激素调节教案及教学反思
生物《激素调节》教案(北师大版七年级下)
第三节激素调节教案示例
一、教学目标：
（一）知识方面：1、说出人体外分泌腺与内分泌腺的区别。
2、了解人体主要内分泌腺的名称和位置。
3、说明激素的概念。
4、指出生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素产生的部位和主要生理功能。
（二）能力方面：
通过课堂阅读并进行概括总结等方法，提高学生思维能力以及分析问题和解决问题的能力。（三）情感、态度价值观方面：
1、通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命的意识。
2、通过介绍我国科学家率先用化学方法合成结晶牛胰岛素的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家勇于探索，不为名利的科学奉献精神。
二、教学重点：
1、人体主要内分泌腺的名称、位置和它们所分泌的激素。
2、生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素的生理作用。
三、教学难点：
1、生长激素、性激素、甲状腺激素和胰岛素的生理作用。
2、培养学生勇于探索，不为名利的科学奉献精神。
四、课时安排： 2课时。
五、课前准备：
教师准备：1、准备相关的媒体资源，用于辅助教学。
2、收集我国科学家率先用人工方法合成结晶牛胰岛素的相关资料，用于教学。
学生准备：1、准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。
2、通过互联网、书籍等途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。
六、教学方法：
根据本节课的内容特点采用启发式教学。在运用多媒体辅助教学的基础上，融合了观察法、谈话法、讨论法、直观法、阅读理解法等教学方法。
七、教学设计
区分内、外分泌腺内分泌系统的组成及其作用
生长激素
甲状激素
胰岛素的变化，并回答，如身高突增，男
生出现胡须，女生乳房明显增大等。
《激素调节》教学设计及反思
《激素调节》教学设计及反思教学设计：激素调节
一、教学目标
1.知识与技能目标：
（1）了解激素及其作用的基本概念；
（2）掌握人体常见激素的分类和作用特点；
（3）了解人体内分泌系统的结构和功能；
（4）了解激素的调节机制和主要调节对象；
（5）能够分析和解释激素调节在人体健康和疾病中的作用。
2.过程与方法目标：
（1）培养学生的观察与实验设计能力；
（2）培养学生的科学探究意识；
（3）培养学生的合作学习能力；
（4）培养学生的表达与交流能力。
二、教学内容
1.激素及其作用的基本概念；
2.人体常见激素的分类和作用特点；
3.人体内分泌系统的结构和功能；
4.激素的调节机制和主要调节对象；
5.激素调节在人体健康和疾病中的作用。
三、教学重难点
1.教学重点：人体常见激素的分类和作用特点。
2.教学难点：激素调节机制和主要调节对象的理解与分析。
四、教学过程与方法
1.导入：呈现一幅图片，让学生观察并谈论图片中人体内分泌系统的结构，并引入到激素调节的话题。
2.激发学生的探索兴趣：让学生小组合作，设计一个简单的实验来观察外界环境对人体激素水平的影响，并汇报实验结果。
3.课堂讲授：讲解激素及其作用的基本概念、人体常见激素的分类和作用特点、人体内分泌系统的结构和功能。
4.实验探究：分组进行小实验，在实验中观察激素调节的具体过程，探究激素调节机制和主要调节对象。
5.讨论与交流：小组讨论并就以下问题展开讨论，如：激素调节对人体健康的重要性、激素调节与各种疾病的关系等。
6.形成反思：引导学生回顾本节课的学习内容，总结激素调节的重要性及应用价值。
激素调节的教学设计和反思
植物的激素调节教学设计及学案
附赠专题测试题
[考纲要求] 1.植物生长素的发现和作用(Ⅱ)。2.其他植物激素(Ⅱ)。3.植物激素的应用(Ⅱ)。
4.实验：探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。
考点一植物生长素的发现
1．植物生长素的发现过程
深化拓展 (1)胚芽鞘实验中的4个结论
①生长素的产生部位：胚芽鞘尖端，产生不需要光； ②生长素的作用部位：胚芽鞘尖端下部伸长区； ③感光部位：胚芽鞘尖端；
④生长素横向运输的部位：胚芽鞘尖端。 (2)胚芽鞘向光性的原理
2．生长素的产生、运输和分布
(1)幼芽、幼叶和种子都能产生大量的生长素( × ) (2)植物茎尖的细胞可利用色氨酸合成生长素( √ )
(3)达尔文通过实验推测胚芽鞘尖端在单侧光照射下能产生某种影响传递到尖端下方，温特通过实验证明了这种影响是一种化学物质( √)
(4)生长素的化学本质是蛋白质( ×)
(5)横向运输发生在尖端，产生效应的部位也在尖端( ×)
(6)生长素在根部的极性运输方向为由“根尖端”运往“根近茎端”(√)
研究生长素极性运输的经典实验是所谓的“供体—受体琼脂块”方法，现利用如图处理方法做实验。
(1)生长素的极性运输是指生长素能从形态学上端运输到形态学下端，不能反过来运输。检测4个实验受体琼脂块，其中含有生长素的是①④。
(2)为了证明生长素在胚芽鞘中的极性运输，一位同学设计了实验①，过一段时间，发现下端的受体琼脂块逐渐有了生长素。作为其对照组，最合适的是②。
(3)有人提出“生长素的极性运输与重力无关”的观点。最适合判断该观点是否正确的一组对照实验是①④，实验结果为两组实验的受体琼脂块都有生长素，且含量相等，则该观点正确。
初一生物激素调节教案5篇
初一生物激素调节教案5篇
任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。回顾一学期的生物教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。谨记于下，权作经验教训的总结。下面是小编为大家整理的5篇内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！下面是小编为大家整理的5篇初一生物激素调节教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！
初一生物激素调节教案1
-节认识生物
课前准备：
教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资
料。
教学过程
一、讲授新课
1.什么是生物
师：我们生活在一个异常美丽的星球上，你们知道是什么将我们的环境点缀得如此绚丽多彩吗?
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图I-6，I-10。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
师：这些形态各异的物体各自具有不同的形态，但是又都具有共同的特征，它们有的具有生命，有的没有生命。请同学们想一想哪些物体是非生物，为什么?
生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非
生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2.生物的特征
师：出示图I-6，I-1，I-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。
《激素调节》教学设计（通用5篇）
《激素调节》教学设计（通用5篇）
《激素调节》篇1
第1节植物的激素调节
教学目标
知识目标：
通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。
能力目标：
通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。
态度情感目标：
通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。
教学建议
教材分析
“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。
有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。
由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。
《激素调节》的教学反思（精选10篇）
《激素调节》的教学反思
《激素调节》的教学反思（精选10篇）
随着社会一步步向前发展，教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《激素调节》的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《激素调节》的教学反思篇1
我在上《激素调节》这节课前让学生上网或通过其他途径收集信息，培养学生获取信息的能力，并联系社会热点问题和生活实际教学，创造了一个良好的教学氛围，激发了学生参与教学的热情，拉近了学生和社会的距离，同时也增强了学生的社会责任感。让学生阅读，小组讨论、表达，使学生变被动学习为主动学习，培养了学生自主学习和互助学习的能力。
课堂作业中让学生用所学知识解释一些现实生活中的问题，除可对课堂教学进行反馈外，还能让学生对所学知识进行深化理解。在学习几种激素的调节作用时，先找出异常症的病因，再归纳出生理功能，将激素调节的主要特点放到几种激素的调节作用之后来学习，通过这几种激素的生理功能归纳出激素调节的主要特点，学生更容易理解教材内容。将我国科学工作者用化学方法人工合成“结晶牛胰岛素”的内容介绍给学生，有助于培养学生的爱国热情。由于教学贴近了社会、贴近了学生生活，调动了学生的学习积极性，使学生真正成了学习的主人，取得了较好的教学效果。
《激素调节》的教学反思篇2
随着课程改革的深入，要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神，这就要求我们教师营造积极互动的课堂生活。因此，我在整个初一阶段的教学中都注重培养学生的自主探究、合作交流，提高学生的自学水平，用动态生成的观点构建课堂教学，采用“三疑三探教学法”法，运用现代化的多媒体的优化组合，通过传授与启发教学相结合，引导学生积极思考，完成知识的系统学习；通过自学与讨论归纳
人体的激素调节教学设计教案及反思
人体的激素调整教学设计教案及反思
一、教学目标
认知目标：
（1）理解内分泌腺、激素和体液调整的概念。
（2）了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰岛的位置、功能，以及生长激素、甲状腺激素、胰岛素对人体生理活动的调整作用的基础学问，这些激素分泌特殊时所引起的疾病。
力量目标：
培育同学的观看力量，表达力量，理解记忆力量，整理归纳力量和学问运用力量。
情感态度和价值观目标：
（1）培育同学喜爱祖国、喜爱科学的情感。
（2）进行职业意识和职业道德训练。
二、学情分析
教学重点
（1）内分泌腺的概念。
（2）.激素的概念和作用。
教学难点
（1）激素的概念和作用。
（2）体液调整。
教学方法
五步教学法
教具预备
（1）人体主要内分泌腺挂图。
（2）侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的挂图。
课时支配
1课时
三、教学过程
（一）引言激起疑问
我们都喜爱生活，在生活中有这样一个人，他叫杨杰，是顺峰酒楼的门童。他今年32岁，身高只有1.11米（实物投影出示杂志上的照片），但是他靠着满腔热忱，彬彬有礼地迎来送往，既为自己挣得了独立，又赢得了人们的敬重，成为市服务行业一道亮丽发风景。感慨之余，我们不禁想问，他的个子怎么这么矮呢？我想，通过今日这节课的学习，你们肯定能得到答案！
过渡：
杨杰的状况跟人体激素关于系。而人体激素是由内分泌腺分泌的。首先我们来学习内分泌腺。
(二)自学探究答案
同学看书，争论：
1.人体内分泌系统中的主要内分泌系统有哪些？
2.男性和女性的内分泌腺在组建上有什么不同？
(三)讲解突出重点
1、内分泌腺。
叙述：像汗腺的分泌物都是通过导管排出的，因此这类腺体叫做外分泌腺；人体内还有另一类没有导管的腺体，它们的分泌物直接进入血液，由血液循环输送到全身各处，因此这类腺体叫做内分泌腺。人体内的内分泌腺有多种，它们的位置和功能各不相同。
激素调节课后反思
《激素调节》教后反思
美国著名学者波斯纳 (Posner) 提出教师成长的公式: 成长 = 经验 + 反思。我国著名心理学家林崇德也提出: 优秀教师 = 教学过程 + 反思。新课程的实施标志着教学改革已经进入了一个全新的领域, 它为我们教师的发展提供了广阔的空间, 同时也向教师们提出了新的挑战。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系, 尤其强调教师对自己教学的分析与反思, 可以反思某一课的教学, 也可以反思某一阶段的教学。下面是笔者对《激素调节》一课的教学进行的分析和反思。
激素调节是人教版七年级下册生物第六章第四节内容，是在学习了神经调节的基础上展开教学的。这节内容虽然与调节有关，但与神经系统内容关系不大，其中化学物质的作用机理也是初一学生不能也没必要理解的，因此对各激素只能定位在了解功能和异常时的症状，做适当的推理延展！
一教学目标的制定：
制定的目标应该切实可行，具有一定的可操作性。需要特别注意的是教学目标中的“能力”“情感”“价值观”三维目标的统一.
二教学情境的创设:
我这节课利用我国的篮球明星姚明与好莱坞侏儒演员维尼.特洛耶为苹果公司拍摄的一折广告视频作为引入，导入新课：“同学们，老师这节课给大家带来一段有趣的视频，其中的一位大家主人公非常熟悉，另一位是好莱坞的明星维尼.特洛耶。他们俩略有些滑稽的表情和巨大的海拔差一定会给你们留下深刻的印象，让高大上的乔布斯苹果深入人心！顺便问一句，是什么原因导致两人身高的巨大差异呢？”这一新颖设计意图在于让学生产生认知冲突,激发学生强烈的学习、探究欲望，从而积极主动地获取知识。
《激素调节》教案（精选5篇）
《激素调节》教案（精选5篇）
《激素调节》篇1
激素调节
教材分析和教法建议
人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。综上所述，本章教学具有重要的现实意义。
本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。课时安排为2课时。
教学目的
1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。
2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
激素调节教案及教学反思
七年级生物下册《激素调节》教
案及教学反思
教学目标：
（一）知识方面：
1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。
（二）能力方面：
1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。
（三）情感、态度价值观方面：
1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。
2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
教学重点和难点：
1．重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
2．难点：归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。
课前准备：
1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。
2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。
（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。
（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。
教学设计
生长激素
甲状激素
胰岛素 分泌的雌性激素有关。 回忆自己进入青春期后还有哪些变化。 观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者的主要区别。举手回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。 领会老师的阐述。 生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验。 观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。 观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，并准确地进行连线。大致内容如下： 回答：一位是巨人症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过多；另一位是侏儒症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过少。 小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动物的发育提早。 观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己搜集到的资料内容，认为：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃一些海带等含碘丰富的食物。 阅读、讨论后回答：糖尿病就是尿中有糖，表现为多尿、多饮、 回答得很好，你们知道造成这些变化的原因是什么？ 非常正确，你们身体出现的这些大
通过激素的调节教学反思
通过激素的调节教学反思
通过激素的调节教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的通过激素的调节教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
通过激素的调节教学反思1
《通过激素的调节》是生物课本人教版必修3中第二章第二节的内容。这一节的教学目标是这样的：
1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。
3.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4.探讨动物激素在生产中的作用。教学重点为促胰液素的发现过程，血糖平衡的调节。教学难点为激素调节的实例分析。资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。模型建构活动，不仅有助于促进学生对血糖平衡调节的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学研究中的作用。
5.我们学校学生基础差，学文科的学生多，对于文科班来说，现在生物不用参加高考了，考试的压力相对小，课堂上分析更多的不是知识点，而是方法的引导和能力的培养。对于文科班，我从来没有想过放弃让他们学习生物，毕竟生物跟我们的生活息息相关。老师的状态会深刻影响学生的学习兴趣和思维，只要老师的状态好，学生也能积极配合。
《通过激素的调节》是这样设计的'：设计时，我先删掉了模型建构活动，我觉得这个活动很浪费时间，也不能锻炼学生的思维能力。我首先介绍促胰液素的发现过程，介绍时注意阐述科学家的思维过程，然后通过马拉松比赛设计了四个问题引入血糖平衡的调节，接着设置
激素调节教案及教学反思
人教版七年级生物下册《激素调节》教
案及教学反思
教学目标：
（一）知识方面：
1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。
（二）能力方面：
1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。
（三）情感、态度价值观方面：
1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。
2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
教学重点和难点：
1．重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
2．难点：归纳、整理阅读材料及培养学生[此文转于斐斐课件园]的科学奉献精神。
课前准备：
1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。
2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。
（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。
（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。
教学设计
生长激素
甲状激素
胰岛素 雌性激素有关。 回忆自己进入青春期后还有哪些变化。 观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者的主要区别。举手回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。
领会老师的阐述。
生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实
《激素调节》教学设计及反思
《激素调节》教学设计及反思
一、教材分析
本节《激素调节》是在《神经调节的基本方式》学习之后的一节，主要是解决以下几个问题：人体主要的内分泌腺及其激素，激素对于生命活动的调节作用，激素调节和神经调节的关系。本节在课标内的地位是第五主题“生物圈中的人”，第四主题“人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动”中的“举例说明人体的激素参与生命活动调节”。活动建议是“收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料”。所涉及的重要概念是神经系统和内分泌系统调节人体对外界环境变化的反应及的生长、发育和生殖等生命活动。具体分析这个重要概念它包括两个重要的内容：激素调节以及和神经调节的关系。因此将本节分成两个课时。激素调节是有别于神经调节的另外一种调节方式，本节就是为了补充说明前一节而设立的。教材没有上来就说内分泌系统的组成，而是通过和外分泌腺比较，使学生先建构内分泌腺的概念，明确什么是内分泌腺之后，再学习内分泌系统的组成和功能。由于睾丸和卵巢在第二章已经学习过，胸腺与免疫系统有关系，为八下学习免疫做铺垫。所以教材主要介绍生长激素、甲状腺激素和胰岛素。然后通过三个资料分析进行说明。分别介绍三种激素的作用和缺乏时患病症状，同时通过设计对照试验和科学家的故事，胰岛素的发现历程来说明科学家不断探索孜孜不倦的科学精神和如何建构设计实验的思想。由此建构激素具有含量少作用大的特点。最后通过具体事例的分析明确人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
二、教学目标：
1. 说出人体内分泌腺的种类和功能
2. 举例说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素主要功能及分泌异常时的主要表现
激素调节课后反思
激素调节课后反思
激素调节课后反思范文
本节课的主要教学内容是内分泌腺的提点以及内分泌器官分泌的激素及该激素的作用。现在，内分泌、激素已经成了人们越来越关注的热门话题，抓住这一点，可以更好的激发学生的求知欲。我设计的教学目标是：
1、说出内分泌腺的特点。
2、了解激素的主要种类以及作用特点。
3、说明激素参与生命活动的调节作用。
生长激素、甲状腺激素以及胰岛素的生理功能为本节课的重点和难点。对于重难点的突破，我采用的是分析模拟的动物实验以及各种病症图片的对比观察，让学生找到解决问题的关键。
首先，我利用学生现在处于青春期人人都爱美的心理特点，从“青春痘”这一敏感的话题入手，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容：内分泌腺以及内分泌系统，比较内分泌腺和外分泌腺的区别，然后再利用侏儒症和巨人症的对比图片以及资料分析，引导学生总结出垂体能分泌生长激素以及生长激素可以促进人体生长的作用，从而进一步尝试推测出生长激素的临床应用，如侏儒症患者早期每周注射几毫克的生长激素，可使生长速度显著增快。对于甲状腺分泌的甲状腺激素可以促进幼小生物体的生长发育，这有别于生长激素，利用科学家做过蝌蚪的实验来证明，进而引导学生讨论，孕妇食物中缺碘，会对胎儿造成什么影响？关于胰岛分泌的胰岛素，这一知识点，我利用现在我们身边日益增多的糖尿病来引导学生归纳胰岛素的作用以及糖尿病的治疗方法。最后，让学生明确神经调节与激素调节的关系，人体的生命活动主要受到神经系统的调节作用，但也受到激素调节的影响。
本节内容与日常生活联系较多，学生学习的兴趣还是比较浓厚的，结合联合体的课题——在课堂教学中培养学生的.分析能力——我在教学中，还让另一个班学生先收集教材以外的几个事例，初步形成一个
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人教版七年级生物下册《激素调节》教
案及教学反思
教学目标：
（一）知识方面：
1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。
（二）能力方面：
1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。
（三）情感、态度价值观方面：
1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。
2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
教学重点和难点：
1．重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
2．难点：归纳、整理阅读材料及培养学生[此文转于斐斐课件园]的科学奉献精神。
课前准备：
1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。
2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。
（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。
（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。
教学设计
生长激素甲状激素胰岛素雌性激素有关。
回忆自己进入青春期后还有哪些变化。
观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者
的主要区别。举手回答：外分泌腺有导管，
而内分泌腺没有导管。
领会老师的阐述。
生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和
汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实
验。
观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生
找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。
观察内分泌系统组成图，找出人体内主要
的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，
并准确地进行连线。大致内容如下：
回答：一位是巨人症患者,病因是患者幼年
时生长激素分泌过多；另一位是侏儒症患
者,病因是患者幼年时生长激素分泌过少。
小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动
物的发育提早。
观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己
搜集到的资料内容，认为：可能是由于食
物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃
一些海带等含碘丰富的食物。
阅读、讨论后回答：糖尿病就是尿中有糖，
表现为多尿、多饮、
因是什么？
非常正确，你们身体出现的这些大的变
化，就是与它们分泌的性激素有直接关
系。今天，我们就来探讨“激素”这个话
题。
请看大屏幕（展示内、外分泌腺的结构），
同学们观察并讨论二者的区别。
你们观察得很仔细。它们的分泌物——激
素直接进入血液，输送到全身各处。
掌声有请生物兴趣小组的同学，展示和汇
报他们做的对照实验。
甲状腺激素的作用真大，请问甲状腺激素
是哪个器官分泌的？（展示内分泌系统的
组成课件）
除了甲状腺外，人体内还有哪些主要的内
分泌腺？它们分泌什么激素？请在图上
找出内分泌腺及其分泌的激素，并把二者
进行连线。
请问这两个人患了什么病？病因是什
么？请阅读资料分析1后回答。（大屏幕
展示巨人症和侏儒症患者照片）
看来生长激素的作用很大。那么甲状腺激
素有什么作用呢？请同学们结合生物兴
趣小组的汇报，阅读教材资料分析2。
甲状腺激素能促进人体发育等作用。如分
泌异常时，对人的影响很大，请看大屏幕。
哪位同学收集到了这方面的资料。请介绍
一下。
说得很好，堪称一位实习医生了。哪位“医
生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回
事？请同学们阅读资料分析3，并结合自
己搜集到的有关方面的资料进行讨论。
激素调节与神经调节的关系
得出结论
珍爱健康多食、消瘦。应该用注射胰岛素来进行治
疗。
深切地感受到王应睐等我国科学家获得的
伟大科研成就和科学家勇于探索，不为名
利的科学精神。
（多名足球爱好者举手）一名同学说：“我
感到面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心
跳加速等”。
（摇头）不太清楚。
对照老师的讲解，体会自己这方面的感受。
人体的生命活动主要受到神经系统的调
节，但也受到激素的调节。
阐述得很全面，我们不但了解科学家进行
科学探究过程及内容，还应学习他们那种
精神。下面请同学们阅读教材中“科学家
的故事”，谈谈你们的感受。
前面探究了激素对人体的调节作用，那么
激素调节与神经调节有什么联系呢？请
足球爱好者谈谈点球时的感受。
谁能说说这是什么原因？
好，老师帮你分析原因：大脑皮层兴奋
→促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加
快、血压升高、面红耳赤。
通过上面这个现象，说明神经调节与激素
小结:
本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。因此，课前就让部分生物兴趣小组的同学做一个对照实验，培养学生[此文转于斐斐课件园]的实践能力。课堂上，通过学生对一系列资料的分析讨论、观看课件、图片等活动，进行探究及合作学习，搞清楚内分泌腺的特点、种类等内容。最后，学生明白了吃含较多激素的动物肉，对身体健康极为不利，应抵制向动物饲料中添加激素这种不良行为，珍爱健康。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养他们的合作精神。同时，也试图体现以学生的发展为中心，从而全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。
教学点评：(海淀教师进修学校生物教研室周然)
周义超老师课堂设计，从整体上看：结构完整，教学目标符合新课标的要求，很好地体现了教学的三个维度（知识、能力、情感、态度和价值观）。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)注意了以学生发展为本的新课程是理念，注意培养学生[此文转于斐斐课件园]提出问题、分析问题和解决问题的能力；教学中除了给学生留有一定的活动空间外，还很注意基本知识的落实。教学方法有创新，用多种方法进行教学；开头较好，贴近学生生活。学科知识科学准确。课后有小结。
不足：①课前准备中，提到的“课件、录像和图片”，在后面的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，具体的出示的过程和内容说明的不够。②从“激素”调节，过渡到“神经调节”，铺垫不够。最好是先举例，再说明。③教案后面，应附有在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中涉及到的相关资料。④教学设计还可以再放开些，只要学生自己能说的出来的知识，就可以让学生说。
⑤尽量多补充学生身边常见的“内分泌失调”的案例。