《通过激素的调节》说课稿

《通过激素的调节》说课稿

各位领导评委好。今天我说课的题目是《通过激素的调节》

一、紧扣课标说教材

（1）教材地位和作用

《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课. 本节是维持内环境稳态相关知识的延续。维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。同时让学生认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容.大约需要二课时.。

（2）教学目标

根据《新课程标准》三维目标要求，结合该课的特点，我设计了如下三个教学目标

1、知识目标

描述动物和人体的各类激素及调节

2、情感目标

（1）讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用

（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人

3、能力目标

运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)

（3）、教学重点和难点

重点：促胰液素的发现过程.

动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能。

难点: 激素调节的实例分析.

二、针对学情，谈策略

（1）、学情分析

高二学生在初中已经学习过人体激素的相关知识，以及缺乏某种激素导致的病症等知识，对激素的调节有了初步的认识。同时，在以前的学习中，学生已经具备了基本的探究能力，能够对一些实验事实进行基本的科学分析。但学生对激素调节的发现历程和激素调节的机制并不了解，缺乏完整的人体生命活动的调节的知识链,同时，上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。

（2）、教学方法

为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。在运用多媒体的基础上，融合了分析法、讨论法、阅读理解法等教学方法。让每一位学生都自主地参与进来。提高学生的阅读、分析和总结归纳等各方面的能力。

（3）学法指导

古有语:“授人之鱼，不如授之以渔。”据此，我确定了以下学法及能力培养：

①指导阅读法（通过问题情境的设置指导学生阅读）

②合作互动学习（通过构建血糖平衡调节的模拟实验引导学生合作学习）

③归纳法（对人体内主要腺体及其分泌的激素和功能的归纳）

三、师生互动，说流程

（一）课前预习及准备

1、回顾初中课本关于人体内主要腺体和激素的相关知识

2、查阅资料了解有关激素类药物的应用的相关情况

3、准备模拟实验需要的糖卡和激素卡

【设计理念】有可能由于地方教育条件的限制，初中教学情况不同，学生存在基础知识参差不齐的情况，同时培养学生搜集信息的能力

（二）、导入新课：

展示北京国际马拉松邀请赛的一个画面，阅读课本材料并结合课本阅读资料思考以下几个问题

如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能坚持多久？

运动员大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？

那么这血糖的稳定是通过什么调节呢?

这就是我们今天所要学习的内容——第二节通过激素的调节。

【设计理念】著名特级教师于漪有句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，好像磁石一样的把学生牢牢地吸引住。”好的导入往往能抓住学生的注意力，达到意想不到的效果，本导入通过平衡与需求之间的矛盾激起学生了解真相的欲望！

（三）讲授新课

1、激素调节的发现

铺设背景：20世纪之前，学术界的普遍认识

【设计理念】：新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而阅读恰恰又是理科生的软肋，所以教学中要不失时机的培养学生阅读思考的能力！以提问的方式引导学生通过自主探究，培养和提高学生自我学习能力和分析能力。针对一些辩证性的问题，组织学生进行集体或分组讨论，使学生在合作探究中解决问题

2、人体主要内分泌腺及其分泌激素和功能（教学重点）

投放人体主要内分泌腺及其分泌的激素，要求学生归纳。（一一说他们的功能）

举例说明缺碘会引起儿童呆小症等，表明激素对人体的生命活动具有重要的调节作用，那激素是怎样调节生命活动的呢？下面我们通过分析激素调节实例——血糖平衡的调节

3、激素调节的实例（教学难点）

（1）、血糖平衡的调节

书本图2-9清晰易懂,阅读并解答思考与讨论的问题,从而将血糖的来源和去路线条化,在解答中学生更易抓住人体正常血糖浓度的平衡点.接着,引入胰岛细胞,在已有知识的基础上,猜测胰高血糖素的作用,进一步得出胰岛素和胰高血糖素的调节机理.

设计意图:由学生识图直接解决问题,引入血糖的来源和去路,深入到胰岛素和胰高血糖素的作用机理,衔接自然,能够锻炼学生的识图能力,图文并茂,对两种激素的作用机理有比较深刻的印象.

构建血糖平衡模型.学生四人一组,其中三人分担甲,乙,丙角色,第四人承担小组内的汇报工作.这样四人之间必须协调配合,方能完成探究活动.

a、模拟吃饭后的血糖变化过程。（卡片模型和图解模型）

b、模拟运动时的血糖变化过程。

请学生上台来演示并解释其过程。通过模拟活动，列出血糖调节图解模型，引入了反馈调节的概念和意义（反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。）可以的话引出拮抗作用。

最后，与生活联系，目前糖尿病的发病率越来越高，想一想，这与人们的饮食状况和生活方式的变化有没有关系？为什么？怎么防止糖尿病？

【设计理念】：新课程标准强调教育不只是让学生获得知识和技能，更应该使学生不断生