青少年归因风格及其与心理健康水平关系的研究_李占江
归因风格对大学生心理健康影响研究
归因风格对大学生心理健康影响研究在阐述归因风格及大学生归因偏差的基础上，分析了归因风格对大学生心理健康的影响，并进一步提出归因指导策略，为大学生心理健康研究及实践工作提供理论指导。
归因归因风格归因偏差大学生心理健康归因指导归因是指人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推断其原因的过程，也就是把他人行为或自己行为的原因加以解释和推断。
归因风格是指个体通过感知、思维、推理等内部信息加工过程而确定造成该结果原因的特有的认知方式以及由此而产生的特有的归因倾向。
归因风格一旦形成，会对个体的心理健康产生积极或消极的影响。
因此，加强对大学生归因风格的研究，对大学生进行归因指导，对于解决当前日益严重的大学生心理健康问题和促进社会的发展具有重要而深远的意义。
一、与大学生心理健康相关的归因偏差在实际生活中人们在对自己和他人行为进行归因时，其过程并不全是附合逻辑合情合理的，常常由于处于行动者和观察者的不同角色、信息的显著性和获得的难易程度不同，以及自我服务倾向和不恰当的社会比较等原因会出现归因偏差。
与大学生心理健康相关的偏差主要有认知性偏差、动机性偏差和性别偏差。
1.认知偏差大学生认知偏差主要体现在两个方面：对社会的认知偏差和对自我的认知偏差。
大学生必须随时调整自己的认知偏差，完成从一个非独立的社会人到自食其力、适应社会要求的社会人的质的转变。
很多心理问题的产生，都与个体是否有客观的自我认识、积极的情绪体验和有力的行为控制有直接的关系。
对自我的认知偏差，易使大学生过于自卑或自负。
不恰当的归因造成对自我评价过低，拿自己的短处与别人的长处相比较；凡事总从悲观方面考虑，用消极的自我暗示影响自己，心理负担越来越重。
另一方面，不恰当的归因也会使一些人自信过度，自以为是，自命不凡，变成了自负，这都属于自我意识的缺陷，不利于大学生心理的健康发展。
2.动机偏差表现之一为人们对于良好的行为都采取居功的态度，而对于不好的、欠妥的行为则否认自己应负的责任，这种倾向称之为自我服务。
教育部规划课题_学生心理健康教育评鉴系统研究_研究成果述评
教育部规划课题_学生心理健康教育评鉴系统研究_研究成果述评教育部规划课题全国教育科学规划领导小组办公室“学生心理健康教育评鉴系统研究”研究成果述评全国教育科学规划课题２００５年７月１５日，由北京师范大学心理学院郑日昌教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部规划课题“学生心理健康教育评鉴系统研究”（课题批准号：ＦＢＢ０１１０５３）通过了由全国教育科学规划领导小组办公室组织的课题鉴定。
北京师范大学林崇德教授任鉴定组长，鉴定组成员有安定医院李占江教授、中科院心理所王极盛教授、中国人民大学俞国良教授、北京大学医学部洪炜教授。
现将课题成果公告如下：一、课题研究的指导思想及理论基础《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中也指出了“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
当代中小学生是跨世纪的一代。
他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增长，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。
”因此，本课题研究致力于从理论上对心理健康教育的本质进行新的探讨，并且发展出科学、有效的测评工具，以更好地服务于学校心理健康教育工作。
该课题研究基于郑日昌教授（２００１年）提出的“全人教育”模型，他认为素质教育的真谛是全人教育，教育的根本任务是培养能独立生存的个体，造就体魄健全与身心健全的一代新人。
人是“身”与“心”的统一体，身是“硬件”，心是“软件”，好比人字的“撇”和“捺”，二者缺一不可。
青年人的归因方式及灵活性与心理健康探究的论文
青年人的归因方式及灵活性与心理健康探究的论文青年人的归因方式及灵活性与心理健康探究的论文1 归因方式概述青年人是国家建设的生力军，是重要的群体，受到社会和家庭的普遍重视。
青年时期是人生的黄金时期，也是性格形成和心理成长的关键期。
归因是个体通过相关信息的积累和经验对自己或者他人的行为分析和判断的过程。
归因方式是个体在发展过程中通过经验积累，形成自身特有的归因认知，也可以说是个体对事件或者行为发生的原因的认知和解释，个性的不同，对事件和行为的归因方式也不尽相同。
在生活中，人们可以说时刻都在对个体或者他人的行为进行认知和评价，对成功、失败、行为结构进行归因，而这些认知因素对个体的心理健康和日后的行为都具有直接的影响。
对于青年人的归因方式的灵活性与心理健康，已经有很多专家和学者致力于此方面的研究。
归因灵活性是个体在某种特殊的环境之下，对事件灵活地做出归因。
专家研究认为，归因方式与归因灵活性是两个不同的概念，但是二者之间又存在紧密的联系，在面对负面事件的时候，归因灵活性较低的个体相对于归因灵活性较高的个体更容易产生抑郁的情绪。
2 归因方式及灵活性与心理健康的关系分析本文以青年群体为主要研究对象，通过发放调查问卷的方式对260名青年人进行问卷调查。
调查问卷分为自评抑郁量表、焦虑自评量表、正负性情绪量表、乐观量表和归因方式问卷。
正性事件的内外维度、持续维度和归因灵活性与心理健康指标中的正性情绪和乐观呈正相关的关系，而与心理健康指标中的焦虑、抑郁和负性情绪呈负相关的关系。
另外，从研究中发现，在归因方式上是具有性别差异的。
青年群体中，男性比女性在对负性之间的归因方面更倾向于归因于自身。
在面对挫折和失败的时候，男性比女性表现得更有责任感，能够直面自己的缺点，而且在归因灵活性方面，男性也优于女性。
3 正确引导和教育归因方式，促进青年群体心理健康发展3.1 加强归因意识教育，促进科学的归因观的形成人们使用的归因方式多是在自身的成长过程中逐渐积累形成的具有自身特点的归因方式，是在下意识的状态下对自己或者他人的行为或者事件的判断和推理。
青少年归因风格及其与心理健康水平关系的研究_李占江
/ df = 511 69 / 188, GFI = 0 91, AGFI = 0 89, NNFI = 0 91, CFI = 0 92, IFI
coefficient was 0 82 Spearman- Brown split- half reliability was 0 84 Stable and global variables
首都医科大学附属北京安医院 ( 100088) 中国科学院心理研究所
1 预试被试 : 北京市海淀区两所中学整班抽取 6 个班, 每个年级 1 个班 , 共 260 名学生。年龄为 12~ 18 岁, 平 均 14 95 52 7% 。 1 57 岁。 男 生 占 47 3% , 女 生 占
2 正式被试: 在对北京市 3185 名青少年强迫现象 研究中, 根据莱顿强迫问卷 ( 儿童版) 选取的 534 名 ( 强迫症状组 288 名, 对照组 246 名 , 另文发) 学生作为 本研究的正式研究对象。其中独生子女占 90 1% , 父 母接受 教 育年 限 10 年的 占 74 9% 。 平均 年龄 为 14 68 1 73 岁。男 生占 57 9% , 女 生占 42 1% 。初 一占 18% , 初二 16 5% , 初三 19 1% , 高一 19 9% , 高 二 10 7% , 高三 15 9% 。 二、 研究用测评工具 1 青少年归 因风格问卷 ( Attributional Style Ques tionnaire for Adolescents, ASQA) : 本研究参照有 关学者 编制归因风格问卷的方法
归因风格与心理健康水平的多元线性逐步回归分析结果 F/ t * 55 09 4 46 6 63 65 52 6 55 5 66 44 79 3 02 6 78 40 92 2 68 6 62 R2 0 17 0 20 0 15 0 13
青少年归因风格及其与心理健康水平关系的研究
青少年归因风格及其与心理健康水平关系的研究青少年是人类成长的关键时期之一。
人的性格、思维方式、行为模式等，都深受青少年时期的影响。
而“心理健康”是我们要探究的主题，青少年的心理健康与归因风格有关联吗？让我们一起来看一看。
首先，什么是归因风格呢？归因是指人们对事件发生的原因的判断和解释。
而“归因风格”就是个人对事件发生原因的习惯性解释方式和态度。
相对应的，归因方式又有三大类：内部归因、外部归因、稳定归因和不稳定归因。
内部归因是指将一个事件的原因归因于自己，认为是自己的天赋技能、努力等因素导致了事情的发展。
外部归因是将一个事件的原因归因于外部环境，例如家人朋友的影响等。
而稳定归因是指将一个事件的原因归因为永久不变的因素上，而不稳定归因则是将一个事件的原因归因为临时的因素。
在青少年的时期中，他们的归因风格功能已经渐渐地成熟，但和内部归因和稳定归因的使用较多。
那么青少年的归因风格与心理健康之间的关联是什么呢？其实，归因风格与心理健康之间是有联系的。
研究显示，内部归因具有促进自尊心、幸福感和积极情感的作用，而外部归因则更容易发生焦虑、抑郁等负面情绪，长期下来，也会产生心理健康问题。
稳定归因则更容易锻炼出一个人的自信心。
归因风格已然有关心理健康，所以青少年在心理健康方面会受到影响。
具体而言，归因风格的不恰当使用将导致心理健康问题的发生，因此青少年对于归因风格的正确使用和掌握显得尤为重要。
那么，怎样让青少年掌握正确的归因风格呢？一方面，要素养提高、文化同化自身归因模型，成功自信正验证，给自己积极的情绪，持久提高其心理健康水平；另一方面，需要个体的努力，采取适当的积极适应策略，学会面对自身的缺点和不足，转化为改进行动的源泉，使其从过程中受益良多，最终获得成功。
总之，青少年的归因风格会影响到其心理健康水平，与此同时，青少年也可以通过提高自身因素，适应情境并学会对自我负责，摆脱负面影响和氛围的影响，获取良好的归因风格，如此一来，我们可以让青少年的心理健康水平得到更好的保障，有助于他们更好地成长发展。
青少年归因风格及其与心理健康水平关系的研究
青少年归因风格及其与心理健康水平关系的研究引言：青少年是一个特殊的群体，其身心发展处于关键时期，面临着许多挑战和压力。
在应对挫折和困难时，青少年的归因风格起到重要的作用。
归因风格是个体对事件发生原因的解释方式，包括因果归因、控制性归因和稳定性归因。
过去的研究表明，归因风格与青少年的心理健康水平有关。
本文旨在探讨青少年的归因风格与心理健康水平之间的关系。
一、青少年的归因风格归因风格是个体解释事件的方式和倾向。
青少年的归因风格可以分为因果归因、控制性归因和稳定性归因三个维度。
1. 因果归因因果归因是指个体将事件的原因归因于特定的因素。
青少年在因果归因上存在个体差异，有的倾向于将结果归因于个人能力或努力，而有的则将结果归因于外部因素如运气或他人。
因果归因被认为与个体的动机、自我效能感和情绪调节能力有关。
2. 控制性归因控制性归因是指个体对事件是否可通过控制因素来改变的看法。
青少年的控制性归因可能有内外控和自我责任两个因素。
内控型个体认为自己能够通过努力和行动来改变事件结果，而外控型个体则认为事件结果是由外部因素决定的。
自我责任是控制性归因的一个重要维度，指个体对事件结果是否归因于自己的行为。
3. 稳定性归因稳定性归因是指个体对事件的持续性解释。
青少年的稳定性归因可以分为稳定型和非稳定型。
稳定型归因认为事件结果是永久性的，与个体因素相关；非稳定型归因则认为事件结果是暂时性的，与环境因素相关。
稳定性归因与个体的情绪和心理调节能力有关。
二、归因风格与心理健康水平的关系青少年的归因风格与其心理健康水平存在密切的关系。
不同的归因风格可能对青少年的心理健康产生不同的影响。
1. 归因风格与抑郁情绪研究发现，倾向于将负面事件归因于自己不可改变的个体因素的青少年更容易出现抑郁情绪。
他们倾向于自责和自我否定，对自己的能力和价值感产生怀疑，从而增加抑郁的风险。
2. 归因风格与自尊感归因风格也与青少年的自尊感相关。
倾向将成功事件归因于自身能力和努力的青少年通常具有较高的自尊感。
归因方式与学生健全人格养成
・综述与讲座・归因方式与学生健全人格养成3侯佳捷 郑 涌(西南大学心理学院,重庆400715)摘要:归因研究,是心理学的一个重要研究领域。
目前归因理论已被广泛应用于教育、管理和临床实践等各个方面,为揭示和推断人们行为及活动的因果关系提供了理论依据,用以改变、控制和引导人们的行为。
归因方式对学生的人格特征以及心理健康有着巨大的影响,关系到学生健全人格的养成。
关键词:归因方式;青少年学生;健全人格中图分类号:B84 文献标识码:AAttributional Style and Nurturance of Students’H ealthy PersonalityHOU Jia2jie ZH EN G Y ong(S chool of Psycholog y,S out hwest Universit y,Chongqing400715,Chi na)Abstract:The field of attribution research is very important in Psychology.The attrition theory has been widely applied to education,management and clinic practice recently,which offers theoretic proof s to post and conclude the consequence of people’s behavior and activity,in order to change,control and guide people’s behavior.Attributional style has great influence on students’personality and mental health,and is related tothe nurturance of student’s healthy personality.K ey w ords:attributional style;adolescents;healthy personality 在日常生活中,人们对周围发生的事情常常要问个“为什么”,并自发地探求原因寻找答案,这种现象就称为归因。
云南高校大学生归因方式与心理健康关系调查研究[论文]
![云南高校大学生归因方式与心理健康关系调查研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a134416225c52cc58bd6be50.png)
云南高校大学生归因方式与心理健康关系的调查研究摘要本研究采用i—es和scl-90量表，选取了昆明几所大学的200名同学进行施测。
对被试的归因方式和心理健康水平进行了相关分析。
研究证明，被试的归因方式在学科分类上存在差异，心理健康水平均较好，归因方式与心理健康水平存在着显著相关。
关键词大学生归因方式心理健康中图分类号：g444 文献标识码：a归因这一心理学概念是由海德在其《人际关系心理学》中首次提出的。
海德认为当人们在工作和学习中体验到成功或失败时，人们会倾向于寻找成功或失败的原因。
归因风格的不同会对一个人的心理和行为产生不同程度的影响。
了解归因方式与心理健康的关系能使我们更好的调节自己对事物的认知，避免认知偏差，学会调节心理平衡，从而促进心理健康水平，使个体在人格、能力、适应性等方面得到更好的发展。
1 研究对象及方法1.1对象的选取本次调查研究在昆明四所综合类大学采用方便抽样选取了200名学生发放调查问卷。
调查问卷是由《内在—外在心理控制源量表（i —es）》和《症状自评量表（scl—90）》两份心理学量表组成。
本次调查共发放了200份调查问卷，回收了有效问卷192份，回收率为96%。
1.2施测及数据处理本次测验采用集体施测的方式，一部分被试为先发放i—es再发放scl—90，另一部分发放顺序相反。
所有数据处理均采用spss11.5统计软件完成。
2 结果2.1归因方式得分分析此次调查的大学生的归因方式基本符合正态分布，根据《i—es》的评分标准，本次调查结果，大部分同学的得分都高于11分，偏外部归因的人数多于偏内部归因的人数。
本次调查从性别、学科、来源地这三个因素上进行了简单的比较。
男生的归因方式平均分略低于女生（11.86，12.47），这说明大部分男生都更偏向于内归因，而女生更偏向于外归因。
但在独立样本t检验中，t=1.34，p>0.05，差异并不显著。
理科同学的归因方式平均分明显低于文科学生（9.62，1.43），在t检验中，t=2.16，p<0.05，文理科同学的归因方式具有显著差异性，理科学生的归因方式更倾向于内部归因。
中国青少年心理健康素质·归因风格的研究
中国青少年心理健康素质·归因风格的研究摘要应用《青少年心理健康素质调查表·归因风格分量表》对全国23个省市地区的44063名青少年进行了调查，对不同年级阶段青少年归因风格的发展特点进行了分析。
结果发现：（1）青少年归因风格的发展存在明显的阶段性，随着年级的升高，其内在归因倾向逐渐减弱；（2）在不同年级阶段，青少年归因风格不同维度的发展方向具有一致性。
关键词年级，青少年，归因风格，心理健康素质。
1问题的提出早在1958年，海德（Heider）在他的名著《人际关系心理学》中提出了归因的概念，将其界定为归因者“根据观测线索推测一般意义上的稳定的心理特质”。
他认为人们都相信一个人的行为产生必有原因，其原因或者决定于客观环境，或者决定于主观条件[1]。
在个体心理成长过程中形成的比较稳定的归因倾向称之为归因风格[2]。
归因风格一旦形成，就会对青少年的自我评价、社会认知、人际关系等产生影响，进而会影响青少年的心理健康水平。
近年来，国内有很多研究者开始关注归因风格与心理健康之间关系的问题。
从理论建构的角度来看，很多研究仅仅是将归因风格看作是影响青少年心理健康的主要认知因素之一。
比如有研究者认为大学生人际交往障碍是由于其归因不当，造成了心理封闭所致[3]；而在一项关于大学生心理健康的研究中，研究者也认为归因倾向是影响大学生心理健康比较突出的因素[4]。
但实际上，在认知加工的过程中，归因是为了构建“心理模型”而对知觉性输入进行转译的过程[5]，因此它应该是心理系统的一个子系统，而不仅仅是影响因素。
沈德立、张大均等人提出了心理健康素质的理论，并将归因风格纳入到该理论之中，认为认知归因是心理健康素质的一个很重要的部分[6~8]。
因此要了解青少年心理健康素质，就必须对青少年归因风格特点进行细致、深入的研究。
在关于归因风格与心理健康关系问题的探讨中，不同研究者在取样、研究工具的使用等方面也是存在着不同的。
壮族初中生归因风格特征与心理幸福感相关研究
壮族初中生归因风格特征与心理幸福感相关研究一、引言归因理论是指个体对事件结果或行为结果的解释，也称之为因果归因，是社会心理学中的一个重要理论。
在个体内部，归因结果又反映在个体的心理状态上，其中包括心理幸福感。
本文旨在探讨壮族初中生的归因风格特征与心理幸福感之间的关系，为了解和帮助壮族初中生提高心理幸福感提供理论依据。
二、壮族初中生的归因风格特征1.乐观主义归因风格乐观主义归因风格是指个体对事件结果或行为结果倾向于做出积极的解释，认为好的结果是自己和外部因素的共同作用，而坏的结果是暂时的、具有个别特殊性的。
壮族初中生具有一种乐观向上的性格特点，对遇到的困难和挫折能够以积极的心态去解决和面对。
悲观主义归因风格则是指个体对事件结果或行为结果倾向于做出消极的解释，往往将好的结果归因于外部因素和他人的帮助，将坏的结果归因于自身的不足和无法控制的环境因素。
在壮族初中生群体中，有一部分同学可能会有这种比较消极的归因风格。
3.中立或自洽归因风格中立或自洽归因风格是指个体对事件结果或行为结果不偏向积极或消极的解释，而是较为客观和平衡的看待自己的行为和结果。
壮族初中生中也会出现一些保持中立和自洽的归因风格。
三、壮族初中生的心理幸福感心理幸福感是指个体对自己心理健康状态的主观认知和评价，包括对生活的满意度、对自己的幸福感和对未来的期望等。
在壮族初中生中，心理幸福感是对个体身心健康状况的综合评价，也是他们健康成长的重要指标。
通过对壮族初中生的归因风格特征和心理幸福感进行调查和分析，研究发现:壮族初中生中，具有乐观主义归因风格的同学，往往心理幸福感更高。
他们对生活中的挫折和困难持有积极的态度，能够更好地适应学校和社会中的压力和挑战，以更积极的心态面对生活中的各种问题。
2. 悲观主义归因风格与心理幸福感呈负相关相反，具有悲观主义归因风格的壮族初中生，心理幸福感往往较低。
他们更容易受到困难和挫折的影响，忽视自身的积极因素，更倾向于消极地看待自己和生活中的事物，因此心理幸福感也会受到影响。
归因风格与当代大学生心理健康水平之间的关系研究
归因风格与当代大学生心理健康水平之间的关系研究作者：王一名来源：《中国市场》2015年第35期[摘要]归因风格通过对大学生的社会认知和自我评价产生影响，从而对大学生的心理健康起着不可忽略的作用。
本文通过探讨归因风格对大学生成就动机、自信心确立、人际交往等方面的影响进而分析了大学生归因风格与心理健康之间的关系。
[关键词]大学生；心理健康；归因风格[DOI]1013939/jcnkizgsc201535158心理学家对归因问题的研究已有时日，对归因的讨论也各有不同。
笔者通过对以往观点的研究和归类，得出如下观点：所谓归因就是“原因归属”，通过查找和分析行为或事件的发生过程，从而进一步分析其内在的原因和联系。
随着大学生的学识不断丰富、人生经历不断充实，逐步发展成为具有个人特色的不易改变的归因习惯。
归因风格一经形成之后，便会对大学生的生活、学习的不同方面产生影响，从而对心理健康程度产生不可小视的作用。
1有关归因风格的基本概念11归因风格归因风格是指个体根据自身内在的认知和价值取向对发生的事件做出习惯性的分析和判定，个体的归因风格具有较为鲜明的个性特征。
归因风格包括内在—外在、稳定—不稳定、整体—局部、可控制—不可控制四个维度。
由于个体存在不同的归因风格，从而存在对相同外界环境的不同认知评价和归类，而这种评价和归类与心理健康程度紧密相关。
12归因偏差归因理论所研究的事件基本上都是按照一定的合理性和逻辑性开展的，它默认的假定模式是人们会用最合理的方式处理不同信息，但是现实生活中事件发生的个体不仅是行动者同时也是观察者，在做出归类和判断的过程中受不同原因的影响，因而不能够完全按照既定的合理又合情的要求去做，从而会出现归因偏差。
在大学生日常生活中出现频率较高的偏差有认知性偏差、动机性偏差和性别偏差。
13归因训练由于归因风格的形成是随着个体的不断成长和成熟逐步稳定的，说明归因风格的形成是在后天的学习中获得的，因此可以通过特定的训练对归因风格进行改善。
[初中生,风格,方式]留守初中生归因风格与应对方式的关系研究
![[初中生,风格,方式]留守初中生归因风格与应对方式的关系研究](https://img.taocdn.com/s3/m/dbf4cc52bceb19e8b8f6baf2.png)
总之，乐观归因风格的留守初中生在面对问题时所采取的应对方式是注重积极的实际行动的，他们会想办法自己解决问题或者寻求他人的帮助，而悲观归因风格的留守初中生在面对问题时所采取的应对方式是停留在思维和情绪层面的，没有产生实际的行动。可以说，在面对问题时，乐观归因风格的初中生是“理性的行动派”，而悲观归因风格的初中生是“感性的思索派”。
留守初中生归因风格与应对方式的关系研究
Байду номын сангаас
【摘 要】方法：采用《儿童归因风格问卷》和《中学生应对方式量表》对云南省禄劝县秀屏中学的197名农村留守初中生进行调查。目的：探讨留守初中生归因风格和应对方式的关系。结果：留守儿童归因风格与应对方式存在相关性，归因风格对应对方式有一定的预测作用。结论：乐观归因风格的初中生是“理性的行动派”，注重积极的实际行动，悲观归因风格的初中生是“感性的思索派”，他们在面对问题时多停留在思维和情绪层面，没有产生实际的行动;通过改善其归因风格能对应对方式产生一定的影响，但不能仅凭归因风格准确预测农村留守初中生的应对方式。
（三）研究程序
学生在调查员的指导下，现场填写《中学生应对方式量表》和《儿童归因风格问卷》，当场收回问卷。
用Epidata3.1软件对所收回的问卷数据进行整理录入，并用SPSS18.0软件对数据进行统计分析。
二、结果
（一）留守初中生的归因风格与应对方式的相关分析
【关键词】留守初中生;归因风格;应对方式
留守儿童是指由于父母双方或一方外出务工而被留在家乡，并由长辈、亲戚、朋友或邻居等代为照看，年龄在十六岁以下的未成年儿童。许多研究发现，留守儿童在心理健康、人格发展、情绪体验、学习和人际交往等方面均存在不同程度的问题。他们非常需要家长和学校的正确引导，否则，很容易误入歧途。归因风格又称归因方式，是指个体所具有的独特的归因方式及由此产生的特有的归因倾向，它是个体人格特征的重要表现形式之一。归因风格是人们在长期生活中形成的对自己和他人行为结果的原因的一般看法。归因会影响人们对未来事件的行为反应，对行为产生原因的推断是其行为的基本动因。通过对事件进行积极归因可以增强人们的行为效能感（Jnaoff-Bulman，1979）。当人们面对压力事件时，归因（尤其是个体对消极结果事件的归因方式）可以预测其行为应对方式。应对方式又称为应对风格，是指个体在具体的压力情境中，为减轻压力的影响而有目的地采取认知和行为的手段、方法和策略。众多研究表明，良好的应对风格可以通过调节应激时产生的消极情绪来起到保护作用，降低应激源带来的消极后果，而不良的应对风格则会加大应激的负面影响。
大学生的归因方式及灵活性与心理健康
大学生的归因方式及灵活性与心理健康归因是指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测和判断的过程。
个体在过去经验和当前期望的基础上，形成的独特的归因认知方式及由此产生的特有的归因倾向，即为归因方式。
在日常生活中，人们无时无刻不在对自己的行为以及别人的行为找原因，如何认识和评价自己以及他人的成功和失败，对行为的结果进行什么样的归因，这些认知因素将直接影响个体的情绪、情感反应甚至改变今后的行为。
国外有关大学生归因和心理健康关系的研究主要有: 大学生归因方式与抑郁、正负性情感体验、心理幸福感、轻度躁狂、焦虑、自卑及身心症状的关系; 国内张雨新、魏立莹等研究了归因方式与抑郁的关系，李占江等研究了大学生归因方式与心理健康、主观幸福感的关系，李成齐等研究了大学生归因方式与心理健康的关系，张彩霞等研究了不同的归因方式对大学生学习、择业、人际交往及情绪等方面的影响。
但以上研究主要是从认知内容出发，根据个体对不同事件各归因维度的得分，得出具体的归因方式，然后再分析其与心理健康的关系，而个体在面对不同应激事件时归因方式的变化程度却完全被大家所忽视，因此Fresco 等提出了归因灵活性的概念，即人们在各种特定的情境下灵活的对事件做出归因的能力，并且进行了相关的研究。
该研究表明归因灵活性是与归因方式相关但是两个不同的概念，在面对负性生活事件时归因灵活性低的个体抑郁水平比较高，归因灵活性与负性生活事件一起预测抑郁症状。
本研究考察大学生归因方式及灵活性与其正性、负性情绪等心理健康维度的关系。
对象与方法1 对象采用方便取样，抽取山东省某所大学的大一、大二和大三各2 个班的大学生为被试，共发放问卷285 例，收回有效问卷279 例。
其中男生113 例，女生166 例; 农村156 例，城市123 例; 独生子女125 例，非独生子女154 例; 年龄17 ～ 22 岁，平均( 20 ± 1) 岁。
1. 2 工具1. 2. 1 自评抑郁量表( Self-Rating Depression Scale，SDS) ［16］为自评量表，由20 个条目组成，每个条目按1 ～ 4 级评分。
学校组织气氛与教师工作绩效的关系分析
1 % % *& #’" !!! ( !& ,$# "& +-, !!! $& +)* $& ,!"
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% % 根据表 * 中数据， 可以建立多元回归方程： 教师工作绩 效 9 "& $*) ( $& ),- ; 管理气氛 < +& ’#" ; 教学气氛 < $& !)’ ; 学习气氛 < $& *$! ; 人际气氛； 表 * 中数据还显示， 多元回归 方程有效性检验方差分析 = 值均在显著性水平 （ 0 : $ . $$! ） ， 表明四元回归方程是有效的， 学校组织气氛可以预测教师工 作绩效； 但只解释总变异的 +" . * 2 ， 说明学校组织气氛四维 因子回归反应敏感性不强。进一步对自变量显著性水平检 验， 结果显示只有教学气氛因子具有显著意义 （ 1 9 " . +-, ， 0 : $ . $$! ） ， 而其他三个因子无显著性意义， 这表明教学气氛 是导致教师工作绩效的主要因素。而学校管理气氛、 学习气
［ 33 ］ T’@’J*E(’ 和 L’>G+. 在所建构的绩效模型中 ， 把工作
企业组织气氛与其组织绩效密切的关系已反复得到研 究证实。但是由于学校组织的组织构成、 组织目标、 工作性 质和工作对象以及工作产出等等方面不同于企业组织， 那么 学校组织气氛是否影响教师工作绩效？如果有影响， 又是怎 样地影响教师工作绩效的？有关学校组织气氛与学校效能 的研究， 在国外已有所见， 比如： :’$ （ 3223 ） 等人在其研究中 发现学校组织气氛很好地预测学校组织效能， 特别是诸如学
大学生归因方式与心理健康关系研究的综述(一)
大学生归因方式与心理健康关系研究的综述(一)摘要:大学生心理健康问题已成为全社会关注的热点，而大学生的归因方式与其心理健康存在很大的关系。
文章对近十年国内外关于对大学生归因方式与心理健康之间的关系进行了综述，同时，提出为了提高大学生心理健康而对大学生进行归因训练的必要性。
关键词:大学生归因方式心理健康一、引言归因方式，也称“归因风格”或“解释方式”，是指个体对事件发生的原因习惯上倾向于作怎样的解释，具有个性的特点，通过个体对多个事件发生的原因进行判断来评定。
归因研究领域的专家(Arkin,1979;Weiner1985)认为，个体对客观事物的归因认知评价与个体对未来目标的期望、某种情感体验的产生是紧密相连的。
在成就范围内，当人们把成功结果归因于自身内部原因时，会体验到自豪、自信等情感，从而提高自我价值感；相反的，当把失败结果归因于内部原因时，则会体验到悲伤、挫折等消极情感。
因此，为提高大学生心理健康而进行归因训练就显得尤为重要。
本文希望通过对大学生的归因方式与心理健康的关系研究的综合来探讨两者之间的具体关系。
这样，为更好地提高学校更好地提高大学生心理健康的水平提供参考。
二、大学生归因与心理健康的概述关于归因方式的纬度，虽然心理学家们有不同的看法(B.Weiner.1978；孙煌明、雨田2001)，认为包括不同的维度，但一般认为归因方式有内在——外在、稳定——不稳定、可控——不可控三个个维度，后来增加了整体—局部这个纬度。
对于这三个维度，韦纳提出每一种维度都联系着一批独特的情绪、情感。
大学生是我国的高级知识人才，也是祖国未来的建设者，他们的心理健康受到社会的广泛关注。
一些学者发现，大学生心理问题产生的原因主要在于其对自我及客观事物没有进行正确的归因，于是难以正确采取有效的应对措施，最终导致产生心理障碍。
因此，从根本上排除发生心理健康问题的可能，提高大学生应对问题的能力，对大学生进行归因指导是非常重要的。
瑶族青少年归因风格特征实证研究
瑶族青少年归因风格特征实证研究1. 引言1.1 研究背景研究表明，归因风格与个体的情绪调节、自我认知、社交关系等方面息息相关，而这些因素又直接影响着个体的心理健康。
研究瑶族青少年的归因风格特征，有助于我们更全面地了解他们的心理健康状况，为未来的心理健康干预和教育提供科学依据。
本研究旨在通过实证研究的方式，系统地探讨瑶族青少年的归因风格特征，为完善瑶族青少年心理健康状况提供理论支持和实践指导。
愿本研究能够为瑶族青少年的健康成长和发展贡献自己的一份力量。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解瑶族青少年的归因风格特征，探讨其对心理健康的影响。
通过对瑶族青少年的归因风格进行分析，可以帮助我们更好地了解其心理特点和行为表现，为制定针对性的心理干预措施提供依据。
研究瑶族青少年归因风格的特点和影响因素，有助于促进跨文化心理学的研究，增进不同民族群体之间的相互理解和交流。
通过对瑶族青少年归因风格与心理健康之间关系的分析，可以为预防和干预青少年心理问题提供重要参考，帮助他们更好地应对生活中的挑战和压力。
本研究旨在探究瑶族青少年的归因风格特征，揭示其与心理健康之间的关系，为促进青少年的健康成长和发展提供科学依据。
1.3 研究意义瑶族青少年是中国少数民族中的重要群体，了解他们的归因风格特征对于促进他们的心理健康发展具有重要意义。
本研究旨在通过对瑶族青少年归因风格特征的实证研究，探讨其在心理健康方面的表现和影响因素，为相关领域的研究提供新的理论支持和实践参考。
研究可以揭示瑶族青少年在认知、情感和行为方面的特点，有助于深入了解他们的心理发展状态。
通过探讨影响瑶族青少年归因风格的因素，可以为制定有针对性的干预措施提供依据，帮助他们建立积极健康的心理机制。
分析瑶族青少年归因风格与心理健康之间的关系，有助于发现心理健康问题的根源并提出解决方案。
本研究对于促进瑶族青少年的健康成长、改善心理健康水平具有重要的现实意义和社会意义。
2. 正文2.1 概述瑶族青少年归因风格研究现状瑶族青少年归因风格研究是当前心理学领域的一个热点话题。
高职生归因风格与心理健康关系研究
高职生归因风格与心理健康关系研究丁晶;丁玲【摘要】通过分层整群抽样的方法抽取宁德师范高等专科学校310名高职学生作为研究对象,采用应对方式问卷和症状自评量表(SCL90)作为测量工具,探讨高职生应对方式和心理健康的关系.结果表明:(1)高职生心理健康水平整体上低于普通大学生常模,其中最明显的症状依次为强迫症状、人际关系敏感、焦虑和敌对.(2)高职生归因风格总体上与普通大学生一致,归因呈明显的内控倾向.倾向做出稳定的、内控的能力和努力归因,并且着重于对努力因素的归因,相对忽视能力因素,但对于人际失败的归因有外控趋势.(3)研究表明高职生其中归因风格中学业运气归因、人际努力归因与心理健康关系最密切,两者对高职生心理健康的解释度达12.8%.【期刊名称】《长春理工大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2010(023)006【总页数】4页(P131-133,146)【关键词】高职生;归因风格;心理健康【作者】丁晶;丁玲【作者单位】宁德师范学院教育系,福建宁德,352100;福州建筑工程职业中专,福建福州,350026【正文语种】中文【中图分类】G718.5认知对个体的心理有重要的影响。
归因是指人们对他人的或自己的行为过程所进行的因果解释和推论，是影响心理健康的重要认知因素之一。
美国心理学家维纳指出：大学生对学习成败的归因会影响学生的情绪反应和期望值，进而影响学习效率和心理健康［1］。
本研究试图考察高职生归因风格与心理健康的关系，分析两者的作用机理，以在实践工作中提高教育者和咨询者工作的针对性和实效性。
本研究以分层整群抽样的方式，选取宁德师专全日制高职高专学生一至三年级，每个年级随机选取文理各一个班，共获被试400名，经数据处理，剔除有缺失数据的被试后得到有效被试共310名，有效率为77.5%。
症状自评量表（The Self-Report symptom inventory symptom check，90）简称SCL90，该量表由Nerogatis.L.R于1975年编制，中文版为上海精神卫生中心王征宇翻译，共由10个因子（分测验）90个项目组成。
归因风格与大学生心理健康研究
归因风格与大学生心理健康研究
胡灵佳
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2013(000)014
【摘要】随着大学生面对的外部压力的增大,越来越多的大学生存在一定程度的心理健康问题,社会心理学的研究认为归因风格会明显的影响心理健康的发展.本文以笔者所在学校的大学生为被试对象,通过调查问卷揭示了两者之间的关系,并提出如何通过合理引导大学生的归因风格促进心理健康发展.
【总页数】1页(P251)
【作者】胡灵佳
【作者单位】黑龙江中医药大学,黑龙江哈尔滨150040
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.大学生幽默风格与归因风格的关系研究
2.大学生就业压力的特点——基于归因风格和心理弹性的相关分析
3.大学生归因风格、核心价值观认同和心理健康水平研究
4.大学生归因风格、核心价值观认同和心理健康水平研究
5.大学生社交失败归因与心理健康研究
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论文
中国心理卫生杂志
2001 年
第 15 卷 第 1 期
青少年归因风格及其与心理健康水平关系的研究
李占江 邱炳武 王极盛 摘 要 目的 : 编制青少年归因风格问卷 ( ASQA) 并探讨归因风 格与心理健康的关系。 方法 : 参照既往
编制归因风格问卷方法编制 ASQA, 同时应 用 ASQA、 焦虑、 抑郁和强迫问卷对 534 名青少年 进行了评定。 结果 : ASQA 三维度模型的拟合指数为 : x2/ df= 511 69/ 188, GFI= 0 91, AGFI= 0 89, NNFI= 0 91, CFI= 0 92, IFI= 0 92; 总问卷的 Cronbach s 系数为 0 82, Spearmam- Brown 分半 信度为 0 84。 多元逐 步回 归分 析发现 , 稳 定 定、 整体 负性事件的发生归因于稳定和整体的原因时 , 其心理健康水平较低。 关键词 归因风格 心理健康 青少年 不稳 局部维度分别进入抑郁、 焦虑和强迫回归方程。 结论 : ASQA 具有良好的信度和效度指标。青少年对
引入方程变量 总方程 : 稳定 不稳定维度 整体 局部维度 抑郁方程 : 稳定 不稳定维度 整体 局部维度 焦虑方程 : 稳定 不稳定维度 整体 局部维度 强迫方程 : 稳定 不稳定维度 整体 局部维度 * p< 0 01
一、 ASQA 的效度和信度 1 效度 : 应用正式被试进行三个维度结构模型的 验证性因素分析。据修正指数删除误差较大三个条目 后得出三维度模型的拟合指数为 : x2 / df = 511 69/ 188, GFI= 0 91, AGFI= 0 89, NNFI= 0 91, CFI= 0 92, IFI= 0 92。其中整体 局部和稳定 不稳定维度的相关系
归因风格是指个体对事件发生的原因习惯上倾向 于作怎样的解释 , 具有个性的特点 , 通过个体对多个事 件发生的原因进行判断来评定。归因风格包括内在 外在、 稳定 不稳定、 整体 局部和控制 不可控制四 个维度 [ 1, 2] 。研 究认为对正、 负性事件的 归因是相互 独立的, 特别是把负性事件的发生归因于内在、 稳定和 整体的原因较把正性事件的发生归因于外在的、 不稳 定的和局部的原因对个体的心理健康更为重要[ 3] 。但 是, 我国青少年对负性事件发生的归因风格具有什么 特点及其与心理健康的关系如何 , 国内未见报道。本 文根据归因风格的编制方法编制青少年归因风格问卷 并就归因风格特点及其与心理健康的关系进行研究, 以期为青少年心理健康干预提供一些理论启示。 对象和方法 一、对象
tion between attributional style and mental health in adolescents Method: ASQA was drawn up through referring to Peterson s method 534 students were measured by ASQA, SSDA, SAS and MMOCI Results: The goodness of fit indices of threefactor model in ASQA as follows: = 0 92 Cronbach s
entered the equations of depression, anxiety, obsession and compulsion in multiple linear regression analysis Conclusion: ASQA had good reliability and construct validity Adolescents were in low level of mental health when they attributed negative events to stable and global causes Key Words Attibutional Style Mental Health Adolescent
* p< 0 01
二、 青少年各维度的得分情况 所有正式调查被试内在 1 03, 稳 定 维度: 3 43 间比较 , 除稳定 间的差异。 三、 心理健康水平与归因风格多元线性回归结果 分别以抑郁、 焦虑和强迫问卷总分和三问卷总分 之和为因变量, ASQA 三个维度得分为自 变量进行多 元逐步回归( 后退法 ) 分析。以 准,
条目在各维度上的载荷 , td
误差。
2 信度 : 在 7 题 ASQA 中, 各条目得分间的平均相 关系数为 0 18, 各条目得分与问卷总分的相关系数在 0 12~ 0 56 之 间。 总 问 卷 的 Cronbach s 系数为 0 82, Spearmam- Brown 分半信度为 0 84。三个维度的 系数、 分半信度以及间隔 2~ 3 周后的重测信度 ( n= 54) 见表 2。
归因风格与心理健康水平的多元线性逐步回归分析结果 F/ t * 55 09 4 46 6 63 65 52 6 55 5 66 44 79 3 02 6 78 40 92 2 68 6 62 R2 0 17 0 20 0 15 0 13
归系数( ) 、 F/ t 值和决定系数 ( R ) 见表 3。
表3
2
外在维度得分为: 5 10 1 28, 整体 局部
不稳定维 度: 3 82
1 34。性别之间比较未发 现差异。年级 不稳定维度随年级的增高得分增加
( F5, 524 = 5 04, p< 0 01) 外 , 其余维度得分未发现年级
0 05 为纳入方程标
0 1 为排除标准, 进入四个方程的变量、 标准回
首都医科大学附属北京安医院 ( 100088) 中国科学院心理研究所
1 预试被试 : 北京市海淀区两所中学整班抽取 6 个班, 每个年级 1 个班 , 共 260 名学生。年龄为 12~ 18 岁, 平 均 14 95 52 7% 。 1 57 岁。 男 生 占 47 3% , 女 生 占
2 正式被试: 在对北京市 3185 名青少年强迫现象 研究中, 根据莱顿强迫问卷 ( 儿童版) 选取的 534 名 ( 强迫症状组 288 名, 对照组 246 名 , 另文发) 学生作为 本研究的正式研究对象。其中独生子女占 90 1% , 父 母接受 教 育年 限 10 年的 占 74 9% 。 平均 年龄 为 14 68 1 73 岁。男 生占 57 9% , 女 生占 42 1% 。初 一占 18% , 初二 16 5% , 初三 19 1% , 高一 19 9% , 高 二 10 7% , 高三 15 9% 。 二、 研究用测评工具 1 青少年归 因风格问卷 ( Attributional Style Ques tionnaire for Adolescents, ASQA) : 本研究参照有 关学者 编制归因风格问卷的方法
[ 2, 5] [ 4]
, 根据我国青少年常见的
中国心理卫生杂志
2001 年
第 15 卷
第 1期
7 数为 0 54。除第 5 题在内在 外在维度上载荷较小 (
负性生活事件[ 6] , 选择在学业和人际关系两方面常见 的 12 个负性情境构成青少年归因风格问卷初稿。问 卷要求学生对每一情境发生的原因从内在 外在、 稳 定 不稳定、 整体 局部、 控制 不可控制四个维度来 回答。每个维度从 1 到 7, 7 级评分。高分表示学生对 负性事件的发生倾向于作出内在的、 稳定的、 整体的和 不可控制的归因。 首先将编制的 12 题问卷初稿在预试被试中进行 了预测。在测评过程中, 除初一、 二年级个别学生需进 行讲解外, 其余学生均可自行评定。问卷无明显的歧 义和理解上的困难等问题。对预测结果进行探索性因 素分析发现 , 控制性和稳定性两个维度很难区分。因 为控制性维度在部分研究中未得到证实 , 存在一定的 争议 , 故删除控制性维度的条目后再进行规定三个 维度的探索性因素分析 , 删掉载荷低于 0 4 的两个条 目, 最后获得内在 外在, 稳定 不稳定, 整体 局部 三个维度 , 构成 10 条目的正式调查问卷。 2 Maudsley 强迫症状问卷修订版 ( MMOCI) : 系 20 个条目的强迫症状自评问卷。国内在大中学生中试用 具有良好的信度和效度指标
表2 维度名称 内在 稳定 整体 外在维度 不稳定维度 局部维度 ASQA 各维度的 系数 、 分半信度和重测信度 系数 0 73 0 85 0 85 分半信度 0 73 0 84 0 84 重测信度 0 49* 0 76* 0 70*
。在本研究中该问卷的
系数为 0 87。 3 焦虑自评量表 ( SAS) : 评定状态焦虑, 共 20 个 题目, 由吴文源引进并修订 [ 8] 。在本研究中该问卷的 系数为 0 89。 4 青少年抑郁自评量表 ( Self- rat ing Scale for De pression in Adolescents, SSDA) : 由 20 个项目构成, 5 级 评分[ 9] 。在本研究中该问卷的 系数为 0 95。 三、 方法 问卷调查主要以班为单位集体进行 , 部分被试因 缺席而进行个别补测。每次调查前由研究者向被试讲 解研究目的、 意义及用途 , 特别强调测试结果绝对保密 且与学校管理和评优无关。预试评定约需 25~ 35 分 钟, 正式调查约 50 分钟。数据统计处在微机上进行。 采用列删方法对缺省值进行处理。主要统计方法包括 探索性和验证性因素分析、 信度分析和多元线性回归 分析。 结 果
[ 7] [ 1]
= 0 35) 外, 其 余条目 载荷在 0 53~ 0 79 之间 ( 见表 1) 。以 7 题构成的 ASQA, 进行以后的统计运算。
表1 原条目号 2 4 5 6 8 9 10 注: ASQA 验证性因素分析结果 稳定 - 不稳定 0 0 0 0 0 0 0 61 68 55 67 77 78 77 td 0 62 0 54 0 70 0 55 0 41 0 39 0 40 整体 - 局部 0 0 0 0 0 0 0 65 63 64 73 77 69 79 0 0 0 0 0 0 0 td 58 60 59 46 41 52 37 内在 - 外在 0 0 0 0 0 0 0 53 58 35 58 74 56 67 td 0 72 0 66 0 88 0 67 0 45 0 68 0 56