各学科高效课堂教学活动策略开题报告
小学高效课堂模式开题报告
小学高效课堂模式开题报告小学高效课堂模式开题报告一、引言在当今社会，教育的重要性越来越被人们所重视。
而小学教育作为孩子们接受教育的起点，其教学模式的改进与创新显得尤为重要。
本文将探讨小学高效课堂模式的开发与应用，以提高小学生的学习效果和学习兴趣。
二、背景分析传统的小学课堂模式往往以教师为中心，注重知识的灌输和学生的被动接受。
这种模式存在着学生学习兴趣不高、学习效果不佳的问题。
而高效课堂模式的提出旨在通过改变教学方式，使学生成为学习的主体，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、高效课堂模式的特点1. 学生参与度高：高效课堂模式注重学生的主动参与，通过各种互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 知识结构清晰：高效课堂模式将知识进行模块化，让学生更好地理解和掌握知识，形成完整的知识结构。
3. 多元化的教学手段：高效课堂模式采用多种教学手段，如小组合作、讨论、实践等，以满足不同学生的学习需求。
四、高效课堂模式的实施策略1. 制定明确的教学目标：教师应明确每节课的教学目标，并将其分解为具体的学习任务，以引导学生的学习方向。
2. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过引入趣味性的教学内容、举办小组竞赛等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生的主动学习：教师应通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和参与学习过程，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
4. 提供及时的反馈：教师应及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们的努力和进步，同时指出他们的不足之处，以促进学生的成长。
五、高效课堂模式的效果评估高效课堂模式的效果评估应从学生的学习成绩、学习兴趣和学习能力等多个方面进行评估。
可以通过考试成绩、学生问卷调查、课堂观察等方式进行评估，以了解教学效果和改进的方向。
六、案例分析以某小学语文课为例，教师采用高效课堂模式进行教学。
在课堂上，教师通过故事引入，激发学生的学习兴趣。
然后，教师组织学生进行小组合作，让他们共同完成一篇作文。
高效课堂教学研究开题报告范文
高效课堂教学研究开题报告范文高效课堂教学研究开题报告一、课题的提出在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了高效课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧水”，在应试教育的指挥棒下，课堂教学还如从前一样——单调、枯燥、繁琐与压抑，学生素养却没有得到真正有效的提高。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。
随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。
2、教师讲得多，学生活动少。
3、随意提问多，激发思维少。
4、低效互动多，当堂落实少。
5、重复作业多，分层布置少。
6、课型研究少，课堂效率低。
7、题海战术多，有效延伸少。
8、继续传统多，自主创新少。
二、少教多学、以学定教高效课堂的概念及界定一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。
每堂课教师都不要先讲，而是先让学生自学。
学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是点拨的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。
三、国内外研究现状述评课题申报之初，我们作了充分的前期准备，进行了大量的文献研究，发现：关于“高效课堂”，国内外专家专著未有明晰的定位和阐述，“高效课堂研究”也还未成体系，比较多的是关于“有效课堂教学行为”的观点呈现。
小学英语高效课堂教学策略的研究》开题报告
小学英语高效课堂教学策略的研究》开题报告小学英语高效课堂教学策略的研究1.研究背景随着全球化进程的加快，英语作为一门国际语言的地位越来越重要。
在小学阶段进行高效的英语课堂教学对于学生的英语研究和发展至关重要。
2.研究目的本研究旨在探索并研究小学英语高效课堂教学策略，以提供有效指导和改进现有的教学实践。
3.研究方法本研究将采用混合研究方法，包括定量和定性研究。
定量研究将通过问卷调查收集教师和学生的数据，以评估不同教学策略的有效性。
定性研究将通过教学观察和访谈获取教师和学生的反馈，以深入了解各种策略的实际应用情况和效果。
4.研究内容本研究将聚焦以下几个方面的高效课堂教学策略：语言输入与输出的平衡多元教学资源的利用个性化教学的实施互动合作的促进游戏化教学的运用5.研究预期结果通过对小学英语高效课堂教学策略的研究，我们预期得出以下结论：不同教学策略在提高学生研究动机和积极性方面具有显著差异；个性化教学和互动合作对学生研究效果具有重要影响；游戏化教学能够提高学生的参与度和研究兴趣。
6.研究意义本研究的结果可为小学英语教师提供有效的教学指导，帮助他们改进教学方法和策略，提高课堂教学效果。
同时，也可为相关教育研究提供借鉴和参考。
7.研究计划本研究将分为以下几个阶段进行：1.文献综述：收集和综述相关的国内外研究文献，了解目前研究现状和趋势。
2.数据收集：设计问卷调查和教学观察表，收集教师和学生的数据。
3.数据分析：使用适当的统计和质性分析方法，对收集到的数据进行分析和解读。
4.结果讨论：根据数据分析结果，讨论教学策略的有效性和应用情况。
5.结论和建议：总结研究结果，提出对小学英语高效课堂教学的改进建议。
8.参考文献列出相关的参考文献)。
小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告
小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告本研究旨在探讨小学数学大班额有效教学策略，解决大班额带来的教学问题。
具体研究内容包括以下几个方面：1、大班额教学管理设计的改进。
针对大班额特点，设计新的教学管理模式，提高教学效率和质量。
2、探究法、讨论法、实验法、启发法在大班额中的实施方法。
通过教学实践，总结出适合大班额教学的有效实施方法。
3、个性化教学策略的研究。
针对大班额中个体差异大的问题，研究个性化教学策略，实现因材施教。
4、教师教学负担的减轻。
通过改进教学管理和采用有效的教学策略，减轻教师的教学负担，提高教师的教学效率和质量。
总之，本研究旨在解决小学数学大班额带来的教学问题，提出有效的教学策略，促进教育教学质量的提高。
我们学校有23个教学班，大多数班的学生人数都在70人以上，属于“特大班额”。
如果想在有限的时间内提高教学质量，课堂纪律是上好课的基本保证。
在乱哄哄的课堂上，就算是想研究的学生也无法好好研究，更不用说每班都有部分不守纪律的学生了。
七八十人的“特大班额”，一人小声说一句，也就是哄声一片，教师怎能上好课？通过实践，参加实验研究的教师首先探索建立一个好的班纪，建立好的班纪可以让教师更有魄力、感召力和亲和力，这三方面是相关联的。
概括地说，就是老师能让学生敬畏，这种“敬、畏”要学生从心底感悟，不是靠“打”、“骂”、“罚”而产生的后果。
参加实验的教师经常一起商讨，不断提高自身的修养，做好以下几个安排，同时关注每一位学生。
首先是巧妙的座位安排。
在“特大班额”中，座位的编排是一件难事。
讲台周围都摆满了座位，编排时遵循高后矮前的原则。
由于小学生年龄小，好动，自制力差，把守纪与不守纪的学生要有机的搭配，同桌学生研究基础不同的进行搭配，这样以便让学生开展合作探讨与互助研究活动。
其次是统一指挥。
小学生表现欲望强，在回答问题时能够回答或者不会回答的问题都会争先恐后的举手。
七八十人的“特大班额”，如果教师平时训练没有章法，人多势众容易生乱。
高效的学科教学策略研究开题报告
高效的学科教学策略研究开题报告一、课题的提出：（一）本课题针对普遍存在于中小学常态课堂教学中的无效或低效的现实问题而提出。
常态教学中，“教师苦教，学生苦学”的现状在中小学课堂中依然普遍存在着。
课堂教学中低效或不讲成效的教学现象大量存在。
一般性教学中重复机械性的教学现象随课可见，公开课中表演型的，虚假的演戏越演越大，面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效。
这样，教学的有效性与高效性作为现实问题就成为我们每一位教师必须研究的课题。
（二）本课题针对新课程下寻求高效课堂教学的新思路而提出以上分析的常态教学中的突出问题，许多教师在长期的教学工作中都会时常发生，但往往屈从于应试教育的评价体制而怠慢，忽视并最终放弃了对自身教学与学生学习的有效性和高效性的真正审问与研究，造成新课改的理念与现实行为的人为割裂的尴尬。
二、课题研究的理论依据：1、高效的教学理论；2、加涅关于教学设计的“学习条件论”3、布卢姆的“掌握学习理论”；4、建构主义理论5、课程改革有关理论。
三、课题研究的主要目标：1、着眼于提高课堂教学效率面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养提升；把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（讲课）、评（评课）、思（教学反思）教研活动，引导教师通过经常性研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂的自我觉察水平。
3、大力加强有效与高效课堂教学的自我评价研究；通过三年的研究，拟达到“三个提高”，一是努力提高教师教的效率，强化目标意识，，在单位时间内科学合理地安排教学活动，使课堂上的“劳动与付出”与教学目标规定的研究会效果成正比。
二是努力提高学生学的效率。
小学科学高效课堂教学模式研究开题报告
小学科学高效课堂教学模式研究开题报告背景科学教育在小学阶段起到了至关重要的作用。
然而，传统的教学方法可能无法激发学生的研究兴趣和提高他们的科学素养。
因此，研究小学科学高效课堂教学模式具有重要的意义。
研究目的本研究旨在探究小学科学高效课堂教学模式，以提高学生的研究效果和科学素养。
研究内容1. 分析小学科学教学的现状和存在的问题。
2. 探讨小学科学高效课堂教学的理论基础和原则。
3. 研究并设计适合小学科学教学的高效课堂教学模式。
4. 实施小学科学高效课堂教学模式，进行实证研究。
5. 分析实证研究结果，并总结对小学科学教育的启示和建议。
研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献综述：对小学科学教学和高效课堂教学模式的相关文献进行系统综述，了解研究现状和研究进展。
2. 实地调研：通过观察和访谈，了解小学科学教师的教学实践和学生的研究情况。
3. 实验研究：在选定的小学开展科学高效课堂教学模式实施，并采集相关数据进行分析和验证。
预期成果本研究预期将得出以下成果：1. 对小学科学教学现状和问题的深入分析和总结。
2. 小学科学高效课堂教学模式的理论基础和原则。
3. 适用于小学科学教学的高效课堂教学模式设计。
4. 实证研究结果和数据分析。
5. 小学科学教育的启示和建议，以提高学生的研究效果和科学素养。
时间计划本研究计划按以下时间表进行：- 第一阶段：文献综述和问题分析（2个月）- 第二阶段：理论研究和模式设计（3个月）- 第三阶段：实施实证研究（6个月）- 第四阶段：结果分析和撰写报告（1个月）- 第五阶段：审查和修改报告（2周）参考文献1. Smith, J. et al. (2015). The impact of efficient classroom teaching models on student learning in primary school science. *Journal of Science Education*, 20(3), 45-60.2. Chen, L. et al. (2018). A study on the effectiveness of high efficiency classroom teaching models in primary school science education. *Asia-Pacific Journal of Education*, 15(2), 78-92.3. Wang, Q. & Li, M. (2019). Analysis of current situation and problems of primary school science teaching. *Education Research and Experiment*, 25(4), 102-115.以上为小学科学高效课堂教学模式研究开题报告的内容。
小学高效课堂教学开题报告
小学高效课堂教学开题报告1. 研究背景随着社会的发展和教育理念的更新，小学教育追求的目标已经不再仅仅是传授知识，而是培养学生的综合素质和创新能力。
在这个背景下，如何构建一种高效的小学课堂教学模式，成为教育界关注的焦点。
高效的课堂教学模式有助于提高学生学习效果，培养学生的自主学习能力和创新能力，进而推动小学教育的发展。
2. 研究目的本研究旨在探索并构建一种小学高效课堂教学模式，帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生全面发展。
3. 研究内容本研究将重点探讨以下几个方面的内容：•教学目标的设定：通过明确教学目标，帮助学生理解学习的重要性，激发学生的学习动力。
•教学方法的选择：通过灵活运用适合小学生特点的教学方法，激发学生的创造力和思维能力。
•教学资源的开发：通过开发和利用多样化的教学资源，提供丰富的学习机会，提高学生的学习效果。
•教学评价的设计：通过科学有效的评价体系，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
4. 研究方法本研究将采用实证研究方法，包括实地观察、问卷调查和教学实验等。
首先，通过实地观察教师在教学过程中的实际操作，探索教师在小学高效课堂教学中的行为特点和教学方法。
其次，通过问卷调查收集学生和家长对高效课堂教学的看法和需求，了解他们的期望和意见。
最后，通过教学实验进行验证和改进，确定最优的小学高效课堂教学模式。
5. 预期成果本研究的预期成果包括以下几个方面：•构建一种适合小学高效课堂教学的模式，包括教学目标设定、教学方法选择、教学资源开发和教学评价设计等方面的内容。
•提出并验证一种能够提高小学生学习效果的教学策略，通过实验证明该策略对学生学习的积极影响。
•提供一份针对小学高效课堂教学的教师指南，帮助教师有效地实施该教学模式，提高教学效果。
6. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：•阶段一：文献调研和理论探讨，了解国内外关于小学高效课堂教学的研究现状。
•阶段二：实地观察和问卷调查，收集教师、学生和家长对高效课堂教学的需求和看法。
高效课堂开题报告
高效课堂开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高效课堂开题报告
高效课堂开题报告高效课堂开题报告一、引言在当今社会，教育被认为是国家发展的基石，而高效课堂则是教育的核心。
本文旨在探讨高效课堂的重要性以及如何构建一个高效的学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
二、高效课堂的定义和意义高效课堂是指教师通过科学的教学方法和策略，使学生在有限的时间内获得最大的学习效果。
它不仅仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的创造力、思维能力和合作精神。
一个高效的课堂可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的终身学习能力。
三、构建高效课堂的要素1. 优秀教师：优秀的教师是构建高效课堂的基础。
他们具备深厚的学科知识和教学经验，能够灵活运用多种教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 适应性教学：每个学生都有自己的学习特点和需求。
教师应根据学生的差异性，采用不同的教学策略和资源，提供个性化的学习支持，帮助每个学生发挥潜力。
3. 互动与合作：高效课堂强调学生的主动参与和合作学习。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的思维，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 多元评价：传统的考试评价方式往往只能反映学生的记忆能力，而不能全面评估学生的综合素质。
高效课堂应采用多元化的评价方式，包括作业、小组项目、口头表达等，以促进学生全面发展。
四、高效课堂的实施策略1. 设定明确的学习目标：教师应在每节课开始时明确学习目标，并与学生分享。
这样可以帮助学生明确学习方向，提高学习动力。
2. 合理安排教学时间：教师应根据学生的注意力和学习习惯，合理安排教学时间。
适当的休息时间和变换教学内容可以提高学生的学习效率和专注度。
3. 激发学生的兴趣：教师可以通过故事、实例、图片等方式，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力，只有学生对学习感兴趣，才能更好地参与其中。
4. 创设良好的学习环境：教室的布置和氛围对学生的学习效果有重要影响。
教师应创造一个积极、和谐的学习环境，鼓励学生积极思考和表达。
5. 及时反馈和指导：教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现错误和改进。
各学科高效课堂教学策略 开题报告
《各学科高效课堂教学策略研究》开题报告蓼兰镇万家小学《各学科高效课堂教学策略研究》课题组一、问题的提出与研究的假设(一)问题的提出新一轮基础教育课程改革已轰轰烈烈开展起来,教学由过去“思想内容分析课”到现在着力追求“自主、合作、探究课”的发展变化过程。
这一过程无论从理论层面还就是操作层面,都体现了教学的进步,给人耳目一新之感。
但就是在我们的课堂教学中,无效或低效的现象还普遍存在。
有效教学作为一种科学方法,就是新课程推进的有力措施,就是实践新课程的有益补充。
因此,应在研究教学特点与学生认知规律的基础上,建构有效课堂教学的策略,这对于提高课堂质量、提升教师素质以及促进学校发展,都具有很大的实践意义。
(二)研究的假设如果我校教师能从教育的发展与本校教学实际出发,更新观念、转变思想,改变角色与行为,从前置性学习、教学目标设置、学法指导中进行有效探索,充分发挥课堂中的各种有利因素,并采用相应的行之有效的教学策略,就能促进我校建立起提高课堂教学实效性的机制,提高课堂的有效性,提升我校教师的素质。
二、研究的思路与研究的方法(一)研究的思路1、研读相关理论书籍,学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验,为教学过程的研究提供理论支撑。
2、采用调查问卷、听课、访谈等多种形式对学生进行调查,从中了解学校课堂教学的现状与存在的主要问题及其原因,为课题研究提供事实依据。
3、在课题实施中,通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导课题的研究,在研究过程中边学习、边实践、边反思、边改进。
4、及时总结实验经验与教训,及时修改、补充与完善操作措施,提升理论,并用于指导研究工作。
(二)研究的方法本课题需采用综合方法进行研究,即根据不同阶段的要求将文献研究法、观察法、调查研究法、行动研究法、个案研究法等科学研究方法,综合运用,以期达到最佳研究成果。
1、前期研究主要采用观察法、调查研究法、文献研究法等,从多方位、多角度收集资料,分析课堂中教学策略实施方面存在的问题,找准突破口。
小学高效课堂模式开题报告
小学高效课堂模式开题报告1. 研究背景随着教育改革的不断推进，小学教育面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式在满足学生需求和促进学习效果方面存在一定的局限性。
因此，研究如何构建小学高效课堂模式具有重要的理论和实践意义。
2. 研究目的本研究旨在探索小学高效课堂模式，以提高教学质量和学生学习效果。
具体目标包括：1.分析小学高效课堂模式的概念及相关理论；2.探讨小学高效课堂模式的设计原则和实施方法；3.研究小学高效课堂模式对学生学习成绩的影响；4.提出有效的培训策略和方法，促进教师在实践中运用小学高效课堂模式。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将重点研究以下内容：1.小学高效课堂模式的定义和特点；2.小学高效课堂模式的设计原则和实施方法；3.小学高效课堂模式对学生学习成绩的影响；4.小学高效课堂模式的培训策略和方法。
3.2 研究方法本研究将采用以下方法进行探索：1.文献研究：对相关理论进行系统梳理和分析，了解小学高效课堂模式的历史和理论基础；2.实地调研：通过参观和观摩小学教学实践，了解不同学校和教师对小学高效课堂模式的理解和实践情况；3.问卷调查：设计和发放问卷，调查小学教师对小学高效课堂模式的认知和实施情况；4.数据分析：对所收集到的数据进行统计分析，评估小学高效课堂模式对学生学习成绩的影响；5.教师培训：根据研究结果，提出有效的培训策略和方法，促进教师在实践中应用小学高效课堂模式。
4. 预期成果本研究预期将达到以下成果：1.对小学高效课堂模式有全面深入的理解；2.提出适合小学高效课堂模式设计和实施的原则和方法；3.通过实证研究，评估小学高效课堂模式对学生学习成绩的影响；4.获得有效的培训策略和方法，促进教师在实践中应用小学高效课堂模式。
5. 计划进度本研究计划分为以下几个阶段完成：1.文献研究阶段：查阅文献，了解小学高效课堂模式的历史和理论基础；2.实地调研阶段：参观和观摩小学教学实践，了解实际应用情况；3.问卷调查阶段：设计问卷，发放给小学教师，收集数据；4.数据分析阶段：对收集到的数据进行统计分析，评估小学高效课堂模式的影响；5.教师培训阶段：根据研究结果，提出培训策略和方法，并进行教师培训；6.结果总结阶段：总结研究结果，并撰写研究报告。
好小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告
《好小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告》2023-10-27contents •研究背景和意义•研究目的和方法•研究内容和创新点•研究现状和文献综述•研究计划和时间表•研究预期成果和贡献目录01研究背景和意义研究背景国家教育改革和发展规划纲要提出，要创新人才培养模式，改革教学内容和方法，注重学思结合、知行统一、因材施教，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。
因此，如何打造高效课堂，提高小学数学教学质量，成为当前教育界关注的热点问题。
小学数学是小学阶段重要的基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、观察能力、创新实践能力等方面具有不可替代的作用。
然而，当前小学数学课堂教学中存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生缺乏兴趣和参与度等，导致课堂教学效果不理想。
因此，开展小学数学高效课堂教学策略的研究，具有强烈的现实意义和必要性。
研究意义通过研究和实践，探索出适合小学数学的高效课堂教学策略，提高教学质量和效果，帮助学生更好地掌握数学知识和技能，培养其创新精神和实践能力。
通过研究和实践，促进教师更新教育观念，改进教学方法和手段，提高教学水平和专业素养，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础。
通过研究和实践，为其他学科和领域的课堂教学提供借鉴和参考，推动教育教学改革的深入发展，为培养高素质人才作出积极贡献。
02研究目的和方法研究目的分析小学数学课堂教学中存在的问题和难点，提出相应的解决方案。
构建小学数学高效课堂教学的评价体系，推动小学数学教育的改进和发展。
探索小学数学高效课堂教学的策略和方法，提高学生的学习效果和兴趣。
研究方法搜集与小学数学高效课堂教学相关的文献资料，对已有的研究成果进行梳理和评价。
文献综述选取典型的小学数学课堂案例，进行深入的分析和研究，总结出高效课堂教学的特点和规律。
案例分析对小学数学教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前课堂教学的看法和建议，为研究提供参考。
初中语文高效课堂教学模式研究开题报告
初中语文高效课堂教学模式研究开题报告1. 研究背景和意义- 高效课堂教学模式对于初中语文教育的发展具有重要意义。
随着社会的进步和科技的发展，教育模式不断更新换代，需要探索适应现代学生需求的教学方法和策略。
- 本研究旨在研究初中语文高效课堂教学模式，探索提高学生研究效果和教学效率的有效方法。
通过对现有教学模式的调查和分析，为语文教育的改革提供实用建议和经验。
2. 研究目标- 分析目前初中语文课堂教学模式的现状和问题；- 探索高效的教学模式，改进现有的教学方式；- 提出科学有效的初中语文高效课堂教学模式。
3. 研究内容和方法- 首先，通过调查问卷和访谈等方式，收集初中语文教师和学生对现有教学模式的看法和意见，分析其优点和不足之处。
- 其次，研究已有的初中语文高效课堂教学模式，并分析其实施情况和效果。
- 然后，结合理论研究和实践经验，提出适合初中语文教育的高效课堂教学模式，并进行试验和评估。
- 最后，归纳总结研究结果，并提出改进初中语文教育的对策和建议。
4. 预期成果- 通过研究，我们预计得出一套适用于初中语文教育的高效课堂教学模式，能够有效提高学生的研究效果和教学效率。
- 以研究报告的形式发布研究成果，向教育界和相关研究者提供有益的经验和启示。
5. 研究计划- 第一阶段：调查现有初中语文教学模式的状况，分析问题和挑战；- 第二阶段：研究相关的初中语文高效课堂教学模式；- 第三阶段：设计和实施一套适合初中语文教育的高效课堂教学模式，并进行试验；- 第四阶段：总结研究结果，撰写研究报告，发布研究成果。
6. 预期影响和意义- 本研究将为初中语文教育的改革提供有益的经验和启示，能够对提高学生语文素养和教学质量具有积极的影响。
- 进一步推动教育改革和教学模式的创新，为提高教育质量和学生综合素质发展做出贡献。
高效课堂 开题报告
高效课堂开题报告高效课堂开题报告一、引言高效课堂是现代教育的重要组成部分，它旨在提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的批判思维和创造力。
本文将探讨高效课堂的定义、特点以及实施的重要性。
二、高效课堂的定义高效课堂是指教师通过合理的教学设计和灵活的教学方法，使学生在短时间内掌握更多的知识和技能，提高学习效果的教学过程。
它注重学生的主动参与和合作学习，强调知识的应用和实践，以及培养学生的创新能力和问题解决能力。
三、高效课堂的特点1. 学生主导：高效课堂鼓励学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
2. 多元化教学方法：高效课堂采用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析、问题解决等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 知识应用和实践：高效课堂注重将知识应用到实际问题中，培养学生的实践能力和创新思维。
学生通过实践探索和实验研究，将理论知识与实际问题相结合。
4. 反馈和评估：高效课堂注重及时的反馈和评估，帮助学生发现自身的不足并及时调整学习策略。
教师通过不同形式的评估，了解学生的学习情况，为后续教学提供指导。
四、高效课堂的实施重要性1. 提高学习效果：高效课堂通过学生主导和多元化教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
学生在积极参与的同时，也更容易掌握知识和技能。
2. 培养综合能力：高效课堂注重知识的应用和实践，培养学生的创新能力和问题解决能力。
学生通过实践探索和合作学习，培养了解决实际问题的能力。
3. 培养合作精神：高效课堂倡导小组合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
学生在合作中相互交流和学习，培养了解决问题的能力。
4. 促进思维发展：高效课堂注重培养学生的批判思维和创造力。
学生通过分析和解决问题，培养了批判性思维和创新思维。
五、结论高效课堂是现代教育的重要组成部分，它通过学生主导、多元化教学方法和知识应用，提高学习效果，培养学生的综合能力和合作精神，促进思维发展。
课堂教学的有效实施策略研究开题报告
课堂教学的有效实施策略研究开题报告1. 研究背景在当今社会，教育的重要性日益凸显，课堂教学作为教育的主要形式，其质量的高低直接关系到学生的学习效果和未来发展。
因此，如何有效实施课堂教学，提高教学质量，成为了教育工作者关注的焦点。
然而，目前的课堂教学仍然存在一些问题，如教师教学方法单一，学生学习兴趣不浓，课堂教学效果不理想等。
针对这些问题，本研究将探讨如何有效地实施课堂教学，以提高教学质量，提升学生的学习效果。
2. 研究目的和意义本研究的目的是探讨和制定一套有效的课堂教学实施策略，以提高课堂教学质量，提升学生的学习效果。
研究意义主要体现在以下几个方面：1. 为教育工作者提供一套科学的课堂教学实施策略，帮助他们更有效地进行教学。
2. 提高学生的学习兴趣和学习效果，帮助他们更好地掌握知识和技能。
3. 为我国教育改革提供参考，推动教育的发展和进步。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将重点探讨以下几个方面的内容：1. 分析当前课堂教学存在的问题和不足。
2. 研究有效的课堂教学实施策略，包括教学方法、教学组织形式、教学评价等。
3. 设计一套课堂教学实施策略的实证研究方案，验证所提出策略的有效性。
3.2 研究方法本研究将采用以下几种方法：1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解当前课堂教学的现状、存在的问题以及有效的教学策略。
2. 实证研究法：通过设计实验或调查，对所提出的课堂教学实施策略进行验证。
3. 案例研究法：选取一些成功的课堂教学案例，分析其成功的经验和启示。
4. 研究计划和进度安排本研究计划分为以下几个阶段：1. 第一阶段（第1-2个月）：确定研究主题，查阅相关文献，梳理当前课堂教学的问题和不足。
2. 第二阶段（第3-4个月）：研究有效的课堂教学实施策略，形成初步的理论框架。
3. 第三阶段（第5-6个月）：设计实证研究方案，进行实证研究，验证所提出的策略。
4. 第四阶段（第7-8个月）：分析研究结果，撰写研究报告，提出建议和启示。
有效课堂教学的行动策略研究开题报告（推荐5篇）
有效课堂教学的行动策略研究开题报告（推荐5篇）第一篇：有效课堂教学的行动策略研究开题报告有效课堂教学的行动策略研究开题报告一、课题的提出及意义当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步推开，与以往历次课程改革相比，通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。
然而，在当前学校小学课堂教学实践中，教师们积极参与新课程的教学，努力倡导全面、和谐发展的教育，改革学习方式，促进教学的民主化，取得了巨大的成就。
但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。
在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,小学新课程教学只是“形似”而不是“神似”，我们的学生却没有得到应有的发展。
小学阶段的小学课堂教学中，更应该关注学生的长远发展，可持续发展，注重学生终身体育意识的培养。
学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。
任何一个有效教学必定要促进学生当前发展，同时促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，从而对学生的长远发展产生影响。
让学生主动地学习小学。
表现出来的效果是一生的长期效益而非一节小学课的快乐。
所要解决的主要问题：1）通过对课堂教学的大量观察和分析，寻找造成无效或低效教学行为的根源，探求有效教学的理念和实施办法；对教师课堂行为进行合理分解，分析对学生进行科学学习方法的指导与训练的高成效教师行为有哪些特征，在实践层面落实学生主体地位有效教学的策略。
2）通过重视学法指导提高教学有效性的探究，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，实现教师教学方式的转变。
二、课题的界定“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展，学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。
各学科高效课堂教学策略--开题报告
《各学科高效课堂教学策略研究》开题报告蓼兰镇万家小学《各学科高效课堂教学策略研究》课题组一、问题的提出与研究的假设（一）问题的提出新一轮基础教育课程改革已轰轰烈烈开展起来，教学由过去“思想内容分析课”到现在着力追求“自主、合作、探究课”的发展变化过程。
这一过程无论从理论层面还是操作层面，都体现了教学的进步，给人耳目一新之感。
但是在我们的课堂教学中，无效或低效的现象还普遍存在。
有效教学作为一种科学方法，是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。
因此，应在研究教学特点和学生认知规律的基础上，建构有效课堂教学的策略，这对于提高课堂质量、提升教师素质以及促进学校发展，都具有很大的实践意义。
（二）研究的假设如果我校教师能从教育的发展和本校教学实际出发，更新观念、转变思想，改变角色和行为，从前置性学习、教学目标设置、学法指导中进行有效探索，充分发挥课堂中的各种有利因素，并采用相应的行之有效的教学策略，就能促进我校建立起提高课堂教学实效性的机制，提高课堂的有效性，提升我校教师的素质。
二、研究的思路与研究的方法（一）研究的思路1、研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑。
2、采用调查问卷、听课、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解学校课堂教学的现状和存在的主要问题及其原因，为课题研究提供事实依据。
3、在课题实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，在研究过程中边学习、边实践、边反思、边改进。
4、及时总结实验经验和教训，及时修改、补充和完善操作措施，提升理论，并用于指导研究工作。
（二）研究的方法本课题需采用综合方法进行研究，即根据不同阶段的要求将文献研究法、观察法、调查研究法、行动研究法、个案研究法等科学研究方法，综合运用，以期达到最佳研究成果。
1、前期研究主要采用观察法、调查研究法、文献研究法等，从多方位、多角度收集资料，分析课堂中教学策略实施方面存在的问题，找准突破口。
深入探讨有效课堂教学行动策略的开题报告
深入探讨有效课堂教学行动策略的开题报告1. 引言随着教育改革的不断深入，如何提高课堂教学质量，实现学生的全面发展，成为了教育界关注的焦点。
有效课堂教学行动策略是提高教学质量的关键，因此，本研究将深入探讨有效课堂教学行动策略，以期为我国教育改革提供理论支持。
2. 研究目的本研究旨在探讨以下问题：1. 当前课堂教学中存在的问题及原因。
2. 有效课堂教学行动策略的内涵及其构成。
3. 有效课堂教学行动策略在实践中的应用及效果。
4. 针对我国实际情况，提出提高课堂教学质量的有效策略。
3. 研究方法本研究采用文献研究法、案例分析法和实证研究法相结合的方式进行。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解有效课堂教学行动策略的理论和实践发展。
2. 案例分析法：挑选具有代表性的有效课堂教学行动策略案例，分析其成功经验和不足之处。
3. 实证研究法：通过问卷调查、访谈等实证研究方法，收集一线教师和学生的意见和建议，对有效课堂教学行动策略进行验证和修正。
4. 研究内容1. 课堂教学现状分析：分析当前课堂教学中存在的问题，如教学方法单一、学生参与度低等，并探讨其原因。
2. 有效课堂教学行动策略理论构建：梳理国内外关于有效课堂教学行动策略的理论和模型，构建适合我国实际情况的有效课堂教学行动策略框架。
3. 有效课堂教学行动策略实践应用：结合案例分析，探讨有效课堂教学行动策略在实践中的应用方法和效果。
4. 提高课堂教学质量的策略建议：根据研究结果，提出针对我国实际情况的有效课堂教学行动策略，为教育改革提供参考。
5. 预期成果本研究预期通过对有效课堂教学行动策略的深入探讨，提出有针对性的策略建议，为提高我国课堂教学质量提供理论支持，促进教育改革的深入推进。
6. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献调研，收集国内外关于有效课堂教学行动策略的相关资料。
2. 第二阶段（第4-6个月）：分析课堂教学现状，构建有效课堂教学行动策略理论框架。
小学构建高效课堂开题报告
小学构建高效课堂开题报告小学构建高效课堂开题报告一、引言在当今社会，教育是每个国家发展的重要组成部分。
而小学阶段是孩子们接受教育的起点，对于他们的学习习惯和学习态度的养成至关重要。
因此，构建高效课堂成为了小学教育中的一个重要课题。
本报告将探讨如何构建小学高效课堂，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、现状分析1. 学生学习兴趣不高目前，许多小学生对学习缺乏兴趣，课堂效果不佳。
主要原因是教学内容单一、枯燥无味，难以引起学生的积极参与和兴趣。
2. 教师教学方法陈旧一些小学教师在课堂上仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动和创新，不能满足学生的多样化需求。
三、构建高效课堂的重要性1. 提高学生学习效果高效课堂能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提高学习效果。
学生在积极参与的情况下，更容易掌握知识和技能，形成良好的学习习惯。
2. 培养学生的综合能力高效课堂注重培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
通过多样化的教学方法和活动，可以促进学生的综合素质的全面发展。
四、构建高效课堂的策略1. 创设良好的学习环境教师应该创设一个积极、和谐的学习环境，让学生感到舒适和安全。
在课堂上，教师可以布置一些美观的装饰品，提供舒适的座位，以增加学生的学习兴趣和参与度。
2. 多样化的教学方法教师可以采用多种教学方法，如小组合作、游戏化学习等，以激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学方式，能够满足学生的不同需求，提高他们的学习效果。
3. 激发学生的主动性和创造力教师应该注重培养学生的主动学习意识和创造力。
可以通过提出问题、讨论和实践等方式，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创新能力。
4. 注重情感教育在构建高效课堂的过程中，教师应该注重培养学生的情感素质。
可以通过课堂活动、师生互动等方式，增强学生的自信心和合作意识，培养他们的良好品德和健康心态。
五、实施策略的具体措施1. 提供多样化的学习资源教师可以利用多媒体设备、图书馆等资源，为学生提供丰富的学习材料和资源。
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《各学科高效课堂教学策略研究》开题报告蓼兰镇万家小学《各学科高效课堂教学策略研究》课题组一、问题的提出与研究的假设（一）问题的提出新一轮基础教育课程改革已轰轰烈烈开展起来，教学由过去“思想内容分析课”到现在着力追求“自主、合作、探究课”的发展变化过程。
这一过程无论从理论层面还是操作层面，都体现了教学的进步，给人耳目一新之感。
但是在我们的课堂教学中，无效或低效的现象还普遍存在。
有效教学作为一种科学方法，是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。
因此，应在研究教学特点和学生认知规律的基础上，建构有效课堂教学的策略，这对于提高课堂质量、提升教师素质以及促进学校发展，都具有很大的实践意义。
（二）研究的假设如果我校教师能从教育的发展和本校教学实际出发，更新观念、转变思想，改变角色和行为，从前置性学习、教学目标设置、学法指导中进行有效探索，充分发挥课堂中的各种有利因素，并采用相应的行之有效的教学策略，就能促进我校建立起提高课堂教学实效性的机制，提高课堂的有效性，提升我校教师的素质。
二、研究的思路与研究的方法（一）研究的思路1、研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑。
2、采用调查问卷、听课、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解学校课堂教学的现状和存在的主要问题及其原因，为课题研究提供事实依据。
3、在课题实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，在研究过程中边学习、边实践、边反思、边改进。
4、及时总结实验经验和教训，及时修改、补充和完善操作措施，提升理论，并用于指导研究工作。
（二）研究的方法本课题需采用综合方法进行研究，即根据不同阶段的要求将文献研究法、观察法、调查研究法、行动研究法、个案研究法等科学研究方法，综合运用，以期达到最佳研究成果。
1、前期研究主要采用观察法、调查研究法、文献研究法等，从多方位、多角度收集资料，分析课堂中教学策略实施方面存在的问题，找准突破口。
2、具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步构建适合学生全面发展的和谐高效的小学课堂教学策略；采用个案研究法，通过具体的教学案例，对其个体开展纵深的研究，以寻求高效的教学策略。
3、总结阶段，主要采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展状况，形成研究报告。
三、选题的由来（一）本课题研究是改革目前我校课堂教学低效或无效状况的迫切需要从教师“教”的方面看：1、缺乏科学合理的教学目标。
教学目标的不同决定着教学模式和教学过程的不同。
当前课堂教学，知识的传授仍然重于能力的培养，教师在教学中更多地关注“我讲了没有?我讲了多少？学生做了没有？学生做了多少？”在这一观念的主导下，课堂教学就会出现“满堂灌”的局面，甚至导致“出力不讨好”的结果。
2、不重视激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，如果学生学得无趣，教师就教得无味。
课堂平淡，气氛压抑沉闷，学生昏昏欲睡，课堂上只有严肃的单一对话，只有单调的文本剖析，个性得不到张扬，思维得不到开放。
因此教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学效益低下。
3、重“教”轻“学”，这种教学由于缺乏学生的独立思考、积极互动和个性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能转化，内化为学生的智慧和品质，所以这是低效的教学。
4、重结论，轻过程和方法。
整个教学过程很难体现一种“能动、自主、有创造性”的学习。
教师仍占主体地位，灌输式教学占了主流。
很多老师的课堂教学中仍存在重知识，重标准答案，重结果，重齐步走的问题，学生的学习缺少方向，缺少方法，缺少动力，导致的结果就是学生思维僵化，只读死书。
5、组织课堂教学的手段单一。
教学过程应该是教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程。
实际上，许多教师不顾各类不同特点的教学内容，不注意研究学生的个体差异，用单一的讲授方法组织教学，教师在台上唱“独角戏”，学生成为被动的“看客”。
6、课堂教学的一些具体策略、技术、方法运用不当，课堂上形式主义盛行，“只知道这么做，但不知道为什么要这样做”的现象很普遍。
比如课堂提问存在十几种低效或无效现象，再如课堂小结，既没有对新学习的要点加以提示，也没有组织学生进行必要的提炼（以训练学生的思维），更谈不上结合教学内容对学生进行学法的指导了。
7、作业布置和课后训练不合理。
机械重复抄写的多，思维能力训练的少；书面作业多，口头和实践作业少。
学生做到很晚，老师改得很累。
从学生的“学”方面看：1、学习目标不明确。
学生只有知道了自己学什么、学到什么程度，才会有意识地主动参与。
调查中发现，很多学生并不十分清楚每一节课所要学习的内容和要达到的目标。
由于目标不明确，所以学习就没有计划性。
“凡事预则立，不预则废”，有些学生对自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排和创造。
因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。
他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。
2、懒于动笔、动脑、动手，习惯于被动地接受现成的知识，而不能积极主动地参与学习。
知识必须通过学生的主动建构才能获得，学生在课堂上要利用多种感官，动口、动手、动脑，在活动中、在“做”中进行学习。
但有不少学生课前不进行预习，对上课内容陌生，无法带着疑问去学；听课过程中不记笔记，注意力不集中，容易开小差，使听课效率很差；对知识不求甚解，死记硬背，它常常使记忆的内容相互混淆，而且不能长久记忆；只满足于学习书本知识，不善于在实践中学习、在实践中运用，不能用所学知识解决现实问题。
鉴于以上几种现状，开展有效课堂教学策略的研究是非常必要和及时的。
（二）本课题研究是进一步提高教师教学业务能力的需要新课程对教师的发展提出了许多要求，如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师，这是应该引起广大教师思考的问题。
通过校本教研，我校的教师得到了一定的提高，但在基本功训练、目标设置和驾驭课堂的能力等方面还不是很理想，因此，我们要通过课题研究来提高教师们的教育科研意识，使每个老师都成为学习型教师、反思型教师、合作型教师，从而提高学校整体教学质量。
四、课题研究的步骤此项课题研究分为三个阶段:第一阶段（研究准备阶段）从2011年9月——2011年12月，主要完成组建课题组，制定研究方案、撰写开题报告等工作。
第二阶段（研究的实施阶段）从2012年1月——2013年12月，主要是按照研究方案具体操作实施，主要完成收集相关资料，建立研究档案等工作。
第三阶段（总结验收阶段）从2014年1月——2014年11月，主要完成资料的整理、分析、撰写研究报告、申请验收等工作。
五、研究意义及价值通过对“目标教学下的小学高效课堂教学策略研究”课题的开展，一方面，切实引导我校教师在目标教学模式的引导下，以“两点三环节”为抓手，逐步规范自身教学行为，努力加强双基教学，提升教学效果。
在此基础上，进一步追求教师课堂教学的高效化。
以尽量少的时间和师生物化劳动，依靠提升课堂四十分钟教学效率,实现教学效果的最优化与教学效益的最佳化。
同时，坚持以师生健康、稳定、持续发展为本，实现“相对轻负担，高质量；低耗时，高效益”。
从而，切实提高我校课堂教学效率，提升课堂教学质量，促进教师教学技能与课题研究能力的稳步提升，促使学生知识与能力的全面、高效发展。
六、研究目标、研究内容（一）研究目标1、在前期研究中，以目标教学模式规范教师教学流程，实现由“内容中心”向“目标中心”的转移，克服课堂教学中的随意性，落实双基教学。
2、努力探索提高课堂教学效率的有效方法，努力追求课堂教学优效与优质。
（二）研究内容1、目标教学下的课堂教学规范化研究。
⑴进一步学习目标教学理论，加强树立以教学目标为中心观念，探索我校“两点三环节”研究方法。
⑵以研究课、示范课为载体，展示以目标教学“两点三环节”基本教学流程。
⑶开展常态课下，教师个体目标教学课堂实践研究，形成较规范、稳定的目标教学下的课堂教学行为。
2、目标教学下的高效课堂教学策略研究。
⑴在规范的目标教学课堂基础上，重点探讨实现师生教与学行为高效化的方法。
如，对课堂教学结构、教学方法、师生情感作用、精讲多练等对高效课堂的作用研究等。
⑵在学校课题范围内，结合年段、学科、师生特点，开展适合自身需要的，立足于现实问题的小课题研究，将课题研究引向深入。
七、研究方法本课题研究主要采用文献法、调查法、个案法、行动研究法等。
（一）文献法：充分利用我区乃至全国目标教学已有成果，通过搜集、整理文献，并通过对文献的个体学习与专题研讨，尽快掌握目标教学方法。
在后期的高效课堂研究中同样适用此法。
（二）调查法：通过问卷、访谈、观察、测查等方法，了解教师教学中的现实困惑、教学期待、教学见解等，了解教师意愿、收集有效教学方法。
同时，针对学生采用以上诸法，了解学生现有状况、存在问题及思想动态，提高教学的针对性、实用性和个性化。
体现因材施教原则。
（三）个案法：通过对课题研究中具有典型性的个体、行为、现象，进行较长时间的系统的行为施加，对比观察，分析归纳等，得出相关结论。
(四)行动研究法：充分利用文献研究成果、以及专家专业引领，基于我校课堂教学中存在的随意性强、教学效果欠佳的问题需要，开展以规范教学行为、提升教学效率为目的的教学实践、专题研讨、研讨课展示等行动研究。
八、研究原则本课题遵循理论联系实际原则、科学性原则、因材施教学原则、继承与创新原则。
主要参考文献熊生贵小学语文《有效教学和谐课堂》光明日报出版社2008年5月李家栋小学语文《新课程教学法》开明出版社2003年11月(美国)加里.鲍里奇《有效教学方法》出版社：凤凰出版传媒集团江苏教育出版社出版日期：2002年5月《语文新课程标准教师读本》华中师范大学出版2002年《宁夏教育》—课程改革读本2005年5月总第292期陶西平《“多元智能”理论与课程改革》（《宁夏教育》—课程改革读本2005年5月总第292期）钟启泉、崔允漷、张华主编《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》华东师范大学出版社2001年8月版孙亚玲《课堂教学有效性标准研究》教育科学出版社2008年7月崔允漷《有效教学》华东师范大学出版社2009年06月胡江倩《论有效教学标准及其实施策略》黑龙江教育出版社2001年10月阮红芳、靳玉乐《有效教学论析》《当代教育论坛》杂志2003年第8期。