《满井游记》案例名称
部编版语文七年级上册《满井游记》案例
《满井游记》教学案例时间：2017年5月25日上午第二节地点：八（3）班授课人：余晓勤教材分析本文是一篇语言清丽的游记小品，描绘了满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃官场而寄情自然的情怀。
文章篇幅短，文辞清丽自然，用极其简练的文字写出了京郊初春的芬芳气息和勃勃生机。
作者借景抒情，给读者以人生哲理的感悟。
教学目标知识目标积累文言词汇，培养文言语感。
能力目标1、重视朗读，在朗读中理解文意，培养学生的自学能力。
2、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握写景技巧。
情感态度和价值观感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点1、体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、感受意境，体会作品中流露的思想感情。
教学方法1、竞赛激趣法。
2、朗读法。
3、讨论点拨法。
课时安排1课时教学过程一、激趣导入1、多媒体投影北方郊外春景的图片。
导语：生机勃勃、万物萌生的春景总是令人神往，今天，我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！二、整体感知1、检查预习（作者简介、文中重点词语的读音）作者简介：袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。
宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。
作品以小品成绩最高，内容多写身边琐事和自然景物。
有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。
因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”。
多媒体展示燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪；鲜妍（yán）明媚；堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）；曝（pù）沙之鸟；浅鬣寸许（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；红装而蹇（jiǎn）者；脱笼之鹄（hú）；汗出浃（jiā）背；罍而歌者（léi）。
八年级语文下册《满井游记》优秀教学案例
一、案例背景
《满井游记》是我国明代文学家袁宏道所写的一篇游记，描绘了他在满井游玩时的所见所感。文章以生动的笔触、细腻的描绘展现了大自然的美丽和生机，同时也传达出作者对自然、对生活的热爱。本教学案例旨在引导八年级学生深入理解课文内容，感受语言魅力，提高审美情趣，培养文学素养。通过本节课的学习，让学生在学习语文知识的同时，领略我国古典文学的魅力，激发他们对自然、对生活的热爱。同时，注重培养学生的思辨能力和合作精神，使他们在探讨、交流中不断提升自我。在教学过程中，教师将运用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
2.问题导向，培养思辨能力
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、提问、探讨，培养他们独立思考和解决问题的能力。梯度性问题的设计，使学生在逐层深入的分析中，锻炼了逻辑思维和分析能力，从而提高语文素养。
3.小组合作，促进交流与合作
案例中小组合作的教学策略，有助于培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。在小组讨论、交流分享的过程中，学生学会倾听他人意见，尊重他人，提高自己的表达能力和自信心。
2.鼓励学生提问，培养他们的问题意识，让他们在解决问题的过程中提高自主学习能力。
3.设计梯度性问题，由浅入深，引导学生逐步深入探讨课文内容，培养他们的逻辑思维和分析能力。
（三）小组合作
小组合作旨在培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交流沟通能力：
1.将学生分成若干小组，让他们共同完成课堂任务，如讨论问题、分析课文等。
2.鼓励小组成员相互倾听、尊重他人意见，培养他们的团队协作能力。
3.引导学生通过小组合作，共同解决难题，培养他们面对挑战的勇气和信心。
4.组织小组间的交流分享，让各小组展示自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心。
《满井游记》教案
（3）词汇与成语学习：掌握课文中的重点词汇和成语，并能熟练运用。
举例：词汇如“旷、盈、纡、骇”等；成语如“山清水秀、鸟语花香”等。
2.教学难点
（1）课文结构分析：学生往往难以把握课文的整体结构，需要教师引导分析课文的开头、发展、高潮和结尾。
其次，我发现学生们在理解课文中的写作手法和词汇运用方面存在一定的困难。在讲授过程中，我努力通过举例和比较来帮助他们理解，但效果似乎并不理想。因此，我打算在今后的教学中，尝试更多元化的教学方法，如小组讨论、实际操作等，让学生在实践中掌握知识，加深理解。
此外，在学生小组讨论环节，我发现部分学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，多给予这些学生鼓励和支持，引导他们积极参与讨论，提高他们的自信心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容理解：把握《满井游记》的主题思想，理解作者对自然景观的描绘和赞美，以及作者所表达的生活态度。
举例：《满井游记》中“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”表现了作者对大自然壮观景色的赞美。
（2）文学鉴赏：分析课文的结构、写作手法和语言特色，如对比、衬托、动静结合等，体会作者的艺术表现力。
5.了解作者袁宏道的生平和作品，拓展文学常识。
二、核心素养目标
《满井游记》核心素养目标：
1.语言建构与运用：通过学习课文，学生能够熟练运用课文中的词汇、成语，提高语言表达能力和写作技巧。
2.思维发展与提升：培养学生分析、综合、评价的思维能力，通过课文分析，理解游记的写作特色，提升学生的文学鉴赏能力。
3.文化传承与理解：引导学生了解和传承我国古代游记文化，认识袁宏道及其作品的历史地位，增强民族自豪感。
建构脑图想象画面——《满井游记》教学案例
建构脑图想象画面——《满井游记》教学案例李侠(徐州经济开发区中学，江苏徐州221004)摘要：教学文言文《满井游记》。
一改串讲灌输的方式。
关注文言自身特点，另辟蹊径，尝试结合诵读记忆的教学方法，建构脑图，想象画面，提升文言课堂效率。
由此，反思文言课堂，应注重优化非智力因素，激发学习兴趣；营造宽松环境，增强自我效能；加强指导，明确方法：由景入情，创造想象。
关键词：激发兴趣自我效能明确方法创造想象案例背景21世纪是一个文化多元化的世纪，一个民族是否强大．是否走在世界文化的前列，就要看这个民族的文化能否既有其民族的个性，又有丰富的包容性。
而目前．我们面f临着传统文化与现代文化的冲突，语文教学要指导学生在树立现代观念的同时继承民族的优秀传统文化。
民族优秀传统文化在凝聚民族向心力、培养民族奋进精神、推动社会进步和文化发展等方面起着重要的作用．文言文教学对这一切无疑具有重要的意义。
然而，在初中文言文教学实践中，我通过观察和书面问卷调查发现文言文教学存在着“教师教得累，学生学得苦”的现象。
学生和教师都感到文言文教学费时费力且不出成效。
学生畏难情绪十分普遍。
学习兴趣不高，缺少文言文积累。
对文言文价值缺乏足够的认识，文言文学习方面成了不得不学的应考负担。
只是被动接受，完全处于死记硬背状态．忠实于文脚注释，没有怀疑与探索精神。
而另一方面．教师在功利主义的思想的作用下，围着中考的指挥棒．对教材进行“人工筛选”，中考考的就学生，他们的阅读理解能力毕竟十分有限，仅仅依靠学生读，有时是难以读出作品的内在韵味的。
因此，教师必要而恰当的提问可以引导学生加深对文本的理解。
引导他们走出模糊之处，促使其思考，而这对提高教学效率。
提升学生的思维能力有很大的作用。
还是以《始得西山宴游记》教学为例，笔者用一课时让学生反复读课文，在读的过程中，让学生自行解决了字、词的读音，学会了正确的断句。
了解了课文的意思。
但解决字词的翻译、了解句式并非是文肓文学习的单纯目的。
人教版八年级下册语文《满井游记》教案
人教版八年级下册语文《满井游记》教案人教版八年级下册语文《满井游记》教案一、教学目的要求：1。
学习文章细致的观察和生动的描写，体会作者寓于文中的思想感情。
2.体会文中比喻、拟人手法的运用。
3.积累文学常识，包括文言实词。
4.学习本文运用对比、反衬的手法。
二、教学重点难点：教学重点：目的要求1、2、3教学难点：目的要求4三、教学时数：一课时四、教学内容与过程：1. 导语：一生背诵朱自清的《春》，然后幻灯播放春的图片，让学生欣赏北国初春的美景。
同学们，今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。
2. 自由朗读课文三次，整体感知课文：①初读课文，扫清文字障碍。
②再次朗读课文，理清文章的思路，写出结构提纲。
③三读课文，结合注释，试译全文。
3. 探究：①这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的?②文中不少地方运用了修辞手法的句子。
细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。
③作者按照怎样的顺序来写满井春色的?4. 诵读课文，将你觉得最精美的句子背下来，且当堂背诵给同学听。
5. 小结：这篇文章，作者通过仔细观察和生活的描写，抓住了景物特点，展开了丰富的联想，运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。
6. 文中有不少句子打动了你。
找出你自己喜欢的句子，说说理由，与大家同分享。
7. 你置身初春美景中，会有什么感情呢?8. 朗读课文，感受袁宏道笔下的北国初春的美景。
能背诵的同学，不看书背诵。
9. 比较：与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。
10. 我们生活在江南，对江南初春的美景极为熟悉。
用自己的笔描写之。
(可以写作，也可以画画)11. 作业：①整理描写春天的诗句。
②整理文中的字词和句式。
③背诵全文。
满井游记教学设计教学目的1.继续学习和积累文言词汇。
2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
重点难点1.重点：学习和积累文言词汇。
语文教案案例：满井游记
语文教案案例：满井游记一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《满井游记》。
（2）理解课文中的生词和难点，能够进行适当的解释和运用。
（3）了解课文中所描述的满井的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生通过课文学习，运用语文知识进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好春光的热爱之情。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，激发学生对祖国文化的自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《满井游记》。
（2）理解课文中的生词和难点，能够进行适当的解释和运用。
2. 教学难点：（1）课文中所描述的满井的历史背景和文化内涵。
（2）培养学生通过课文学习，运用语文知识进行思考和表达的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍满井的历史背景和文化内涵，激发学生对课文的学习兴趣。
（2）学生齐读课文《满井游记》，感受课文中描绘的美景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和难点的理解和掌握。
（2）学生通过工具书或询问教师，解决课文中的生词和难点问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的描写手法和表达方式。
（2）各小组选取一个重点问题进行探讨，分享自己的理解和观点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师重点讲解课文中的描写手法和表达方式，引导学生进行欣赏和分析。
5. 练习与巩固：（1）学生进行朗读练习，巩固对课文的理解和记忆。
（2）学生进行相关写作练习，运用课文中的描写手法和表达方式。
四、课后作业：1. 正确朗读和背诵课文《满井游记》。
2. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解和掌握。
3. 写一篇关于课文《满井游记》的读后感，表达对课文的理解和感受。
五、教学评价：1. 学生对课文《满井游记》的正确朗读和背诵情况。
人教版八年级下册语文《满井游记》公开课教案教学设计教学实录及反思
人教版八年级下册语文《满井游记》公开课教案教学设计教学实录及反思《人教版八年级下册语文《满井游记》公开课教案教学设计教学实录及反思》这是一篇八年级下册语文教案，领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
【教学目的】１、学习每辄等词的古义；了解未之知这种与现代汉语语序不同的句子。
２、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
３、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
【教学难点、重点】１、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
２、三种比喻句的不同表达效果。
【教学设想】〖教学方法〗诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
〖媒体设计〗（略）〖教学课时〗一课时。
〖教学过程〗一、导入新课１、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称三袁为明代公安派领导人物。
文学是提出了独抒性灵，不拘格套的主张。
２、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。
二、研习课文１、整体把握文章：⑴读文章，消灭文字、词语障碍注意斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇等几个字的读音。
⑵教师范读并补存注释：每：每每辄：就未之知：未知之的倒置形式。
⑶同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
⑷集体解疑，教师点拨。
⑸复述课文内容２、了解课文内容：⑴作者围绕满井写了哪些内容？讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人⑵作者抓住了这些事物怎样的特点？讨论明确：水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之掠也。
则写出了春山的清新可人、娟净明媚柳──柳条将寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
⑶这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。
语文教案案例：满井游记
语文教案案例：满井游记一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。
（2）理解文中的生词和短语，如“明镜”、“碧玉”、“绿萍”、“翠竹”等。
（3）了解作者袁中道及其写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特点和艺术风格。
（2）学会欣赏古代散文的美，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）引导学生领悟到人与自然和谐共生的理念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《满井游记》。
（2）理解文中的生词和短语。
（3）分析文章的写作特点和艺术风格。
2. 教学难点：（1）文中某些生僻词语的理解和运用。
（2）文章深层次意境的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者袁中道及其写作背景。
（2）激发学生对《满井游记》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文章的韵律美。
（2）学生自行查阅字典，解决生词和短语的理解问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作特点和艺术风格。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《满井游记》。
2. 运用文中的生词和短语，写一篇关于自然美景的短文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价，提高自主学习能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生关注文中的细节，激发学生思考。
2. 运用比喻、拟人等修辞手法，帮助学生形象地理解文意。
3. 创设情境，让学生感受作者笔下的满井景色，提高学习兴趣。
七、教学方法1. 朗读法：让学生多次朗读课文，感受语言美和韵律美。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 案例分析法：分析文中的典型例子，引导学生深入理解文章。
八、教学步骤1. 回顾上一节课的内容，检查学生对课文的理解情况。
八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】
八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.这是一篇优美动人的写景抒情小品。
描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。
小编小编整理了八年级下册语文《满井游记》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇一教学目标：知识与能力1、积累文言词语，增强文言语感。
2、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
过程与方法：3、朗读体会，认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。
4、学习并归纳文言虚词“之”、“而”的用法。
情感态度与价值观：5、感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。
难点：认识白描手法和比喻、拟人手法的运用。
积累文言文词汇，体会作者抓住特征描写景物的方法。
体会作者表达的情感。
教学方法：朗读自主、合作、探究教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导语设计同学们，又是一年春好处。
窗外无边的春色曾经引发了文人墨客多少诗情画意!满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
你还知道有哪些关于春天的诗句吗? ( 好雨知时节，当春乃发生 . 日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?)今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。
二、作者作品介绍：1、袁宏道(_68-__)，明朝文学家。
字中朗，号石公，明公安(今湖北)人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的。
满井游记教学案例
满井游记教学案例前面我们已经学过柳宗元的游记《始得西山宴游记》。
尽情地遨游了，游记写作堪称文学史上一绝大师笔下的优美的风景、奇妙的境界。
作者使用精湛的艺术手法，采用数州之土壤与西山比照，突出的西山山势的高峻；采用映衬的手法，衬托了西山气象的阔大。
我们陶醉山水之中，物我两忘，飘飘然，感觉到悠悠乎与灏气俱而莫得其涯，洋洋乎与造物者游而不知其所穷。
心凝形释，与万化冥合。
我们精神为之一振。
啊，舒服、爽！今天，我很冲动，也很荣幸。
我终于回到了阔别8年的母校。
下面，请让我这个师哥担任队长，带着同学们到燕地春游去，好不好？请同学们对照词句注解速读课文，疏通课文大意。
遇到不认识的字，拼读一下。
把难理解的词句画记出来。
同桌讨论一下。
板书课题：《满井游记》，袁宏道。
袁宏道主张文章打破古文的传统，用浅易流畅的文字表达自己的所见所闻、所知所感。
与兄宗道、弟中道共同倡导散文改革运动，对文坛影响很大，后人称他们兄弟仨为公安三袁。
明末散文家张岱说：古人记山水，太上郦道元，其次柳子厚，近时那么袁中郎。
下面，我们一起来欣赏一篇同样出色，而以独具特色的游记。
播放课文朗读磁带。
请哪位同学来谈谈自己对课文的理解。
文章主要写了哪些内容？概括归纳：满井早春的风光。
从哪里可以看出写的是早春的风景。
表时间的词语：花朝节后。
满井景物的特征：水光山色、柳条麦苗。
学生找出相关的语句后，请学生翻释。
两个长句，强调一次。
(采用了什么修辞手法？使用这种修辞手法来描写景物有会么好处？)归纳板书。
泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者谁来翻译一下？该句写了什么内容？用四个字概括。
鸟鱼也深受感染，请看凡曝沙之鸟，呷浪之鳞这句话应该怎样翻译。
初中语文公开课教案《满井游记》教学设计及反思教案
初中语文公开课教案《满井游记》教学设计及反思教案
教材分析
是第六单元（文言文单元）的最后一篇游记，描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。
可以说是游记的典范。
文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。
学情分析
学生已经学习了前面三篇文言文的游记，能够独立阅读了；且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析了。
教学设想：
因是本单元游记的最后一篇，至此可以总结本单元游记的题目的特点并与第一单元（游记）的题目相比较。
描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情。
教学可以采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文；在第二课时分析课文如（作者描写了哪些景色、是采用什么方法来写的、景物有哪些特点等），主要也是让学生自主来学习分析课文。
教学目标
1、让学生领略满井一带早春清新的景色，体会作者“若脱笼之鹄”的欢快心情，培养学生热爱大自然的思想情趣。
2、理清课文的写景层次，体会细节描写的妙处。
3、加深对文言文虚词“而、之”的意义和用法的理解。
教学重点和难点
重点：朗读课文，引导学生感受作品优美的意境，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
难点：①提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。
②体会作者抒发的感情。
教学过程。
满井游记教案案例
满井游记教案案例第一章：导入教学目标：1. 引发学生对《满井游记》的兴趣。
2. 引导学生了解作者袁中道及其作品背景。
教学内容：1. 介绍袁中道及其作品《满井游记》。
2. 讲解《满井游记》的文学价值和历史背景。
教学活动：1. 教师简要介绍袁中道及其作品《满井游记》。
2. 学生阅读《满井游记》选段，感受作品风格。
教学评价：1. 检查学生对袁中道及其作品背景的了解。
2. 观察学生在阅读过程中的反应，了解其对作品的兴趣。
第二章：作品解析教学目标：1. 帮助学生理解《满井游记》的文意。
2. 分析作品中的景物描写和人物形象。
教学内容：1. 分析《满井游记》中的景物描写，如山水、花鸟等。
2. 分析作品中的人物形象，如作者、游伴等。
教学活动：1. 教师引导学生分析《满井游记》中的景物描写。
2. 学生讨论作品中的人物形象及其特点。
教学评价：1. 检查学生对《满井游记》文意的理解。
2. 观察学生在讨论中的表现，了解其对作品内容的把握。
第三章：情感体验教学目标：1. 引导学生体验作品中的情感。
2. 培养学生的审美情趣。
教学内容：1. 分析作品中的情感表达，如愉悦、感慨等。
2. 引导学生感受作品中的审美情趣。
教学活动：1. 教师引导学生分析作品中的情感表达。
2. 学生分享自己在阅读中的情感体验。
教学评价：1. 检查学生对作品情感的理解和体验。
2. 观察学生在分享中的表现，了解其审美情趣的培养。
第四章：文化探究教学目标：1. 引导学生了解古代游记的特点。
2. 培养学生对传统文化的认识。
教学内容：1. 分析《满井游记》作为古代游记的特点。
2. 引导学生了解古代游记的文化内涵。
教学活动：1. 教师引导学生分析《满井游记》的游记特点。
2. 学生探讨古代游记的文化内涵。
教学评价：1. 检查学生对古代游记特点的理解。
2. 观察学生在探讨中的表现，了解其对传统文化的认识。
第五章：创作实践教学目标：1. 培养学生的写作能力。
2. 加深学生对作品的理解。
语文教案案例：满井游记
语文教案案例：满井游记第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《满井游记》的作者、时代背景及文学地位。
掌握游记的基本特点和结构。
分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，解读文本内容。
学会从不同角度分析游记中所表达的思想感情。
培养学生的朗读、理解和批判性思维能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然景物的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情趣，提高对游记文学的鉴赏能力。
激发学生对祖国大好春光的热爱之情。
第二章：教学内容2.1 教材内容《满井游记》是明代文学家袁宏道创作的一篇游记。
文章描绘了作者春日游满井时的所见所感，表达了作者对自然美景的热爱。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文内容，分析文章结构，欣赏修辞手法。
难点：领会作者的思想感情，学会从不同角度进行分析。
第三章：教学过程3.1 导入新课提问学生对游记的定义和特点，引导学生回顾已学过的游记文章。
简介《满井游记》的作者袁宏道及其文学地位。
3.2 自主学习学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
学生通过合作探讨，总结游记的特点和结构。
3.3 课堂讲解讲解课文内容，分析文章结构，引导学生理解作者的写作思路。
分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.4 互动环节学生分享自己最喜欢的游记片段，并说明理由。
教师引导学生从不同角度分析游记中所表达的思想感情。
3.5 总结与拓展学生总结课文内容，概括作者的思想感情。
教师给出拓展阅读建议，如其他袁宏道的游记作品，以加深学生对游记文学的理解和欣赏。
第四章：作业布置熟读课文，巩固对游记特点的理解。
完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
选择一篇袁宏道的其他游记作品进行阅读，并写一篇简要的读后感。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学效果进行反思，看是否达到教学目标。
观察学生的学习情况，看是否掌握了游记的特点和分析方法。
对教学过程中需要改进的地方进行调整，以提高教学效果。
语文教案案例：满井游记
语文教案案例：满井游记教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《满井游记》中的经典语句，掌握文中的生字词。
2. 过程与方法：通过分组讨论、朗读和角色扮演等方法，提高学生对课文内容的理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强对环境保护的意识。
教学重点：1. 经典语句的理解和背诵。
2. 学会通过朗读和角色扮演来表达课文内容。
教学难点：1. 文中生字词的理解和运用。
2. 对课文背景和作者情感的理解。
教学准备：1. 课文录音带或多媒体课件。
2. 生字词卡片。
3. 分组讨论的道具或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对春天的印象，激发学生对大自然的热爱。
2. 播放课文录音带或多媒体课件，让学生初步感受《满井游记》的语言美。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的韵律美。
2. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
3. 教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
三、分组讨论（10分钟）a. 课文中的经典语句是什么？为什么经典？b. 课文中的作者情感是如何体现的？c. 我们应该如何保护大自然？2. 各小组派代表分享讨论成果。
四、角色扮演（15分钟）1. 学生分组进行角色扮演，选择课文中的经典场景进行表演。
2. 教师点评各组的表现，引导学生通过表演深入理解课文内容。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调经典语句的重要性和环保意识。
2. 学生回家后，家长监督学生背诵经典语句，并进行相关的家庭作业。
教学反思：六、深入学习课文（15分钟）1. 教师引导学生深入阅读课文，理解课文中所描述的满井游记的景象。
2. 学生通过课文注释和查阅相关资料，了解课文背景及作者吴均的生平和创作风格。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分析课文中的写作特色，如描绘自然景物的方法、运用修辞手法的技巧等。
4. 各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
《满井游记》教学案例--雷红艳
题目：《满井游记》课堂教学案例作者：雷红艳区县：黄冈麻城单位：盐田河中学联系电话：####《满井游记》课堂教学案例【主题词】主动参与乐于探究培养能力【案例摘要】本文是篇游记小品文，主要引导学生从写了什么景物、景物的特点、写景的顺序、写景的特色，以及作者所抒发的感情几方面来学习课文。
【教材分析】《满井游记》是人教版八年级下册语文课本中第六单元的第四课，本文写出了作者袁宏道作为一个南方人眼中的“北国早春”景象，既写出了早春景物特有的神韵，又于字里行间处处流露出了作者悠然神往的情感，情景交融，可以说是记游小品的典范。
本文文字清新自然，描写生动细腻，尤其是独特的比喻和拟人的修辞手法使文章生动形象，为文章增添了许多诗情画意。
如何让学生感受到文中春色之美和作者呢，根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。
【学生分析】这是一个以写景游记为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。
根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。
【教学目标】1、知识与能力：①理解作者所写景物的特点；②重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，增强自身写作能力。
2、过程与方法：要倡导主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、思考者、探索者，在合作交流中共同成长。
3、情感态度价值观：感受作者钟情于山水的特点，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】1、学生在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。
2、体会本文抓住特征描写景物的方法。
【教学难点】体会作者独特的文风。
【教法与学法】由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有：（1）诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；（2）谈话法，教学过程中注重引导学生，始终以学生为主体学习课文。
语文教案案例：满井游记
语文教案案例：满井游记一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《满井游记》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从文中提取有用信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《满井游记》。
（2）理解课文中的关键词语和句式，掌握作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词语和句式的理解。
（2）作者表达技巧的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介课文《满井游记》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文的主题和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读课文内容。
（2）分享讨论成果，总结课文主题和作者观点。
4. 教学拓展：（1）对比其他游记作品，分析《满井游记》的特点。
（2）让学生发挥想象，描绘课文中的美景。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《满井游记》。
2. 总结课文中的美景特点，写一段赏析性文字。
3. 收集其他游记作品，进行比较阅读。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 阅读理解能力：通过课后拓展活动，评估学生的阅读理解水平。
4. 表达能力：评估学生在赏析性写作中的表达能力和创新意识。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示满井游记中的自然风光，让学生仿佛置身于课文描述的场景中，激发学习兴趣。
2. 启发式教学：教师提问引导学生思考，促使学生主动探索课文内容，提高课堂互动性。
3. 对比分析：组织学生阅读其他游记作品，对比分析《满井游记》的独特之处，培养学生独立思考和判断的能力。
人教版八年级下册语文教案《满井游记》
人教版八年级下册语文教案《满井游记》一、教学目标1.知识和能力目标：帮助学生掌握《满井游记》中的生字词，理解整篇文章的意思，并学习游记的写作方法。
2.过程和方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的阅读理解能力和合作精神。
3.情感态度和价值观目标：引导学生感受作者的情感和思想，培养学生热爱自然、热爱生活的态度。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握生字词，理解文章意思，学习游记的写作方法。
2.教学难点：理解作者的情感和思想，感受文章的意境和美。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）：教师介绍作者袁宏道和游记这种文学体裁的背景知识，并展示一些与满井相关的图片，引导学生进入课文。
2.通读全文（15分钟）：教师播放课文录音，学生跟读，熟悉课文内容。
教师纠正学生的读音和断句错误。
3.知识点讲解（10分钟）：教师针对课文中的生字词进行讲解，并帮助学生理解文章的结构和主要内容。
4.深入分析（15分钟）：教师引导学生深入分析文章中作者对自然的描绘和表达的情感，并就文章中的一些难点进行讲解。
5.学生讨论（10分钟）：教师提出问题，引导学生展开讨论，如“作者在满井的游览中体会到了哪些乐趣？”等，并鼓励每个学生积极参与。
6.总结回顾（5分钟）：教师对本节课的知识点进行总结，并布置相应的练习，以巩固所学内容。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用引导式教学法和讨论式教学法相结合的方式。
引导学生自主学习和思考，组织学生进行小组讨论和交流，激发学生的学习兴趣。
2.教学手段：运用多媒体教学课件，将文字、图片、音频等多媒体元素相结合，帮助学生更好地理解文章意思和提高学习效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师安排课堂练习题目，包括生字词翻译、句子理解等，以检查学生对课文的理解程度。
学生当堂完成练习，并由教师进行点评和指导。
2.作业布置：教师布置课后作业，包括翻译课文中的难懂句子和完成相应的阅读理解题目，以巩固课堂所学。
人教版八年级语文下册《满井游记》课堂教学案例
《满井游记》课堂教学案例赣县沙地中学张祥功【教材分析】《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，本文写出了一个南方人眼中的“北国早春”气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。
可以说是记游小品的典范。
本文文字清新自然，描写生动细腻，尤其是独特的比喻、拟人修辞手法使文章更加形象有韵味，为文章增添了许多诗情画意。
如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。
【学生分析】这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。
根据要求，通过这些文章要学习体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。
【教学目标】1知识与能力：（1）了解作者及写作背景。
（2）学习和积累文言词汇。
3学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。
（4）重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景抒情技巧，增强自身写作能力。
【过程与方法】要倡导主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂主人，是问题的发现者、思考者、探索者，在合作交流中共同成长。
【情感态度价值观】感受作者钟情于山水的情感，体会作者通过景物描写对春回大地的喜悦之情，培养学生热爱大自然的感情。
【教学重点】1学生在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。
2体会本文抓住特征描写景物的方法。
【教学难点】体会作者独特的文风。
【教法与学法】由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有（1）诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；（2分组讨论法，教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。
在学法上，力求让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法，培养其自学能力。
【课时安排】一课时【教具准备】小黑板、朗读带【过程描述】一、新课导入：师：古人云：仁者乐山，智者乐水。
《满井游记》教案设计-教学教案-初三语文教案
《满井游记》教案设计－教学教案-初三语文教案一、整体感知袁宏道始终无意于仕途，万历二十年（1592）就中了进士，但他不愿做官，而去访师求学，游历山川。
他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记，如《虎丘记》《初至西湖记》等。
他生性酷爱自然山水，甚至不惜冒险登临。
他曾说“恋躯惜命，何用游山？”“与其死于床，何若死于一片冷石也。
”（《开先寺至黄岩寺观瀑记》）在登山临水中，他的思想得到了解放，个性得到了张扬，文学创作的激情也格外高涨。
明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。
他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。
第二年，升为国子监助教。
本文就写于这一年的春天。
袁宏道生于江南（湖北公安）。
北国的寒冷，多少阻住了他的游兴。
文章的第一段，就写了这种欲游不能的苦恼。
早春二月，乍暖还寒，这对北方人来说本不足为奇，但对一个在江南长大的人来说，却是不可忍受的。
作者从理性上知道“燕地寒”，但“花朝节后，余寒犹厉”则是他亲身的感受和体验了。
一个“余”字，一个“犹”字，两相映衬，把寒流不肯罢去的情状描述无遗。
那么，其具体表现是什么呢？作者用了极其简练的语言来描绘：“冻风时作，作则飞沙走砾。
”不说“寒纭薄袄浞纭倍怠岸撤纭保庠谒得骱涞某潭龋脖砻髯髡叨浴把嗟睾钡拿舾小Ｕ庋窳拥奶炱缓谩熬执僖皇抑冢霾坏谩薄４印懊棵胺绯坌校窗俨介怠崩纯矗髡卟恢龉嗌俅纬⑹裕嘉弈味椤?第二段是全文的主体部分，写郊游的所见所感。
“欲出不得”的压抑并没有打消作者出游的念头，反而激发了他出游的热情。
等待“天稍和”，作者就偕同“数友”，如脱笼之鸟，飞出城门，来到郊外。
但见长堤高柳，大地回春，空旷辽远，一派生机。
作者写景，主要写了水光山色，柳条麦田，以及游人的欢欣，鱼鸟的“悠然自得”。
其中写水写山的部分是重点。
作者先用白描的手法刻画，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，绘出初春水光；“娟然如拭，鲜妍明媚”画出春山之态。
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3.小组分工朗读进行纠错。
4.学生小组结合注释交流翻译。
1.在比较的阅读中掌握“之”在文言文中的舒缓语气的作用，进一步体会文言文的韵味。2.不同形式的朗读课文，既能让学生熟悉内容，又有利于老师对课文的分析讲解，更重要的是让学生在读中体会文言美。
合作探究中收获学习的快乐。
课件展示教师对关键词句的总结。
案例名称
满井游记
科目
语文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
提供者
谢锋
一、教材内容分析
本节课内容属中学阶段语文学科，它是人教版八年级下学期语文第六单元自读课，需1课时完成。这节课教学在前三课游记文言文学习的基础上，提出了一些新的要求，能通过比较性阅读，体会作者情感，有助于进一步培养学生欣赏优秀作品的能力。通过学习，学生将在文言文写景鉴赏与写作的双向能力上会有所提高。
四．比较阅读，激发创作、
1.同学们，同样是以满井为题材，在《帝京景物略》中却是另一番景致。请同学们阅读《帝京景物略》片段，感受不同视角，体会不同的人生观。
合作交流；发表意见；总结写景方法。
有比较才会有创造。让学生在比较中发现问题，启迪智慧，使学生由点到面、进而体会写景特点。并启发学生树立积极乐观的人生态度。
三、学习者特征分析
八年级学生的文言文有了一定的学习基础，基本上知道学习文言文的知识点有那些，比如，重点实词和虚词的积累，特殊句式的掌握，通假字、一词多义、古今异义等词的归类整理等，这些需要他们通过自学来解决。但对于文言文的写景特点及对作者情感的理解需要老师引导。
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，采取的策略主要是情境教学策略、启发式教学策略以及探究式教学策略。在整体情境渲染下让学生在文本中找一找，重点句段反复读一读，联系生活实际想一想，静下心来写一写等，以期达到学生在语文活动中学有所获，在情感态度上学有所感，牵引到生活实际上学有所用。
晚明时的袁宏道以此为题材写了一篇游记，今天我们就来跟随他去游一游。
读课题和注释（1）
展示课件：1.《帝京景物略》中关于满井的文字记载。
2.袁宏道及“公安派”的介绍。
课件上设计的语言文字，意在引导学生了解课文背景及作者，让学生能读懂课文。这样做的目的，一是扩大学生视野，激发阅读兴趣，二是引导学生潜心读书，走进作者心灵。
五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体网络教室
资源准备：多媒体课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境,导入课文
同学们,在明清时的北京城东北郊，有一处名胜叫满井，《帝京景物略》如此记载此地：“井高于地，泉高于井，四时不落，百亩一润，所谓滥泉也。”“滥”在此处就是“多”的意思，泉水如此丰富，这在缺水的北方自然很少见，因此这里就成了北京的一处著名的风景区。
5.总结写景特点并评价袁宏道
1.学生自主批注读书。
2.同桌交流批注理由。
3.展示批注成果。
4.学生交流深入探究写景特点。
5.学生结合课文评价作者。
6.学生有情感的朗读课文。
教师示范是打开学生思路的钥匙。自主合作探究让学生在快乐中有针对性地感悟情感，领会技巧，体味韵律。
展示课件，示例画面：“麦田浅鬣寸许”：我最想在那一望无际的麦田中盘旋。因为浅绿的麦苗已经从微润的泥土中探出头来，像短短的马鬃一样。微风吹来，麦田变成了一匹飞驰的骏马，充满了无限的生机和活力。
课件展示比较段。
五．学生练笔，个性展示
教师巡回指导并总结
学生写作、交流。
让学习内化为能力，一课一得。
教学流程图
开始
创设情境导入课文
诵读课文疏通文意
品读课文赏析写景
比较阅读激发创作
学生练笔个性展示
结束
七、教学评价设计
课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。
二、诵读课文，疏通文意。
1.跟着古人游览名胜，有两道门槛必须迈过去：一诵读课文；二疏通文意。请大家根据这两点读课文。
2.提问学生朗读，并让学生在比较中体会文言文的语言美。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.迈过了第一道门槛，我们再来疏通文意。请同桌两人合作一人一句把大屏幕的句子大意疏通一遍，互相倾听、启发、提示。
教师巡回并指导。
1.学生大声朗读课文。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
1、重点：掌握生字词，理解大意。了解袁宏道及写景特点，学写赏景技巧。
2、难点：重视诵读，力求提高学生自学能力，运用比较体味作者个性化写景抒情技巧，增强自身写作能力。
3、培养学生热爱生活，热爱自然的高尚情操。认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。
三、品读课文，赏析写景特点，
1.同学们：你最想在作者笔下的哪种景物中驻足流连？为什么？把驻足流连的理由写在一旁。选定句子后，充分发挥你的想象力，在脑海里把文字变成画面。
3.袁宏道不仅抓住了早春山的特点：鲜妍明媚，而且还领会了山的情感，看到了山的内在，为什么呢？
4.袁宏道的弟弟袁中道曾这样评价他的文章：出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，潇潇泠泠足以荡涤尘情，消除热恼。你认为呢？
附：
学生自评表
内容项目
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
得分
创设情境导入
3
5
5
朗读课文疏通文意
3
5
3
品读课文赏析写景
3
5
5
比较阅读，激发创作
3
5
5
学生练笔，展现个性
3
5
2
合计
15
25
20
八、帮助和总结
教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。但就第四环节而言，学生很难达到理想效果，诸如此类问题，采取个别对待的方法，使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。最后做出总结，说明本节课的成功及遗憾之处，同时拓宽创作空间，令学生有激情地进行课后的修改与创作。