全国教育信息技术研究课题 管理办法
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《个性化学习开发与提高教学效率的研究》概要课题名称：个性化学习开发与提高教学效率的研究。
课题类别：全国教育技术研究十二五规划重点课题课题审批：教育部全国教育技术研究课题领导小组课题编号：立项号111820089课题组成员：课题专家组长：原国家教育科研规划办公室主任、中央教育科学研究所原所长、著名教学教材专家阎立钦教授。
课题专家副组长：北京师范大学学习心理学博导、中高考研究专家郑日昌教授。
课题秘书长兼课题执行组长:北京大学网络教育学院课程主持专家、中国学校教育网总编李亚平博士；课题学习技术平台研发组长：中国学校教育网技术平台研发部主任何兴才硕士等。
现就子课题（实验基地区、校）申报选题，下发课题概要及选题指南。
一、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求,集中国内一流专家进行的实证性研究。
旨在改变教学方式，针对应试教育弊端，通过分析目前学生的学习心理特点和社会因素对学生学习的影响，有针对性的构建个性化学习平台，选择符合学生的教学模式。
是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。
2、本课题提出的基于个性化学习信息平台是凸现新课程核心理念，关注每一位学生的发展。
实验中将使个性化教育教学理论和教学实践紧密地结合起来。
充分发挥个性化理论对教学的指导作用，面向每一位不同个性的学生，使每一位学生各有所获，课题实验范本在中小学能够起到示范作用。
3、本课题能够实现现代教育技术的功能优势在学科课堂教学中有效应用。
在课堂教学中应用现代教育技术关键在于构建个性化的学习平台和新型课堂教学模式，使现代教育技术真正融入整体的课堂教学系统之中，为改革传统的课堂教学模式服务。
本课题将提供样本范示。
二、研究特征1、通过研究、实践、解决个性化学习中的问题。
2、以提高行动质量，解决教学实际问题为首要目标。
3、强调科研工作者与实际工作者的合作、行动与研究的结合。
4、重视行动研究中及时反馈；允许在行动中调整方案。
全国教育信息技术研究2017年度课题指南
附件：全国教育信息技术研究2017年度课题指南结合《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》以及教育部《2017年教育信息化工作要点》，制定全国教育信息技术研究2017年度课题指南。
本阶段课题研究以深入推进信息技术与教育教学深度融合为目标，推进以学习者为中心的观念转变和实践探索，关注培养大批创新人才，注重培育优秀案例。
申请人可参照本指南所提出的研究领域和方向，根据自身的研究基础和特长，自拟课题名称申报。
一、教育信息化发展战略研究教育信息化促进区域教育公平、提高教育质量研究;教育信息化推进机制创新研究；民族地区教育信息化推进策略和有效模式研究；信息技术支撑的教育服务供给模式研究；区域教育信息化协同发展研究；“一带一路”沿线国家教育信息化发展及合作模式研究。
二、数字教育资源的建设与应用研究资源开发、应用、服务的机制研究；区域推进数字资源共享的案例研究；少数民族双语教学资源的建设与应用研究；校本数字资源的建设与应用研究；微课的研发及应用模式研究；在线开放课程的建设与应用研究；基于云平台的数字资源建设与应用研究;生成性资源的共享与应用研究；泛在学习资源建设与应用研究；数字博物馆、数字图书馆等新型学习资源的应用模式研究。
三、信息技术环境下学与教的理论与实践研究数据支持下以学习者为中心的教学案例研究；利用信息技术培养学生核心素养的研究；网上学习型社区建设与应用研究；专业化教学应用工具软件开发及其学科应用研究；基于智慧教室环境的个性化教学研究；数字校园/智慧校园环境下教学模式创新研究；基于翻转课堂的教学应用研究；专递课堂的教学应用模式和策略研究；远程同步课堂促进教与学方式变革研究；无线校园环境下的精准教学模式研究；未来学校评价标准研究；基于移动互联技术的学习方式研究；基于在线课程开展混合式教学的实践研究；游戏化学习的设计与应用研究；机器人课程开发与应用研究；人工智能技术在教育教学中的应用与实践研究；AR/VR/MR在教育教学中的应用与实践研究。
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题
中央电化教育馆全国教育技术研究规划课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”阶段性（中期）课题工作报告黑龙江省富裕县实验中学课题组一、课题概况课题名称：信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究课题立项：我校所申报的“信息技术环境下教学模式和教学方法创新研究”课题是中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究专项课题。
课题目标：1、通过研究信息技术环境下新课程实施的教学模式和教学方法，有利于高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。
2、通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师，提升其教学水平。
3、通过课题研究促进学生的自主发展。
4、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下教学模式和教学方法，这些新的教学模式和教学方法，将会丰富已有的教学模式和教学方法，将实验学校建设成现代教育技术应用的示范校，以此推动周边学校教育信息化水平。
课题内容：1．深入学习教育信息化理论，提高教师教育技术能力，促进教师专业化发展。
开展信息技术的校本培训，提高教师学生信息社会学习能力，构建教育技术与教师教育终身学习体系。
2．对信息技术与新课程进行整合研究，深入开展学科的有效整合研究。
如：信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究；信息技术环境下教学管理的创新研究；信息技术环境下历史（语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、音体美等）教学创新研究。
3．继续进行校本教学网站建设的研究，我们以前资料积累很多，但缺乏科学的管理，要加强资料的归类，做好便捷检索工作，使研究成果发挥最大作用。
研究方法：我们对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究方法是行动研究法，学者卡尔与凯米斯（carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定义：“行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效。
国家教育考试科研规划课题管理办法(试行)
国家教育考试科研规划课题管理办法（试行）一、总则第一条为加强和规范国家教育考试科研课题管理，促进教育考试科学研究的繁荣和发展，提高研究质量和水平，依据《全国教育科学规划课题管理办法》和《教育部考试中心科研管理办法（试行）》的有关规定，制订本办法。
第二条国家教育考试科研规划课题研究必须坚持党的教育方针，坚持理论联系实际和“百花齐放、百家争鸣”的方针，坚持解放思想、实事求是、继承发展、开拓创新，强化研究的服务导向和质量意识，注重研究成效。
第三条科研课题的管理，坚持公开公正、严格规范、保证质量的原则，采取按需设立、自主申请、专家评审、择优资助、过程管理、鼓励创新的工作机制。
第四条教育部考试中心（以下简称考试中心）依照业务管理权限,对教育考试规划课题的研究活动进行指导和管理。
省、市级教育考试机构、高校和科研院所等的科研管理部门协助管理所属范围内的立项课题。
第五条本管理办法适用于以考试中心名义设立、资助的各级各类课题。
考试中心员工承担、来自外部机构或组织的纵向或横向课题，如审批机构无明确课题管理要求的，可参照本办法执行。
二、课题设立和申报第六条考试中心每两年设立一批“国家教育考试科研规划课题”，主要面向考试中心各部门、省、市级教育考试机构、有关高校和科研院所等，发布课题申报通知和指南，组织课题的申报与评审工作。
第七条国家教育考试科研规划课题分为重点课题和一般课题，资助经费分别为4万和2万元。
研究周期一般为2年，最长3年内完成。
第八条国家教育考试科研课题的申请人应符合以下条件：1. 享有中华人民共和国公民权，遵守中华人民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党的领导；2. 具有独立开展研究和组织开展研究的能力，身体健康，能够承担实质性研究工作；3. 具有助理研究员以上专业技术职称，或为省、市级教育考试机构负责人；4. 既往承担的国家教育考试科研课题已按规定结题，且不存在违规行为；5. 一般类课题的负责人，年龄不超过45岁（以申报截止日期为准）。
安徽省教育信息技术研究课题管理办法
安徽省教育信息技术研究课题管理办法
和个人，以及优秀的研究成果进行评奖和表彰。
第三十七条省课题办、市（省直管县）课题管理机构、县区课
题管理机构，对具有重要应用价值、重要学术意义的成果，及时报送
相关教育决策部门，或充分发挥报刊、影视、网络等媒体作用，向社
会特别是教育界进行广泛宣传，逐步建立相对稳定的成果宣传渠道。
第三十八条省课题办、市（省直管县）课题管理机构、县区课
题管理机构，要不定期召开课题成果报告会，发布研究成果信息，组
织多种形式的专题培训或学术研讨，促进成果的转化和应用。
第十章附则
第三十九条本办法自公布之日起实行。
第四十条第一类和第二类课题按照各自管理办法并参照本办
法执行。
第四十一条本办法的解释权和修订权属安徽省教育信息技术
研究课题领导小组。
教科研课题管理制度
教科研课题管理制度教科研课题管理制度的建立是为了提高教育科研工作的质量和效率，规范教育科研活动的进行，促进教育教学的改进和发展。
本文将从课题申报、审批、执行以及成果应用等方面介绍教科研课题管理制度。
一、课题申报与立项1. 申报要求教师应根据学校或教育行政部门下发的课题申报通知书要求，填写相关课题申报表格，并附上申报书、研究方案和预期成果等必要材料。
2. 评审程序课题申报经过学校或教育行政部门的初审后，进入专家评审环节。
评审由专家小组进行，根据课题的科学性、实用性、创新性以及预期成果等方面进行评估。
3. 课题立项通过评审的课题将由学校或教育行政部门颁发立项证书，并向申请人提供研究经费和必要的支持。
二、课题执行与管理1. 项目计划课题负责人应编制详细的项目计划，包括研究内容、时间节点、经费使用情况等，并报送给相关部门备案。
2. 项目执行课题负责人应组织研究团队按照项目计划进行研究工作，保质保量地完成各项任务。
3. 经费管理课题经费由学校或教育行政部门负责管理，课题负责人应按照经费使用计划进行预算、报销和结算，确保经费使用的合理性和透明度。
4. 进度报告课题负责人应按规定时间向学校或教育行政部门提交课题研究进度报告，包括研究成果、困难与问题、下阶段工作计划等内容。
三、成果应用与推广1. 研究报告课题负责人应撰写课题研究报告，包括研究背景、目的、方法、结果和结论等内容，并按要求进行书面总结和口头报告。
2. 成果应用课题研究成果应根据实际需要进行应用和推广，如编写教材、制定教育政策等。
3. 成果鉴定课题负责人应申请课题成果鉴定，并组织相关专家对研究成果进行评估，确保成果的科学性和实用性。
4. 推广普及课题研究成果应积极推广并加以普及，可以通过学术交流、研讨会、学术期刊等方式进行宣传和交流。
结语教科研课题管理制度的建立和完善，对于提高教育科研的水平和质量具有重要意义。
通过规范化的管理流程和科学的评审体系，可以促进教育科研工作的顺利进行，为教育教学改革和发展提供坚实的支持。
中国高等教育学会教育科研课题管理办法(试行
附件一：中国高等教育学会教育科研课题管理办法（试行）第一章总则第一条为加强中国高等教育学会科研规划课题的指导与管理，有组织有计划地推动群众性教育科研活动，加强对课题的规范管理，特制定本办法。
第二条坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针和“双百”方针，深入研究我国高等教育改革和发展中的重大理论与实际问题，努力为教育决策的民主化、科学化服务，为高等教育改革和发展的实践服务，为繁荣教育科学服务。
第三条课题的申报立项，必须遵循下述原则：１．坚持正确的政治方向，与国家教育法律、法规、教育部有关政策相一致；２．与本地区、本学科领域的实际相结合，坚持正确的学术导向，提倡前瞻性、独创性、可操作性；３．有利于调动广大教育工作者的积极性，体现教育科学研究活动的群众性。
第四条中国高等教育学会面向全国，接受来自各级教育行政部门、教育科研院所、高等学校及社会各界教育研究工作者，特别是高校广大教师申报的课题。
第二章组织第五条中国高等教育学会学术委员会领导学会的教育科学研究工作。
主要职责有：制定并发布规划指南和管理办法；组织课题申报、立项评审；学术咨询；重大课题、重点课题成果的鉴定和宣传推广；指导分支机构和单位会员的科研工作等。
第六条中国高等教育学会学术部具体负责科研课题日常管理工作。
第七条中国高等教育学会委托各分支机构和单位会员（以下称受委托单位）依照本办法对有关课题实施课题申报和课题管理。
第三章申报与评审第八条中国高等教育学会科研课题指南每五年发布一次。
自申报通知发布之日起开始受理课题申报。
评审在通知发布后四个月内进行。
第九条中国高等教育学会科研课题分为重大课题、重点课题、一般课题和青年专项课题。
申报的课题按照申请人申报的类别立项，由学会学术委员会确定。
第十条中国高等教育学会科研课题除重大、重点课题外，均设立同类别的自筹经费课题。
第十一条申报课题的负责人应具备的条件：1．享有中华人民共和国公民权，遵守中华人民共和国宪法，拥护社会主义制度和中国共产党的领导。
教学研究课题立项及管理办法(试行)
教学研究课题立项及管理办法（试行）第一章总则第一条为了全面贯彻党和国家的教育方针，深化教育教学改革，进一步推进我校教育教学理论研究与实践探索，充分调动广大教师参与教育教学研究活动的积极性、创造性，提高我校教育教学质量，使我校教研课题的管理更加科学化、规范化，结合我校实际，特制定本办法。
第二章立项范围与申报条件第二条立项范围凡有关学校办学模式、人才培养模式、学科（专业）建设、课程建设、师资队伍建设、实验室建设、教学方法、教学管理等教育教学各方面的科学研究与改革方案。
第三条申报条件（一）课题主持人原则上必须是我校在职具有中级以上专业技术职务的教学科研人员和管理干部，并有较高学术理论水平和较丰富的教学经验，有较强的组织管理和研究能力。
（二）课题组成员应忠诚党的教育事业，熟悉高等教育教学规律，具有良好的思想品德和高度的责任心与事业心。
（三）凡已承担教学研究课题尚未完成，或到期完成情况不好的课题主持人，不得再申请新课题。
（四）课题组成员一般不超过5人。
（五）申请的课题应具有科学性、先进性、前瞻性和可行性。
保证申报的课题研究目标明确，现状和发展趋势基本清晰，方法和措施得当，成果要有创新性和推广价值。
第三章课题申报与评审程序第四条教务处负责发布有关教育教学研究项目的申报信息，统一组织、集中受理项目申报。
第五条各教学院（部）和有关部门负责通知和组织本单位（部门）教研项目申报工作。
申请人必须按要求认真填写《XXX学院教学研究项目申请书》，并经所在教学院（部）和部门签署意见后集中报教务处。
第六条申报课题汇总后，由教务处组织专家评审组审阅，专家评审组按照评审指标对上报课题进行逐一审查，并通过无记名投票的方式确定立项课题和课题资助类别（校级教研立项分为重点项目和一般项目两个类别）。
而后由教务处签署专家组评审意见。
第七条对国家、省有关部门或团体下达的研究课题及我校确定的重大课题，教务处采取公开招标、公开答辩及论证的方法确定课题主持人及主要参加人员。
全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度立项课题
133721056
基于教育信息技术的农村中心小学促进辖区教师专业发展的研究
广西贵港市覃塘区覃塘镇中心小学
黄展永
133721070
信息技术环境下提升农村中学教师信息素养的研究
广西桂林市灵川县潭下中学
涂海峰
133721120
基于机制、制度、绩效等文化层面的教育信息化区域推进与区域协作研究
广西壮族自治区柳州市城中区教育局
孙方
132131036
信息技术支持下小学生课堂学习有效性策略研究
山西省太原大学外语师范学院第四附属小学校
李国强
132131069
信息化环境下“学生自主合作探究学习”教学模式的研究
山西省河津市第二小学
任婷珍
132131100
信息化环境下学生自主学习能力提升的方法与策略研究
山西省晋城市城区凤台小学
甄吉平
134721499
教师利用网络开展教学研究的策略研究——基于宁夏青铜峡市网络教研实践的视角
宁夏电化教育中心
田西林
136120977
凌云诺亚舟互动学习系统环境构建及其教学创新应用模式研究
成都凌云诺亚舟教育科技有限公司
郑炜
136120978
数字化学习平台提升中小学生自主探究能力的研究
徐州市华网信息科技有限公司
中小学数字校园建设与优教创新模式研究
北京华夏安业科技有限公司
马铁英
136121503
网络化一站式智能教学平台的开发与应用研究
深圳习习网络科技有限公司
陈汉城
134511563
“落实英特尔®未来教育理念促进区域教师协同发展”试点项目
中央电教馆
韩骏
全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度立项课题（单位申报）
教育科研课题管理办法
教育科研课题管理办法为进一步加强学校教育科研课题的管理，充分发挥教育科研在教育教学中的作用，强化教师参与教育科研的意识，进一步加强我校教育科研课题管理工作的规范化、制度化，提高课题研究的整体水平和效益，特制定本办法。
一、课题的分类L按照科学研究的分类法，研究项目可分为基础研究、应用研究和开发研究三类。
按照科研项目的来源可分为：（一）纵向项目，指国家级项目、省部级项目和地市级项目。
（二）横向项目，指与其他单位协作研究的项目。
（三）校级项目，指我校列入计划的项目。
2.学校教育科研课题以校级立项为基础，是课题管理的主要对象。
在此基础上择优推荐，逐步形成由校级、市级、省（部）级、国家级课题组成的课题网络。
3.根据学校教育科研的实际情况，积极争取参与有影响的省、市级重点课题的研究，使其研究成果有利于学校的教育决策并对教育实践有指导作用，有利于大面积提高教育教学质量和效益，具有推广价值。
4.课题选择应针对教育改革和发展中的某些前沿问题确立课题，体现选题的前瞻性、新颖性，具有较高的理论和创新价值。
二、课题的申报1.全体教师和行政管理干部，均可根据我校实际情况，确定研究课题，填报课题申请•评审书》，一式两份，并在规定时间内报送教研处。
2.具有高级职称的教师可以主持申报国家级、省级科研项目，具有中级职称或在科研上有较高水平和能力的其他教师主持申报国家级、省级项目需要有两名具有高级职称教师推荐，我校在编在岗教师可以主持申报市、校级科研项目。
3.一般一人不得同时申报两个或两个以上同级别项目。
国家级、省级项目组成员一般应控制在10人以内，市级、校级项目应控制在5人以内，对项目组成员有异议的，或所在系部（处室）有不同意见的，原则上不予上报。
4.校级课题每学期初申报一次（特殊情况另行申报），课题研究期限一般不超过一年。
5.校级以上课题可由教师直接申报并报教研处备案，或由教研处根据上级文件精神组织申报，逾期不予受理。
三、课题的立项1.校学术委员会对申报的课题进行筛选,凡有一定研究价值的,可同意申报为个人课题或申报人负责（主持）的课题组课题，被批准的课题列为校级课题，并正式立项。
国家信息教育技术课题
国家信息教育技术课题是一个涉及到信息技术在教育领域应用的研究课题。
这类课题旨在探索如何利用信息技术改善教育环境、提高教育质量以及促进教育公平等。
国家信息教育技术课题的研究范围广泛，包括但不限于以下几个方面：
1.信息技术与课程整合：研究如何将信息技术与各学科课程进行有机整合，提高教学
效果和学生学习兴趣。
2.数字化学习资源建设：研究如何开发高质量的数字化学习资源，包括多媒体课件、
网络课程、在线测试等，以支持学生的自主学习和个性化发展。
3.信息化教育环境建设：研究如何建设完善的信息化教育环境，包括多媒体教室、网
络教室、电子阅览室等，以提高教育教学的效率和质量。
4.信息化管理：研究如何利用信息技术改进学校管理，包括学生管理、教师管理、教
学管理等方面，提高管理效率和决策水平。
5.信息技术在特殊教育中的应用：研究如何将信息技术应用于特殊教育领域，为残疾
学生提供更好的学习支持和适应方案。
国家信息教育技术课题的研究方法包括文献调研、案例分析、实验研究等。
研究人员可以通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解当前信息技术在教育领域的应用现状和发展趋势。
同时，通过案例分析和实验研究等方法，研究人员可以深入了解实际应用中的问题和挑战，并提出有效的解决方案和建议。
总之，国家信息教育技术课题是一个重要的研究领域，旨在推动信息技术在教育领域的广泛应用和发展。
通过深入研究和探索，有助于提高教育教学质量、促进教育公平以及培养适应未来社会需求的人才。
附五省课题管理办法
附件五四川省教育信息技术科研课题管理办法（修订）第一章总则第一条为适应我省基础教育改革和教育信息化发展的需要，促进我省教育信息技术研究的深入开展，为继续加强教育信息技术研究课题科学规范的管理，提高研究水平和质量，发挥教育科研的先导作用，依据《全国教育信息技术研究规划课题管理办法》，并根据我省教育信息技术研究工作的实际，特制定本办法。
第二条本办法适用于四川省电化教育馆立项的各类课题。
第三条四川省教育信息技术科研课题面向全省。
凡有条件进行教育信息技术课题研究的单位，均可按本办法规定申请承担研究课题。
省电化教育馆依据择优立项、保证质量、总体调控、滚动发展的原则确定课题，并支持和指导课题研究工作。
第四条四川省教育信息技术研究课题实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。
第二章组织第五条四川省电化教育馆负责省级教育信息技术科研课题的规划制定、课题审批、课题管理、研讨指导、结题验收鉴定及相应成果推广交流等工作，以促进课题研究工作正常有效地进行。
第六条四川省电化教育馆聘请专家组建课题评审组，提供学术指导和咨询；对课题成果进行鉴定和评审。
第七条四川省电化教育馆研究室实施课题日常管理和指导。
第三章选题第八条教育信息技术科研课题应遵循科学、创新、需要、可行的原则，立足应用研究，着力解决实际问题；注重开展原创性、开拓性课题的研究，注意避免低水平的重复研究。
第九条四川省教育信息技术科研课题主要采取依据《全国教育信息技术研究课题指南》的要求，市（州）推荐申报、省统一评审的办法确定。
根据工作开展需要而确立的少数重要课题，可由省电教馆单独下达立项。
第四章申报第十条四川省教育信息技术研究课题，面向全省从事教育信息技术工作的单位（以下称为“申请人”）。
第十一条申请人原则上同时只能申报并承担一个课题。
承担的省级教育信息技术研究课题必须按照规定结题，在规定的时间内未结题者，需要说明延期结题的原因，否则，3年内不能申报新的课题。
中国教育学会教育科研规划课题管理办法(试行)
中国教育学会教育科研规划课题管理办法（试行）（2011年3月25日修订）第一章总则第一条为加强中国教育学会教育科研规划课题的科学管理，有组织有计划地推动群众性教育科研，特制定本办法。
第二条教育科研规划课题，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，贯彻“双百”方针，深入研究我国教育改革和发展中的重大理论与现实问题，努力为教育决策的民主化、科学化服务，为教育改革和发展的实践服务，为繁荣教育科学服务。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
第三条教育科研规划课题的申报立项，应遵循下述原则：1、与国家法律、法规和有关政策相一致；2、与本地区、本学科专业领域的实际相结合，坚持正确的研究方向，提倡前瞻性、独创性、有效性；3、有利于调动广大教育工作者的积极性，以体现教育科研活动的群众性。
第四条中国教育学会教育科研规划课题面向全国择优立项，接受来自各级教育行政部门、所属分支机构、单位会员、各级各类学校、教育科研院所及个人会员、广大教育工作者包括学校校长、广大教师的立项申请。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
第二章组织第五条中国教育学会学术委员会领导教育科研规划课题研究工作。
主要职责有：指导秘书处制定并发布科研规划、课题研究规划、指南和管理办法；对重点课题的立项申请进行审议；组织学术咨询和成果鉴定。
残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
第六条中国教育学会秘书处具体负责教育科研规划课题管理工作，主要职责有：制定并发布规划、指南和管理办法；受理课题申报；组织开展重点课题和规划课题的立项审批；指导所属分支机构和单位会员对规划课题进行过程管理；审核结题材料；向完成课题研究的课题组颁发结题证书；组织课题成果宣传推广等。
酽锕极額閉镇桧猪訣锥。
第七条中国教育学会委托分支机构和单位会员依照本办法对相关规划课题实施管理。
分管分支机构和单位会员的主要职责包括：组织本学科专业规划课题评审；负责本学科专业规划课题的日常管理，提供专业指导和学术咨询；组织学术交流、科研成果推广等。
中国高等教育学会教育科研课题管理办法(试行)(1)
中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题指南“十一五”规划期是我国“全面建设小康社会”战略机遇期的重要时段。
党和国家的“十一五”发展规划突出强调了建设社会主义和谐社会的任务。
最近，在全国科学技术大会上，党中央又发出了“坚持走中国特色的自主创新道路，为建设创新型国家而努力奋斗”的号召。
这些都对我国高等教育的改革与发展提出了新的更高、更迫切的要求，也对高等教育科学研究提出了许多新问题和新课题。
中国高等教育学会“十一五”课题研究要从全面建设小康社会、建设和谐社会和创新型国家的全局出发，紧紧围绕高等教育改革与发展的现实问题，把群众性教育科学研究提高到新的水平，为繁荣高等教育科学研究，促进高等教育的改革与发展做出更大的贡献。
中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题指南发布如下：一、科学发展观与高等教育的改革发展1．坚持党和国家的教育方针，坚持“以人为本”的教育理念，推进教育的公平、公正，办好让人民满意的教育2．如何理解和实施高等教育“规模、结构、质量、效益”的协调发展3．高等教育类型、层次、结构体系的科学规范与发展研究4．中国高等教育步入大众化发展阶段的时代特征和在这一阶段的科学发展策略研究5．高等学校如何实现科学定位、突出特色、可持续发展6．我国高等教育与高等教育强国的现实差距，以及迈向高等教育强国的发展策略研究7．建设创新型国家与高等教育的改革与发展研究8．高等教育如何适应国家政治、经济、社会以及科学、文化、军事等方面发展的需要研究9．高等教育在构建社会主义和谐社会中的地位、作用研究10．高等教育在完善现代国民教育体系和构建终身教育体系中的作用研究11．“十五”期间我国高等教育事业改革和发展的成就与经验研究12．“十一五”期间及2020年前高等教育发展目标、资源需求及发展战略研究13．我国高等教育的地区发展、公办高等教育与民办高等教育的协调发展、高等教育与职业教育、基础教育的统筹协调发展等问题的研究14．2020年前适龄人口变化与高等教育的规模发展研究15．我国新型工业化和产业结构调整及由此引起的劳动力市场变化对高等院校人才培养的影响与对策研究16．高等教育如何为建设社会主义新农村服务17．高等教育人才培养结构调整与就业问题研究18．高水平大学建设和高层次人才队伍建设问题研究19．创新型人才培养与深化高等教育教学改革研究20．应用型本科人才培养模式与途径研究21．独立学院发展战略研究22．高技能人才培养模式与途径研究23．高考招生制度改革研究24．加强高等教育对外开放与合作交流的对策研究25．国内外高等教育发展的比较研究26．我国高等教育发展的历史经验研究27．近年来国际高等教育改革与发展的趋势研究28．信息技术的应用与普及对高等教育的影响研究二、高等教育体制改革与机制创新1．市场经济体制下高等教育管理体制与宏观调控手段研究2．省级政府对区域内高等教育的统筹管理问题的研究3．公共财政体制改革和高等教育投入体制改革研究4．办学体制改革研究(民办教育发展、公办学校多种办学模式等)5．加强高校科技创新与促进产学研相结合的体制与机制研究6．高等教育改革与发展面临的重大法律问题研究7．中国特色院校研究的理论与方法8．大学基本问题研究（大学本质、理念、精神、文化、使命、职能及大学分类研究）9．现代大学制度研究10．大学管理结构和运行机制研究11．大学办学成本研究12．大学科研研究13．大学课程与教学研究14．大学生学习问题研究15．高校后勤社会化改革的理论与实践研究三、党建、德育与思想政治工作研究1．学习贯彻中央16号文件，进一步加强和改进大学生思想政治教育工作研究2．高校保持共产党员先进性长效机制问题研究3．当代大学生思想状况、特点及教育规律研究4．社会主义荣辱观的理论研究与实践探索5．高校思想政治理论课教学改革研究6．高校哲学社会科学课程在思想政治教育中的职责和作用研究7．思想政治工作创新与队伍建设研究8．大学生社团、社会实践与校园文化建设研究9．加强和改进大学生心理咨询工作和心理健康教育研究四、学位与研究生教育1．学位与研究生教育的战略地位和作用研究2．学位与研究生教育创新与国家科技创新体系研究3．在知识经济时代和经济全球化形势下，学位与研究生教育面临的战略机遇、挑战与对策研究4．建设创新型国家对我国高层次拔尖创新人才培养的新要求和新挑战研究5．国际研究生教育发展趋势对我国研究生教育的新要求与新挑战研究6．学位与研究生教育发展战略研究7．研究生教育创新工程与评估体系建设研究五、教师队伍建设研究1．深化高校内部人事制度、管理制度和分配制度改革研究2．实施教师资格准入制度、强化新聘教师岗前培训工作研究3．构建开放灵活的教师教育体系，不断提高教师教育教学水平研究4．高校教师专业发展研究5．高素质“双师型”教师队伍建设研究6．新形势下加强和改进师德建设的途径与方法研究六、教育理论研究1．马克思主义教育理论研究2．共和国老一辈教育家教育思想、教育理念与教育实践研究3．素质教育理论与教育实践研究4．素质教育与全面发展的理论与实践研究5．文化素质教育、通识教育与专业教育研究6．中国传统教育与教育现代化研究7．教育科学研究的发展与创新研究8．高等教育学科和方法论研究七、学会工作与群众性教育科学研究1．学会自身建设与发展问题研究2．群众性教育科学研究活动的形式、途径、方法、内容的探索与创新3．教育研究机构与群众性教育科学研究为地方高等教育改革发展服务研究4．政府职能转变与充分发挥学会“研究、咨询、中介、服务”等功能的关系研究5．学会系统对外学术交流与合作研究中国高等教育学会教育科研课题管理办法（试行）第一章总则第一条为加强中国高等教育学会科研规划课题的指导与管理，有组织有计划地推动群众性教育科研活动，加强对课题的规范管理，特制定本办法。
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课题设计论证课题名称：网络环境下提升师范生德育有效性的研究一、选题意义、研究价值及国内外研究现状述评（一）选题意义百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
师范生的培养目标是未来的人民教师，要想成为一名真正合格的人民教师，担负起教书育人的历史使命，不仅要求其具备过硬的专业技能和扎实的教学基本功，更为重要的是需要有崇高的师德修养。
师范生师德教育是在一定的德育环境中完成的，网络的出现、应用和发展，不断的改变着人们生存方式、生活方式、思维方式，也改变了师范生的德育环境。
网络环境对师范生德育工作产生了重大而深远的影响。
一方面，网络给师范生德育工作带来了难得的机遇，它不仅直接促进了师范生德育水平的极大提升，而且开辟了师范生德育发展的新领域，提出了师范生德育发展的新课题，为提升师范生德育有效性创造了良好的条件。
另一方面，网络给师范生德育工作也带来了严峻的挑战，面对这一巨大变革，师范生德育工作者应跟上时代发展的步伐，以网络为平台，把握网络发展的动向，从德育目标、内容、方法上不断创新，开拓师范生德育工作的新局面。
同时也要高度重视网络给师范生德育工作带来的负面影响，研究应对挑战的策略，提升师范生德育有效性。
因此，本课题组开展网络环境下提升师范生德育有效性的研究，试图通过分析网络环境下师范生德育工作的现状，指出在网络环境下师范生德育工作存在的问题。
根据网络环境下师范生德育工作的特点，提出网络环境下提升师范生德育有效性的原则与对策，构建网络环境下提升师范生德育有效性体系，从而提升网络环境下师范生德育有效性。
以其能对网络环境下提升师范生德育工水平做出一点贡献。
（二）研究价值理论意义：通过本课题的研究，能够清楚地了解到网络环境对师范生身心健康的影响和网络环境下师范生德育工作的特点，提出网络环境下师范生德育的方法、原则及对策，是对网络环境下高校德育理论的丰富和发展，具有一定的理论价值。
实践意义：课题在具体的调查实证的基础上可以切实全面地了解网络环境下的师范生德育工作的现状，发现师范生德育工作领域存在的实际问题，从而结合师范生德育的预期目标提出具体解决的对策，提升师范生德育的有效性。
全国教育信息技术研究课题
负责人签名
年月日
六、省级课题领导小组办公室意见
负责人签名
年月日
2、问卷调查法。在研究的初期、中期和后期，分别进行问卷调查，分析明确教师队伍中信息素养不同差异后，拟订培训方案。随后及时对教师施以指导、帮助、督促；并制定详细的量化测评方案。最后由量化结果与前期差异，得出结论。
3、行动研究法。即针对教师信息素养中存在的突出问题，采用“主题讲座”、“导师制”、“师生讲堂”，参加电教专项评比的“以评促学”的形式等培养教师和学生运用信息工具对信息资源进行有效地收集、组织、管理、运用的能力。
赵莉：负责课题研究过程中，校园网站相关内容的管理，校园网站的维护；负责组织安排学生进行专题的讲座活动。
谢浩波、宇燕燕：负责收集课题研究过程中教师的教学案例、主题讲座、教学课件、教学反思、教学论文的收集和整理工作；
王倩、刘海：负责课题研究初期、中期和结题过程中教师和学生的问卷调查和分析工作；负责组织安排教师进行专题的讲座活动。
1、分阶段了解本校教师信息素养现状。通过问卷调查的方法检测教师在研究前、研究时和研究后的信息素养是否得到了提升。
2、探索提升教师信息素养的策略。
3、构建教师信息素养的评价体系；
4、探究在师生信息素养提升下的新型教学模式；
课题负责人签名
年月日
四、研究方法和技术路线：
1、文献研究法。研究初期，通过对相关文献的研究，明确信息素养的内涵和评价标准，了解国内外的研究动态。确定自己的研究目标，拟定预计的研究结果等。
3、通过研究，形成一批优秀的网络教学课例和师生主题探究的讲座实例。
三、研究内容：
研究的中心问题：针对城区具备相对成熟的信息技术硬件设施的学校，使已经初步掌握信息技术能力的教师更具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效地收集、组织、管理、运用，在潜移默化的教育中培养师生的信息意识。
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全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）第一章总则第一条为加强和规范全国教育信息技术研究课题的管理，适应我国教育信息化特别是基础教育信息化发展的需要，促进教育信息技术研究的发展，参照《全国教育科学规划课题管理办法》的有关规定及全国教育信息技术研究工作的实际，制定本办法。
第二条本办法适用于全国教育信息技术研究的各类立项课题。
第三条全国教育信息技术研究课题面向全国，突出重点，倡导竞争，鼓励协作，择优立项，保证质量。
第四条全国教育信息技术研究课题通过网络，实行目标管理与过程管理相结合，重点管理与一般管理相结合，集中管理与分级管理相结合。
第二章组织第五条全国教育信息技术研究课题领导小组（简称课题领导小组）由中央电化教育馆组建，领导全国教育信息技术研究规划工作，制定研究规划、年度课题申报指南和课题管理办法，审批课题，组织各类课题的成果鉴定，领导重大学术交流活动和重要科研成果的宣传推广工作，促进教育信息技术研究事业的健康发展。
第六条全国教育信息技术研究课题领导小组办公室（简称课题办）是课题领导小组的职能部门和日常办事机构，其主要职责是组织制订和实施规划、负责课题日常管理、组织学术交流、组织成果评奖、推广科研成果等。
课题办设在中央电化教育馆学校教育技术研究部。
第七条组建全国教育信息技术研究专家库，由课题办根据研究工作的需要，组织专家，制定全国教育信息技术研究规划、课题指南，评审年度课题，鉴定课题成果，提供学术指导和专业咨询。
第三章课题类别第八条《全国教育信息技术研究规划》每五年发布一次，通常在每个五年计划实施第一年第一季度向全国公布；规划执行期间，每年发布年度课题指南并组织课题的申报和评审工作。
第九条全国教育信息技术研究设立“重大课题、重点课题、专项课题、青年课题”。
第十条全国教育信息技术研究设立的重大课题主要针对我国教育信息化发展过程中的基础性、全局性、战略性、前瞻性、长远性的问题，需要通过跨学科、跨部门组织协同攻关的研究课题。
由课题办根据需要，适时组织专家评审，经课题领导小组审定后立项。
第十一条全国教育信息技术研究设立的重点课题、专项课题和青年课题主要围绕教育信息技术发展中的理论与实践等方面的问题设立的研究课题，从宏观、中观和微观的不同层面，探索教育信息技术在教育和管理中的运用规律和方法等，为提高教育教学质量和效益、促进教育均衡发展、实施素质教育服务。
该类课题每年度组织专家集中统一评审，经课题领导小组审定后统一立项，课题研究经费以自筹为主。
第四章课题申报第十二条全国教育信息技术研究课题，面向全国从事教育信息技术工作的单位和个人（以下称为“申请人”）。
（一）申报课题的单位需符合下列一项条件：1.具有法人资格的各类学校和机关、事业、企业、社团等单位。
2.属于法人单位管理的二级机构，如高等院校设立的院、系、所、中心，社团下设的分会、专业委员会等。
（二）申报课题的个人需符合下列条件：1.遵守中华人民共和国法律，拥护社会主义制度和中国共产党的领导。
2.具有副高级以上专业技术职称（小学高级、中学高级或相应的高级专业技术职称）。
不具备副高级专业技术职称的，须有两名高级职称的通行专家书面推荐。
3.申请人原则上同时只能申报并承担一个课题。
承担的全国教育信息技术研究课题必须按照规定结题，在规定的时间内未结题者，需要说明延期结题的原因，否则，3年内不能申报新的课题。
4.青年课题的申请人以及课题组成员，其年龄不超过40周岁(以申报截止日期为准)。
5.重大课题申请人必须有承担并完成过厅局级以上教育科研重点课题的经历。
申请人为单位的，课题申报内容需经单位负责人认可。
申请人是个人的，由所在单位参照本办法第十二条进行审核，并提供研究条件和承担课题管理职能及信誉保证。
第十三条每年课题申报一般安排在3---5月份，自年度课题指南发布之日起开始，课题申报受理期限一般为三个月。
课题申报材料通过全国教育信息技术研究课题管理平台（以下简称“课题管理平台”）提交。
第十四条申请人应参照课题年度指南确定的选题，按照课题管理平台上要求的课题申报内容，认真如实填写。
填写虚假内容者，一经查实，取消课题申报资格。
已经批准立项的课题，撤销课题立项。
第十五条网上课题申报材料一般提交到课题办委托的省级课题管理机构，对申报资格和申报内容进行审核。
审核无误后，提交到课题办。
高校、研究机构、教育信息产业部门申报的课题，或者需要跨省开展研究的，课题申报材料可以直接提交到课题办。
第十六条课题办受理申报时，收取课题评审咨询服务费，由中央电化教育馆统一开具发票。
未交课题评审咨询服务费的，一般不列入立项评审。
第五章课题立项第十七条全国教育信息技术研究课题立项实行同行专家评审制。
立项评审一般安排在每年的6-7月份。
每次从全国教育信息技术研究专家库随机抽取专家，组成评审组，进行网上评审。
立项评审工作实行回避制度。
参评专家或有关工作人员，其本人申请课题或本人参与申报课题研究的，不安排其参加相关立项课题的评审工作。
第十八条课题办在课题领导小组领导下，负责组织课题立项评审工作。
第十九条课题立项评审程序（一）资格审查课题办依据本办法第十二条，对在网上提交的课题申请材料进行资格预审，并对资料的完整性进行审查。
（二）专家评审课题的立项评审，一般采取网上评审的方式。
评审组成员（一般为5-7名）依据课题办制定的课题评审标准，在课题管理平台上，对课题申报材料进行立项评审，给出专家意见。
评审组组长依据课题办制定的课题立项评审标准，结合其他专家评审意见，给出课题立项评审综合意见并确定立项课题的类别。
（三）课题办对专家评审通过的拟定立项课题进行材料审核和意见汇总，报课题领导小组审批。
（四）课题领导小组负责立项课题的最终审批。
第二十条课题立项评审纪律参与课题立项评审的专家和工作人员对评审过程情况保密，评审结果正式公布前，不得对外泄漏。
严格禁止在课题立项评审工作中索要或收受相关单位或相关人员的礼金或礼物。
第六章课题管理第二十一条课题管理以课题办、委托的省级管理机构、课题组三级管理为主。
课题办对全部课题有管理、指导的职责，课题办委托的省级管理机构对所属范围内的立项课题实施日常管理和指导，课题组按照本办法做好课题管理和研究工作。
课题的管理与指导、课题的申报与立项审批、课题的开题与中期检查、课题的结题鉴定及过程性管理等都将通过课题管理平台上进行。
第二十二条课题负责人接到立项通知书后，应尽快制定详实的课题实施方案，在三个月内组织开题。
并及时将实施方案和开题情况，在课题管理平台上提交。
第二十三条课题重要活动和重要阶段成果应及时通过课题管理平台提交。
课题研究进展到中期时，课题办将通过课题管理平台通知相关课题承担单位开展课题中期检查，收到通知后，课题承担单位需在课题管理平台提交课题中期自查报告。
课题中期检查以自查为主，课题办和委托的省级管理机构检查为辅。
第二十四条立项课题有重要内容变更需要报批。
立项课题需要变更课题负责人，变更课题管理单位，改变课题名称及研究方向，课题完成时间延期一年以上或多次延期，有上述情况之一者，须由课题承担者通过课题管理平台提交课题变更申请，报课题办审批。
未经审核同意进行上述变更的立项课题，将不予结题。
第二十五条立项课题的撤项。
立项课题如果存在：以课题名义进行营利行为；盗用公章或私刻课题公章；剽窃他人成果，侵犯别人知识产权，弄虚作假；逾期不提交延期申请，或延期到期仍不能完成研究任务；无特殊情况中止课题研究者。
有上述情况之一，按撤销课题立项处理。
被撤销课题立项的主要负责人，原则上三年内不得再申请课题。
第二十六条加强对课题研究的管理。
根据研究性质和研究需要，课题研究可以设立实验学校。
设立课题研究实验学校，事前须经课题负责人所在单位同意；如实验学校要设立子课题研究，须报委托的省级课题管理机构审核，报课题办批准后，在课题管理平台上审批确认实验学校的子课题。
课题设立实验学校要严格掌握标准，适当控制数量，确保指导到位，并应得到实验学校所在地教育行政部门的认可。
严禁向课题学校违规收取有关费用。
课题组不得自行刻制印章，需要开展课题研讨活动的，一般以课题负责人所在单位代章。
第七章成果鉴定和结题验收第二十七条立为全国教育信息技术研究的课题，最终成果均须进行鉴定，通过鉴定后予以验收结题。
第二十八条研究成果的基本要求重大课题应在国家级出版社出版学术专著1部、在全国核心期刊上发表2篇以上系列论文；重点课题应出版有关论著1部，或者至少在核心刊物上发表1篇以上的论文，或者至少在正式出版刊物、具有网络出版资质的电子刊物上发表2篇以上的论文。
专项课题或青年课题至少在正式出版刊物、具有网络出版资质的电子刊物上发表1篇以上的论文。
第二十九条课题办负责全国教育信息技术研究课题最终成果的鉴定。
每年9一12月，课题办组织课题成果鉴定和验收工作。
根据需要，课题办可委托省级管理机构负责对所属地区的全国教育信息技术研究课题的成果鉴定。
第三十条成果鉴定程序（一）课题研究任务完成后，课题负责人均需在课题管理平台上提交课题鉴定所要求的内容。
（二）课题办收到课题鉴定申请后15天内，将审查结果通知申请鉴定单位或课题负责人，鉴定工作从收到鉴定费用之日开始。
（三）课题办根据课题成果鉴定工作的有关要求组成专家组，按照鉴定组织程序，在2个月内完成专家鉴定。
（四）在课题管理平台上公示课题成果、鉴定结果及鉴定等级，接受社会监督。
（五）课题办负责课题研究资料整理工作，报课题领导小组批准后，颁发《全国教育信息技术研究课题结题证书》。
第三十一条成果鉴定方式及有关要求（一）成果鉴定一般采用通讯结题鉴定方式；对于一些地区结题课题数相对较多的，经课题办同意，可采用会议集中结题鉴定方式；对于具有重要价值和效果的课题研究，经课题办审核通过，可采用现场结题鉴定的方式。
（二）鉴定专家组成员一般为5—7人，由课题办从全国教育信息技术研究专家库中选定。
课题组成员（包括课题顾问）不能选作鉴定专家，课题申请人所在单位及其上级主管部门参与鉴定的专家不能超过2人。
（三）采用通讯结题鉴定方式的，鉴定专家需登陆课题管理平台，认真审读课题研究成果，对照课题预期目标，参照课题成果鉴定的有关要求，对研究成果提出客观、公正、全面的鉴定意见，提交个人鉴定意见、分项评定成果等级，鉴定专家组长根据鉴定专家的意见，在网上提交综合鉴定意见、鉴定成果等级；采用会议集中结题鉴定方式的，由课题承担单位分别汇报课题研究成果，并接受专家的质询，由鉴定专家组集体评议,并及时通过网络提交综合鉴定意见、鉴定成果等级；采用现场结题鉴定方式的（一般指单个课题的现场鉴定），由课题承担单位汇报课题研究成果，鉴定专家现场审阅相关的材料，并进行现场专家质询，由鉴定专家组集体评议，在网上提交综合鉴定意见、鉴定成果的等级。