性教学活动过多，弄得学生忙于应付（回答），缺乏思考空间；多数问题只能停留在理解的表层上；有时只能在几个学生的范围中进行活动，大部分学生都处于被动接受状态。
一篇课文的阅读教学设计要从以下三个方面着手：首先，引入任务型活动。
“任务型”教学途径的引入为课文阅读教学带来了新的契机。
教师可以依据教学目标和课文内容，利用“信息转换手段（Transition Devices）”，创造性地设计出贴近学生生活实际的教学任务，吸引和组织他们积极参与阅读教学，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式去理解阅读材料获取课文的主要信息，提高语篇分析能力，使阅读教学更加突出学生的主体性和语言学习的交互性。
其次，注重语篇分析。
那种无视语篇分析和阅读思维训练，见木不见林的“翻译填鸭式”阅读教学模式已经满足不了新课程和高考英语改革的需求。
《高中英语课程标准》（实验）要求高中阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，如：“从阅读资料中获取主要信息；理解文章主旨、作者意图、语篇意义；理解阅读材料中不同的观点和态度；识别文体的特征；根据阅读目的使用不同的阅读策略；根据上下文线索预测故事情节的发展；根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象等。
”最后，采用信息转换手段。
纯粹文本形式呈现的信息往往头绪太多，会增加记忆的负担，不利于学生对信息的接受、处理和保存。
信息转换手段就是把文字形式的阅读篇章内容转换成另一种形式，利于信息的加工和保存。
在阅读教学中常用的转换手段有：图片、简笔画、表格、树形图、网络图、流程图、时间线等。
这些手段可以通过完整的视觉表象形式将文本的主要内容、人物和事件的发展关系（网络图）、分类关系（数形图）、事件的发展过程（流程图）、戏剧场景（简笔画）等生动、清晰地呈现给学生，从而为后来的交际储存更多的有效信息。
二、阅读任务设计的基本原则在设计阅读任务时，我们仍要坚持“把课文作为一个整体来教”的原则。
阅读前教师可以根据课文标题设计任务，引导学生对课文内容进行预测；阅读中的任务要瞄准中心思想，关注主要信息，不苛求字句理解；阅读后的任务要有利于培养学生的语言输出能力。
依据这个思路，课文阅读教学可以分为以下四个主要部分：阅读前任务（Before-reading tasks）导入话题（Get ready）激活背景知识，导入新课，根据课文标题预测课文的主要内容和框架结构。
阅读中任务（During-reading tasks）关注主要信息（Focus on main points）进行信息转换，梳理和简化课文主要内容，便于学生理解、记忆和口头输出。
语篇分析（Discourse analysis）对阅读材料的描写手段，叙事方式，逻辑结构，以及衔接手段进行解破和分析。
阅读后任务（After-reading tasks）评价（Respond to the text）整合阅读材料和已有知识结构，突破自己的思维模式，构建新理念，产生新观点。
阅读任务主要由以下三个方面组成：任务的目标（Goals）、构成任务内容的输入材料（Input）和基于这些材料而设计的各项活动（Activities）。
教师可以从输入材料、活动和学习者三个因素来进行阅读任务难度分级，并依据任务对学生的认知水平、语言能力的要求来对任务进行任务难易的编排，从以理解为主的活动过渡到有控制的产出活动，最后进行具有真实意义的交际活动。
另外，阅读教学中的任务设计还要遵循以下几个原则：与阅读话题密切相关，贴近学生生活实际；突出文章的语篇结构，尽可能包括文章(或段落)的主要内容；注意所采用的任务形式与文章内容、体裁之间的关系；简化课文的内容和形式，便于学生在此基础上进行讨论、写作等活动；注意任务与任务之间的衔接性和连续性；任务要简短，不易超过5分钟、便于在课堂操作。
三、阅读前的任务设计俗话说：Reading begins before a book is opened. 英语教师要善于引入文章话题，巧妙地设计任务，激活学生的背景知识，让他们对阅读材料感兴趣，引导他们预测阅读文章的主要内容和篇章结构。
本次会课阅读材料的标题是“Gift giving”（文章见附录一）。
我巧妙地利用了上公开课前一天晚上发生的一个小故事，引入话题，并围绕这个小故事，设计了“头脑风暴（Brainstorming）”活动，来引导学生对阅读文章的主要内容进行了预测。
[任务目标]：Lead-in and getting students to predict the contents of the reading passage.[输入材料]：Last night I was preparing this lesson when my daughter cam e in and said: “Dad, you look so worried. Now I give you a gift that can help you a lot. In the movie Lion King, when Simba is worried, his friends Pumbaa and Timon tell him to shout out Hakuna Matata.”（用PowerPoint呈现Simba和他朋友的卡通，并播发歌曲Hakuna Matata）Before I came in here, I was very nervous and I tried it. It really works. Now I share it with you. So in the future, when we’re unhappy we can say Hakuna Matata. OK, let me finish my story. Before my daughter left my room, she said: “Dad, by the way, if you win t omorrow, don’t forget to bring me a ……” Well, what did she say? Who can guess?[活动]：All right, let’s go over the story again. First, when I’m worried, my daughter gives me the gift. Now tell me “⑴When do you get gifts?”Second, I like the gift. I’ll put the gift at the bottom of my heart for ever and will also share it with my friends, just like all of you. OK, tell me “⑵What do you do with your gifts?”Third, the gift of Hakuna Matata tells me a message that my daughter loves me and cares a lot about me. Now tell me “Can your gifts talk? ⑶What messages can they send out?”Finally, when I finish this class, I must remember to take a present home, because I know my daughter is expecting my gift. Now tell me: “⑷Do you remember to return a gift after you have received one? What if you always forgets it?”“头脑风暴”是各行各业的人用来快速、有组织地产生创意的一种手段。
我们可以用在教学上，来激活学生的背景知识，启发他们队有关话题的思考。
此外，在阅读前还可以设计其他形式的任务，来引入话题，帮助学生热身和预测课文的内容和结构。
1．知识竞赛或小调查知识竞赛（quiz）或小调查（survey）可以用来检测学生对某一个话题的了解程度，并引入话题。
例如，在教授《全日制普通高级中学教科书英语》（必修）（简称为NSEFC）第二册第七单元的课文（Born Dying）时，就可以通过下面这个小测试引入话题，使学生对AIDS病有一个初步的了解，为课文学习做好铺垫。
AIDS QUIZDecide which of these statements are true and which are false. Tick the correct box.1. There is no cure for AIDS.2. People with HIV look different.3. People can get AIDS from shaking hands.4. People can become infected with HIV from unsafe sex.5. If I had HIV, I would know because I feel sick.6. World AIDS Day is held on January 1st.7. Africa has the largest number of people with HIV.2．篇章结构预测篇章结构预测（Pre-reading outline）就是，教师可以在阅读前鼓励学生根据标题预测文章的提纲（outline），让学生体会文章的构思过程，学会根据主题先列提纲，根据提纲阐述理由或细节，为学生阅读下文起到引导作用。
例如，NSEFC 第八单元的课文是一篇介绍急救的文章，标题是Dr. ABC。
问学生，如果让他们也写一篇同样话题的文章，会采用下面的哪一个提纲，并说明理由。
OutlineYour choiceReasons⑴First aid is important⑵Reason 1⑶Reason 2⑷Reason 3⑴Learn how to give first aid⑵First, …(Step 1)⑶Second, …(Step 2)⑷Third, …(Step3)⑴There are two types of first aid⑵The first type⑶The second type⑷Similarities and differences3．用关键词编故事这种任务比较适用于叙事性的文章，具体的做法是：教师事先从阅读文章摘取几个关键词，呈现给学生，让他们想象出这些关键词之间可能存在的关系，再以小组合作的方式编写一则故事。