教师技能竞赛 《大自然的语言》评课稿
《大自然的语言》评课稿（精选12篇）
《大自然的语言》评课稿《大自然的语言》评课稿（精选12篇）文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。
所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。
只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。
下面，小编为大家分享《大自然的语言》评课稿，希望对大家有所帮助！《大自然的语言》评课稿篇112月10日这一天，曾到二外听取戴燕玲老师的平行观摩课《大自然的语言》，感觉这是一堂十分成功的优质课，从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。
首先，上课伊始就紧扣学情，酿造轻松愉悦的课堂氛围。
根据借班上课、师生首次见面的实情，教师能运用活泼激趣的方法，三言两语就打破了陌生的局面，这样，有利于拉近师生课堂合作的距离，为顺利完成本节课的教学任务做铺垫。
其次，运用多媒体课件教学，出示一年四季的自然美景，顺理成章地引出“物候现象”这个概念，按照从现象到本质的逻辑顺序，吸引学生的注意力和求知欲。
生字词、问题设计用屏幕展现，既可以节省板书时间，又能增加课堂教学容量和视听效果，增加师生互动、生生互动的机会。
第三，将电视节目主持的模式引进课堂组织教学环节，生动活泼，用活动式教学，很好地满足初二学生的新奇感。
将学习任务分配给四个小组，根据各组学习任务的完成情况分别给予评分，通过竞赛激励法，让学生感知文章内容，有利于培养学生的集体概念和竞争意识。
第四，借助主问题引导，让学生明晰文章思路。
善于调动领头羊的主动性，尽最大限度地从广度和深度，努力提高学生群体参与课堂学习活动的积极性。
比如，小组回答问题的时候，第一个问题都由各组组长来承担，这样，可以为其他组员起模范带头作用。
第五，根据课文结构特点，将主体部分四个层次内容的解读任务，分别交给四个小组来完成，体现了“以课文为例子”的教学理念，很好地克服了因面面俱到而带来时间仓促的弊病，腾出宝贵的时间，通过自主学习、合作探究，让更多同学展现自我，彼此交流语言感受方面的学习成果。
人教版语文八上《大自然的语言》word评课稿
12月10日这一天，曾到二外听取戴燕玲老师的平行观摩课《大自然的语言》，感觉这是一堂十分成功的优质课，从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。
首先，上课伊始就紧扣学情，酿造轻松愉悦的课堂氛围。
根据借班上课、师生首次见面的实情，教师能运用活泼激趣的方法，三言两语就打破了陌生的局面，这样，有利于拉近师生课堂合作的距离，为顺利完成本节课的教学任务做铺垫。
其次，运用多媒体课件教学，出示一年四季的自然美景，顺理成章地引出“物候现象”这个概念，按照从现象到本质的逻辑顺序，吸引学生的注意力和求知欲。
生字词、问题设计用屏幕展现，既可以节省板书时间，又能增加课堂教学容量和视听效果，增加师生互动、生生互动的机会。
第三，将电视节目主持的模式引进课堂组织教学环节，生动活泼，用活动式教学，很好地满足初二学生的新奇感。
将学习任务分配给四个小组，根据各组学习任务的完成情况分别给予评分，通过竞赛激励法，让学生感知文章内容，有利于培养学生的集体概念和竞争意识。
第四，借助主问题引导，让学生明晰文章思路。
善于调动领头羊的主动性，尽最大限度地从广度和深度，努力提高学生群体参与课堂学习活动的积极性。
比如，小组回答问题的时候，第一个问题都由各组组长来承担，这样，可以为其他组员起模范带头作用。
第五，根据课文结构特点，将主体部分四个层次内容的解读任务，分别交给四个小组来完成，体现了“以课文为例子”的教学理念，很好地克服了因面面俱到而带来时间仓促的弊病，腾出宝贵的时间，通过自主学习、合作探究，让更多同学展现自我，彼此交流语言感受方面的学习成果。
第六，教师教学理念新潮，表现在备课精心仔细，教学设计蕴含智慧。
比如，教师自身对文本编排意图把握准确到位，教学目标明确，重点难点处理恰切，其教学目的主要在于引导学生深入到位的解读文本，而不是漫游式走过场，没等学生理解清楚就草草收兵。
教师教学不是简单的传授知识，而是当好学生的引路人，通过课堂组织教学的灵活应变，激励和唤醒学生的思维和情感。
北师大版语文第六册《大自然的语言》word评课稿
《大自然的语言》评课稿授课人：张晶评课人：安芳霞今天张老师的这节北师大版三年级下册语文《大自然的语言》，让我听着很感动。
《大自然的语言》是一首诗歌，共有9节，以天上的白云、地上的蚂蚁、水中的蝌蚪、南飞的大雁、砍倒的大树、大鱼的鳞片、喜马拉雅山脉的三叶虫化石为例，说明这些都是大自然的语言。
课文的科普性较强，同时通过引导学习，教育学生在日常生活中要善于观察，勇于发现，总结规律。
本课有以下几点让我深受感动：1．教师课前的准备比较充分，对教材的挖掘比较深入，通过对教材的挖掘，教师搜集了与教学内容相关的一些科学课外资料，通过这些资料拓展了学生的视野，准备了大量的教学图片，可以帮助学生理解。
2．教学中张老师很注重对学生的评价与鼓励，鼓励的语言多种多样，比如：“表现真棒、很好、你真是个聪明的孩子”等等。
尤其在让陈浩同学画完年轮之后，教师说了一句“陈浩同学观察的很细心。
”在教师的激励下，学生都能参与到课堂教学中，课堂气氛很活跃。
3．教师注重学生朗读的训练，朗读的形式多种多样。
比如：齐读、指名读、男女生比赛读，能做到易读促悟。
4．对多媒体教学的设备操作很熟练，教学课件设计的很好，反应出教师的计算机水平比较好，现代教学技术运用的很熟练。
由于本人也从事小学中低年级的语文教学，因此结合自身的理解，有以下两点想与张老师交流：1．教师在引导学生回答问题时，似乎没有面向全体学生，在指导学生从诗歌中找大自然的语言时，让一个学生把所有的语言都说了出来，我觉得是不是应该让更多的学生来说一说自己的想法。
2．教师设计的最后一个练习，似乎看不出真正所要表达的意思，作用不是很明显。
总之，张老师的这堂课让我也学到了很多。
在以上的阐述中，有说的不到位的地方还请张老师多多指教。
《大自然的语言》教学设计及点评 大自然的语言教学设计两课时
大自然的语言教学设计及点评课时目标本文档设计的教学课程旨在帮助学生了解和欣赏大自然中的语言，培养学生的观察力、创造力和表达能力。
通过自然界中的声音、图案和颜色等元素，让学生体验和理解大自然所传递的信息和意义。
课程安排第一课时：自然界的声音与含义课程内容1.导入：通过观察一段自然界的声音视频，引起学生对大自然声音的兴趣。
2.基本概念讲解：声音的来源和传播方式。
3.示例分析：选择几个实际的自然界声音示例，如鸟儿的鸣叫、水流的声音等，分析其来源和含义。
4.实践活动：组织学生外出到校园或公园，让他们聆听自然界的声音，记录下自己的感受和理解。
5.分享与讨论：学生分享自己记录的声音，进行讨论和解释。
学习评价学生通过观察和聆听，能够对自然界的声音产生兴趣，并且能够理解这些声音所传递的信息和含义。
他们的观察和表达能力得到锻炼和提高，同时也增强了他们对大自然的审美意识。
第二课时：大自然中的图案与颜色课程内容1.导入：展示一些大自然中的图案和颜色的图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2.基本概念讲解：图案和颜色在自然界中的存在和意义。
3.示例分析：选择几个自然中的图案和颜色示例，如花朵的花瓣、蜜蜂的蜂巢等，分析其形态和颜色的意义。
4.创作活动：让学生用素描或绘画的方式，表达大自然中的图案和颜色。
5.展示与评价：学生展示自己的作品，进行互相欣赏和评价。
学习评价学生通过观察和创作，能够欣赏和理解大自然中的图案和颜色的美。
他们的创造力得到锻炼和发展，同时也培养了他们对大自然中美的敏感和鉴赏能力。
总结通过这两节课的学习，学生能够通过观察和体验，更加深入地了解和欣赏大自然中的语言。
他们的观察力、创造力和表达能力得到了发展和提高，同时也培养了他们对大自然美的敏感和鉴赏能力。
这样的教学设计有助于培养学生对大自然的热爱和保护意识，让他们深入理解人与自然的关系，为可持续发展做出积极贡献。
注意：以上课程设计仅为示例，并不包含具体的教学资源和教学方法，需要根据实际情况进行调整和补充。
大自然的语言评课稿(15篇)
大自然的语言评课稿（15篇）大自然的语言评课稿（精选15篇）大自然的语言评课稿篇1这堂课我为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。
质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。
自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。
本课中，我抓住教学的重点、难点、关键，以“白云飘得高高,明天准是晴天”;“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”;“树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大自然到处有语言，进一步培养学生仔细观察的兴趣，激发学生爱学习，爱自然的情趣。
课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下子就找到了大自然的现象，以及所要告诉人们的内容。
小组的反馈、交流，课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。
此举在朗读方面尤为体现，从一开始语调的比较平淡到最后的激情朗读，从一开始的面无表情到最后的摇头晃脑，每次读都有每次的不同，“读”有了一个质的变化，从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。
最后，我趁热打铁，让学生给课文配音，这一举措，使所有的学生都热情高涨，争先恐后地说：“我来!我来!”媒体的回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到了大自然的语言真是妙不可言。
因此，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
最后我让学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。
在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。
通过仿说，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正培养学生仔细观察的兴趣，进一步激发学生爱学习，爱自然的情趣。
《大自然的语言》评课稿2
《大自然的语言》评课稿212月10日这一天，曾到二外听取戴燕玲老师的平行观摩课《大自然的语言》，感觉这是一堂十分成功的优质课，从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。
首先，上课伊始就紧扣学情，酿造轻松愉悦的课堂氛围。
根据借班上课、师生首次见面的实情，教师能运用活泼激趣的方法，三言两语就打破了陌生的局面，这样，有利于拉近师生课堂合作的距离，为顺利完成本节课的教学任务做铺垫。
其次，运用多媒体课件教学，出示一年四季的自然美景，顺理成章地引出“物候现象”这个概念，按照从现象到本质的逻辑顺序，吸引学生的注意力和求知欲。
生字词、问题设计用屏幕展现，既可以节省板书时间，又能增加课堂教学容量和视听效果，增加师生互动、生生互动的机会。
第三，将电视节目主持的模式引进课堂组织教学环节，生动活泼，用活动式教学，很好地满足初二学生的新奇感。
将学习任务分配给四个小组，根据各组学习任务的完成情况分别给予评分，通过竞赛激励法，让学生感知文章内容，有利于培养学生的集体概念和竞争意识。
第四，借助主问题引导，让学生明晰文章思路。
善于调动领头羊的主动性，尽最大限度地从广度和深度，努力提高学生群体参与课堂学习活动的积极性。
比如，小组回答问题的时候，第一个问题都由各组组长来承担，这样，可以为其他组员起模范带头作用。
第五，根据课文结构特点，将主体部分四个层次内容的解读任务，分别交给四个小组来完成，体现了“以课文为例子”的教学理念，很好地克服了因面面俱到而带来时间仓促的弊病，腾出宝贵的时间，通过自主学习、合作探究，让更多同学展现自我，彼此交流语言感受方面的学习成果。
第六，教师教学理念新潮，表现在备课精心仔细，教学设计蕴含智慧。
比如，教师自身对文本编排意图把握准确到位，教学目标明确，重点难点处理恰切，其教学目的主要在于引导学生深入到位的解读文本，而不是漫游式走过场，没等学生理解清楚就草草收兵。
教师教学不是简单的传授知识，而是当好学生的引路人，通过课堂组织教学的灵活应变，激励和唤醒学生的思维和情感。
大自然的语言评课
《大自然的语言》评课稿授课教师：李春霞年级：三年级评课人：李彩峰这是三年级的一篇精读课文。
文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。
培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。
整节课的出色之处有几点：一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。
在讲解“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有一定的感观认识。
因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。
如果只是用大量文字解释，则不利于学生把握。
在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。
二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
这篇文章就知识来说，其实并不难。
但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。
于是，这位老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。
课件的泛读，强调了字词音韵的把握与情感的渲染。
老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。
而学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
还有开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特点。
这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习能力。
语文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识。
自古以来，文、中、哲也是不分家的。
而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必须建立“大语文”观念。
因此，这位老师很好地拓展了三叶虫、地壳运动等知识，拓展了大自然的各种语言，引导学生要热爱大自然。
而且，让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生的浏览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而培养他们的转化能力与体验力。
大自然的语言听课评课记录
大自然的语言听课评课记录大自然的语言听课评课记录一、课程背景本次听课的课程为“大自然的语言”，是一门针对小学三年级学生开设的科普类课程。
该课程旨在通过展示大自然中各种生物和事物间的相互关系，让学生了解自然界中的规律和奥秘，培养其对大自然的热爱和探究精神。
二、教师评价1. 教学目标清晰明确教师在开头清晰地向学生介绍了本节课的教学目标：通过观察、感知、理解和归纳总结，让学生了解不同动植物之间的相互依存关系，形成对大自然中各种生物间关系的初步认知。
2. 课堂氛围活跃热烈教师通过多种形式引导学生参与到探究过程中，如组织小组合作、提问互动等方式，使得整个课堂氛围非常活跃，学生们积极思考、回答问题，并且表现出浓厚的兴趣。
3. 教材选择恰当教师选择了具有代表性的生物样本和图像，如树木、花卉、昆虫等，并且通过多种方式呈现，如图片、实物展示、视频等，让学生更加直观地感受到大自然中各种生物间的关系。
4. 教学方法多样化教师采用了多种教学方法，如课堂讲解、小组合作、互动提问等方式，使得学生能够在不同的场景下接受知识和思考问题。
同时，教师还通过引导学生自主探究的方法，让学生在探究中体验到知识的乐趣。
5. 教学效果明显通过听课观察和交流反馈，可以看出本节课程对于学生的知识获取和思维发展有着积极的促进作用。
学生们在探究过程中逐渐形成了对大自然中各种生物间关系的初步认知，并且表现出浓厚的兴趣和好奇心。
三、教育价值1. 培养科普意识通过开设类似“大自然的语言”这样针对性强、趣味性强的科普类课程，可以让孩子们从小就接触到科学知识，培养其对科学的兴趣和热爱，形成科普意识。
2. 培养探究精神在本节课中，教师通过引导学生自主探究的方法，让学生在探究中体验到知识的乐趣，培养其对于事物的好奇心和求知欲望，形成探究精神。
3. 培养环保意识通过了解大自然中各种生物间的相互依存关系，可以让孩子们更加深入地理解大自然中各种生物间关系的重要性，并且从小就形成环保意识。
《大自然的语言》评课稿公开课
《大自然的语言》评课稿公开课（1）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了蒋雨轩老师执教的《大自然的语言》一课，感触颇深，整节课蒋老师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机，整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。
下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、激发学生兴趣，优化学习活动。
本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律。
不仅激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、课堂中紧紧把握本课的目标。
从具体生动的现象条理分明的说明事物的特点，抓住文体特征，进行有效教学，学习准确、生动、简洁的语言；激发学生探索科学奥秘的兴趣。
3、注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径，在朗读感悟的每个环节，老师都注重与生活联系。
4、充分利用现代信息技术.整个课件和谐统一，给人以美的享受，特别是优美的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使平实说明文显的有声有色。
5、师生信息技术应用娴熟.蒋老师课堂上借助微课、手机投屏、平板答题、拍照上传等技术支持教学，为学生创造轻松愉快的学习平台，大大提高了课堂效率。
6、难易结合，层层深入。
蒋老师备课特别认真，能够非常巧妙的将难点深入浅出的讲解，学生们通过听课基本上能很好地掌握。
老师每次涉及的问题都能根据孩子的理解能力、难易结合，层层深入。
7、善于评价学生。
蒋老师激发了他们的学习兴趣，让孩子们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦，激励性的评价语，不但使学生在心理上得到了满足，体验到了成功的快乐，也有效的调控了课堂，在潜移默化中培养了学生的良好学习习惯。
大自然的语言评课优缺点和建议
大自然的语言评课优缺点和建议一、优点。
1. 教学目标明确且达成度高。
老师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，清晰地设定了教学目标。
就像给学生画了一张地图，大家都知道要朝着哪儿走。
比如在知识与技能方面，学生们很好地掌握了大自然语言的各种表现形式，像“白云飘得高高，明天准是个晴天”之类的。
这就好比是老师带着学生成功地找到了宝藏，目标明确，最后也确实挖到宝了。
在课堂结束的时候，通过提问和小组讨论的回顾，能明显看出来学生们都达到了老师预设的目标，这就很厉害啦，没让这堂课变成一场没头没脑的旅行。
2. 教学内容丰富有趣。
老师没有干巴巴地讲课本内容，而是像个大厨师一样，给学生们做了一道内容丰富的大餐。
除了课文里提到的动植物的语言，还补充了好多课外的例子呢。
像蚂蚁搬家预示着要下雨，燕子低飞也是下雨的信号。
这些额外的小知识就像大餐里的配菜，让整堂课变得更加可口。
在讲解这些大自然的语言时，还穿插了一些有趣的小故事。
比如说古代人根据大自然的语言来安排农事，就像是在讲故事大会一样，学生们一个个都听得津津有味，眼睛瞪得大大的，这就把学生们的兴趣一下子就提起来了。
3. 教学方法灵活多样。
整堂课老师就像一个魔法大师，一会儿用讲授法把重点知识清楚地告诉学生，比如说大自然语言的定义这种概念性的东西；一会儿又变成了小组讨论的组织者，让学生们自己去探讨大自然语言对人类生活的意义。
学生们讨论得可热烈了，就像一群小麻雀在叽叽喳喳地交流。
还有角色扮演这个环节特别出彩。
让学生们分别扮演不同的动植物来描述自己的语言，这就像是一场大自然的小剧场。
学生们在这个过程中不仅更深入地理解了课文内容，而且还玩得很开心，学习就变得一点也不枯燥了，就像在游戏中就把知识学了，多酷啊。
4. 注重启发学生思维。
老师特别擅长提问，这些问题就像一把把小钥匙，不断地打开学生们思维的大门。
比如说问学生“除了课文里提到的，你还能想到哪些大自然的语言？”这个问题就像一颗小石子，在学生们思维的湖面上激起了层层涟漪。
《大自然的语言》评课稿2
《大自然的语言》评课稿
黄堡镇中心学校王冉《大自然的语言》这是一则科学小品文，是介绍物候学的，作者是气象学家、地理学家竺可桢。
聆听了姜老师上的这节课，对印象较深的几方面进行评析：从教学目标上看，一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的出发点和归宿，杨老师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从具体生动的现象条理分明的说明物候学的特点，抓住文体特征，进行有效教学；学习准确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候知识，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
本堂课很好地完成了这些目标。
从教学方法和手段上看，教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的。
包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，姜老师在本课的教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将语文学科的知识与物候学的知识联系起来，比如从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
姜老师教学基本功深厚，本课板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
教态自然亲切、明朗快活、富有感染力。
仪表端庄，举止从容。
教师的课堂语言准确清楚，高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化本课收到了较好的教学效果，学生了解了物候学的有关知识，并且有了基本的分析能力，在课堂教学中有学生的思考过程。
学生学得轻松愉快，积极性高。
《大自然的语言》的教案设计与评析
《大自然的语言》的教案设计与评析一、教学目标1.知识与技能：理解文章的主题思想，感受大自然的语言之美。
学习并运用文章中的修辞手法和表达技巧。
掌握文章的基本结构和行文脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，深入解读文本。
培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和敬畏之情。
培养学生关注自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主题思想。
学习并运用文章中的修辞手法和表达技巧。
2.教学难点：文章中一些抽象的自然现象的理解。
文章的结构和行文脉络的把握。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示大自然的美丽图片，引导学生关注大自然，引发学生对大自然语言的兴趣。
2.自主学习让学生自主阅读课文，初步感知文章的主题思想和基本内容。
3.合作探讨将学生分成小组，每组选取文章中的一个自然现象，探讨其语言特点和表达技巧。
4.分析课文教师引导学生分析文章的基本结构和行文脉络。
分析文章中的修辞手法和表达技巧，如拟人、比喻、排比等。
5.拓展延伸让学生结合生活实际，举例说明大自然中的其他语言现象。
鼓励学生创作一篇以“大自然的语言”为主题的短文。
四、教学评析1.教学效果通过本节课的学习，学生能够理解文章的主题思想，感受到大自然的语言之美。
学生能够学习并运用文章中的修辞手法和表达技巧，提高自己的写作水平。
2.教学方法采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多媒体展示、案例分析等手段，丰富教学手段，提高教学效果。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。
在拓展延伸环节，鼓励学生积极参与，发挥自己的想象力，提高表达能力。
4.教学反思本节课的教学效果较好，但仍存在一些不足之处，如部分学生对文章中的抽象自然现象理解不够深入。
在今后的教学中，需要更加注重培养学生的观察力和想象力，提高他们对大自然语言的感知能力。
五、教学反思与建议1.教师在教学中要充分调动学生的积极性，激发他们对大自然的好奇心和探索欲望。
大自然的语言教学评价
《大自然的语言》教学评价
本文结构完整，将说明文的说明对象、说明顺序和说明方法在课堂中完整的体现了出来。
初步达到了教学目标与要求。
较好的调动了学生的积极性，大部分学生能够参与到课堂中来。
在导入中可以再增加一些让学生回答的环节，说到物候知识时，让学生结合生活实际，生活中有哪些和物候相关的知识。
以此来激发学生对说明对象的敏感。
最后让学生谈谈收获的时候，可以引导学生不只局限于这篇文章所学的物候、物候知识，不应只局限于其对农业生产的意义。
可以从物候谈到人与自然的关系呢？又或者谈一谈应以什么样的态度对待生活中的现象？把这篇介绍大自然的文章使学生能够学以致用到日常生活实际，加深印象。
大自然的语言评课稿
评《大自然的语言》一、简介《大自然的语言》是一篇科学小品文，是介绍物候学的。
作者是我国著名的气象家，地理学家竺可桢。
今天我听了本科组覃健老师上这节课，印象较深的几方面进行评析。
二、导入教学覃老师：我们先来看几幅图片，大雨来之前，燕子飞来，鱼儿游来游去，蚂蚁搬家的种种表现是一种将要发生的自然现象，这就是大自然的语言。
今天我们就来上八年级上册《大自然的语言》这一课文。
三、教学目标一篇课文的教学，一节课要有明确的教学目标，覃健老师在课堂教学中，把握本节课的教学目标：从具体生动的现象条理中说明物候学的特点，抓住文体特征，进行有效教学，运用准确生动，简洁的语言；运用生活中的物候知识，激发学生探索科学奥秘的兴趣，本堂课都很好地完成了这些目标。
四、教学过程课上得好与坏，不单看教学目标的制定和落实，还看施教者对教材的组织和处理，突出重点，突破难点，抓住关健点。
覃老师从情境导入，到最基本的字词检查预习，然后让学生了解有关文学常识，再让学生朗读课文，快而准筛选信息，作为抢答问题：1、什么是物候和物候学？2、物候观测对农业的重要作用？3、决定物候的因素有哪些？4、研究物候学的意义？让学生对本文的主要内容和文章的思路有了整体认知，然后板书强调，整理本文的写作顺序一一从现象到本质的逻辑顺序。
精读六到十节内容，举例：郭沫若在初夏时节游庐山香炉峰顶大林寺，四月，平地正是春归芳菲尽的时候，但诗人都意外发现这高山古寺中竞有桃花开放，说明物候来临的迟早还有时间因素。
接着进行比较阅读，体会文章语言独特的表达效果，教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然。
五、教学方法及运用教师在教学活动方式下，指导学生学习课文，覃老师在本节课的教学中，注重引导学生将获取新知识纳入已有的知识体系中，真正将语文学科的知识与物候学的知识联系起来，比如从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深学生对知识的理解，提高学生掌握和综合应用知识的能力。
对学生进行思维训练的设计，培养学生的自主合作探究能力，学生的主观能动性也进行了很好的发挥。
大自然的语言评课
《大自然的语言》评课：(一)从教学目标上看：一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的出发点和归宿，杨老师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从具体生动的现象条理分明的说明物候学的特点，抓住文体特征，进行有效教学；学习准确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候知识，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
本堂课很好地完成了这些目标。
（二）从教学方法和手段上看教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的。
包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，韦老师在本课的教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将语文学科的知识与物候学的知识联系起来，比如从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
（三）从教师教学基本功看教学基本功是教师上好课的一个重要方面，本课板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
教态自然亲切、明朗快活、富有感染力。
教师的课堂语言准确清楚，高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
充分利用现代信息技术，为本课注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受，特别是优美的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使平实说明文显的有声有色。
本课收到了较好的教学效果，学生了解了物候学的有关知识，并且有了基本的分析能力，在课堂教学中有学生的思考过程。
学生学得轻松愉快，积极性高。
《我的第一本书》评课1韦老师的这节课符合新课标的教学理念，充分体现知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标要求。
教学目标切合教材要求和学生实际。
2.教学内容适合学生的发展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。
准确的把握了教学重难点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。
3.教学过程从导入到正音、复述课文、研读讨论、学生质疑、到畅所欲言，每个环节都衔接流畅，自如，充分体现了教学思路清晰，层次清楚，结构合理。
《大自然的语言》评课听课稿(3月19日)
《大自然的语言》评课听课稿（3月19日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了刘平老师执教的《大自然的语言》一课，整堂课结构清晰：出示学习目标，学生朗读目标；教学过程紧扣目标，层层深入；学生小结本课所学所得。
呈现出由学到教回归到学的环形结构，从学生已有知识出发，抵达学生未知领域，过程以新知作为桥梁，贯穿始终。
下面我就这节课，进行一个简单的评析，不到之处，还请大家多多指正。
1、内容丰厚，设计精当。
刘老师精选的清新的图片，恰当的诗句的引用，更为课堂平添了几分诗意美，几分语文的韵味和情趣。
让学生，让听课的我们，在这被疫情围困的烦闷中，感受到几分融融的春意。
2、注重学情，深化教学目标。
基于学情来设计教学目标。
在学生质疑发现的基础上，引导学生通过再读文章，抓取关键词，品读关键语句来和孩子们一起探究问题的答案，注重与学生的互动，课堂效率也大大提升。
3、引导到位，评价及时。
刘老师教学目标训练有针对性，学生的反应也很积极，调动学生的主动性，从广度和深度提高学生群体参与课堂学习的积极性。
抓住文体特征，进行有效教学；学习准确、生动、简洁的语言；引领学生走近大自然，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
4、调动了学生参与课堂。
课堂上学生回答问题的积极性很高，而对于在课上回答稍有欠缺的同学，刘老师也会恰当的进行引导、鼓励，真正做到了和学生的互动，在课堂气氛上，通过收集学生问题设计课堂的方式，调动了学生们参与课堂的兴趣，课堂活跃、有爱。
5、注重学生的学情。
刘老师的课堂真正实现了语文课堂上的“一课一得”，最后用写诗的方式让学生进一步生成本课的学习，激发了学生的积极性，锻炼了学生的语言表达能力，充分让学生在诗中领会大自然的语言。
6、善于鼓励学生之间的交流与合作。
刘老师鼓励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《大自然的语言》这是一则科学小品文，是介绍物候学的，作者是气象学家、地理学家竺可桢。
聆听了本组杨丽娜老师上的这节课，对印象较深的几方面进行评析：
(一)从教学目标上看：
一篇课文要找一个突破口，一节课要有明确的目标，教学目标是教学的出发点和归宿，杨老师能在课堂中紧紧把握本课的目标：从具体生动的现象条理分明的说明物候学的特点，抓住文体特征，进行有效教学；学习准确、生动、简洁的语言；学会在生活中运用物候知识，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
本堂课很好地完成了这些目标。
(二) 从教学程序上看
一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
本课从情境导入，到最基本的字词检查预习，然后让学生了解有关的文学常识后，让学生初读课文，快速准确地筛选信息，准备抢答。
1、什么是物候？什么是物候学？2、物候观测对农业有什么重要意义？3、决定物候观测的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？让学生对本文的主要内容和写作的思路有了整体的感知，然后用非常直观的板书进行强调，理出本文的写作顺序——从现象到本质的逻辑顺序。
接着精读6-10自然段，研究物候现象来临的决定因素，并且指出了从主到次，从空间到时间的的说明顺序。
重点突破后老师马上就进行了知识的运用和迁移，引用白居易的诗《大林寺桃花》，请学生运用课文介绍的知识来解释这一奇怪的现象。
学生们进行了热烈的讨论。
并且得出了高下差异的结论。
老师适时的再读课文品味语言，用“左右”、“极”、“常”、“约”这几个词体现了说明文语言的准确性的特点。
接着进行了比较阅读，再次体会文章语言的独特的表达效果。
教学思路清晰,结构严谨、环环相扣，过渡自然。
（三）从教学方法和手段上看
教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的。
包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，杨老师在本课的教学中，教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中，真正懂得将语文学科的知识与物候学的知识联系起来，比如从诗歌中了解物候现象，解决相关问题，加深了学生对于知识的理解，提高了学生掌握和综合应用知识的能力。
在课堂上很好地进行了思维训练的设计，培养了学生的自主合作探究能力，学生的主观能动性也进行了很好的发挥。
充分利用现代信息技术，为本课注入了新的活力，整个课件和谐统一，给人以美的享受，特别是优美的画面的导入，学生感受到了科学的魅力，使平实说明文显的有声有色。
（四）从教师教学基本功看
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，本课板书设计科学合理，言简意赅，条理性强。
教态自然亲切、明朗快活、富有感染力。
仪表端庄，举止从容。
教师的课堂语言准确清楚，高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
本课收到了较好的教学效果，学生了解了物候学的有关知识，并且有了基本的分析能力，在课堂教学中有学生的思考过程。
学生学得轻松愉快，积极性高。