教育方针的基本构成有哪些

教育方针的基本构成有哪些教育方针的结构一般包括三个组成部分：教育性质和教育方向、教育目的、实现教育目的的基本途径和根本原则。

A . 正确B . 错误教育方针是一个国家或政党在一定历史阶段提出的教育发展的指导方针。

教育为谁服务，培养什么样的人，是教育中带有全局性和根本性的重大问题。

因此，教育方针的核心内容，是关于教育的培养目标和发展方向的规定。

邓小平立足我国社会主义现代化建设的实际，从我国社会主义教育的根本要求出发，明确提出在新时期要继续坚持德、智、体等几方面全面发展的教育方针。

他指出：“中国的学校是为社会主义建设培养人才的地方。

培养人才有没有质量标准呢？有的。

这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

”他还提出“整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”的思想，为进一步明确我国新时期的教育方针，推进和深化教育体制改革指明了方向。

《中华人民共和国宪法》规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

”《中华人民共和国教育法》规定,”江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中进一步阐明了中国的教育方针和教育发展的方向，他指出：“在中国的国家里，各级各类学校，都要认真贯彻执行教育为社会主义事业服务、教育与社会实践相结合的教育方针。

”“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。

”我国教育发展的方向以及明确规定这一方向的党和国家的教育方针，是由我国社会主义社会的性质决定的，是由社会主义现代化建设的发展要求决定的。

一定社会的教育同社会的经济、政治和文化有不可分割的联系。

当今世界，综合国力的竞争，越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。

国际间的经济竞争、科技竞争和军事竞争，实质上是智力和人才的竞争，因而也是教育的竞争。

无论就增强经济、科技、军事的实力，还是就提高民族素质、加强民族凝聚力来说，教育都具有基础性的地位。

社会主义现代化建设的发展，对人才素质的要求越来越高，对教育发展的要求也越来越高。

在邓小平教育优先发展思想的指引下，党中央国务院制定了科教兴国的发展战略。

培养“四有”新人，全面提高民族素质，是社会主义教育的根本目标和主要任务。

在社会主义现代化建设的新时期，坚持教育发展的正确方向，就是要坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，遵循党的基本路线，全面贯彻党和国家的教育方针，为建设有中国特色社会主义事业服务，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

历史经验告诉我国，只有全面贯彻教育方针，坚持教育发展的正确方向，中国的教育事业才能健康、顺利地发展。

如果中国的教育与社会主义现代化建设的需要相脱节，如果中国培养出来的是片面发展的、与社会主义事业发展不相适应的人，就会给整个社会主义事业带来消极的影响。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对党的教育方针的论述党的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和实际相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

高度重视思想政治素质教育为了培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人，1999年6月，中共中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，召开了第三次全国教育工作会议。

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

全面推进素质教育，必须克服教育观念和教育实践中存在的种种片面性，特别是要克服那种只重视智育，轻视德育、体育和美育的倾向。

毫无疑问，学生掌握先进的科学文化知识是极为重要的，培养学生的创新精神和实践能力尤其需要加强。

但是应该看到，人的全面发展，是人的整体素质的全面发展。

德育和智育、思想道德素质和科学文化素质是密切联系、不可分割的。

对人才的培养，要处理好各方面素质的关系，不可偏废。

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。

不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。

”他在《关于教育问题的谈话》中再次强调：“不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。

老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人”。

这些论述对于指导中国当前的教育工作特别是德育工作具有极为重要的意义。

青少年学生的素质特别是思想政治素质如何，直接关系到他们能否健康地成长，直接关系到国家和民族的未来，直接关系到21世纪中国社会主义事业的前途和命运。

因此，全面推进素质教育，必须在抓紧科学文化素质教育的同时，更加重视思想政治素质教育。

我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化。

改革开放和社会主义市场经济的发展，给中国社会注入了生机和活力，在促进社会生产力的发展，提高人民群众的生活水平的同时，也增强了人们的自立意识、竞争意识、效率意识、法制意识和开拓创新精神。

但同时也应该看到，社会主义市场经济条件下经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化和收入分配形式多样化等，决定了我国社会生活中人们的价值观念也呈多样化态势；市场自身的弱点和消极方面也会反映到精神生活中来。

在改革开放过程中，由于法律规章制度还不够完善、思想政治教育力度仍然不够等原因，剥削阶级的腐朽思想在一定范围得以滋生，一些过去已被消灭的丑恶现象死灰复燃，一些人的思想出现了混乱。

从世界经济政治格局的变化来看，经济全球化趋势使世界范围内的各种思想文化的激荡、冲突愈加激烈，西方敌对势力对社会主义中国实施“西化”、“分化”，并极力通过多种途径加紧进行思想和文化渗透，同我国争夺思想阵地、争夺青年一代的斗争也愈加激烈。

我国必须紧密联系国际国内形势的新特点，从实施科教兴国战略的高度，从培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的高度，深刻认识加强和改进思想政治教育工作的重要性和紧迫性。

思想政治教育的核心是理想信念教育。

理想是人们事业与生活的精神支柱，是人们对未来的希望与追求，是一定的世界观、人生观和价值观在人生奋斗目标上的集中表现。

理想教育在社会主义教育中具有特别重要的意义。

邓小平指出：在“四有”中，“我国最强调的，是有理想”。

“中国一定要经常教育我国的人民，尤其是我国的青年，要有理想。

”中国共产党人的最高理想是实现共产主义。

在我国现阶段，建设有中国特色的社会主义，实现社会主义现代化的宏伟目标，是全国人民的共同理想。

没有为社会主义现代化和共产主义而奋斗的共同信念，就没有凝聚力，就不能团结人民同心同德地建设有中国特色社会主义。

加强对青少年学生的理想信念教育，必须同增强他们的爱国主义、集体主义、社会主义思想统一起来。

要加强爱国主义教育，帮助他们树立民族自尊、民族自信、民族自强和热爱中华、振兴中华的精神；要加强集体主义教育，帮助他们正确认识和处理个人利益同集体利益、国家或民族利益的关系，引导他们自觉地把自己的前途命运同祖国的前途命运联系起来，提倡无私奉献的精神；要加强社会主义教育，帮助他们认清社会历史发展的必然趋势，坚持社会主义方向。

必须清醒地认识到，在是否应该用爱国主义、集体主义、社会主义思想教育青少年学生的问题上，当前仍然存在着不同思想的对立和斗争。

有的人反对爱国主义教育，说什么“国家是抽象的，如果大家都为抽象的、看不见的东西做贡献，只有自己牺牲，国家不是成了怪物？国家用我的贡献做什么？”有的人极力鼓吹个人主义，批判集体主义；美化资本主义，否定社会主义。

有的人公开反对社会主义“四有”新人的培养目标，说什么“‘新人’已经没有任何灵魂和肉体”，“‘新人’的设计和培养是失败了的”。

有的人反对用党和人民英勇奋斗的革命传统教育青少年。

如果按照他们的观点去教育学生，那么培养出来的怎么可能是社会主义事业的建设者和接班人呢？这是很值得我国思考和警惕的。

坚持用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论马列主义、毛泽东思想和邓小平理论是中国教育工作的指导思想，又是思想政治素质教育的根本内容。

马克思主义是对人类全部优秀文化成果的继承和发展，是时代精神的理论结晶，是完备的科学的世界观。

它是中国认识世界和改造世界的思想武器，也是确立正确的人生观和价值观的科学理论基础。

因此，必须始终坚持用马克思主义理论教育学生。

各级各类学校和广大教育工作者在加强和改进马克思主义理论教育方面作了艰苦的努力，取得了可喜的成绩，尤其是邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”，对帮助青少年学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法起到了明显作用。

当然，在我国的思想政治教育包括马克思主义理论教育中还存在着不足之处，还不能完全适应社会主义现代化建设的需要和新形势的变化，在内容和形式上都还需要下大力气不断改进。

要不要用马克思主义教育广大青少年学生，这是一个关系到我国教育发展方向的重大问题。

有个别人反对用马克思主义指导教育事业、教育学生。

甚至说什么用马克思主义教育学生，就是“洗脑”，是“可怕的心理专政”，是落入了“宗教迷雾之中”。

邓小平在谈到对学生的教育时明确指出：“我国要抓紧四项基本原则的教育，马克思主义基本理论的教育”。

在重大的原则问题上，中国必须分清是非，旗帜鲜明地坚持用马克思主义教育学生。

为了全面贯彻党的教育方针，坚持教育发展的正确方向，我国一定要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来掌握思想阵地，决不允许在这一根本问题上同党和国家唱反调。

我国广大理论工作者为学习、宣传马克思主义，活跃学术理论研究，传播进步思想，做了大量工作，为有中国特色社会主义的建设提供了良好的舆论环境。

但是，在思想理论领域里，也不时出现一些错误的思想观点，比如：鼓吹历史虚无主义，歪曲、否定党和人民的奋斗历史；鼓吹西方的民主和自由，否定党的领导和社会主义制度；主张指导思想多元化，否定马列主义、毛泽东思想和邓小平理论在我国的指导地位；主张私有化，否定社会主义初级阶段的基本经济制度；还有的无视我国经济、政治、文化建设的主流，抓住中国前进中发生的问题和社会上的一些消极现象，否定党的方针政策和改革开放。

意识形态领域的斗争不能不反映到学校中来。

思想理论阵地，马克思主义不去占领，非马克思主义和反马克思主义就会去占领。

高等学校是意识形态斗争的重要阵地，决不能为错误思潮提供讲台、论坛。

中国的教育工作者，特别是从事思想理论教育的同志，必须在政治问题上保持清醒的头脑，在原则问题上决不让步，在大是大非问题上决不含糊，坚持用马克思主义占领思想理论阵地和校园文化阵地。

只有这样，才能保证中国的教育事业健康、顺利地发展。