《窃读记》教案 详案
精选《窃读记》教案4篇
师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
２、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
３、体会有关词语的含义：
适合：适合，相宜。文中指在书店人多、无人留意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。
《窃读记》教案篇3
【教学目标】
１、认识７个生字，会写１４个生字，小学五班级语文教案。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、抓住主要内容，体会窃读的简单滋味，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的准确生动。
三、再读课文，理清脉络
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
３、整理课文记叙的线索：
放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→惧怕被发觉→饥饿难耐→放回书架→走出一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的简单滋味，还需要细细读课文，专心揣摩，下节课我们接着学习本课。
（学生畅谈读书的经历与体会，老师依据学生的汇报适当给以激励与点评。）
刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃读”。这毕竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。
二、初读课文，整体把握
④诵读句子。
林海音《窃读记》教案精选5篇
林海音《窃读记》教案精选5篇林海音《窃读记》教案篇一1、掌握文中生字新词，结合课文理解重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，求知的渴望并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
品悟——表达——体会——朗读林海音(1918-2023)，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。
父母曾东渡日本经商。
生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。
曾任记者、编辑、后从事文艺创作。
她的创作丰富，代表队作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。
一、基础达标。
（预习完成）。
（学法：轻声课文，圈出生字词，查阅工具书，注意辨音）1给下列字注音，认读3—5遍，再巩固几遍，写会为止。
踮（ )________ 腋（）________ 婪（）________ 辘( ）________ 窃（ )________ 撑（）________ 唾( ）________2联系上下文理解下列词语。
惧怕―― 贪婪——唾沫——知趣——依依不舍——饥肠辘辘——二、初读课文，整体感知。
想想课文主要讲了一个怎样的故事？___________________________________________________________________三、品读课文，感受渴望。
1、课文中的“我”为什么要窃读？___________________________________________________________________ 2、课文中的“我”是怎样窃读的？（找出“我”窃读的语句，抓住描写动作和心理活动的语句说说自己的体会。
窃读记教案(通用9篇)
窃读记教案（通用9篇）窃读记教案篇1一、教学目标1、领悟本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、酷爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、老师导语，为走进新课作铺垫（3）、沟通作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲解并描述......的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的其次部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴共享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、探讨、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业。
窃读记教案篇2教学目标：1.学会梳理叙事类文章的脉络;2.通过描写，体会作者窃读时的心情;3.激励学生珍爱读书，奋勉向上。
难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2.在教学中渗透对学生的思想教化。
教学过程：一、解题并检查学生的预习状况。
1.“窃”字的含义：(1)通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
(2)结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2.“窃读”的含义：(1)一般含义;(2)放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。
3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
(一)分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。
《窃读记》教案(优秀模板12套)
《窃读记》教案（优秀模板12套）《窃读记》教案1一、说教材《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是中国台湾女作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心情，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。
第一组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选《窃读记》编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之加强。
二、说目标结合教材的内容、特点和编辑意图，我确定本课的教学目标如下：1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，和领会作者表情达意和写作的方法。
因此，我确定本课的教学重心为：抓住重心句段，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
三、说教法五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验，掌握了一定的阅读方法。
因此，本课的教学我将主要采用探究讨论法，引导学生“心到、手到”，积极读书，抓住文中重心的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。
同时，利用朗读法，让学生体会作者的情感，感悟作者平实、自然、柔美的写作风格。
四、说过程本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家交流.第一课时的教学我共设计了3个大环节：一、交流扣题导入“良好的开端是成功的一半”，作为新学期的第一节语文课，我们有责任也必须帮助学生重新投入到语文学习中。
窃读记教案(最新7篇)
窃读记教案（最新7篇）窃读记教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
课前准备：1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。
2、学生准备：搜集读书故事。
课时安排：2课时教学流程：一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。
”我国的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗？（生：喜欢）同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
（齐读课题）仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？（生举手回答）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
�1、（看课文朗读视频）请同学自由读课文，了解课文大意。
2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，注意生字新词。
3、学生按要求自学。
4、汇报交流自学情况。
①出示生字新词卡片②认清字形：归类记忆、重点记忆③理解词语：组词练习，积累词语。
三、再读课文，体会情感（从“窃”中品味爱书之情）1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
《窃读记》优秀教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 理解《窃读记》中鲁迅先生的读书经历和感悟，体会作者对知识的渴望和对读书的热爱。
2. 培养学生阅读经典作品的能力，提高文学鉴赏水平。
3. 引导学生思考读书的意义，激发学生对知识的追求。
教学重点：1. 理解《窃读记》的主要内容。
2. 体会作者的情感和思想。
教学难点：1. 深入理解作者在窃读过程中的心理活动。
2. 分析作者对读书的热爱和对知识的追求。
教学准备：1. 教师准备：《窃读记》原文、PPT、多媒体设备。
2. 学生准备：预习《窃读记》，做好笔记。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍鲁迅先生的生平和主要作品。
2. 提问：你们对鲁迅先生的哪部作品最感兴趣？为什么？3. 引入《窃读记》，激发学生兴趣。
二、阅读课文1. 学生自由阅读《窃读记》原文，做好笔记。
2. 教师提问：请同学们谈谈阅读《窃读记》后的感受。
3. 学生分享阅读感受，教师总结。
三、分析课文1. 教师引导学生分析《窃读记》的主要内容。
2. 提问：请同学们谈谈作者在窃读过程中的心理活动。
3. 学生分组讨论，教师指导，总结作者在窃读过程中的心理活动。
4. 提问：请同学们分析作者对读书的热爱和对知识的追求。
5. 学生分享分析结果，教师总结。
四、拓展延伸1. 教师引导学生思考：为什么作者会如此热爱读书？2. 学生讨论，教师总结：因为读书可以开阔视野，增长知识，提升自我。
3. 提问：我们应该如何热爱读书，追求知识？4. 学生分享自己的看法，教师总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调阅读经典作品的重要性。
2. 鼓励学生在生活中多读书，多思考。
六、作业布置1. 请同学们课后阅读鲁迅先生的另一部作品，做好笔记。
2. 撰写一篇关于读书意义的作文。
教学反思：本节课通过阅读《窃读记》这一经典作品，让学生深入理解鲁迅先生的读书经历和感悟，体会作者对知识的渴望和对读书的热爱。
在教学过程中，教师注重引导学生分析课文，培养学生的文学鉴赏能力。
实用的《窃读记》教案四篇_1
实用的《窃读记》教案四篇《窃读记》教案篇1一、扣题眼，顺势导入1、查字游戏：师板书“窃”字，看谁最快查到。
2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
3、师板书“读”。
过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握1、自由读课文：师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
2、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？3、小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
4、齐读课题：再读题，鼓励质疑：⑴再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？⑵质疑。
⑶师将问题的大致意思板书于黑板上：可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……⑷师：古人云：“学贵质疑。
”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇__。
⑸师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
三、品词句，积累内化1、你最感兴趣的.上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？2、根据学生的回答，机动教学：⑴课文中的“我”是怎样窃读的呢？①指数名学生答。
②师相机出示相关句子：（课件展示）a、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”b、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”c、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”d、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”e、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时__在书柜旁，以求暂时的休息。
”……③师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
《窃读记》教案模板集锦五篇
《窃读记》教案模板集锦五篇《窃读记》教案篇1一、教学目标1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、教师导语，为走进新课作铺垫（3）、交流作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的'总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的第二部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、讨论、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业《窃读记》教案篇2扣题眼，顺势导入①查字游戏。
师板书窃字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。
③师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
初感知，整体把握①自由读课文。
师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
再读题，鼓励质疑① 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？④师：古人云：学贵质疑。
小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
《窃读记》教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解课文《窃读记》的内容和主题。
2. 培养学生阅读理解能力，提高阅读兴趣。
3. 培养学生独立思考和表达的能力。
教学重点：1. 理解课文内容，把握主题。
2. 提高阅读理解能力，学会欣赏和评价作品。
教学难点：1. 理解作者的思想感情。
2. 学会从不同角度分析课文。
教学过程：一、导入1. 提问：你们知道什么是“窃读”吗？2. 引导学生回忆自己读书的经历，激发学生阅读兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，边读边思考以下问题：（1）作者为什么要窃读？（2）窃读的过程中，作者遇到了哪些困难？（3）作者对窃读有什么看法？2. 学生交流自己的阅读感受和思考。
三、合作探究1. 小组讨论，分析以下问题：（1）作者窃读的原因是什么？（2）窃读过程中，作者的心情是怎样的？（3）作者对窃读的态度是怎样的？2. 各小组代表发言，分享讨论成果。
四、拓展延伸1. 引导学生思考：现实生活中，我们如何做到既尊重他人的知识产权，又能满足自己的阅读需求？2. 学生发表自己的看法，教师点评。
五、总结与作业1. 总结：通过学习《窃读记》，我们了解了作者对阅读的热爱和尊重，也认识到了知识产权的重要性。
2. 作业：（1）背诵课文《窃读记》。
（2）写一篇关于阅读的短文，谈谈自己的阅读感受。
教学反思：本节课通过引导学生自主阅读、合作探究、拓展延伸等方式，让学生了解了课文《窃读记》的内容和主题，提高了学生的阅读理解能力和表达能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重激发学生的阅读兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生从不同角度分析课文，培养学生的独立思考能力。
3. 注重培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
4. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
第2篇一、教学目标1. 知识与技能（1）学会生字词，理解课文大意。
（2）了解作者林海音的生平及创作背景。
（3）掌握文章的表达方式，体会作者的写作技巧。
有关《窃读记》教案4篇
有关《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1教学目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
教学重点抓住主要内容，体会作者的情感。
教学难点领悟作者的一些表达方法。
教学准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
教学环节一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？２、引导学生概括课文内容。
３、检查生字词自学情况。
三、品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。
窃读记教案 窃读记教案(优秀3篇)
窃读记教案窃读记教案（优秀3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是作者编辑帮大伙儿收集的窃读记教案（优秀3篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窃读记》教案篇一学习目标：1.认识生字。
正确读写文中词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：1、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
教学难点：品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。
课前准备：⒈教师准备：窃读记（节选）印发给学生⒈学生准备：搜集读书故事。
课时安排：两课时一课时一、扣题眼，顺势导入我国有名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？（生谈感受）看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
新学期的一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——中国台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种，①偷；②偷偷地；③谦指自己。
在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧二、初感知，整体把握1、自由读课文。
读课文后，“窃”应该选择哪个解释合适呢？你会怎么理解“窃读”这个词呢？请你结合课文内容上说说（“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
《 窃读记》教学设计【优秀11篇】
《窃读记》教学设计【优秀11篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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窃读记教案(优秀7篇)
窃读记教案（优秀7篇）窃读记教案篇一一、教学目标【知识与能力】正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮脚、饥饿、屋檐”等字词。
有感情地朗读课文。
【过程与方法】分析文中的动作描写和心理描写，从细致入微的分析中体会作者用词的精准以及生动。
【情感态度与价值观】体会窃读时的复杂滋味，调动学习积极热情。
二、教学重难点【重点】引导学生分析动作及心理活动，学习作者窃读时具体而形象的表达。
【难点】体会文章主旨，激发学生的学习热情。
三、教学过程（一）师生谈话，导入新课同学们，我国著名的作家冰心曾说过：“读好书，多读书，读好书。
”英国著名剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”你们喜欢读书吗？（适时引导学生自由交流自己最近读过的书籍。
）在阅读中我们不仅能收获知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特的读书经历的作品——《窃读记》。
（二）初读课文，感知“窃读”1、初读课文，解决生字词。
屏幕出示生字词，指名学生读，提示学生标号段落一两个即可。
2、书籍是有营养的，读书就是一次次的吸取养分，那么作者有为什么要“窃读”呢？看到这个题目你还想到什么呢？（三）再读课文，研读“滋味”1、讲一个故事其中往往也蕴含着一种情丝，作者写“窃读”表达了这怎样的情感呢？（用原文概括她的心情）出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
2、读书有千百般滋味，找出文中描写“窃读”滋味的句子，思考：作者是如何描写“窃读”的？你从中体会到了什么？3、作者为什么如此痴迷于读书？怎样理解“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话？（吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。
）（四）拓展延伸，理解难点以自己的生活实际为例，谈一谈对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解，并写下来。
（可以结合“长大”这个词语，深刻体会“饭”是维持生命的食粮，而“书”却是精神食粮。
《窃读记》教案3篇
《窃读记》教案3篇《窃读记》教案篇1一、教学目标1、领会__详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、教师导语，为走进新课作铺垫（3）、交流作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的.目的第二部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、讨论、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业《窃读记》教案篇2一、教学目标1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；2、了解倒叙的作用；3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力；4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。
二、教学重点1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
三、教学难点1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；2、__在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
四、教学突破口：对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容五、教时安排：一课时六、教学步骤（一）课前预习：1、熟课文，查清生字生词，把握__脉络。
2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境（包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等），至少每人走访两人以上。
（二）导入新课：是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。
《窃读记》教案(优秀14篇)
《窃读记》教案（优秀14篇）窃读记教案篇一【学习目标】知识与技能：1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
【学习重点】有感情地朗读课文，爱，对求知的渴望。
【学习准备】生字卡片；媒体资源【课时安排】2课时第一课时1“窃读”是什么意思？为什么要“窃读”？2、关于林海音，你还知道什么？3、师生共同交流作者资料。
一、自主预习1、学生自由朗读全文。
2标出文中的生字，新词，多读几遍。
二、合作探究1、小组内学习这些字词。
2、再读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？人工作者《名师测控》人教版五年级语文上册三、展示归纳1、全班汇报：哪些字词容易读错写错，请你提醒大家注意一下？学生交流完毕，用大约10分钟的时间读写一下这些字词。
2、请2名同学用自己的`语言说说课文主要内容。
四、拓展练习1、抄写易错易混的生词新词。
2、读课文，从文中找出体现作者读书感受的语句，用铅笔划下来。
《窃读记》教案篇二课题1、窃读记主备人刘其平教学目标设计理念：尊重学生主体地位，引导学生自己读书，自主感悟作者读书的渴望与痴情，在品读中深化认识，受到情感的熏陶，激发学生热爱读书的兴趣；小组合作学习，思想成果共享，培养合作意识；课外延伸，将语文学习与学生的读书生活相联系，体现“生活即语文”的观点；写劝勉自己或同学的话，既拓展了本课的学习，也发展了学生的思维，还为本单元的综合性学习奠定了基础。
1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
《窃读记》教案4篇
《窃读记》教案4篇《窃读记》教案篇1扣题眼，顺势导入①查字嬉戏。
师板书窃字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说窃在字典中的全部解释。
③师接着板书读，过渡：在窃读这个词语中，窃应当选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
初感知，整体把握①自由读课文。
师：读课文后，你会怎么理解窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。
〔或默读、或轻声读、或和同桌分段读等〕②指名答。
③再次扫瞄课文，想想课文讲了一个怎样的故事？④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了〔师板书：记〕我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
再读题，鼓舞质疑① 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：我为什么要偷偷的读书呢？我是怎样窃读的呢？我这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕被发觉吗？④师：古人云：学贵质疑。
小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。
你们能提出这么多好问题，老师信任，你们也肯定能通过自己的努力学懂这篇文章。
⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
品词句，积累内化①你最感爱好的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？②依据同学的回答，机动教学。
a．课文中的我是怎样窃读的呢？〔1〕指数名同学答。
〔2〕师相机出示相关句子。
〔课件展现〕我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。
连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：这雨，害得我回不去了。
其实，我的心里却兴奋地喊着：大些！再大些！我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求临时的休息。
〔3〕师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
〔4〕同学练习在书上批注。
〔5〕全班沟通批注心得，指名答。
《窃读记》教案优秀9篇
《窃读记》教案优秀9篇50字左右。
(八)总结方法1.对比两个表格，总结做圈画批注的方法。
2.出示课件，得出方法：(1)用不同符号圈画批注。
(2)抓关键字词句。
(3)对文章有感触的地方、不懂的地方，及时记下自己的感受。
(4)表明作者观点的句子，特别是文章结尾的句子。
(5)能显示文章结构的地方。
(九)课堂总结在阅读记叙文、记叙性散文时，我们要能够通过关键字词句知道文章写了什么事，作者是怎样安排材料的，作者要表达什么观点或情感。
再次圈批，意在引导学生圈画批注的具体方法(抓关键字词句)，同时通过两次圈批对比，学生能很好地领悟圈批的方法，即如何正确运用自读课中的旁批和阅读提示，来为自己的阅读服务。
引导学生从对比中体会感受“我”对“长大”的独特理解，从而把握文章的主旨。
引导学生能够懂得读此类文章的方法。
林海音《窃读记》教案篇三教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
4、帮助学生学会要求会认的字和要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。
教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。
2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。
师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。
在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
《窃读记》教案（精选15篇）
《窃读记》教案（精选15篇）《窃读记》教案（精选15篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《窃读记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窃读记》教案篇1【教学目标】1、认识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。
3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。
【教学难点】抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。
【教学学具】CAI课件。
【教学过程】第一课时课前交流让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。
教学过程一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。
2、从哪些地方看出?我的快乐与惧怕?从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的?体会作者动作和心里描写的细腻传神。
3、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。
并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。
4、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。
5、自学本课生字新词，抄写。
第二课时一、仔细品读，感悟写法1、“我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。
动作：赶、跨、钻、挤。
“窃读的滋味还有哪些?”──饿、累、忧、惧、快乐。
精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。
2、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。
”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。
3、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗?”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。
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11.《窃读记》教学设计
一、播放视频，激趣导入（约3分钟）
1、激趣导入
板书“偷”字
师：看到这个字你喜不喜欢？（不喜欢）为什么？
好，那我们再来看一个“偷”字。
请同学们观看屏幕中的视频
用匡衡凿壁偷光的小视频导入。
师提问：这个偷好不好？（好）为什么？（因为这个偷是用在学习上的）
师：古有匡衡凿壁偷光，今有林海音窃读。
今天我们就来学习一篇散文——窃读记。
（板书课题：窃读记）
2、简介作者（作者是谁？林海音）
二、默读课文、整体感知（12分钟）
师：现在请同学们将书打开。
这个单元内有一个很重要的学习目标，就是要求学生养成默读的习惯。
默读在初中生中每分钟要达到多少字，同学们知道吗？（500个字）
现在请同学们用4分钟时间把这篇散文读完，然后我会提出5个问题，请同学抢答。
计时开始！
学生开始默读课文，教师中间提醒：读时要做到不动唇、不指读、不回读。
集中一切注意力。
好，时间到！请同学们将书合上，现在老师就来检查一下同学们的默读效果。
1、探究题目含义
①“窃”在字典中一共有三种意思：①偷，偷窃②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。
文中的窃是哪个意思？
2、本文的中心人物、中心事件是什么？
3、概况一下文章中的主要内容。
（一两句话概况）
“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
提示：用文中标题回答是什么？“窃读”非常好
提问：标题在文中有什么作用？（对文章内容有一个提示、概括作用）
4、文章记叙了哪些事？
教师学法引导：文章记叙了哪些事情，事情就要有人。
想一想什么人做了什么事，这样是不是容易多了？
强调：不要翻书，简洁概括。
还有没有补充？答不上了？那我们先把这个问题放一放。
5、除了叙事之外文章中还写了什么内容？
（写了作者的感受）
三、再读课文，深入“窃读”（25分钟）
1、品读课文，感受“窃读”的滋味（20分钟）
师：好，现在请同学们将书翻开。
感受就是滋味，接下来就不是默读、阅读了。
而是要美美的、大声地将课文读一读。
你喜欢哪些作者在窃读当中的感受，喜欢哪里就读哪里。
你体会到了什么？你会怎样将它读出来？与同学们分享一下，好不好？
（一）苦：1、“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望
着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用
这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”
其实我的声音是多么软弱无力！在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚
跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是
宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗？我不过是一
个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！
引导：找出此段的语言描写，请两个同学分角色朗读。
不同的情形读出不同的语气，教师指导。
2、偶然进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不买一本的，实在没有。
因此我要把自己隐藏起来，真是像个小偷似的。
有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿
3、有时，一本书要到几家书店才能读完。
①学生读，生生小组评价。
②教师引导、范读
③提问这里写了什么事情体现他读书苦？运用了什么描写方法？
提示：之后回答问题用：从这段中我体会到了________滋味，让我看到________,这里运用了________的描写方法的句式回答。
（二）酸：
1、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”
学生谈感受，学生朗读，生生评价，教师指导范读。
（三）甜：
1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”“我很快乐、也很惧怕，这种窃读的滋味！”
指导朗读：快乐的时候语气读得要稍微轻快一些。
教师示范
2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
师：学生朗读，教师示范读，学生闭眼想像作者的滋味
（根据学生品读的情况，适时板书：酸、甜、苦、惧怕……）
质疑：各种滋味，酸、甜、苦、辣、惧怕这些滋味都有了，既然这么苦、这么酸，作者还有点惧怕，为什么作者还要一次又一次地去窃读呢？
（对读书的渴望、对知识的强烈求知欲……）
2、品悟“记住，你是吃饭长大，也是读书长大的”这句话的含义。
（5分钟）
过渡：一代文豪高尔基曾说：“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上”。
是的，我们要吃饭长大，同时我们也要读书长大。
这样类似的话在书中有没有？在哪里？
学生找出来，齐读
教师评价、再次齐读。
学生用自己的话谈谈自己的理解，教师示范读、齐读。
（提示：这段话有一定的哲理，我们读时要略带严肃、庄重）
四、总结回顾，课堂小结（5分钟）
1、教师小结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，她为了读书可以不
吃美味佳肴，她为了读书可以像一匹“饿狼”，她明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”。
同学们，让我们也沐浴书香，让书陪伴你的人生之旅吧。
2、最后，让我们用艾米莉.狄金森的一首小诗《神奇的书》来结束本节新课
吧!(师生共同配乐朗诵诗歌)
附：《神奇的书》
艾米莉.狄金森
没有一艘非凡的战舰
能像一册书籍
把我们带到浩瀚的天地
也没有一匹神奇的骏马
能像一页诗扉
带我们领略人世的真谛
即令你一贫如洗
也没有任何栅栏能阻挡
你在书的王国遨游的步履
多么质朴无华的车骑!
可是它却装载了
人类灵魂中全部的美丽!
五、板书设计
11、窃读记
偷
苦、乐、酸、甜、惧怕。