(完整版)通过激素的调节教案
必修3 2.2通过激素的调节教案
必修3 2.2 通过激素的调节教案教学目标1．描述动物和人体的激素调节。
2．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
3．探讨动物激素在生产中的应用。
4．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
教学重点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
教学难点激素调节的实例分析。
教学过程以“问题探讨”引入。
(提示)计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
一．激素调节的发现(板书)(一)促胰素的发现〖资料分析及讨论〗(略)学术背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
1.沃泰默的实验设想：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
方法：单一变量实验法过程与现象(结果)A:稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液B:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液C:稀盐酸狗的上段小肠肠腔（已切除通向该段小肠神经）胰腺分泌胰液沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。
结论：胰液的分泌是神经反射2．斯他林和贝利斯的实验假设：这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
方法：单一变量实验法过程与现象(结果)：A:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液B:小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉胰腺分泌胰液实验结论：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
通过激素的调节的教案
通过激素的调节的教案教学目标：知识目标：1.描述促胰液素的发现过程。
2.描述血糖调节的过程。
3.描绘血糖调节的图解式模型。
4.根据图表分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。
能力目标：1.运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
2.通过建构血糖调节的模型，训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。
情感目标：1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。
2.关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。
教学重点：1.促胰液素的发现过程。
2.血糖平衡的调节。
教学难点：激素调节的实例分析。
课时安排：3节教学主法：探究与讲述结合引言：激素对生命活动的调节发挥着重要的作用。
通过病例，我们可以感受到激素的重要性。
现在我们可以很轻松地了解许多有关激素的知识。
一、激素调节的发现教师呈现资料：促胰液素的发现19世纪，学术界普遍认为，是胃酸刺激了小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，从而使胰腺分泌胰液。
法国学者___针对这一问题做了实验：稀盐酸进入上段小肠肠腔会分泌胰液，但进入狗的血液中不会分泌胰液。
这表明，胃酸并不是刺激胰液分泌的唯一因素，还存在其他因素。
最终，科学家发现了促胰液素，这是一种能够促进胰液分泌的激素。
二、血糖调节的过程血糖平衡是人体内部环境的重要指标，需要通过调节来维持。
当血糖浓度升高时，胰岛素会被分泌出来，促使肝脏和肌肉中的葡萄糖转化为糖原，从而降低血糖浓度。
相反，当血糖浓度降低时，胰高血糖素会被分泌出来，促使肝脏和肌肉中的糖原转化为葡萄糖，从而升高血糖浓度。
这种调节是负反馈调节，可以维持血糖浓度在一个稳定的范围内。
三、血糖调节的图解式模型教师呈现图解式模型，说明胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中的作用。
学生可以通过模型来理解血糖调节的过程。
《通过激素的调节》教案2-2024鲜版
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重点解答 针对普遍存在的难点问题，进行详细解答，如激 素分泌的调节机制、激素与受体结合后的生理效 应等。
个性化指导 对于个别学生的特殊问题，进行个性化指导和解 答。
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总结回顾与拓展延伸
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关键知识点总结回顾
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激素的定义和分类
激素是由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高 效生物活性物质，对机体生理活动起重要 的调节作用。根据化学性质，激素可分为 胺类、肽与蛋白质类和脂类。
垂体分泌的促激素作用于相应的靶腺，调节靶 腺激素的合成和分泌。
靶腺激素进入血液循环，作用于靶细胞，发挥 生理效应。
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神经-内分泌调节网络
中枢神经系统通过神经递质和 调质，影响下丘脑和垂体的激 素分泌。
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外周神经系统通过神经末梢释 放神经递质，直接或间接影响 靶腺和靶细胞的激素分泌和生 理效应。
激素的定义与分类
激素是由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生 物活性物质，对机体生理活动进行调节。根据 化学性质，激素可分为胺类、肽与蛋白质类和 脂类。
激素调节的机制
激素通过血液运输到靶器官或靶细胞，与特异 性受体结合后引发一系列生物效应，从而调节 机体的生理功能。
激素调节的特点
激素调节具有微量高效、通过体液运输、作用 于靶器官或靶细胞等特点。
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人体主要激素及其作用
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生长激素
生长激素的主要作用
促进骨骼、肌肉和内脏器官的生长， 影响蛋白质、脂肪和糖的代谢。
分泌异常引发的疾病
调节方式
生长激素的分泌受到下丘脑生长激素 释放激素和生长激素抑制激素的双重 调节。
《激素调节》教学设计(通用5篇)
《激素调节》教学设计（通用5篇）《激素调整》教学设计篇1第1节植物的激素调整教学目标学问目标：通过教学活动使同学知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家讨论熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调整的基本原理。
力量目标：通过引导同学设计试验，进行试验观看，培育同学投身科学试验的参加精神；通过组织同学活动，培育同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量；培育同学的创新精神，训练同学细致观看的力量和动手操作力量。
态度情感目标：通过教学和试验、实习活动，培育同学“科学为社会、科学为大众”的意识；培育同学的探究意识；使同学养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和仔细的工作态度。
教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个基本特征。
但对“生物如何适应环境?”，特殊是“植物如何适应环境？”这些问题同学过去很少接触。
本节内容沿着科学家的脚印向同学逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学问。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学问，能够使同学能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的缘由，了解有关生长素的学问在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学问。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，假如在老师在叙述的过程中未能赐予明确的区分，将会造成同学理解上的混乱，而成为同学学习上的一个难点。
在介绍主干学问的同时，教材并没有把同学的眼光局限在学问本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是准时介绍了科学讨论成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使同学能够熟悉到科学讨论与生产实践的关系，也对植物生命活动的调整机理有一个较全面的熟悉。
必修通过激素的调节教案
《通过激素的调节》教案一、知识结构1.激素调节的发现过程2.激素分泌的调节方式1)以血糖调节为例：过程、拮抗、协同、反馈2)以甲状腺激素调节为例：分级、反馈、协同3)激素对维持内环境稳态的作用3.激素调节的特点4.动物激素的应用二、教学目标1.知识目标：（1）了解激素调节的发现过程。
（2）了解血糖的来源与去路，并讨论糖尿病及其发病原因、防治方法。
（3）了解激素调节的两个实例，通过分析实例总结激素调节的特点。
2.能力目标：运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。
3.情感目标：通过分析促胰液素的发现过程，树立正确科学态度和科学精神。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
（3）甲状腺激素的调节。
[解决方法]（1）创设情景，让学生置身于科学发现的历程中，体验科学发现的过程。
（2）通过建立糖调节的模型，帮助学生理解血糖平衡的调节机制。
（3）引导学生进行实例分析。
2、教学难点及解决方法[教学难点]激素调节的实例分析。
[解决方法]通过模型引导学生建构相关知识，再引导学生分析实例。
四、课时安排2课时。
五、教学方法讲解法，讨论法。
六、教具准备多媒体（PPT），血糖模型建构器材。
七、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、学生分组活动建立血糖调节的模型。
3、学生阅读教材。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时提供“问题探讨”中的材料，并逐一提出下列问题：⑴根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间⑵长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖的浓度会下降吗⑶研究表明，在长跑过程中，尽管血糖在不断被消耗，但它的含量基本维持在L左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充⑷饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常（投影示血糖浓度变化的坐标曲线图），这是为什么提出问题：机体通过调节和控制血糖的来源和去向，从而维持了血糖的平衡。
(完整版)通过激素的调节教学设计
《通过激素的调节》第1课时教学设计（公开课）揭阳第一中学高二生物刘翠云一、[教材分析]本节课为高中必修2《遗传与进化》（人教版）第2章第2节通过激素的调节第1课时。
很多老师在上课的时候都以激素调节的两个实例即“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的调节”作为重难点内容，第1课时就上完了“激素调节发现的过程”、“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“血糖平衡的调节”这三部分内容。
其中“激素调节的发现过程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。
事实上，激素调节发现过程中的经典实验和科学史实，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，学习科学家在科学研究过程中，不迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。
因此，这部分内容相当重要，不容忽视。
考虑到时间安排的问题，第1课时安排“激素调节发现的过程”、“激素调节的概念”“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“激素调节的特点”这四部分内容。
第2课时内容为“血糖平衡的调节”及“甲状腺激素分泌的调节”、“评价应用激素类药物的利与弊”。
二、[教学目标]（一）知识与能力方面1、描述动物和人体的激素调节；2、提高实验设计与探究的能力。
（二）过程与方法掌握科学发现的一般过程与方法。
（三）情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用三、[教学重点] 促胰液素的发现过程四、[教学难点]促胰液素的发现过程中真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。
五、[教学方法]探究与发现式教学；小组合作学习六、[教学媒体]视频、多媒体课件七、[教学设计思路]八、[教学过程]九、板书设计一、激素调节的发现1、沃泰默的实验2、斯他林和贝利斯的实验二、激素调节的概念（区分内分泌腺与外分泌腺）三、人体主要内分泌腺及其分泌的激素四、激素调节的特点：1、微量和高效2、通过体液运输3、作用于靶器官、靶细胞十、教学反思1、本节课重难点在于激素调节的发现这部分内容，上课时能够尽量引导学生去大胆地发现问题、提出问题、解决问题，对实验事实进行严密分析，然后引导学生得出科学发现的基本过程。
通过激素的调节教案
《通过激素的调节》第1课时教案黄秀梅一、教材分析1、教学目标（1）知识目标：①了解促胰液素的发现过程，②了解血糖平衡调节的途径和意义③掌握构建物理模型的方法，建立血糖调节的模型。
（2）能力目标：①通过资料分析的阅读与讨论，训练获取、加工以及表达信息的能力。
②通过完成血糖调节的图解模式图，训练逻辑思维能力和语言表达能力。
③在模型构建中，通过猜测训练分析推理能力。
（3）情感目标：①讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
培养学生创造性思维、不迷信权威、敢于向权威挑战的精神。
②在建立血糖调节的模型活动中，培养学生团结协作的精神。
2、重点难点重点：（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
难点：激素调节的实例分析。
二、教材处理1、要充分调动学生的知识经验。
关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。
2、要充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，教师尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
例如，促胰液素的发现可以让学生自己进行分析、血糖平衡的调节模型的构建让学生分组探究学习和展示3、充分利用教材所提供的资料。
本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。
从生活上联系刚刚完满落幕的第三届中国侨都（江门）健走马拉松大赛，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，可将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。
资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。
开展模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。
三、教学方法根据本节课内容的部分知识初中阶段已学过，具有一定基础的特点，主要采用“教师引导——学生阅读——讨论分析——得出结论”和“教师引导——学生活动——师生共同归纳总结”的教学程序，调动学生的学习积极性，实现以学生为主体，教师为主导的“双主”，培养学生的能力，提高教学效率和教学质量。
《激素调节》教案（精选5篇）
《激素调节》教案（精选5篇）《激素调节》篇1激素调节教材分析和教法建议人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。
通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。
“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。
激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。
近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。
综上所述，本章教学具有重要的现实意义。
本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。
同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。
课时安排为2课时。
教学目的1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。
2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
教学重点激素、内分泌腺和体液调节的概念。
教学难点激素的概念和激素的功能。
教学准备内、外分泌腺结构图。
人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。
甲状腺功能失调症的照片或挂图。
正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
教学过程（第一课时）复习提问：1.神经调节的基本方式是什么？（反射。
通过激素的调节教案
通过激素的调节教案
第2节通过激素的调节
一、教学目标
知识目标：
1.举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理。
2.阐述激素调节对维持内环境稳态的作用。
3.说出激素调节的特点。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
能力目标：
1.运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型。
2.搜集、分析有关资料信息。
情感态度与价值观：
1.讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，形成崇尚科学、反对迷信的科学世界观。
2.认同动物激素对生产所起的促进作用，关注应用激素类药物的负面影响。
二、教学内容与学情分析
《通过激素的调节》包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。
激素调节的发现，教材以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程。
人体内激素调节的例子很多，本节选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例。
激素调节的特点，教材列出“微量和高效，通过体液运输，作用于靶器官、靶细胞”这三个特点。
《通过激素的调节》教案2
《通过激素的调节》教案2第一篇：《通过激素的调节》教案2《通过激素的调节》教案一、教学目标1、知识方面：描述动物和人体的激素调节2、情感态度与价值观方面：讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用3、能力方面：运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型（物理模型和图解式概念模型）二、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现（2）血糖平衡的调节2、教学难点：血糖平衡的调节三、教学过程[导入]同学们，在生活中，只要我们留心观察，就能随时发现生命的美丽与神奇，欣赏到生命系统展现出那一幅幅协调稳态的画卷，倾听到生命系统谱写出的那一曲曲和谐优美的旋律。
下面我们一起来赏析几个精彩瞬间。
【音像资料：风鸟、孔雀、角雉的求偶行为】提问：鸟儿们风趣、生动的行为是生命系统通过复杂精巧的调节，指令全身各个器官保持高度协调的结果。
你们认为这复杂而精巧的调节包括哪些类型？生答：通过神经系统的调节。
师：除此之外，还有没有别的调节方式？生答：通过激素的调节。
（性激素的调节）师：大家总结得很好。
人和动物的生命活动与神经调节和激素调节都有关。
这节课我们一起探究激素调节。
（板书）第2节通过激素的调节师提问1：关于激素调节的知识我们在初中已经初步学习过了。
谁还记得什么是激素？生：激素概念：由内分泌腺分泌产生的物质，直接进入腺体内的毛细血管，并随着血液循环输送到全身各处。
师提问2:我们人体主要有哪些内分泌腺？能分泌哪些激素？请看图。
谁能说出这些腺体的名称？师：这些腺体能分泌各种激素，其中，……（生答）.当激素分泌异常时，人体就会出现相应的病症。
师展示CAI: 巨人症、侏儒症、呆小症、地方性甲状腺肿图片生：借助图片回忆相关知识，理解激素对生命活动的调节作用。
巨人症：图中这个人因过分生长，导致身材过高，他患了什么病？病因是幼年时生长激素分泌过多。
侏儒症：这是沈阳市第51中的郝众同学和他校长的合影。
他身高不足一米，却在今年高考中考了476分，快乐跃入龙门！他和普通人有什么不一样？患有侏儒症！病因是幼年时生长激素分泌不足。
(完整版)通过激素调节教案
第 2 章动物和人体生命活动的调理第 2 节经过激素的调理董长永一、教课目的1、知识目标：（1）描绘动物和人体的激素调理。
（2）详尽叙述血糖均衡的调理方式及原理。
2、能力目标：（1）运用建立模型的方法，成立血糖调理的模型。
（2）教师精心设计智能训练和反应．培育学生理论联系实质的能力。
3、感情目标：（1）经过议论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用，增强学生对生物世界研究的好奇心及保护意识，培育学生们谨慎的科学态度和热爱科学的兴趣。
（2）引领学生进入“自主—合作—研究”新课程理念气氛，让学生真实成为学习的主人。
二、教课要点、难点1、教课要点（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖均衡的调理。
2、教课难点激素调理的实例剖析。
三、教具准备多媒体课件，血糖调理模型四、课时安排及课型1课时，新授。
五、教课过程与内容教课内容教师的组织和指引学生活动教课企图一、导入新课给出侏儒症，鸟类求偶的例子，引入激素也可依据教师提创设问题情以调理人和动物的生命活动。
供的资料和提出境，激发学生的探的问题，计算、究欲念。
议论和沟通。
二、新授那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的学生思虑并提出问题让1. 促胰液素的呢？进行分析和推学生先议论，以拓发现供给资料：胰腺能分泌胰液。
胰液经过导管注测。
展学生的思想。
入小肠，此中的酶用来消化食品。
提出问题：胰液概述中隐含的分泌是如何调理的呢？法国学者沃泰默做了这了激素调节对内样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，环境稳态的重要发现会惹起胰腺分泌胰液。
若直接将稀盐酸注入狗意义。
的血液中则不会惹起胰液的分泌。
资料阅读，训（1）依据这个实验你能得出什么结论？依据资料以练获守信息的能（2）沃泰默以为：这是因为小肠上的细小的及教师提出的问力。
神经难以剔除洁净的缘由。
你赞成他的解说吗？题，分组议论和（3）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰沟通。
默的论文后则不认可他的看法。
他们以为：沃泰默所做实验的现象不是神经调理的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种让学生置身化学物质，这类物质进入血液后，跟着血流抵达胰于科学发展的历腺，惹起胰腺的分泌。
《通过激素的调节》教案-人教版高中生物必修3
《通过激素的调节》教案一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标1．知识目标：（1）分析促胰液素的发现过程（2）了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用（3）总结概括激素调节的特点2、能力目标：（1）通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养；（2）通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力。
（3）通过互动展示，培养学生的语言表达能力。
3、情感态度价值观：（1）促胰液素发现过程中，科学态度、科学精神所起的作用。
（2）通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件;七、教学过程：教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题：1.稳态调节机制？2.人和动物的调节方式是？神经—体液—免疫神经调节温故知新，导入新课。
一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。
通过激素的调节教案
通过激素的调节教案教案标题：通过激素的调节教学目标：1. 了解激素的定义和作用。
2. 理解激素是如何通过调节身体机能来维持内环境稳定的。
3. 分析不同激素对身体的调节作用，并探讨激素失调的影响。
4. 总结激素调节的重要性以及如何维护激素平衡。
教学重点：- 激素的定义和作用- 激素调节身体机能的原理- 不同激素的调节作用和影响教学准备：1. 幻灯片或展示板2. 学生练习册和答案3. 激素的相关资源和资料教学过程：引入（5分钟）：1. 展示一张图片或幻灯片，上面有一张人体解剖图和激素的图标。
2. 引发学生的兴趣，提问：“你们知道激素是什么吗？他们在身体中起到什么作用？”探索（15分钟）：1. 让学生以小组或个人形式阅读一篇关于激素的简短文章，并回答以下问题：- 激素是什么？它们由什么产生？- 激素是如何通过血液传递到其他部位的？- 激素调节的是哪些身体功能？- 举例说明某种激素调节的作用。
2. 邀请学生分享他们的回答，并进行讨论以澄清或补充信息。
拓展（20分钟）：1. 教师呈现一系列激素图标，并要求学生将其与相应的功能匹配。
2. 学生使用自己的学习资料、练习册或互联网资源完成此练习。
3. 学生展示他们的答案，并进行讨论和纠正。
应用（15分钟）：1. 学生以小组形式进行活动，讨论激素失调可能导致的身体问题，并提出预防或解决方法。
2. 每个小组选择一种激素失调，并准备一个小组报告，包括症状、影响和解决方法。
3. 小组报告并互相评价。
总结（5分钟）：1. 教师总结本课重点内容，强调激素调节对身体正常功能的重要性。
2. 鼓励学生维护健康生活方式和饮食习惯，以保持激素平衡。
拓展活动（选做）：1. 学生可以选择一种激素进行研究，并写一篇小论文，阐述其作用、调节和对身体的影响。
2. 学生可以设计一个实验，验证某种激素对特定生理功能的影响，并写实验结果报告。
教学评估：1. 听取学生的小组报告并评估他们的理解和批判思维能力。
《通过激素的调节》教案
一、教案基本信息1. 科目：生物学2. 教材：《高中生物学》3. 课题：《通过激素的调节》4. 课时：2课时5. 年级：高一年级二、教学目标1. 让学生理解激素的概念和作用。
2. 让学生了解激素调节的机制和过程。
3. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学内容1. 激素的概念：激素的定义、激素的种类。
2. 激素的作用：激素对生长发育、新陈代谢、生殖等的影响。
3. 激素调节的机制：激素的分泌、传输、作用过程。
4. 激素调节的实例：甲状腺激素、胰岛素、性激素等的调节作用。
四、教学过程1. 导入：通过实例引入激素的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解激素的种类、作用和调节机制。
3. 互动：学生提问，教师解答；学生进行小组讨论，分享学习心得。
4. 案例分析：分析甲状腺激素、胰岛素、性激素等的调节作用，巩固所学知识。
五、课后作业1. 复习本节课所学的激素知识，整理笔记。
2. 完成课后练习题，加深对激素调节的理解。
3. 搜集相关资料，了解激素在生产生活中的应用。
六、教学评价1. 评价方式：课堂表现、课后作业、小组讨论、测验考试。
2. 评价内容：激素概念的理解、激素作用和调节机制的掌握、案例分析的能力。
3. 评价标准：积极参与课堂讨论，回答问题准确，能够运用所学知识分析问题。
七、教学资源1. 教材：《高中生物学》2. 辅助材料：PPT课件、生物学实验视频、激素相关图表、案例分析材料。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板、黑板。
八、教学策略1. 启发式教学：通过问题引导，激发学生思考，培养学生的探究能力。
2. 案例教学：分析实际案例，让学生深入理解激素调节的作用。
3. 小组讨论：鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力和口头表达能力。
九、教学难点1. 激素调节的机制：理解激素的分泌、传输、作用过程。
2. 激素作用的多样性：掌握不同激素对生长发育、新陈代谢、生殖等的影响。
3. 案例分析：运用生物学知识分析实际问题。
通过激素的调节教案
课题通过激素的调节（必修三第二章第二节）讲课人教学目标1.知识目标：（1）分析促胰液素的发现历史，概述激素调节；（2）分析血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节等实例，概述反馈调节和分级调节；（3）阐述激素调节的特点。
2.能力目标：（1）分析促胰液素的发现历史，进行实验设计的技能训练；（2）分析血糖平衡的调节过程，尝试建构血糖调节的概念模型。
3.情感、态度和价值观：通过科学史的学习，体验科学家不迷信权威、大胆探索、勇于创新的科学精神。
教学重难点1.重点：（1）分析促胰液素的发现历史，概述激素调节（2）分析血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节等实例，概述反馈调节和分级调节（3）阐明激素调节的特点（4）分析促胰液素的发现历史，进行实验设计的技能训练；（5）分析血糖平衡的调节过程，尝试建构血糖调节的概念模型。
2.难点：（1）分析血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节等实例，概述反馈调节和分级调节（2）分析促胰液素的发现历史，进行实验设计的技能训练；（3）分析血糖平衡的调节过程，尝试建构血糖调节的概念模型。
课前准备搜寻资料、制作教具、做PPT等板书设计第二节通过激素的调节1.促胰液素的发现2.血糖平衡的调节3.甲状腺激素分泌的分级调节教学过程学生活动设计意图、教学方法等一、情境导入以p23中“问题探讨”入手，从实际出发创设问题情境，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题：1 .如果人的血糖低于5mg/dL，人就会昏迷，那么马拉松运动员靠什么保持血糖平衡？2 .人和动物体内血糖的含量、体液的pH、温度、水和无机盐的含量都能保持平衡，这种平衡是通过复杂的调节实现的，这种“复杂”表现在哪些方面？教师总结：人体内不仅血糖含量，包括体液PH、温度以及水、无机盐等都是在变化中通过复杂的调节维持相对稳定的。
二、新知识的教学（一）激素调节的发现过程——促胰液素的发现1 促胰液素发现的科学史简介通过环环相扣的问题串引导学生进行思考。
(完整版)通过激素的调节 教学设计
基本信息
名称
通过激素的调节教学设计
执教者
xxx
课时
1课时
所属教材目录
人教版生物必修3模块——稳态与环境
教材分析
《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例（其中还包括血糖调节的模型建构）,激素调节的特点，动物激素在生产生活中的应用。大约需要二课时。本节课为第一课时,激素调节的发现和激素调节的实例一：血糖平衡的调节。对于“激素调节的发现”,让学生在了解促胰液素的发现过程中理解科学精神和科学态度在科学知识发展过程中的重要作用,并在此基础上接受科学精神熏陶同时明白勇于向权威挑战、大胆质疑、勇于创新也是科学发展必须的，；本节选择血糖平衡的调节,立足于阐述反馈调节和激素调节之间的拮抗作用；以"建立血糖调节的模型"意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的,并在此基础上理解人体内激素如何对生命活动进行调节,同时,也力图引导学生初步了解建构模型,尤其是概念模型的基本方法和意义。
（4）饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常（投影示血糖浓度变化的坐标曲线图），这是为什么？
机体是通过什么途径来调节血糖的来源和去路的呢？
概述：研究表明，血糖的含量主要是通过激素来调节和控制的，
那提供材料（可用投影）和提出问题：胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。胰液的分泌是如何调节的呢？法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。
学情分析
生物高中通过激素调节教案
生物高中通过激素调节教案
课程名称：生物学
主题：激素调节
学习目标：
1. 了解激素在生物体内的作用机制。
2. 掌握主要的激素种类及其功能。
3. 理解激素调节在生物体内的重要性。
教学内容：
1. 什么是激素？激素的种类及作用。
2. 激素调节的作用机制。
3. 以人类激素系统为例，探讨激素在生物体内的调节作用。
教学步骤：
1. 导入：引导学生思考人体内的调节系统是如何协调工作的。
2. 概念解释：介绍激素的定义和作用，以及激素调节的概念。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论不同激素的种类及其功能。
4. 实验展示：展示一些实验现象，让学生理解激素调节的作用机制。
5. 角色扮演：让学生模拟激素在人体内的调节作用，加深他们对激素调节的理解。
6. 总结：帮助学生总结本节课的重点知识，并展示激素调节在生物体内的重要性。
评估方式：
1. 口头提问：询问学生激素的种类及其功能。
2. 小组讨论报告：要求学生以小组为单位，整理不同激素的作用机制。
3. 实验分析：要求学生分析实验现象，理解激素调节的作用原理。
延伸阅读：
让学生自主学习有关激素调节的相关知识，可以阅读相关书籍或资料，深入了解激素调节在生物体内的作用机制。
希望本节课能够帮助学生更好地理解激素调节在生物体内的重要性，培养他们对生物学的兴趣和探索精神。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
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第2章动物和人体生命活动的调节
第2节通过激素的调节
董长永
一、教学目标
1、知识目标：
（1）描述动物和人体的激素调节。
（2）详细讲述血糖平衡的调节方式及原理。
2、能力目标：
（1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
（2）教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。
3、情感目标：
（1）通过讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。
（2）引领学生进入“自主—合作—探究”新课程理念氛围，让学生真正成为学习的主人。
二、教学重点、难点
1、教学重点
（1）促胰液素的发现过程。
（2）血糖平衡的调节。
2、教学难点
激素调节的实例分析。
三、教具准备
多媒体课件，血糖调节模型
四、课时安排及课型
1课时，新授。
五、教学过程与内容。