部编一下《6古对今》优质课教学设计及教学反思精心编辑
新部编版一年级下语文《识字6 古对今》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编版一年级下语文《识字6 古对今》优质课教学设计一、教材分析1. 教材内容分析“识字6 古对今”是新部编版一年级下册语文教材的一篇课文，内容主要围绕古代和现代的一些事物进行对比，旨在培养学生的历史意识和对比能力。
通过这篇课文，学生可以认识到一些古代和现代文化的差异和联系。
2. 教学目标•让学生了解古代和现代文化的一些区别和联系；•提高学生的语文阅读和理解能力；•培养学生对比思维和分析能力；•激发学生对历史和文化的兴趣。
二、板书设计板书内容•标题：《识字6 古对今》•主题词：古对今•目标：了解古代和现代文化的对比•关键词：传统、现代、变化、联系三、教学过程及反思1. 教学过程1.导入：–利用图片或实物展示古代和现代的一些事物，引导学生进行观察和思考。
2.学习内容呈现：–共同阅读课文，并进行重点解析古代和现代文化的对比部分。
3.小组讨论：–学生分成小组讨论古与今的不同之处，老师引导学生思考并总结。
4.互动游戏：–设计互动游戏，让学生巩固和拓展所学知识。
5.作业布置：–布置作业，要求学生写一篇关于古代和现代文化差异的小短文。
2. 教学反思本节课设计重点是通过对比古代和现代文化，让学生了解历史变迁和文化发展。
在教学过程中，学生的参与度和思考能力得到提升，但需要注意引导学生表达自己观点的能力，加强对学生的引导和互动。
四、总结通过本节课的教学，学生能够认识到古代和现代文化之间的联系和不同，培养了对比和分析能力。
同时，也激发了学生对历史和文化的兴趣，为他们打开了解更广阔世界的窗口。
在今后的教学中，我们要继续注重培养学生的综合能力，引导他们运用所学知识进行创造性思考和表达。
以上是针对新部编版一年级下语文《识字6 古对今》的优质课教学设计，希望能够对您的教学工作有所启发。
部编版一年级下册语文《古对今》教案及教学反思
部编版一年级下册语文《古对今》教案及教学反思1.部编版一年级下册语文《古对今》教案篇一［教学目标］1、通过观察图画，读对韵歌，对照认识“圆、严、寒”等12个生字；会写“古、凉、细”等7个生字。
2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解词语。
3、正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
［教学重难点］重点：学会本课生字新词，背诵课文。
难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、欣赏图片，激趣导入1、启发谈话。
同学们喜欢对对子吗？今天我们来学习一组对子歌。
2、展示图片，引导学生观察大自然景物的图片，说说图片上的景色。
二、读文识字，发现规律1、自读课文，读准字音。
2、指名请学生读课文，看谁读得正确、流利。
3、教师与学生合作读。
（教师读前半句，学生读后半句）4、通过读课文，你们发现了什么？学生甲：文中的字和词都是一对一对的。
学生乙：文中的词语都是描写大自然的。
5、出示生字、新词卡片。
（1）借助拼音读准确。
（2）让学生说说用什么方法记住字形。
①加一加识字：木子→李；禾日→香。
②加偏旁识字：纟田→细；冫京→凉；讠吾→语。
（3）结合图片理解词语。
①（课件出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片）请学生说说图片上的景色，随机出示对应的词语，让学生认读。
②看课文插图说话，想象并描述春天的情景，随机出示“和风、细雨、柳树、莺歌燕舞、鸟语花香”等词语让学生认读。
三、初读韵文，整体感知1、自由读课文，巩固生字。
2、小组比赛读。
3、指导学生发现对子歌中的特点。
（1）字数相同。
（2）意思相反或相近。
（3）动物与动物、植物与植物、天气与天气对。
四、学习第1节对子1、出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。
（1）古人与今人对比图。
（古今）（2）铜钱。
（外圆内方）（3）四季对比图。
（严寒，酷暑，春暖，秋凉）2、课件出示第1节对子，指名朗读。
部编一下《6现对古》优质课教学设计及教学反思精心编辑
部编一下《6现对古》优质课教学设计及教学反思精心编辑优质课教学设计1. 课程概述课程概述本节课是以《6现对古》为教学内容的优质课，旨在通过探讨历史与现代社会之间的联系，培养学生的历史意识和综合思辨能力。
本课程适用于六年级学生。
2. 教学目标教学目标- 了解历史与现代社会的关系，并能够分析其影响。
- 培养学生的历史思维能力和综合分析能力。
- 提升学生的历史意识和研究兴趣。
3. 教学内容教学内容- 介绍《6现对古》的背景和内容。
- 分析历史事件对现代社会的影响。
- 运用课本中提供的材料进行讨论和思考。
4. 教学步骤教学步骤1. 导入：通过引入一个与学生生活相关的问题来激发学生对历史和现代社会的思考。
2. 正文：介绍《6现对古》的背景和内容，引导学生思考历史事件与现代社会的联系，并提出相关问题进行讨论。
3. 活动：让学生阅读课本中的材料，小组讨论并展示自己的观点。
4. 总结：对本节课的研究内容进行总结，并提出对历史研究的重要性进行引导。
5. 教学方法教学方法- 問題導入法：通过设置引人思考的问题，激发学生的兴趣和思考能力。
- 合作研究：让学生在小组内进行讨论和交流，促进彼此之间的研究和共享思想。
教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生对历史与现代社会的联系并不理解，因此在课程开头采用了问题导入的方式，激发了学生对课题的兴趣和思考。
同时，通过小组活动的形式，学生有机会分享自己的观察和看法，并从其他同学的不同角度中获取新的思维启发。
然而，一些学生在小组讨论中表达意见不够积极，需要进一步鼓励和引导。
在今后的教学中，我计划增加更多的互动和实践性活动，以提高学生的参与度和对历史研究的兴趣。
我还会尝试巩固知识的方式，如通过角色扮演、游戏等方式进行复和巩固。
通过这些改进，我相信学生的历史意识和研究成就将会得到进一步提高。
以上是对《6现对古》优质课教学设计及教学反思的精心编辑。
希望能够帮助您更好地进行教学工作。
2023年部编版语文一年级下册6古对今教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册６古对今教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级下册6古对今教案与反思第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。
教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生) 课时安排 1课时。
教学过程一、活动导入，认识“古对今”1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗?2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对右。
(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)3.教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗?(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。
这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
(板书“对”)4.齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜：十张口。
)(2)描红写字。
(注意：上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。
)设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字1.引问：你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。
)2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
部编一下《6现对古》优质课程教学设计及教学反思精心编辑
部编一下《6现对古》优质课程教学设计及教学反思精心编辑一、教学设计1. 课程概述本文档旨在提供一份精心编辑的教学设计，适用于部编一下《6现对古》优质课程。
该课程旨在帮助学生掌握古代和现代社会的对比与联系。
2. 教学目标通过本课程的研究，学生将达到以下目标：- 理解古代和现代社会的差异与相似之处；- 研究如何运用古代智慧应对现代问题；- 培养批判思维和分析能力。
3. 教材与资源教材：部编一下《6现对古》教材资源：- 多媒体设备- 各类参考书籍- 幻灯片展示- 视频和音频材料4. 教学内容与方法本课程采用多种教学方法，包括：- 前置知识引导- 小组讨论- 视频和音频播放- 角色扮演- 案例分析5. 评估与反馈学生将通过以下形式进行评估：- 课堂表现- 小组项目- 个人作业- 期末考试二、教学反思在本次教学过程中，我采用了多种教学方法，以保证学生的参与度和研究效果。
其中，小组讨论和角色扮演活动受到学生的积极反响，有效地增加了学生的沟通和合作能力。
然而，部分学生在个人作业上表现不稳定，可能需要更多的指导和支持。
为了进一步提升教学质量，我计划在后续课程中增加更多的案例分析和实践活动。
同时，我也会提供更多的反馈机会，以帮助学生改进自己的研究方法和表现。
总体而言，本次教学设计与反思的目标是提供一个优质的课程，培养学生的思维能力和分析能力，使他们更好地理解古代和现代社会的对比与联系。
以上是《6现对古》优质课程教学设计及教学反思的精心编辑，请参考。
部编版小学一年级语文下册《6 古对今》教学反思(三篇)
部编版小学一年级语文下册《6古对今》教学反思（一）本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。
这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
新课标指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。
如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的基础上，采用复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。
对于我们班一些基础不太好的同学，我会多关注，多找回答问题。
让他们对自己有自信，多鼓励，多赏识。
学本课堂注重小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。
我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟悉的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。
对于中下等学生来说，效果还是可见的。
部编一下《6今对古》高质量课堂教学设计及教学反思精心编辑
部编一下《6今对古》高质量课堂教学设计及教学反思精心编辑
一、教学设计
1. 教学目标
- 了解《6今对古》这本书的内容和主题
- 增强学生对古代文化的兴趣和理解
- 培养学生的阅读能力和文化素养
2. 教学内容
- 《6今对古》的概述和目录
- 每个章节的重点内容和亮点
3. 教学方法
- 导入法：通过图片、视频等引起学生的兴趣和好奇心
- 互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和思考- 课堂讲解：向学生详细介绍书中的内容和主题，解答学生的疑问
4. 教学步骤
- 第一步：导入，呈现《6今对古》的封面和简介，引起学生的兴趣
- 第二步：介绍书的目录，对每个章节进行简要说明，激发学生的好奇心
- 第三步：通过互动讨论，鼓励学生分享自己对古代文化的理解和兴趣
- 第四步：详细讲解每个章节的内容和亮点，解答学生的问题- 第五步：总结教学内容，鼓励学生提出自己的思考和感悟
二、教学反思
经过本次课堂教学，我感到学生对《6今对古》这本书产生了浓厚的兴趣。
他们积极参与互动讨论，表达出对古代文化的好奇和向往。
同时，学生的阅读理解能力也得到了增强。
他们能够较好地理解书中的内容和主题，并提出有深度的问题。
然而，我也发现一些问题。
部分学生在互动讨论中不够积极，希望能够采用更多互动的方式激发他们的参与度。
另外，教学内容
的时间安排需要更加合理，确保每个环节都能充分展开，避免冗余和匆忙。
综上所述，本次课堂教学设计和教学反思相互补充。
通过不断总结和改进，我相信能够提供更高质量的课堂教学，培养学生的阅读能力和文化素养。
部编人教版一年级语文下册《6 古对今》教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册《6 古对今》教案含教学反思和作业设计一、教学目标知识目标1.能够认读和默写课文中的生字词。
2.能够理解并复述《6 古对今》这篇课文。
3.能够初步感受古文与现实的对比，培养学生的审美意识。
能力目标1.能够听懂老师课堂上对古与今的对比解释。
2.能够用简短的语言描述课文中古代与现代的差异。
3.能够有效进行小组合作，共同探讨课文内容。
情感目标1.培养学生对古代文化的尊重和好奇心。
2.激发学生对汉字的热爱，让他们感受到汉字的美丽。
二、教学重难点教学重点1.实现学生对《6 古对今》这篇课文的理解和复述。
2.帮助学生感受古文与现实的对比，引发他们对古代文化的思考和探讨。
教学难点1.帮助学生理解古文中的难点词汇和句子结构。
2.引导学生进行古代与现代之间的比较和思考，培养学生的批判性思维。
三、教学准备1.确保备好语文课本，包括学生用书和教师用书。
2.预先准备好课件PPT，展示《6 古对今》这篇课文的文字和图片。
3.准备一些描红练习，帮助学生熟悉生字词的书写。
4.分好小组，准备讨论小组任务。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.用一段简短的视频或图片展示古代文明与现代社会的差异，引发学生思考古与今的话题。
第二步：学习课文（15分钟）1.课件展示《6 古对今》这篇课文，带领学生认读并默写生字词。
2.逐段解释课文内容，让学生逐段理解并复述。
第三步：对比讨论（15分钟）1.分组讨论古代文中描述的生活场景与现实生活的异同点，引导学生思考古代与现代的差异。
2.每组派代表分享讨论结果，展开全班讨论。
第四步：课文欣赏（10分钟）1.引导学生欣赏古文中的音韵美、形象描写等特点。
2.和学生一起朗读课文，感受古代文风。
第五步：作业设计（5分钟）1.布置作业：要求学生总结课文中的古与今对比思考，用一段话描述自己的学习收获。
2.引导学生在家与家长探讨古代与现代生活的异同点。
五、教学反思在本节课中，通过《6 古对今》这篇课文的学习，学生不仅复习了课文中的生字词，还在讨论中培养了他们对古代文化的尊重和好奇心。
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部编版一年级下册
《6古对今》教学设计及教学反思
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。
教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)
2．预习生字，做字卡。
(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、活动导入，认识“古对今”
1．互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？
2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。
(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3．教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。
这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
(板书“对”)
4．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。
)
(2)描红写字。
(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。
)
设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。
两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。
二、初读课文，认识生字
1．引问：你发现了什么？(每句话里都有个“对”字。
)
2．学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
3．汇报找到了哪些相对的词语。
(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。
(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。
)
(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。
教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。
三、利用字卡，认读生字
1．学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。
3．开火车轮读字卡，有错及时纠正。
注意“暑、晨、朝”是翘舌音；“凉、霞”是三拼音节。
4．自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
(1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。
②加一加：酉＋告＝酷。
(酷暑、酷爱、冷酷)
凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。
②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。
(冰凉、凉水、凉气)
细：猜字谜：田边种丝瓜。
朝：①字歌：十日十月。
(朝阳、朝霞)
②多音字，还念cháo。
(朝代、汉朝、朝南)
杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。
(杨柳、杨树、白杨)
②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。
学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。
)
寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。
(3)全包围结构的字：圆。
(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。
如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
)
(4)独体字：严、夕。
猜字谜：亚字长个小尾巴(严)；多一半(夕)。
设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。
分类玩字词卡片是一个很
好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法……时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。
四、送字回文，诵读韵文
1．开火车读韵文，每人读一行。
分节读韵文，要求流利。
2．诵读游戏：“小手盖一半”。
规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
3．小组每人读一遍，尝试背诵。
设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
五、书写汉字，总结全文
1．写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔？(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。
2．语：应注意左小右大。
组词：语文、语言、外语。
3．播放欣赏对子歌歌曲。
这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。
同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。
板书设计
古对今
古——今圆——方严寒——酷
暑春暖——秋凉
晨——暮雪——霜和风——细
雨朝霞——夕阳
桃——李柳——杨莺歌——燕
舞鸟语——花香
教学反思
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。
针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。
这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。
依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。
这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。