除数是整十数的口算除法
除数是整十数的口算除法市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
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自学要求：
1.自学书78——79页例1，把例题中计算补充完整。 想一想你还有什么不一样方法？
2.尝试完成例题后面“做一做”。
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闪视训练
40×（ 2 ）=80
60×（ 7 ）=420
80÷2=420里面有（ 7）个60
182÷6≈ 30
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1.有80个气球，每班20个，能够分给几个班级？ 2.有120个气球，每班30个，能够分给几个班级？
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自学反馈：
1、你是怎么计算80÷ 20； 2、还有其它不一样方法吗？ 3、把你计算方法和同桌说一说。
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议学 10个 10个 10个 10个 10个 10个 10个 10个
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3.有80个气球，每班19个，大约能够分给几个班？ 4.有120个气球，每班32个，大约能够分给几个班？
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4、你会填吗
÷
=2
（要求除数是整十数）
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5、处理问题
• 有242千克豆油，每30千克装1桶这些豆油 都装完，需要多少个桶？
242 ÷ 30 ≈8（个） 8+1=9（个）
估算是为处理生活中实际问题服务 ，所以要联络生活灵活应用，正确 进行估算。
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谈收获
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口算除数是整十数除法：同时遮住被除数与除数 末尾一样多0，再依据乘法口诀，得出结果
2
6
3
7
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3、开心一刻
• （1）从上到下，依据第一个算式商写出下
面两个算式商
• 72 ÷9= 8 • 720 ÷90= 8
80 ÷4= 20 800 ÷40= 20
除数是整十数的口算除法
除数是整十数的口算除法教案：除数是整十数的口算除法一、教学目标1.了解和掌握除数是整十数的口算除法的基本步骤；2.能够进行口算除法运算，正确使用相关概念和术语；3.培养学生的口算能力和思维逻辑能力。
二、教学重点和难点1.掌握除数是整十数的口算除法的基本步骤；2.发展学生口算能力和思维逻辑能力。
三、教学准备1.教师准备演示板、白板、彩色粉笔等；2.学生完成笔记和课堂练习的纸和笔。
四、教学过程活动一：导入新知识（5分钟）1.教师进入课堂，向学生提问：“我们曾经学过的除法中，除数有没有特定的要求？”2.对学生的回答进行总结，引出今天要学习的知识点：“今天我们要学习除数是整十数的口算除法。
”活动二：讲解知识点（10分钟）1.教师通过演示板或白板，写下一道除法运算题目，例如：480÷40=？2.引导学生思考：“如何计算这道题目？”3.教师解释：“我们可以使用分组法来进行口算。
”4.根据上面的题目，教师分别做示范和说明：-首先，将480按照十位数进行分组，得到4组十位数（40、40、40、40）；-然后，将480中剩余的个位数字2分别加到前面的4组十位数中，得到42、42、42、42；-最后，得出答案为12，即480÷40=125.引导学生总结整十数除法的规律：“当除数是整十数时，我们可以使用分组法进行口算。
”6.强调几个关键点，如何分组以及如何处理个位的数字。
活动三：巩固练习（15分钟）1.教师出示一些除数是整十数的问题，让学生在纸上进行口算。
2.学生完成后，教师检查答案并与学生进行讨论，解释正确答案的计算过程。
3.教师可以选择一些学生的答案进行讲解，引导学生提出问题和讨论，加深对口算除法的理解。
活动四：拓展运用（10分钟）1.教师提供一些较复杂的除法问题，让学生在纸上进行口算。
2.学生完成后，教师邀请几个学生上台展示答题过程和答案，并与全班共同讨论解题方法。
3.教师鼓励学生提出其他解题方法和技巧。
除数是整十数的口算除法(新)
《除数是整十数的口算除法》教学设计教学内容：人教版小学数学四年级上册第71页例1、例2及相关习题。
教学目标：1、引导学生在已有经验的基础上，经历独立思考与合作交流，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数（商一位数）的口算方法并能比较熟练地口算。
2、创设合理的教学情境，激发学生自主探索的欲望，并在相互交流中进一步掌握除数是两位数除法的估算方法。
3、通过独立思考、合作交流、自主探索等活动培养学生的会思考、肯交流并勇于探索的良好学习习惯，激发学生的数学学习兴趣。
教学重点、难点：重点：掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法，能够比较熟练地口算。
难点：理解除数是整十数的除法口算的算理。
教学准备Ppt课件、数学卡片若干张教学过程一、复习引入。
1、你能根据上面的算式直接说出后面算式的得数吗？白板出示题目：30×2=60 60÷2=（）【设计意图：通过这组练习，让学生明白能够利用乘法来算除法，为后面探究相乘算除打下基础。
】2、你会填吗？8里面有（）个2，80里面有（）个2，80里面有（）个20.【设计意图：复习除法包含意义，为学生学习新知作铺垫。
】3、估算下面各题。
31÷5≈ 121÷3≈教师：大家完成得真不错，老师给你们带来了几张图片，一起来看看。
教师出示环境污染的3张图片，问：看到这样的图片，你们心里舒服吗？那么我们应该平时怎么做？二、创设情境师：我们学校决定成立志愿者小组，专门负责环保工作，有很多同学报名参加。
三、探究新知1、教学例1（1）出示信息，学生提出问题出示信息：学校现有80名志愿者，每组有20名，根据这两个信息，你能提出什么数学问题？学生同桌交流后，教师点名学生个别汇报，教师跟着出示问题：能分几个小组？（2）借助小棒图帮学生理解求一个数里面含有几个另一个数，用除法计算。
师：用什么方法来计算，你会列式吗？学生思考后汇报：用除法，列式80÷20=师提问：为什么用除法计算？学生汇报后，教师出示小棒图帮学生理解：求80÷20等于多少实际上是求80里面有几个20，求一个数里有几个另一个数，用除法。
除数是整十数的口算除法教学设计
（教学设计）除数是整十数的口算除法教学目标：1.使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算算理，掌握口算和估算方法，能正确地进行口算和估算，并会解决简单实际问题。
2.通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探究口算方法的全过程。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除整十数、几百几十数的口算方法。
教学难点：理解用整十数除整十数、几百几十数的口算算理。
教学方法：启发法、自主探索、合作交流。
教学准备：多媒体课件、小棒图。
教学过程：一、复习引入计算8÷2=80÷2=800÷2=说说你是怎样想的，又是怎样算的？【设计意图：复习整十整百数除以一位数的口算算理和算法，为后面学习除数是整十数的口算算理做好铺垫。
同时也有可能将学生对除数是整十数的口算算法引入误区，从而在纠错中更加能通过对比强化对算理的理解。
】二、创设情境，探索新知1．教学例1有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：怎样解决这个问题？为什么用除法？（2）列式80÷20=（3）提问学生展示分彩旗的过程（4）学生讨论交流口算的方法师：怎样算80÷20呢，你们是怎么想的？学生思考后在小组内交流。
汇报：预设学生可能会有以下两种口算方法：A．因为4个20是80，所以80÷20＝4B．因为8÷2＝4，所以80÷20＝4师：为什么可以不看这个“0”？这样做有没有道理？引导学生利用小棒图结合计数单位解释方法B的原理。
（80就是8个十，是8捆；20就是2个十，是2捆。
把8捆小棒，每班分2捆，分给4个班。
就是把80根，每班分20根，分给4个班。
）师：用这样的方法，我们就可以把这道题转化为表内除法来计算。
可见，在除法中用较大的计量单位来衡量一个数进行等分，确实比较简单快捷。
除数是整十数的口算除法教学设计
《除数是整十数的口算除法》教学设计【教学内容】：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。
【教学目标】：1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。
3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。
【教学重点】掌握口算除法的算法【教学难点】经历探索口算除法算法的过程【课时安排】：1课时【教学准备】：多媒体课件【教学过程】一、回顾旧知、复习导入：1、90里面有（）个十；450里面有( )个十；400里面有（）个百，也可以说400里面有（）个十。
2、出示口算练习：20 × 3 = 80 ÷ 4 =500 × 7 = 210 ÷ 7 =说一说“210÷7”你是怎么算的？二、指导自学、精讲点拨、自学测试（一）教学例1（1）1、提出目标出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上有的班级要拿着气球入场，有的班级要拿彩旗，有的班级拿着鲜花，庆祝运动会开始。
看：学校的王老师正在分发气球，从这幅情境图中你收集到了哪些信息？（有80个气球，每班分20个）（1）、谁能根据这两条信息提出一个数学问题？（可以分给几个班？）（2）、怎么列式呢?为什么要用除法计算呢？（3）、观察80÷20的除数与复习题当中的除数有什么不同？（80÷20中的除数是整十数，复习题中的除数都是一位数）今天，我们就一起来学习除数是整十数的口算除法。
（板书课题）（4）有目标才有动力，目标指引前进，你们本节课的学习目标是：掌握口算方法；能正确地进行口算；能运用口算除法进行估算和解决简单实际问题；2、学生根据“导学提示1”自学例1，教师点拨引导。
（1）学生阅读教材78页，自学口算方法，完成“导学提示”。
导学提示：通过自学，我知道，在口算80÷20时，可以这样想：（1）想（）法算除法，因为（）×（）=80，所以80÷20=（）。
新青岛版五四制三下数学第八单元第1课除数是整十数的口算除法 教学课件
算法分析：
60里面有2个30， 600里面就有20个30， 600÷30=20。 120是40的3倍， 120÷40=3。
典题精讲
298吨土豆，一次能运走50 吨。估一估，几次能运完？
298÷50≈_____（次） 298接近300，把298看作300。 300÷50=6 把298吨往大里看，结果6次能运完。 实际要运的比300吨少，所以6次肯 定能运完。 答: 298吨土豆需要运6次。
D. 50
(2)902÷31≈( B ) A. 3 B. 30 C. 40 D. 50 (3)448÷48≈( B ) A. 2 B. 9 C. 20
D. 90
学以致用
5.解决问题。
我有 182 枚 1 元的 硬币。
把这些硬币换成10元一张的纸币， 最多能换多少张？如果换成20元一张 的纸币呢？50元一张的纸币呢？ 182 ÷10 ≈ 18（张） 182 ÷20 ≈ 9 （张） 182 ÷50 ≈ 3 （张）
60÷20=3 90÷30= 3
被除数和除数同时乘相同 的数(0除外),商不变。
学以致用
2. 40÷20= 2
80÷20= 4 60÷10= 6
800÷20= 40 600÷10=60 400÷20= 20
除数不变，被除数乘几(0除外), 商也乘上同一个数。
学以致用
3. 160÷20= 8 120÷30= 4
课堂总结
你学会了几种口算 除数是整十数的方法？
怎样估算除数是两位数的除法？
2 60÷30=_____ 6÷3=2 60÷30=2
例1精讲
白菜的产量是萝卜的几倍？
2 60÷30=_____ 60里面有2个30。 60÷30=2 答:白菜的产量是萝卜的2倍。
《除数是整十数的口算除法》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除数是整十数的口算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.在课后，我会布置一些与除数是整十数的口算除法相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
5.在下一节课开始时，我会对今天的教学内容进行简要回顾，了解学生们的掌握情况，并根据他们的反馈进行针对性的教学。
《除数是整十数的口算除法》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第五章《除法运算》第三节《除数是整十数的口算除法》。教学内容主要包括以下方面：
1.掌握除数是整十数的口算除法的计算方法。
2.能够熟练运用口算除法进行除数是整十数的除法运算。
3.了解除数是整十数口算除法的运算规律，提高计算速度和准确性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是整十数的口算除法的基本概念。这是指在除法运算中，除数是10的倍数，如20、30、40等。这种方法能帮助我们快速进行除法计算，提高计算效率。
青岛版四年级上册数学第五单元除数是整十数的口算除法
白菜的产量是萝卜的几倍？
60 ÷ 30 =
想乘
组成
几个30
继续
除数是两位数的除法
白菜的产量是萝卜的几倍？
60 ÷ 30 =
2
30 × 2 = 60 60 ÷ 30 = 2
答：白菜的产量是萝卜的 2 倍。
返回
除数是两位数的除法
白菜的产量是萝卜的几倍？
60 ÷ 30 =
2
6个十除以3个十等于2 。
返回
除数是两位数的除法
你会口算 120÷40 吗？
120 ÷ 40 =
40 × 3 = 120 120 ÷ 40 = 3
3
12÷ 4 = 3 120 ÷ 40 = 3
12个十除以4个十等于3。 120 ÷ 40 = 3
想乘
组成
几个40
继续
除数是两位数的除法
1.口算。
（1）6 ÷ 2 = 39 ÷ 3 = 8 ÷34 =
一组：160 ÷ 40 ＝ 4（双） 二组：150 ÷ 30 ＝ 5（双）
答：第三小组编得快。 三组：300 ÷ 50 ＝ 6（双）
除数是两位数的除法
谢谢欣赏
除数是两位数的除法
5 除数是两位数的除法
第1课时 除数是整十数的口算除法
男生志愿者 王东 李明 刘刚 李亮 丁一 张帅 于军 刘平 赵海
运动会报名
女生志愿者 李燕 王静 牛莉 方悦 于美 张红 孙娟
除数是两位数的除法
白菜收了60吨 萝卜收了30吨 白菜的产量是萝卜的几 倍？
从 根图据中这，些你信知息道，了你哪能些提数 出学 什信 么息 问？ 题？
150 ÷ 50 = 3 答：汽车的数量是坦克的 3 倍。
（2）汽车的数量是火车的几倍？
除数是整十数的口算除法优质课
除数是整十数的口算除法优质课
一、教学目标
1. 让学生掌握除数是整十数的口算除法，理解除法的意义和计算方法。
2. 培养学生的口算能力和解决问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和数学素养。
二、教学内容
1. 除法的意义和计算方法。
2. 除数是整十数的口算除法。
3. 相关的练习题。
三、教学重点与难点
重点：掌握除数是整十数的口算除法。
难点：理解除法的意义和计算方法。
四、教具和多媒体资源
1. 黑板和粉笔。
2. 投影仪和PPT课件。
3. 教学卡片和练习册。
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾除法的意义和计算方法。
2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、练习。
3. 学生活动：小组讨论、练习口算除法。
六、教学过程
1. 导入：通过故事导入，引导学生思考除法的意义和计算方法。
2. 讲授新课：讲解除数是整十数的口算除法，通过实例演示，让学生理解计算方法。
3. 巩固练习：让学生完成相关练习题，加深对口算除法的理解和掌握。
4. 归纳小结：总结本节课的学习内容，回顾重点和难点，帮助学生形成知识网络。
七、评价与反馈
1. 设计评价策略：通过小组讨论、练习题完成情况等方式评价学生的学习成果。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，为学生提供有针对性的反馈，帮助他们了解自己的学习状况，及时调整学习策略。
八、作业布置
布置与本节课内容相关的练习题，让学生在家中继续练习口算除法，巩固所学知识。
除数是整十数的口算除法课件
在商业计算中的应用
销售数据分析
财务预算
基础练习
练习1
列出10-100之间，除数是整十数的算 式。
练习3
列举出10-100之间，商是整十数的算 式。
练习2
列举出10-100之间，被除数是整十数 的算式。
提升练习
练习4
练习5
练习6
综合练习
练习7
给出多个数字，让学生找出所有 满足除数是整十数的算式。
购物时计算找零 日常时间计算
在数学问题中的应用
解决数学题目
在解决数学题目时，有时需要将一个数 除以10，如计算一个数的十分之一是多 少，除数是整十数的口算除法可以快速 得出结果。
VS
数学建模
在数学建模中，有时需要将一个变量除以 10，如计算一个变量缩小10倍后的结果， 除数是整十数的口算除法可以简化计算过 程。
练习8
给出多个数字，让学生找出所有 满足被除数是整十数的算式。
练习9
给出多个数字，让学生找出所有 满足商是整十数的算式。
通常用十位数字乘以10来表示，如20 表示为2×10=20。
整十数的性 质
整十数可以被10整除 整十数的因数
整十数的除法运算规则
整十数的除法运算
整十数的除法运算技巧
分解法
将除数分解成容易计算的数，再利用乘法口诀进行计算。
对于除数是整十数的口算除法，可以将除数分解成几个因数的乘积，例如将30分 解为2和3的乘积，然后利用乘法口诀进行计算，如"30x6=180"，从而快速得出 商。
• 除数是整十数的口算除法的基本原 • 除数是整十数的口算除法的技巧和
• 除数是整十数的口算除法的应用实
定义与特点
定义 特点
除数是整十数的口算除法教学设计
《除数是整十数的口算除法》教学设计凉州区武南铁二小蔺新萍教学内容：人教版小学数学四年级上册P71例1、例2及相应的“做一做”。
教学目标：1.知识目标：使学生掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，会用合适的方法进行估算。
2.过程目标：引导学生通过解决生活情境中的数学问题，亲历口算方法的探索过程。
3.情感目标：使学生感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点、难点：重点：整十数除整十数、几百几十数的口算方法，并能合理地估算。
难点：理解整十数除整十数、几百几十数的口算算理。
教具：课件等。
教学过程：一、情境导入，复习旧知同学们，动物学校一年一度的冬季运动会就要开始了，小动物们想邀请同学们去参与筹备工作，你们愿意吗？但是要经过考核哦！（课件出示）1．请很快说出下面各数最接近哪个整十数。
27 63 52 88 71 39 34 462．口算抢答：(1)30×2= 7×50＝ 180÷2＝ 24÷8＝(2)28÷5≈ 31÷6≈ 39÷8≈ 122÷4≈说一说：你是怎样口算的？（举例指名学生说一说）3.口算9×（）=270 （）×3=900 7×（）=210270÷9= 900÷3= 210÷7=师：先仔细观察这些题目，你发现了什么？生汇报。
师：经过同学们仔细的观察，我们发现了它们上下两个算式是有联系的，看着乘法就可以算出除法的结果，同学们的表现真棒！看来想乘法算除法也是一种很好的口算方法，今天我们就继续来学习口算除法。
（板书：口算除法）（设计意图：通过情境导入，引导学生积极参与课外活动，提高学生解决问题的能力，口算帮助学生回顾想乘算除以及如何估算，为学习新知做好铺垫。
）二、自主探究，掌握算法1.教学例1。
（1）在运动会入场式上，学校准备组成彩旗方阵和气球方阵，要求你们讲彩旗和气球分发给某些班级，行吗？课件出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？师：怎样解决这个问题呢？指名生答，师板书：80÷20=师：为什么用除法？师：怎样口算呢？请同学们在头脑里先自己想一想，然后与同桌交流。
第1节 除数是整十数的口算除法及估算
知识点一除数是整十数的口算方法(1)根据乘除法的关系用乘法计算(2)利用数的组成计算;(3)看被除数里面包含几个除数。
例如：答案：1,2,8,4知识点二除数是整十数的估算方法(1)直接口算得出与除数相乘最接近被除数的整数;(2)把被除数看作与它接近的整百数,再除以整十数。
注意：估算是为解决生活实际问题服务的,所以要联系生活实际正确进行估算。
例题：:有242千克豆油,每30千克装1柏,装完这些豆油至少需要( )个桶。
A.8B.9C.10解析：把242看作240,也就是当有240千克豆油时,刚好需要8个桶,242千克比240千克多2干克,要想把这些豆油都装完,剩下的2千克还需要1个桶.因此需要9个桶所以选B1、我是计算小行家。
（直接写得数）2、选一选（1）一盒250ml的乳酸饮料，明明喝一口大约为10ml，照这样计算，他要喝（）口，才能把它喝完。
A．10次 B. 20次 C.25次(2)一袋大米重30千克，（）袋大米重600千克。
A．10 B. 20 C.303、宏达广告公司运来一批铝合金，如果每个广告牌要用铝合金20米，这些材料一共可以焊接18个广告牌。
如果每个广告牌要用铝合金30米，可以做几个广告牌？40米呢？60米呢？4、旗鱼、海豚、蓝鲸和乌贼四种海洋生物的速度如下表。
（1）旗鱼的速度是蓝鲸的多少倍？（2）请你再提出一个数学问题，并解答。
5、甲城到乙城的铁路长183千米，一列火车以每小时62千米的速度从甲城开往乙城，大约几个小时到达乙城？答案：3答案1、3 80 9 9 5 4 7 6 5 7 5 42、（1）C (2)B3、12个9个6个4（1）4（2）比如：旗鱼的速度是海豚的多少倍？12060=2 5、答：大约3小时到达乙城。
《除数是整十数的口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册人教版
《除数是整十数的口算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻，为你呈现一份完整的教案——《除数是整十数的口算除法》。
一、教学内容我打算从人教版数学四年级上册的第六章《除数是整十数的除法》入手。
这一章节主要讲述了除数是整十数的口算除法的方法和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握除数是整十数的口算除法的基本方法，能够独立完成相关的计算，并理解其背后的数学原理。
三、教学难点与重点学生们在学习和应用口算除法时，可能会遇到难以理解除数与被除数之间的关系的问题，以及如何快速准确地进行口算除法的技巧。
因此，我将重点讲解除数与被除数之间的关系，以及如何利用数学规律进行快速准确的口算除法。
四、教具与学具准备我将准备PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个生活中的实际问题，引入本节课的主题，例如：“小明有320颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”2. 例题讲解：我会用PPT展示一些典型的例题，并进行详细的讲解，让学生们理解和掌握口算除法的方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会立即进行随堂练习，让学生们运用所学的知识进行实际的计算。
4. 小组讨论：我会让学生们分成小组，相互讨论和交流他们在练习中遇到的问题和解决方法。
六、板书设计我会在黑板上设计一些图表和公式，以帮助学生们更好地理解和记忆口算除法的方法。
七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生们课后进行巩固和提高。
例如：2. 解释并证明口算除法的原理。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对自己的教学进行反思，看看有哪些地方做得好，有哪些地方还需要改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，让他们在学习口算除法的基础上，进一步探索和深入数学的世界。
希望这份教案能够帮助学生们更好地学习和理解除数是整十数的口算除法。
除数是整十数的口算除法
除数是整十数的口算除法教学目标知识与技能：使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商是一位数）的口算方法能准确的实行口算。
过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程，通过合作，交流，讨论优化算理。
情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的水平，从而使学生获得良好的发展，增强学习数学的兴趣。
重点难点探索口算方法，体会估算在实际生活中的应用教学过程一．旧知温习老师：今天老师有些题目想考考大家，看看你们能做出来吗？我们以开火车的形式来。
小火车，开起来。
（出示课件）1. 口算卡：（开火车的形式）30×2 40×3 80×360÷2 120÷3 240÷32．90里面有（）个十450里面有（）个十（）个20是100，120里面有（）个203. 老师：小火车开得真顺利，我们再来一列。
估算，重点说说你是怎么估的。
现在老师看看哪一组坐的最端正。
（出示课件）57÷8≈122÷3 ≈632÷9≈二．情景引入1. 老师：经过一轮考验，老师发现同学们的口算水平很棒哦，现在我们四年级最近要举行“口算竞赛”，老师们打算把教室装扮成考场：（1）有80面红旗，每班分20面，？（2）有150个气球，每班分50个，？2.老师：根据这些信息，你能设置数学问题吗？怎样列式？能说出理由最好哦！老师：总共有80面红旗，每班分20面红旗，就是每份数。
求份数。
实际上就是求总数里面有几个这样的每份数，所以就是用什么方法？生：除法老师：我们来观察下两个式子的除数，他们都是什么数？生：整十数（观察除数特点后老师板书课题：除数是整十数的口算除法）三．新知探究（一）口算1. 探究80÷20的口算方法（1）独立思考：80÷20等于多少？你是怎样想的？把想法说给小组内的同学听。
(2) 小组汇报：重点说说怎么想的？生1：因为80里面有4个20 ──→80 ÷20 = 4生2：20 ×4 = 80 ──→80 ÷20 = 4我是由乘法算式推算出除法算式的生3：8 ÷2 = 4 ──→80 ÷20 = 4我是把相同数位的0去掉↓↓8个十2个十都是表示几个十，当他们计算单位相同的时候，我们就能够把他们的个数去相除。
除数是整十数的口算和笔算除法(商是一位数)课件
笔算练习题
200÷40=
02
100÷20=
01 03
300÷60=
400÷80=
04
05
500÷100=
03
商是一位数的特例处理
特例介 绍
被除数末尾两位是0的特例
当被除数的末尾两位是0时，可以在除法运算中将其舍去，简化计算。
除数接近10的特例
当除数接近10时，可以利用商的变化规律，将被除数和除数同时加上或减去一 个适当的数，使得除数变为10或接近10，从而简化计算。
特例处理方法
被除数末尾两位是0的处理方法
将被除数的末尾两位舍去，然后进行除法运算。
除数接近10的处理方法
将被除数和除数同时加上或减去一个适当的数，使得除数变为10或接近10，然 后进行除法运算。
特例练习题
• 被除数末尾两位是0的练习题
特例练习题
640÷20= 450÷30=
720÷40=
特例练习题
么每个人能得到2个苹果。
计算时间和速度
我们可以使用除法来计算时间和 速度。例如，如果行驶了100公 里用了2小时，那么平均速度是
50公里/小时。
生活实例练习题
购物时计算找零
小明在商店买了一支铅笔，价格 是2元，他付了5元，应该找回多
少钱？
分配物品
有15个苹果，需要分给5个人，每 个人能得到多少苹果？
计算时间和速度
小红从家到学校走了15分钟，一共 走了2公里，她的平均速度是多少？
THANKS
感谢观看
分配物品
当有大量物品需要分配时，我们可以 使用除法来快速计算每个人能得到多 少物品。
生活实例处理方法
购物时计算找零
我们可以使用除法来计算应该找 回的零钱数量。例如，如果商品 价格是100元，支付了150元，
四年级数学上册教学课件《除数是整十数的口算》
把265看作280再口算。
答：需要7辆车。
课堂小结 这节课有什么收获呢？
除 口算 根据想乘法算除法
数 是
根据表内除法
四舍五入
整
十 数
估算
把除数看作和它接近的整十数， 再根据口算除法的计算方法计算。
课后作业
1.教材第72页练习十二第1题； 2.从课时练中选取。
板书设计
除数是整十数的口算
1 想乘法算除法：
50×3=150 150÷50=3
因为3个50是150。
2
150÷50＝__3___
2 用表内除法计算：
15÷5=3
150÷50=3
15个十除以5个十等于3。
被除数和除数末尾去掉相同 的0，商不变。
想一想 122÷30 ≈_4__
2 ＜ 5，舍去 把 122 看作 120 120 ÷ 30 = 4
80÷20＝_4_(_个__)
83÷20 ≈ __4___ 80÷19 ≈ ___4__
150÷50＝__3___
122÷30 ≈_4__
120÷28 ≈_4__
列式为：80÷20＝_____
怎样计算80除以20的商呢？
探究80÷20的计算方法
1 借助小棒分一分。
80÷20＝__4___
也20就根是分8一0里份面有4个20。
80根可以分 成这样的4份。
探究80÷20的计算方法
2 想乘法算除法：
80÷20＝__4___
20×4 4___ 80÷19 ≈ ___4__
3 ＜ 5，舍去 把 83 看作 80 80 ÷ 20 = 4
9 ＞ 5，向前一位进1 把 19 看作 20 80 ÷ 20 = 4
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教案设计
小学数学《除数是整十数的口算除法》
除数是两位数除法的关键是掌握试商的方法，这也是本单元的难点。
本单元所采用的用两位数试商的方法，主要是使学生学会把除数个位上的数四舍五入，把除数看作是与他接近的整十数去试除被除数，遇到商大了或者小了，能够较快的加以调整。
为了突出解决试商的方法，教材是按照计算的难易程度编排的，先教学数目比较小、商是一位数的；再教学数目比较大、商是二、三位数的。
第三节讲除法应用题和常见的数量关系。
这一方面是为了巩固除数是两位数除法的计算；另一方面是使学生掌握除法常见的一些数量关系。
教学对象分析：
四年级的学生已学习掌握了一位数乘多位数的乘法、除数是一位数除法的口算方法，这对除法的意义及除法的算理及算法己有认识，并能够利用知识的迁移过渡到本课的学习。
学生的起点：可能有一部分学生己经会算本课所学的内容，但却对算理和算法的具体含意及表述却是知其然不知其所以然。
教学目标分析：
1.使学生在理解算理的基础上掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数（商一位数）的口算方法。
2.使学生经历知识的形成过程，了解求商的方法。
3.让学生感受口算和估算在生活中的作用，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重点：初步掌握用整十数除，商是一位数的口算方法。
教学难点：抽取算法，优化算法，提高计算的速度与准确率。
教学准备：课件、小棒图。
四、教学方法
情境教学法、实践操作法、小组合作法
五、教学过程
一、创设情境，复习引入
1．复习数的组成
导入：我们天天与数打交道，看看这些老朋友，你知道它的组成吗？
40元80里面有（）个十
80里面有（）个二十
120里面有（）个三十
200里面有（）个十
2．创设情境，复习除法的意义和除数是一位数的口算除法。
小明存了40元硬币，想去买东西，但带着不方便，于是跟妈妈
纸币，可以换成哪些面值的纸币？
预设：2元、5元、10元、20元
如果换成5元的纸币，可以换多少张？怎么用数学方法表示出来呢？
预设：40÷5＝
师：为什么用除法计算？
预设：求40里面有几个5
师：如果换成2元的纸币，可以换多少张？
预设：40÷2＝
师：如果换成10元的纸币呢？
预设：40张，40÷10＝
提问：你是怎样想到4张的？
预设1：因为（ 4 ）×10＝40，所以40÷10＝4
预设2：因为40里面有4个10，所以40÷10＝4
3. 小结并引出课题
师：像40÷2＝和40÷5＝这种除数是一位数的口算除法同学们算得又快又准，（指着40÷10＝的算式）今天我们就来研究这种更高难度的除数是整十数的除法。
（板书课题）你们有信心吗？
【设计意图：通过学生感兴趣的兑换活动，既提激发了学生学习的兴趣，同时复习了除法的意义和除数是一位数的口算除法，为学习新知打下基础。
】
二、创设情境，合作探究
（一）整十数除整十数的口算除法
1. 出示例1（1）80个气球，每班20个（右图）
你能提出什么数学问题？
预设：可以分给几个班？
师：谁能说一说怎样列式？为什么用除法计算？
预设：80÷20＝，因为是求80里面有几个20？（板书：80里面有（）个20）
2. 探究算理
（1）师：80里面有几个20呢？
预设：80里面有4个20或80里面有40个20
师追问为什么？你是怎样想的？，学生可能会说
到底80里面有几个20呢？我们可以从分一分小棒，出示小棒图（如下）
讲解：80里面，每20为一份，（课件配合圈出一份）可以分成几份呢？请同学们在练习纸上圈一圈，然后算一算80÷20等于多少？
（2）学生汇报：
预设1：因为80里面有（4）个二十，所以80÷20＝4
预设2：20×（4）=80 所以：80÷20＝4（想乘法算除法）
预设3：8÷2＝4 所以：80÷20＝4（转化成除数是一位数的除法）
追问： 80怎么变成8啦？这里的8表示什么？2表示什么？
因为80就是8个十，20就是2个十，8个十除以2个十等于4
（3）小结：在这里，我们可以用除数是一位数的除法的想法来算除数是整十数的除法。
在上面的算法中，我们把被除数和除数都转换成什么数？（几个十）然后变成除数是一位数的除法计算了。
【设计意图：通过圈小棒图，利用数形结合的方法让学生明确算理，同时让学生同桌合作学习，经历探究知识的过程】
3. 课中练：
师：下面请小朋友口算下面这几道题。
（书本80页第1题）
30×3＝ 40×2＝
90÷30＝ 80÷40＝
学生完成后提问：像这组题里的两道除法算式，你可以怎么很快的算出商？
预设：根据乘法的结果想商。
【设计意图：通过题组对比练习，既可以巩固“想乘法算除法”的口算方法，同时让学生更明确整十数除以整十数的口算算理，从而抽出口算的方法】
4.口算下面各题。
60÷20＝ 40÷20＝
（1）提问：这两题没有乘法算式时，你怎样能很快算出商？请用你喜欢的方法算一算。
（2）学生汇报。
（3）结合90÷30＝ 80÷40＝ 60÷20＝ 40÷20＝和例题引导学生掌握规律。
提问：观察这几个算式，它们的被除数和除数有什么相同点？（预设：被除数和除数都是整十数）
当被除数和除数都是整十数时，怎样计算比较又快又准？
（4）小结：在计算除数是整十数的除法时，也可以把被除数和除数都转化成几个十，然后用除数是一位数的方法计算。
5.估算
83÷20≈ 80÷19≈（屏幕出示）
（1）师：像80÷20＝这样的题目我们有多种的算法，那么，下面这两题跟这题有什么不同？（预设：估算），教师：怎么估呢？（预设：看作整十数估）（2）学生独立完成后汇报。
并提问：为什么把83看作80？（预设：83接近80）
（3）小结：在估算时，当被除数和除数不是整十数时，可以把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数，再用口算除法算出结果。
6.课中练：书本79页做一做。
（1）学生独立完成后集体订正。
（2）90÷30=和93÷30≈你是怎么算的？
引导学生总结：两题都是算90÷30，都是用口算除法来计算。
【设计意图：利用转化的思想把估算除法转化为口算除法来计算，同时也培养了学生的数学思想】
（二）整十数除几百几十数的口算除法
1.引入
刚才同学们表现得非常出色，现在学校还打算买些彩旗来布置课室，出示书本79页主题图，你能用今天学习的知识解决彩旗的问题吗？
2.学生思考后在书本上完成，然后小组交流想法。
3.提问：120÷30你是怎么算的？
预设：1.因为120里面有（四）个三十，所以120÷30＝4
2. 因为30×（4）＝120，所以120÷30＝4
同时，教师在指导学生在这里要从算理中抽取算法：因为12个十除以3个十等于4，所以120÷30＝4
【设计意图：在经过例1（1）和（2）的学习，学生已经掌握了算理，这时重点是优化算法】
4.总结算法。
师：（指着120÷30=4）这题跟刚才的除法算式有什么不同
预设：第（1）题的被除数是两位数，第（2）题的被除数是三位数或几百几十师：口算的方法相同吗？计算时怎样能又快又准？
5.小结：不管被除数和除数是三位数还是两位数，只要可以把被除数和除数同时看作几个十，都可以把它转化为除数是一位数的口算除法来计算。
6.学生汇报书本估算。
小结：估算时，除数是三位数和除数是两位数的估算方法是一样的，都是把被除数和除法看与原数接近的整十数，再用口算除法算出结果。
7.课中练：书本79页例1（2）下面的做一做。