高中地理学困生产生原因及转化对策

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教 学 实践
高中地理学困生产生原因及转化对策
杜 龙 江 （ 山东省无棣 县第 一高级 中学 ２１０ ） ５９０
摘 要 ：在 新课 程 标 准 下如 何 转 化 学 困生是 每 个 中学教 师都 习 “ 球运 动 ”时 物理科 还 没学 习物体 运 动相 关知识 。地 理教材 地 在努 力探 索和研 究 的课题 。笔 者通过 对 高 中地理 学 困生的科 学调 对这 部分 背景 知识 又无 补充 ，导致 学 习难 度大 ，更加 大 了教学 的 查并 且找 出原 因 ，结 合 多年 高 中教 学 实践 ，采 取 以下转 化策 略 ： 难 度 ，这也 是产生 高中地 理学 困生 的重要 原因之 一。 爱心 是转化 学 困生 的前提 ；激 活地理 课 堂是 转化 学 困生的主要 途 二 、地理 学 困生的转 化策 略 径 ；引导 学生学会 学 习是 转化 学 困生 的关键 。 （ ）爱心是 转化 学 困生 的前提 一 关键词 ：学 困生 ；产 生原 因 ；转化 对策 教师 不应 否认 “ 困生 ” 的后 进 ，应 该认 为他们 只是 学得 慢 学 或基 础 差而 己，教 师在 教学 过程 中不 能操 之过 急 ，对 教学 内容 的 在新 课程标 准 下如何 转化 学 困生是每 个 中学 教师都 在努 力探 难 点不 能要求 学生 一步 到位 ，而应 根据 学 生实 际情况 ，适 当放 慢 索和 研究 的课 题 。学 困生是对 学业 成绩 暂时 落后 的学 生的 习惯称 速度 ，让学 生对教 学 内容 的理 解随着 认识 能力 的提高 而提高 。 谓 （ 时也 因偏见 而称 为差 生 ）。在地 理学 科 中，这 部分 学生往 有 （ ）创设 问题情 境 ，激 活地 理课堂 二 往 表现 为知识 基础 差 ，读 图能力 和综合 分析 能力 较低 ，注 意力不 笔者 通过 近几 年对 学 困生 的跟踪 调查 发现 ，学 困生课 堂教 学 集 中 ，课 堂纪 律差 ，对 学 习不感 兴趣 ，缺 乏信心 。能 否成 功转化 参 与少 、课 堂气氛 沉 闷 ，上 课注 意 力不集 中 ，容易 开小 差 ，不能 高 中地理 学困生 是制约地 理整 体教学 质量 的重要环 节 。 紧跟 教师 的 讲课节 奏 ，课堂 效 率低 下，这 是教 学 中经常遇 到 的 问 地 理学 困生 的产 生原 因 题 。地域 性和 综合 性是 地理 学科 的突 出特 点 ，地理 问题 可 以说是 （ ）内因 一 纷 繁复 杂的 。对 于这些 纷繁 复 杂的地 理 问题 ，学生 不可 能对 问题 １ 学 科认识 有 误区 ． 本 身及 其背 景都有 一个 较 为清 晰 、全 面 的认识 。对 此 ，要让 学生 进 入 高 中后 ，学 生 仍保 持 着 初 中 时对 地 理 学 科 的认 识 ，他 能正常 地进 行 问题 探 究 ，教 师 需要创 设 好适合 学生 的 问题情 境 。 们 普遍 认为 地理是 一 门 “ 副科 ”，虽 然 国家的 素质教 育及 新课 程 通 过创 设 问题 情 境 ，可 以激 活 地理 课堂 ，并 且可 以吸 引学 困生参 改革要 求学校 不再 进 行文理 分科 ，但 是 由于受 到传统 评价 观念 和 与 教学过 程 ，积 极主动 的探 究是转 化学 困生 的主要途 径 。 高考指 挥棒 的影 响 ，很多 高中学 校仍 然在 变相进 行着 文理 分科 教 （ ） 引导学 生学会 学习是转 化学 困生 的关键 三 学 ，使 一部 分喜欢 或 擅长 学习理 化生 学科 的学 生就把 学 习重 点放 传 统教 学过程 中教 师 只重 视 “ 教知识 ”而 轻视 学 生 “ 学习方 在理 科 课程 学 习上 ，地 理 学 习态 度 不 端 正 ，地 理 学 习 的动 力 不 法 ”的引导 ，使 学 困生形 成 了不 良的学 习 习惯 和 方法 ，地 理教师 足 ，课 上精 力不 集 中，课 后几 乎不学 地理 ，久 而久 之地 理 问题越 应 引导 学生 掌握科 学的学 习方法 。 来 越 多 ，进 ～ 步 导 致学 习难 度加 大 ，最 终 影响 了学 习 成绩 。因 １ 指导学 困生 掌握高 中地理 学习 的侧重 点 ． 此 ，走 出观念 上的 误区足学 好地理 的关键 之一 。 高 中地 理侧 重 解 决 的 是 地 理事 物 的 规 律及 其对 人 类 生产 生 ２ 学 习方 法 不 正 确 ． 活的影 响 ，通过 探 究这些 规律 的形 成原 因来 为确 定对 策和 服务方 初 中地 理 侧重 地 理 基础 知识 的学 习 ，对 地 理 事 物 作 一般 了 式 。也就 是说 ，应侧 重 于通过 多种 因素 的综 合分 析 ，归纳 那些繁 解 ；而高 中地 理更注 重知 识 的系统化 、理 论化 研 究与 学习 ，重视 杂 的地 理 事 实材 料 ，从 中 推导 出一 些 规律 ，从 本 质 上掌 握 其 成 地理 原理 的归纳 和应 用 ，还有通 过 实践活 动来 印证 地理 原理 及规 因，最 后筹划 形成 人类生 产生活 的相 应对策 。 律 。很多 高中 学生仍 然认 为学 习高 中地理 就像 初 中学 习地理 那样 ２ 加强 学困生 良好学 习 习惯 的培 养 ． 划重 点 ，背书本 就 能了事 。在 学 习地理过 程 中重记 忆 、轻理 解 、 （ ）让 学生学 会预 习 １ 重视 感性 认识 忽视理 性 思考和 推理 ，没有 形成 良好的 学习 习惯和 培 养 他 们 的 自学 能 力 ， 预 先 掌握 学 习 的 重 点 难 点 。很 多 方法 ，从而 影响学 习 的效 果 。 学 困生 的初 中 地 理 基 础 薄 弱 ， 通 过 预 习 可 以 降 低 学 习 高 中 知 （ ）外 因 二 识 的 门槛 。例 如 ， 初 中 的地 球 与 地 图 、地 形 、 气 候 、 中 国 地 １ 教学 手段 因素 ． 理 、 世 界 地 理 等 知 识 的 预 习 将 会 增 强 自然 地 理 和 区域 地 理 的 地 理 学 科 因 其 具有 时间 跨度 大 、空 间 范 围广 、地 理 事 物原 学 习 效 果 。 理 抽象等 特 点，在 教学 中有 一些复 杂 的、抽 象 的问题 和现象 ，单 （ ）让学 生学会 上课 ２ 纯 采用 语言描 述 的教法 学生往 往很 难 理解 ，需采 用 多种媒 体和现 课堂 教学 是教 学 的中心 环节 。很 多学 困生 上课 时只 是听 听 ，