激素调节教案及教学反思

人教版七年级生物下册《激素调节》教

案及教学反思

教学目标：

（一）知识方面：

1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。

2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。

（二）能力方面：

1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。

2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。

（三）情感、态度价值观方面：

1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。

2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。

教学重点和难点：

1．重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。

2．难点：归纳、整理阅读材料及培养学生[此文转于斐斐课件园]的科学奉献精神。

课前准备：

1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。

2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。

（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。

（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。

教学设计

生长激素甲状激素胰岛素雌性激素有关。

回忆自己进入青春期后还有哪些变化。

观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者

的主要区别。举手回答：外分泌腺有导管，

而内分泌腺没有导管。

领会老师的阐述。

生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和

汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实

验。

观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生

找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。

观察内分泌系统组成图，找出人体内主要

的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，

并准确地进行连线。大致内容如下：

回答：一位是巨人症患者,病因是患者幼年

时生长激素分泌过多；另一位是侏儒症患

者,病因是患者幼年时生长激素分泌过少。

小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动

物的发育提早。

观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己

搜集到的资料内容，认为：可能是由于食

物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃

一些海带等含碘丰富的食物。

阅读、讨论后回答：糖尿病就是尿中有糖，

表现为多尿、多饮、

因是什么？

非常正确，你们身体出现的这些大的变

化，就是与它们分泌的性激素有直接关

系。今天，我们就来探讨“激素”这个话

题。

请看大屏幕（展示内、外分泌腺的结构），

同学们观察并讨论二者的区别。

你们观察得很仔细。它们的分泌物——激

素直接进入血液，输送到全身各处。

掌声有请生物兴趣小组的同学，展示和汇

报他们做的对照实验。

甲状腺激素的作用真大，请问甲状腺激素

是哪个器官分泌的？（展示内分泌系统的

组成课件）

除了甲状腺外，人体内还有哪些主要的内

分泌腺？它们分泌什么激素？请在图上

找出内分泌腺及其分泌的激素，并把二者

进行连线。

请问这两个人患了什么病？病因是什

么？请阅读资料分析1后回答。（大屏幕

展示巨人症和侏儒症患者照片）

看来生长激素的作用很大。那么甲状腺激

素有什么作用呢？请同学们结合生物兴

趣小组的汇报，阅读教材资料分析2。

甲状腺激素能促进人体发育等作用。如分

泌异常时，对人的影响很大，请看大屏幕。

哪位同学收集到了这方面的资料。请介绍

一下。

说得很好，堪称一位实习医生了。哪位“医

生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回

事？请同学们阅读资料分析3，并结合自

己搜集到的有关方面的资料进行讨论。

激素调节与神经调节的关系

得出结论

珍爱健康多食、消瘦。应该用注射胰岛素来进行治

疗。

深切地感受到王应睐等我国科学家获得的

伟大科研成就和科学家勇于探索，不为名

利的科学精神。

（多名足球爱好者举手）一名同学说：“我

感到面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心

跳加速等”。

（摇头）不太清楚。

对照老师的讲解，体会自己这方面的感受。

人体的生命活动主要受到神经系统的调

节，但也受到激素的调节。

阐述得很全面，我们不但了解科学家进行

科学探究过程及内容，还应学习他们那种

精神。下面请同学们阅读教材中“科学家

的故事”，谈谈你们的感受。

前面探究了激素对人体的调节作用，那么

激素调节与神经调节有什么联系呢？请

足球爱好者谈谈点球时的感受。

谁能说说这是什么原因？

好，老师帮你分析原因：大脑皮层兴奋

→促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加

快、血压升高、面红耳赤。

通过上面这个现象，说明神经调节与激素

小结:

本节课是在新课标精神的指引下，而开展一系列活动的。因此，课前就让部分生物兴趣小组的同学做一个对照实验，培养学生[此文转于斐斐课件园]的实践能力。课堂上，通过学生对一系列资料的分析讨论、观看课件、图片等活动，进行探究及合作学习，搞清楚内分泌腺的特点、种类等内容。最后，学生明白了吃含较多激素的动物肉，对身体健康极为不利，应抵制向动物饲料中添加激素这种不良行为，珍爱健康。本节课体现了学生的主体地位及主动探索式的学习，也很好地培养他们的合作精神。同时，也试图体现以学生的发展为中心，从而全面提高每位学生的生物科学素养的新理念。

教学点评：(海淀教师进修学校生物教研室周然)

周义超老师课堂设计，从整体上看：结构完整，教学目标符合新课标的要求，很好地体现了教学的三个维度（知识、能力、情感、态度和价值观）。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)注意了以学生发展为本的新课程是理念，注意培养学生[此文转于斐斐课件园]提出问题、分析问题和解决问题的能力；教学中除了给学生留有一定的活动空间外，还很注意基本知识的落实。教学方法有创新，用多种方法进行教学；开头较好，贴近学生生活。学科知识科学准确。课后有小结。

不足：①课前准备中，提到的“课件、录像和图片”，在后面的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，具体的出示的过程和内容说明的不够。②从“激素”调节，过渡到“神经调节”，铺垫不够。最好是先举例，再说明。③教案后面，应附有在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中涉及到的相关资料。④教学设计还可以再放开些，只要学生自己能说的出来的知识，就可以让学生说。

⑤尽量多补充学生身边常见的“内分泌失调”的案例。