《满井游记》案例名称
部编版语文七年级上册《满井游记》案例
《满井游记》教学案例时间：2017年5月25日上午第二节地点：八（3）班授课人：余晓勤教材分析本文是一篇语言清丽的游记小品，描绘了满井一带美丽的早春景色，曲折地表现了作者厌弃官场而寄情自然的情怀。
文章篇幅短，文辞清丽自然，用极其简练的文字写出了京郊初春的芬芳气息和勃勃生机。
作者借景抒情，给读者以人生哲理的感悟。
教学目标知识目标积累文言词汇，培养文言语感。
能力目标1、重视朗读，在朗读中理解文意，培养学生的自学能力。
2、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握写景技巧。
情感态度和价值观感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点1、体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、感受意境，体会作品中流露的思想感情。
教学方法1、竞赛激趣法。
2、朗读法。
3、讨论点拨法。
课时安排1课时教学过程一、激趣导入1、多媒体投影北方郊外春景的图片。
导语：生机勃勃、万物萌生的春景总是令人神往，今天，我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！二、整体感知1、检查预习（作者简介、文中重点词语的读音）作者简介：袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才，时称“三袁”。
宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。
作品以小品成绩最高，内容多写身边琐事和自然景物。
有《珂雪斋集》二十四卷传世，后人辑为《袁中郎全集》。
因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”。
多媒体展示燕地（yān）；廿（niàn）二月；花朝节（zhāo）；呷（xiā）浪；鲜妍（yán）明媚；堕事（huī）；恶能无纪（wū）；飞沙走砾（lì）；曝（pù）沙之鸟；浅鬣寸许（liè）；髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）；红装而蹇（jiǎn）者；脱笼之鹄（hú）；汗出浃（jiā）背；罍而歌者（léi）。
八年级语文下册《满井游记》优秀教学案例
一、案例背景
《满井游记》是我国明代文学家袁宏道所写的一篇游记，描绘了他在满井游玩时的所见所感。文章以生动的笔触、细腻的描绘展现了大自然的美丽和生机，同时也传达出作者对自然、对生活的热爱。本教学案例旨在引导八年级学生深入理解课文内容，感受语言魅力，提高审美情趣，培养文学素养。通过本节课的学习，让学生在学习语文知识的同时，领略我国古典文学的魅力，激发他们对自然、对生活的热爱。同时，注重培养学生的思辨能力和合作精神，使他们在探讨、交流中不断提升自我。在教学过程中，教师将运用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
2.问题导向，培养思辨能力
本案例以问题为导向，引导学生主动思考、提问、探讨，培养他们独立思考和解决问题的能力。梯度性问题的设计，使学生在逐层深入的分析中，锻炼了逻辑思维和分析能力，从而提高语文素养。
3.小组合作，促进交流与合作
案例中小组合作的教学策略，有助于培养学生的团队协作能力和交流沟通能力。在小组讨论、交流分享的过程中，学生学会倾听他人意见，尊重他人，提高自己的表达能力和自信心。
2.鼓励学生提问，培养他们的问题意识，让他们在解决问题的过程中提高自主学习能力。
3.设计梯度性问题，由浅入深，引导学生逐步深入探讨课文内容，培养他们的逻辑思维和分析能力。
（三）小组合作
小组合作旨在培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交流沟通能力：
1.将学生分成若干小组，让他们共同完成课堂任务，如讨论问题、分析课文等。
2.鼓励小组成员相互倾听、尊重他人意见，培养他们的团队协作能力。
3.引导学生通过小组合作，共同解决难题，培养他们面对挑战的勇气和信心。
4.组织小组间的交流分享，让各小组展示自己的学习成果，提高学生的表达能力和自信心。
《满井游记》教案
（3）词汇与成语学习：掌握课文中的重点词汇和成语，并能熟练运用。
举例：词汇如“旷、盈、纡、骇”等；成语如“山清水秀、鸟语花香”等。
2.教学难点
（1）课文结构分析：学生往往难以把握课文的整体结构，需要教师引导分析课文的开头、发展、高潮和结尾。
其次，我发现学生们在理解课文中的写作手法和词汇运用方面存在一定的困难。在讲授过程中，我努力通过举例和比较来帮助他们理解，但效果似乎并不理想。因此，我打算在今后的教学中，尝试更多元化的教学方法，如小组讨论、实际操作等，让学生在实践中掌握知识，加深理解。
此外，在学生小组讨论环节，我发现部分学生发言不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，多给予这些学生鼓励和支持，引导他们积极参与讨论，提高他们的自信心。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容理解：把握《满井游记》的主题思想，理解作者对自然景观的描绘和赞美，以及作者所表达的生活态度。
举例：《满井游记》中“山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩”表现了作者对大自然壮观景色的赞美。
（2）文学鉴赏：分析课文的结构、写作手法和语言特色，如对比、衬托、动静结合等，体会作者的艺术表现力。
5.了解作者袁宏道的生平和作品，拓展文学常识。
二、核心素养目标
《满井游记》核心素养目标：
1.语言建构与运用：通过学习课文，学生能够熟练运用课文中的词汇、成语，提高语言表达能力和写作技巧。
2.思维发展与提升：培养学生分析、综合、评价的思维能力，通过课文分析，理解游记的写作特色，提升学生的文学鉴赏能力。
3.文化传承与理解：引导学生了解和传承我国古代游记文化，认识袁宏道及其作品的历史地位，增强民族自豪感。
建构脑图想象画面——《满井游记》教学案例
建构脑图想象画面——《满井游记》教学案例李侠(徐州经济开发区中学，江苏徐州221004)摘要：教学文言文《满井游记》。
一改串讲灌输的方式。
关注文言自身特点，另辟蹊径，尝试结合诵读记忆的教学方法，建构脑图，想象画面，提升文言课堂效率。
由此，反思文言课堂，应注重优化非智力因素，激发学习兴趣；营造宽松环境，增强自我效能；加强指导，明确方法：由景入情，创造想象。
关键词：激发兴趣自我效能明确方法创造想象案例背景21世纪是一个文化多元化的世纪，一个民族是否强大．是否走在世界文化的前列，就要看这个民族的文化能否既有其民族的个性，又有丰富的包容性。
而目前．我们面f临着传统文化与现代文化的冲突，语文教学要指导学生在树立现代观念的同时继承民族的优秀传统文化。
民族优秀传统文化在凝聚民族向心力、培养民族奋进精神、推动社会进步和文化发展等方面起着重要的作用．文言文教学对这一切无疑具有重要的意义。
然而，在初中文言文教学实践中，我通过观察和书面问卷调查发现文言文教学存在着“教师教得累，学生学得苦”的现象。
学生和教师都感到文言文教学费时费力且不出成效。
学生畏难情绪十分普遍。
学习兴趣不高，缺少文言文积累。
对文言文价值缺乏足够的认识，文言文学习方面成了不得不学的应考负担。
只是被动接受，完全处于死记硬背状态．忠实于文脚注释，没有怀疑与探索精神。
而另一方面．教师在功利主义的思想的作用下，围着中考的指挥棒．对教材进行“人工筛选”，中考考的就学生，他们的阅读理解能力毕竟十分有限，仅仅依靠学生读，有时是难以读出作品的内在韵味的。
因此，教师必要而恰当的提问可以引导学生加深对文本的理解。
引导他们走出模糊之处，促使其思考，而这对提高教学效率。
提升学生的思维能力有很大的作用。
还是以《始得西山宴游记》教学为例，笔者用一课时让学生反复读课文，在读的过程中，让学生自行解决了字、词的读音，学会了正确的断句。
了解了课文的意思。
但解决字词的翻译、了解句式并非是文肓文学习的单纯目的。
人教版八年级下册语文《满井游记》教案
人教版八年级下册语文《满井游记》教案人教版八年级下册语文《满井游记》教案一、教学目的要求：1。
学习文章细致的观察和生动的描写，体会作者寓于文中的思想感情。
2.体会文中比喻、拟人手法的运用。
3.积累文学常识，包括文言实词。
4.学习本文运用对比、反衬的手法。
二、教学重点难点：教学重点：目的要求1、2、3教学难点：目的要求4三、教学时数：一课时四、教学内容与过程：1. 导语：一生背诵朱自清的《春》，然后幻灯播放春的图片，让学生欣赏北国初春的美景。
同学们，今天这堂课就让我们一起来学习袁宏道的《满井游记》。
2. 自由朗读课文三次，整体感知课文：①初读课文，扫清文字障碍。
②再次朗读课文，理清文章的思路，写出结构提纲。
③三读课文，结合注释，试译全文。
3. 探究：①这篇游记小品写了满井这个地方初春的哪些景物，你是从哪些地方看出来的?②文中不少地方运用了修辞手法的句子。
细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。
③作者按照怎样的顺序来写满井春色的?4. 诵读课文，将你觉得最精美的句子背下来，且当堂背诵给同学听。
5. 小结：这篇文章，作者通过仔细观察和生活的描写，抓住了景物特点，展开了丰富的联想，运用对比、衬托等多种手法来写景、妆物、抒情。
6. 文中有不少句子打动了你。
找出你自己喜欢的句子，说说理由，与大家同分享。
7. 你置身初春美景中，会有什么感情呢?8. 朗读课文，感受袁宏道笔下的北国初春的美景。
能背诵的同学，不看书背诵。
9. 比较：与《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《峡江寺飞泉亭记》、《岳阳楼记》、《小石潭记》等进行比较。
10. 我们生活在江南，对江南初春的美景极为熟悉。
用自己的笔描写之。
(可以写作，也可以画画)11. 作业：①整理描写春天的诗句。
②整理文中的字词和句式。
③背诵全文。
满井游记教学设计教学目的1.继续学习和积累文言词汇。
2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。
重点难点1.重点：学习和积累文言词汇。
语文教案案例：满井游记
语文教案案例：满井游记一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《满井游记》。
（2）理解课文中的生词和难点，能够进行适当的解释和运用。
（3）了解课文中所描述的满井的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）培养学生通过课文学习，运用语文知识进行思考和表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好春光的热爱之情。
（2）培养学生对自然美景的欣赏能力，激发学生对祖国文化的自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《满井游记》。
（2）理解课文中的生词和难点，能够进行适当的解释和运用。
2. 教学难点：（1）课文中所描述的满井的历史背景和文化内涵。
（2）培养学生通过课文学习，运用语文知识进行思考和表达的能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍满井的历史背景和文化内涵，激发学生对课文的学习兴趣。
（2）学生齐读课文《满井游记》，感受课文中描绘的美景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和难点的理解和掌握。
（2）学生通过工具书或询问教师，解决课文中的生词和难点问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的描写手法和表达方式。
（2）各小组选取一个重点问题进行探讨，分享自己的理解和观点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师重点讲解课文中的描写手法和表达方式，引导学生进行欣赏和分析。
5. 练习与巩固：（1）学生进行朗读练习，巩固对课文的理解和记忆。
（2）学生进行相关写作练习，运用课文中的描写手法和表达方式。
四、课后作业：1. 正确朗读和背诵课文《满井游记》。
2. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解和掌握。
3. 写一篇关于课文《满井游记》的读后感，表达对课文的理解和感受。
五、教学评价：1. 学生对课文《满井游记》的正确朗读和背诵情况。
人教版八年级下册语文《满井游记》公开课教案教学设计教学实录及反思
人教版八年级下册语文《满井游记》公开课教案教学设计教学实录及反思《人教版八年级下册语文《满井游记》公开课教案教学设计教学实录及反思》这是一篇八年级下册语文教案，领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
【教学目的】１、学习每辄等词的古义；了解未之知这种与现代汉语语序不同的句子。
２、学会分析三种比喻句的不同表达效果。
３、领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
【教学难点、重点】１、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
２、三种比喻句的不同表达效果。
【教学设想】〖教学方法〗诵读法、点拨法、质疑法、讨论法。
〖媒体设计〗（略）〖教学课时〗一课时。
〖教学过程〗一、导入新课１、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称三袁为明代公安派领导人物。
文学是提出了独抒性灵，不拘格套的主张。
２、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。
一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。
这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。
二、研习课文１、整体把握文章：⑴读文章，消灭文字、词语障碍注意斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇等几个字的读音。
⑵教师范读并补存注释：每：每每辄：就未之知：未知之的倒置形式。
⑶同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
⑷集体解疑，教师点拨。
⑸复述课文内容２、了解课文内容：⑴作者围绕满井写了哪些内容？讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人⑵作者抓住了这些事物怎样的特点？讨论明确：水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之掠也。
则写出了春山的清新可人、娟净明媚柳──柳条将寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
⑶这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。
语文教案案例：满井游记
语文教案案例：满井游记一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《满井游记》。
（2）理解文中的生词和短语，如“明镜”、“碧玉”、“绿萍”、“翠竹”等。
（3）了解作者袁中道及其写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特点和艺术风格。
（2）学会欣赏古代散文的美，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的热爱和赞美之情。
（2）引导学生领悟到人与自然和谐共生的理念。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《满井游记》。
（2）理解文中的生词和短语。
（3）分析文章的写作特点和艺术风格。
2. 教学难点：（1）文中某些生僻词语的理解和运用。
（2）文章深层次意境的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者袁中道及其写作背景。
（2）激发学生对《满井游记》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文章的韵律美。
（2）学生自行查阅字典，解决生词和短语的理解问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作特点和艺术风格。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《满井游记》。
2. 运用文中的生词和短语，写一篇关于自然美景的短文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
3. 学生自评：鼓励学生对自己的学习过程进行反思和评价，提高自主学习能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生关注文中的细节，激发学生思考。
2. 运用比喻、拟人等修辞手法，帮助学生形象地理解文意。
3. 创设情境，让学生感受作者笔下的满井景色，提高学习兴趣。
七、教学方法1. 朗读法：让学生多次朗读课文，感受语言美和韵律美。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 案例分析法：分析文中的典型例子，引导学生深入理解文章。
八、教学步骤1. 回顾上一节课的内容，检查学生对课文的理解情况。
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3.小组分工朗读进行纠错。
4.学生小组结合注释交流翻译。
1.在比较的阅读中掌握“之”在文言文中的舒缓语气的作用，进一步体会文言文的韵味。2.不同形式的朗读课文，既能让学生熟悉内容，又有利于老师对课文的分析讲解，更重要的是让学生在读中体会文言美。
合作探究中收获学习的快乐。
课件展示教师对关键词句的总结。
案例名称
满井游记
科目
语文
教学对象
八年级学生
课时
1课时
提供者
谢锋
一、教材内容分析
本节课内容属中学阶段语文学科，它是人教版八年级下学期语文第六单元自读课，需1课时完成。这节课教学在前三课游记文言文学习的基础上，提出了一些新的要求，能通过比较性阅读，体会作者情感，有助于进一步培养学生欣赏优秀作品的能力。通过学习，学生将在文言文写景鉴赏与写作的双向能力上会有所提高。
四．比较阅读，激发创作、
1.同学们，同样是以满井为题材，在《帝京景物略》中却是另一番景致。请同学们阅读《帝京景物略》片段，感受不同视角，体会不同的人生观。
合作交流；发表意见；总结写景方法。
有比较才会有创造。让学生在比较中发现问题，启迪智慧，使学生由点到面、进而体会写景特点。并启发学生树立积极乐观的人生态度。
三、学习者特征分析
八年级学生的文言文有了一定的学习基础，基本上知道学习文言文的知识点有那些，比如，重点实词和虚词的积累，特殊句式的掌握，通假字、一词多义、古今异义等词的归类整理等，这些需要他们通过自学来解决。但对于文言文的写景特点及对作者情感的理解需要老师引导。
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，采取的策略主要是情境教学策略、启发式教学策略以及探究式教学策略。在整体情境渲染下让学生在文本中找一找，重点句段反复读一读，联系生活实际想一想，静下心来写一写等，以期达到学生在语文活动中学有所获，在情感态度上学有所感，牵引到生活实际上学有所用。
晚明时的袁宏道以此为题材写了一篇游记，今天我们就来跟随他去游一游。
读课题和注释（1）
展示课件：1.《帝京景物略》中关于满井的文字记载。
2.袁宏道及“公安派”的介绍。
课件上设计的语言文字，意在引导学生了解课文背景及作者，让学生能读懂课文。这样做的目的，一是扩大学生视野，激发阅读兴趣，二是引导学生潜心读书，走进作者心灵。
五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体网络教室
资源准备：多媒体课件
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、创设情境,导入课文
同学们,在明清时的北京城东北郊，有一处名胜叫满井，《帝京景物略》如此记载此地：“井高于地，泉高于井，四时不落，百亩一润，所谓滥泉也。”“滥”在此处就是“多”的意思，泉水如此丰富，这在缺水的北方自然很少见，因此这里就成了北京的一处著名的风景区。
5.总结写景特点并评价袁宏道
1.学生自主批注读书。
2.同桌交流批注理由。
3.展示批注成果。
4.学生交流深入探究写景特点。
5.学生结合课文评价作者。
6.学生有情感的朗读课文。
教师示范是打开学生思路的钥匙。自主合作探究让学生在快乐中有针对性地感悟情感，领会技巧，体味韵律。
展示课件，示例画面：“麦田浅鬣寸许”：我最想在那一望无际的麦田中盘旋。因为浅绿的麦苗已经从微润的泥土中探出头来，像短短的马鬃一样。微风吹来，麦田变成了一匹飞驰的骏马，充满了无限的生机和活力。
课件展示比较段。
五．学生练笔，个性展示
教师巡回指导并总结
学生写作、交流。
让学习内化为能力，一课一得。
教学流程图
开始
创设情境导入课文
诵读课文疏通文意
品读课文赏析写景
比较阅读激发创作
学生练笔个性展示
结束
七、教学评价设计
课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。
二、诵读课文，疏通文意。
1.跟着古人游览名胜，有两道门槛必须迈过去：一诵读课文；二疏通文意。请大家根据这两点读课文。
2.提问学生朗读，并让学生在比较中体会文言文的语言美。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.迈过了第一道门槛，我们再来疏通文意。请同桌两人合作一人一句把大屏幕的句子大意疏通一遍，互相倾听、启发、提示。
教师巡回并指导。
1.学生大声朗读课文。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
1、重点：掌握生字词，理解大意。了解袁宏道及写景特点，学写赏景技巧。
2、难点：重视诵读，力求提高学生自学能力，运用比较体味作者个性化写景抒情技巧，增强自身写作能力。
3、培养学生热爱生活，热爱自然的高尚情操。认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。
三、品读课文，赏析写景特点，
1.同学们：你最想在作者笔下的哪种景物中驻足流连？为什么？把驻足流连的理由写在一旁。选定句子后，充分发挥你的想象力，在脑海里把文字变成画面。
3.袁宏道不仅抓住了早春山的特点：鲜妍明媚，而且还领会了山的情感，看到了山的内在，为什么呢？
4.袁宏道的弟弟袁中道曾这样评价他的文章：出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，潇潇泠泠足以荡涤尘情，消除热恼。你认为呢？
附：
学生自评表
内容项目
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
得分
创设情境导入
3
5
5
朗读课文疏通文意
3
5
3
品读课文赏析写景
3
5
5
比较阅读，激发创作
3
5
5
学生练笔，展现个性
3
5
2
合计
15
25
20
八、帮助和总结
教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。但就第四环节而言，学生很难达到理想效果，诸如此类问题，采取个别对待的方法，使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。最后做出总结，说明本节课的成功及遗憾之处，同时拓宽创作空间，令学生有激情地进行课后的修改与创作。